一、趣味教學法在初中地理教學中應用的現狀

趣味教學法是一種結構清晰、模式多樣、先進科學的教學方法，也需要教師對課文的知識進行設計，由此才能達到提高學生興趣與營造課堂氛圍的多重目的。然而，在現實的教學實踐中，教師往往領悟不透趣味教學法的真實含義，有時還會適得其反。比如，在教師在講“我們身邊的地理知識”一課時，有很多教師就把學生帶到大街上去了解生活，這樣的教學方式雖然能給學生的學習帶來較好的效果，但是在有限的課時內，要想完成預設的教學內容就很困難了。究其原因，教師對趣味教學法的概念認識模糊，不僅浪費了大量時間，還完不成教學的任務。針對這種現狀，本文提出了一些方式方法來解決相應的問題。

二、初中地理趣味教學法的應用

(一)教師要重視趣味教學法，培養學生學習興趣

教師運用新穎的教學方法進行教學是培養學生學習興趣的前提條件，也是學生學習的動力所在。在初中地理教學中，提倡趣味式的教學方式方法顯得尤為重要。教師在上課時要重視與學生之間的交流，營造課堂氛圍及培養學生興趣。例如:在講“中國地形”一課時，教師可以采用多媒體制作一些與課文相關的知識展示給學生，在講山丘、高原或平原地形時，教師就收集一些照片或一些視頻給學生欣賞，從而培養學生的學習興趣。

(二)以輔助工具來提高教學效率與趣味性

只有提高了教學的效率才能提高學生的成績及教學質量。然而，提高教學效率需要一些教學的輔助工具來支撐，像一些手工制作，或買一些簡單的地球儀，用這些工具來輔助教學。比如，在學習“亞洲與歐洲”一課時，教師可以引導學生用一張白紙參考地球儀畫出兩個洲的大概輪廓，通過此種方式方法營造地理課堂氣氛，并在提高學生的興趣的同時提高教師的教學質量。

摘要：興趣對于學生的學習發展至關重要，只有學生產生學習的欲望，才能掌握知識的實質內容，而不是只局限于知識的表面。文章主要對趣味教學法在初中地理教學中的應用進行分析和探討，并提出了相關的教學策略。

關鍵詞：趣味教學；初中地理；教學策略

興趣是學生產生學習動力最重要的因素，有了學習興趣，學生在學習的過程中才能更加專注，而不會受到外界的干擾。地理是與我們的生活息息相關的一門學科，在地理教學中，教師應該著重于激發學生的學習情趣，只有這樣，才能讓學生產生自主學習、自主探究的意識。因此，在地理教學中運用趣味教學法是非常必要的。下面，我將針對趣味教學法在初中地理教學中的應用提出幾點建議。

一、趣味性導課，激發學生學習興趣

教師在設計教學內容時，需要充分了解學生的性格特點和學習情況，發現教材中具有趣味性的內容，并將這些內容與社會發展中出現的變化結合起來。在教學過程中，讓地理知識更加充滿活力，為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，讓學生能產生強烈的求知欲，激發學生的學習興趣。主要體現在以下兩個方面。

（一）用讀圖導入課程，吸引學生注意力

在講解關于某地區的具體地理位置、氣候特點時，可以利用讀圖的方式導入課程，通過圖片讓學生更直觀地體會地理內容。因此，用讀圖導入課程，可以更好地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

【摘要】興趣是學生學習最好的老師，有了興趣才能促使學生積極主動投入到學習中，更深入地學習和了解相關知識，掌握知識的內涵。興趣教學法在初中地理教學中的有效運用主要是以培養學生學習興趣為主，從本質上提升學生學習初中地理的效率，以下主要針對興趣教學法應用的幾方面內容進行分析。

【關鍵詞】初中地理；教學方式；趣味教學法

前言

沒有興趣，就沒有記憶。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”讓學生對地理學習產生興趣，可以促進學生對地理學習的熱情。同時，學習地理可以幫助學生更好的深入了解生活中的知識，培養學生學習興趣，能夠推動學生去探索新的知識，認真專注于此。因此，趣味教學法是至關重要的。因此，本文主要針對于趣味性教學法在初中地理教學中的應用進行了分析和探討。

1.趣味教學法在初中地理教學中應用的意義

在初中地理教學中，教師應用趣味教學法具有重要的意義，具體體現在如下幾個方面。首先，教師應用趣味教學法能夠激發學生地理學習的積極性。學生不再認為地理知識枯燥乏味，而是充滿趣味性，學生會被豐富的知識內容所吸引，進而也會積極的投入到地理學習中，這對學生地理學習是非常非常重要作用的。其次，趣味性教學法的應用能夠提高課堂教學的效率。過去，由于課堂教學過于的枯燥，學生學習效率低下，與教師的配合度不佳，導致教師的教學進度緩慢，很多時候都無法完成地理教學計劃，最終也會影響到學生地理學習的質量。而教師采用趣味性教學法，學生能夠被豐富的課堂教學所吸引，進而積極的投入到課堂學習中，學生也能夠積極的配合教師，有助于提高課堂教學的效率，對學生的地理學習發展非常有利。因此，鑒于趣味教學法在地理教學中應用的重要意義，教師在實際的教學中可以將趣味教學法進行有效的應用，以最大程度的提高地理教學的質量，為學生日后的長遠學習保駕護航，推動學生的發展。

2.趣味教學法在初中地理教學中應用的策略

【摘要】初中階段的地理知識和人們的生活有著十分緊密的聯系，在新課程改革環境下設計趣味性的初中地理教學模式，激勵初中生們在樂趣和輕松中學習地理知識，掌握運用地理知識的能力，讓初中生們可以真實地感受到地理知識帶給他們的趣味。鑒于此，將從初中地理趣味性教學出發，探究其有效的教學設計，希望可以提升初中生的地理綜合能力。

【關鍵詞】趣味性教學;初中地理;教學應用

新課程提出教育要從學生出發，關注學生要掌握相應的知識技能，使其逐漸建立正確的知識價值觀。初中階段的地理教學開始采用趣味性教學模式，初中地理趣味化教學指在地理教學中結合有趣的教學模式，運用地理知識去解決一些學生們能夠發現的地理問題，并且認真發現生活中的地理問題。地理的主要作用就是解決實際問題，在生活中應用地理可以讓學生們更好地了解世界。學生在學習中不斷學習有趣的知識，能激發學生的學習主動性，提高學生的學習效率。因此，研究地理有趣性教學模式的應用具有現實意義。

一、初中地理趣味性教學應用的價值

通過教師在課堂教學中的有目的組織，帶領學生們在探究學習中發現地理和生活的關聯，選擇趣味性較高的模式讓學生們將所學地理知識應用到現實問題中去，感悟地理與生活的緊密聯系，培養學生對地理的學習興趣。

（一）培養學生的地理學習和應用能力

把學生們最熟悉的生活場景融入到地理教學中，作為一個地理教學的切入點，有助于學生握住地理學習的主動權。教師要更多地關注學生的日常生活，從學生的日常生活中搜集整理地理教學素材，使學生從生活中找到學習地理的樂趣，并將其應用到課堂中。地理教學過程中結合生活進行真實性練習，更能夠引起學生們學習地理的興趣，提升學生們學習地理的效率和態度。學生還可以將所學地理知識運用到實際生活中，拓展地理教學的內容，滿足學生對新事物的好奇心與求知欲望。利用有趣的教學方式將知識運用到生活中，有助于學生們理解地理知識。

摘要：“問”是一門教學藝術，在初中地理教學中，問題導學的有效構建，能夠盤活僵化的地理教學，實現教與學的多元互動。本文立足初中地理教學現狀，具體闡述了問題導學下初中地理有效教學的構建策略。

關鍵詞：初中；地理教學；問題導學；構建策略

“問”是教學的載體，是學的基礎，在開放式的課堂環境中，通過問題導學的有效構建，能夠盤活課堂，促進教與學的有效互動。地理是初中課程體系中的重要課程，理論與實踐相結合的教學形態，要求教師的“教”要突破傳統教學模式的禁錮，在互動式教學空間，實現問題情境的創設，以及趣味性地理課堂的生成。在傳統教學環境中，地理教學僵化，缺乏“問”的導入，學生自主探究學習的空間欠缺。因此，本文以“問題導學”為載體，就初中地理教學如何實現開放式、多元化教學的創設，做了如下具體闡述。

一、創設問題因子，搭建問題情境式教學

教師在問題導學的構建中，應基于問題因子的創設，讓問題情境成為導入式教學的重要基礎。為此，教師要立足教材內容，緊扣初中生的認知水平，在豐富的問題因子中，促進學生有效學習的生成。首先，教師要從“問”出發，將問作為新課導入的載體，在問題的引導之下，促進學生自主學習；其次，創設問題任務，在“任務”的探究中，將問題的分析、解答貫穿于學生有效學習的全過程；再次，問題情景式課堂，要求“問”的方式要多樣化，在矛盾式、提問式的問題情境中，讓學生在課堂學習中碰撞出思想的火花。

二、導入趣味問題，實現趣味式互動教學

趣味性課堂教學能夠更好地激發學生的學習興趣，盤活課堂教學，轉變學生被動的學習狀態。為此，在問題導學中，教師可以通過趣味問題教學的方式，將知識多元化的形態呈現，能夠更好地滿足學生的學習需求。首先，教師要抓住學生的個性發展需求，在趣味式互動教學中，呈現出地理知識的“精彩性”；其次，趣味性問題要立足知識要點，在問題的導入與構建中，引導學生互動交流；再次，學生是課堂的主體，趣味互動式教學應拓展教學面。這樣一來，教與學才能更好地良性互動，實現高效課堂教學。【案例】在“陸地地形類型”的課時教學中，教師為了讓學生更直觀的認知并識記，將課堂教學內容以趣味性的方式進行呈現，解決學生“不理解”等問題，也讓學生感受到不一樣的地理知識。如圖1所示，是教師演示的地形類型。讓學生的不解與疑問在直觀的呈現中得到了有效解決，也為課堂教學增添了幾分學習樂趣。

【摘要】地理學科是初中教學的重要課程之一，但目前初中學生們很難接受和了解初中地理課程中的知識，致使初中地理教學的效率下降，從而形成惡性循環。而教學反思能夠促進老師們不斷思考自身的教學方式，認識到初中地理教學中的不足，從而糾正教學問題，促進初中地理教學效率的提高。

【關鍵詞】教學反思;初中地理;教學;運用;研究

現如今，我國的教育體制不斷改革，越來越多的教育課程逐漸得到了革新，初中地理課程知識也得到了革新，但是其教學效率和水平還是處于偏低的狀態，而將教學反思運用到初中地理教學中，能夠大大地提高教學效率，促進學生們更好地理解和掌握初中地理課程知識，進而提高初中地理的學習成績。

一、教學反思的概念及方法

教學反思的概念就是教師們對教學實踐的再思考和再認識，進而總結以往教學中的教訓或者經驗，促進教學水平的提高。教師們一般提高自身的業務水平都會運用教學反思，而且很多的教育大家一般會運用教育心得、故事或者教育案例來促進教學反思質量的提高。教學反思的類型主要有橫向反思、縱向反思、集體反思和個體反思等等。而教學反思的方法主要有比較法、行動研究法、對話法、總結法、檔案袋法或者錄像法等等。

二、研究和分析教學反思的內容

初中地理教學反思的內容主要包括初中地理的教學前反思、教學中反思以及教學后反思。教學前反思主要是反思初中地理的教學內容和運用什么教學方法能夠讓學生們更加高效地理解和接受初中地理知識；哪些是初中地理教學課程中的重點與難點；初中地理教學內容的難度和廣度是否適合初中生們的學習和理解；老師們要設計什么樣的教學活動能夠更有效地實現初中地理教學的目標等等。教學中反思的初中地理教學內容主要是老師們要對地理教學過程中發生的不可預知的事項進行反思，還要反思初中地理教學計劃是否適合學生們的地理學習。老師在進行地理課程的教學中可以依據學生們的學習狀態來不斷調整地理教學的方案和模式，從而提高學生們學習地理知識的效率。而教學后反思則是對初中地理教學過程、教學方案或者策略以及教學內容進行反思，不斷地回憶和自我檢討在教學中的行為和方式，糾正自身的錯誤行為和觀點，不斷提高初中地理教學的教學水平。

在素質教育教學改革中，圍繞學生地理核心素養培養，培養學生終身發展能力和勝任國家現代化建設大局的能力，地理教師必須把地理教學與核心素養高度融合，創設趣味情境，構建核心導圖，設計專題探究，開展有效課堂教學，大力提升教學效果，不斷提高學生的地理核心素養。

一、堅持以學生為核心，激發學生的學習興趣

一個人一旦有了興趣，就像一輛好車有了一個性能強勁的發動機，他就會主動、積極、執著地向著前進的方向不斷探尋。因此，在地理教學的過程中，如何培養學生的地理興趣是一個非同小可的課題，必須引起廣大地理教師的高度重視，對如何激發學生的興趣進行努力探索，因為學生對地理課有沒有興趣，直接關系到地理教學效果和質量的高低。[1]一是以師生真摯的感情來激趣。教學是用一個靈魂去感動另一個靈魂的過程，學生在情感上對一個教師認可，就愿意學習該教師所教授的課程，有利于提升教與學的效果與質量。二是巧借趣味語言來激趣。如諺語“早紅一點雨，晚紅行千里”，在講授西北地區的氣候時可以適當引用，激發學生對地理氣象知識的興趣；在講授長江之前，可以播放熱情奔放的《長江之歌》；在講太原時，可以先讓學生猜謎，“用圓規畫圓”打一地名。三是創設情境來激趣。用巧妙的課堂設計給學生營造展示地理知識和技能的平臺。

二、密切聯系生活實際，豐富課堂教學內容

教師在進行地理教學設計時，把教學目的、教學情景、教學器具、教學模式等緊貼現實生活，是提高課堂趣味和豐富課堂內容的關鍵方法。把抽象、冰冷的地理知識融入日常生活畫面，就像給一杯清水加入了適當的白糖，就會立即激起學生對糖水迫不及待的渴望。在新教材教學中，有關天氣、氣候、季風等的大氣環境是一個難點，如何把抽象的地理知識轉化成學生通俗易懂的生活圖像，是考驗地理教師講授智慧和能力的關鍵。比如，先讓學生觀看電視連續劇《三國演義》里“諸葛亮巧借東風”的片段，然后逐步提出一些問題：（1）赤壁在哪一個省？當地的氣候特征是怎樣的？請予以描述。（2）從當地氣候特征來分析“火燒赤壁”的可行性。（3）季風氣候的形成原因有哪些？（4）季風氣候是火燒赤壁成敗的關鍵因素，那么它還對人類的哪些活動造成客觀性影響？請結合你們本地的氣候特點進行闡述。（5）中國哪些地方具有季風氣候特征？它的特征是什么？這樣就把抽象的地理概念通過一個個小問題轉化成生活化的生動畫面，教師可以像一個藝術導演，適當退出，適度介入，進退自如地控制課堂秩序和氣氛，引導學生開展有效、有趣的地理探究性學習活動，親自探明有關天氣與氣候的科學知識，并深刻理解相關氣候形成的地理因素。這樣就把干巴巴的地理知識變成形象生動的視頻畫面，學生探究地理科學知識的興趣大增，還豐富了地理課堂的教學內容。

三、創設地理教學情境，增強課堂的趣味性

在傳統地理教學中經常會聽見“同學們，接下來要講的內容是……”“同學們，請把你們的課本翻到第××頁……”等，這樣的情景只能把學生引入枯燥無味的灌輸式教學中，毫無生氣，更無一點趣味，還會讓學生產生厭學情緒，這對地理教學質量的提高是一個很大的阻礙。通過創設地理教學情境來增強地理課堂的趣味性，是提高地理教學質量的有效方法。[2]比如，在講授“四大洋”有關章節的時候，教師可以講一個地理常識性笑話，既能瞬間活躍課堂的氣氛，又能引發學生學習地理科學的興趣。從前，有一個讀書不多人稱“半瓶水”的先生，在一個陰雨連綿的秋天，突然犯起了“神經病”，他挨門挨戶地大喊大叫，說：快，快，快……大家都出來救救地球，地球在公轉時打了個盹，一不小心就掉進太平洋里了！救地球，就是救人類自己！聽到“半瓶水”滑稽可笑的“瘋話”，大家議論聲一片，難道太平洋還比地球大嗎？連基本的地理常識都不懂，還裝什么“讀書先生”？學生在笑聲之余開始思考，不學一些地理知識，說不定自己以后也會鬧出什么大笑話，于是，學生學習地理的興趣更加濃厚。

摘要：高中新課改正在迅速推進，面對新的教學要求，高中地理教學模式也要進行全方位轉變。在高中地理課堂教學過程中，教師要引導學生獨立探究，開展有效學習，轉變學生被動學習的心態。要注重培養學生濃厚的地理學習興趣，重視師生密切配合，同時要靈活運用多媒體教學手段，從而營造良好的課堂氛圍，提高學生自主學習能力。

關鍵詞：高中地理教學；自主學習；能力培養；學習效果

高中新課改正在迅速推進，面對新的教學要求，高中地理教學模式也要進行全方位轉變。要尊重學生的主體地位，引導學生進行自主學習，從而提高地理課堂教學效率。自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。對于學生學好高中地理來講，自主學習能力是不可或缺的。在傳統課堂模式下，高中生已習慣于跟隨教師思路來被動地學習，這不利于激發學生的學習興趣，也不利于提高學生的創新思維能力。本文對加強高中地理教學、培養學生自主學習能力進行研究。

一、地理教學中培養學生自主學習能力的基本思路

在高中地理課堂教學過程中，教師要引導學生獨立探究，開展有效學習，轉變學生被動學習的心態，從而培養學生自主學習能力。（1）引導學生獨立探究。在傳統的地理課堂教學中，教師占據主導地位，學生依賴教師，被動地接受教師灌輸的知識。這樣，就壓抑了學生學習地理學科的熱情，不利于培養學生的創新思維能力。因此，教師要轉變教學模式，從根本上消除學生的依賴心態，引導學生學會獨立探究，獨立解決遇到的難題。（2）開展有效學習。要提高地理課堂的實效性，教師就要重視有效學習。教師要采取有效的教學方式，讓學生擁有愉悅、輕松的學習體驗，對學好地理學科知識增添信心。要引導學生將所學的知識運用于解決日常生活問題，提高學生的學習效率。（3）轉變學生被動學習的心態。很多學生習慣于被動學習，不愿主動思考，不愿主動回答教師提出的問題。因此，地理教師要采用有效的方式轉變學生的心態，鼓勵學生主動學習地理知識，讓學生能夠真正認識到地理學科知識的價值，提高地理學習興趣，而非單純停留在應對學科測試。要注重優化教學流程，引導學生自主學習，提高學生的自主學習能力。

二、地理教學中培養學生自主學習能力的對策

在高中地理課堂教學過程中，教師要注重培養學生濃厚的地理學習興趣，重視師生密切配合，同時要靈活運用多媒體教學手段，從而營造良好的課堂氛圍，提高學生自主學習能力。（1）培養學生濃厚的地理學習興趣。學生如果要真正學好地理，就要提高地理學科的學習興趣。因此，地理教師要轉變教學方式，借助多樣化的舉措來構建具有趣味性的地理課堂，營造良好的課堂氛圍，讓學生真正認識到地理知識的重要性，從而激發學生學習地理知識的興趣，讓學生發自內心地喜愛學習地理。例如，講授關于月相的基礎知識時，教師可以帶領學生們在晚自習時來到戶外，連續一個月觀察并且記錄月亮在空中的具體位置變化，了解月相的變化規律。通過親自觀察與記錄，學生會真正體會到地理學科的趣味性與科學性，擺脫自身面對地理學科時的厭倦心態或者畏難情緒。（2）師生密切配合。目前，很多學生并不具備獨立探究地理知識的能力。因此，教師應當構建師生緊密配合的渠道，積極引導學生學會探究，幫助學生解決學習中遇到的難題，從而逐步培養學生的自主學習能力。在現階段的地理教學中，教師可以組織多樣化的趣味活動，讓學生大膽參與，在參與過程中探究地理學科的奧秘。師生密切配合，能夠消除學生自主學習中的緊張情緒，解決學習中遇到的困難，增強學習信心。（3）運用多媒體教學手段。隨著科學技術的發展，多媒體教學在學校教學中得到越來越廣泛的應用，已經成為課堂教學中不可或缺的手段。在地理教學中，教師要靈活運用多媒體教學手段，提高地理課堂的趣味性，營造良好的課堂氛圍，豐富課堂教學內容。同時，教師也可以指導學生通過網絡查找自身所需的地理學科知識，并借助微課進行自主學習，培養學生自主探究地理知識的能力。