【摘要】高職繼續(xù)教育是專業(yè)技術(shù)人才終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分，智慧教學(xué)的發(fā)展給高職繼續(xù)教育的發(fā)展提供了機(jī)遇。文章通過對高職繼續(xù)教育智慧教學(xué)的現(xiàn)狀分析，提出構(gòu)建智能生態(tài)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)平臺、資源、教學(xué)的共享與良性互通，并結(jié)合實(shí)際應(yīng)用案例，探討智能生態(tài)教學(xué)模式如何推進(jìn)高職繼續(xù)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型，以滿足信息化時(shí)代各類人才培訓(xùn)和教學(xué)的需求。

【關(guān)鍵詞】高職繼續(xù)教育；智慧教學(xué)；智能生態(tài)教學(xué)模式

《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出：依托高等學(xué)校、科研院所和大型企業(yè)現(xiàn)有施教機(jī)構(gòu)，開展繼續(xù)教育知識更新，進(jìn)一步推動專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展。高職院校承擔(dān)著繼續(xù)教育工作的任務(wù)，為相關(guān)單位輸送高質(zhì)量人才[1]。高職院校繼續(xù)教育是高職院校服務(wù)社會、服務(wù)企業(yè)功能的重要體現(xiàn)，也是服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)，推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的重要組成部分，是對社會專業(yè)型人才的繼續(xù)教育[2]。信息化的快速發(fā)展為高職繼續(xù)教育效果的提升提供了有效的技術(shù)支持，而集物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、虛擬仿真等新技術(shù)為一體的智慧教學(xué)則為高職繼續(xù)教育的變革性創(chuàng)新轉(zhuǎn)型提供了機(jī)遇，不但能提高教學(xué)的效率和效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，因此被教育界、產(chǎn)業(yè)界和學(xué)術(shù)界普遍關(guān)注和積極探索[3]。本文以高職繼續(xù)教育為研究對象，探討當(dāng)前高職繼續(xù)教育智慧教學(xué)的現(xiàn)狀，提出智能生態(tài)教學(xué)模式（PRT），即平臺（Platform）、資源（Resource）、教學(xué)（Teaching）為一體的有機(jī)模式。高職繼續(xù)教育智慧教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注平臺、資源、教學(xué)三方面的有機(jī)融合，進(jìn)而推動高職繼續(xù)教育教學(xué)體系的創(chuàng)新與變革。

1高職繼續(xù)教育智慧教學(xué)的現(xiàn)狀分析

高職繼續(xù)教育主要具有兩個(gè)特性：“高等性”與“職業(yè)性”。前者以提高質(zhì)量為核心，構(gòu)建職業(yè)教育體系，重視教學(xué)；后者重視創(chuàng)新組織結(jié)構(gòu)，拓展社會職能。吳萬敏認(rèn)為繼續(xù)教育是一種追加教育，是對社會專業(yè)技術(shù)人員的知識技能更新、補(bǔ)充、拓展及提升[4]。高職繼續(xù)教育的智慧教學(xué)應(yīng)注入實(shí)踐因素，深化產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)流程，提高繼續(xù)教育質(zhì)量。史小平在研究高職教學(xué)實(shí)踐時(shí)對信息化進(jìn)行正確界定的基礎(chǔ)上，通過信息化手段在教學(xué)策略的體現(xiàn)、學(xué)習(xí)媒體的更新、教學(xué)資源的整合、評估手段的變化、教學(xué)方法的借鑒等方面分析研究構(gòu)建智慧課堂[5]。葉娟利用云計(jì)算集群技術(shù)，根據(jù)高職院校職業(yè)教育的特色，構(gòu)建新型智慧型異構(gòu)云生態(tài)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源互通共享[6]。同樣，施琚等從技術(shù)層面構(gòu)建SECP智慧教育云平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享互通[7]。張曦等以Z省N市為實(shí)際案例，展示了智慧教育對提高教育工作的顯著成效[8]。近年來，高職繼續(xù)教育智慧教學(xué)受到了高度關(guān)注，較多高校、高職院校紛紛進(jìn)行形式各異的探索和實(shí)踐，但從目前高職繼續(xù)教育智慧教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀看，可能存在以下有待改進(jìn)之處。一是智慧教學(xué)的社會功能較弱，產(chǎn)業(yè)及行業(yè)、企業(yè)與高職院校之間暫缺乏良性互動機(jī)制。部分院校教學(xué)資源存在分布不均、缺乏協(xié)作、共享程度較低等問題。二是部分院校教學(xué)體系欠完善，高職繼續(xù)教育被認(rèn)為是高校學(xué)歷教育的一種補(bǔ)充，因各地區(qū)在經(jīng)濟(jì)、政策支持力度等多種因素上存在一定差異，使得繼續(xù)教育理念、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面存在差距，教學(xué)質(zhì)量有些參差不齊。三是部分院校教學(xué)模式創(chuàng)新性不足，信息化和互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)應(yīng)用不足，缺乏現(xiàn)場體驗(yàn)與互動、缺乏適用性和新穎性，硬件設(shè)施與師資條件相對欠缺，在一定程度上制約著繼續(xù)教育的發(fā)展。目前高職繼續(xù)教育在智慧教學(xué)發(fā)展上存在改進(jìn)空間，作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的關(guān)鍵領(lǐng)域，高職繼續(xù)教育應(yīng)構(gòu)建兼容并蓄的智能教育平臺，整合各類師資和教育資源，搭建一個(gè)符合當(dāng)前信息化、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代需要的智慧教學(xué)體系，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。智能生態(tài)教學(xué)模式整合平臺、資源、教學(xué)為有機(jī)整體，通過教育理念、思維的創(chuàng)新及信息化技術(shù)的充分應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)平臺、資源、教學(xué)的共享與良性互通，推進(jìn)智能化教學(xué)，使資源得到較大程度、較大范圍的優(yōu)化整合，形成良性“教學(xué)生態(tài)環(huán)境”，減少教學(xué)成本，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，推動高職繼續(xù)教育內(nèi)涵式創(chuàng)新與發(fā)展，將為高職繼續(xù)教育帶來新的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型機(jī)遇。

2智能生態(tài)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

2.1智能生態(tài)教學(xué)模式

摘要：

當(dāng)前我國網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)新的階段，智慧旅游成為當(dāng)前旅游市場的一個(gè)新命題，高校旅游應(yīng)用管理人才的培養(yǎng)只有充分挖掘智慧旅游的時(shí)代內(nèi)涵，遵循智慧旅游背景下旅游行業(yè)的發(fā)展要求，才能真正培養(yǎng)出市場滿意、質(zhì)量合格的高素質(zhì)的“非同質(zhì)化”旅游應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：

智慧旅游；“非同質(zhì)化”應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

自2011年我國正式提出“智慧旅游”的構(gòu)想之后，智慧旅游便成為了旅游市場的發(fā)展熱點(diǎn)，本論文提出的高等旅游教育人才培養(yǎng)非同質(zhì)化是指在旅游人才培養(yǎng)模式同質(zhì)化的過程中月各培養(yǎng)模式中的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)體制、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)方法和手段等進(jìn)行調(diào)整使不同院校旅游專業(yè)的學(xué)生更加適應(yīng)多元化的旅游市場需求,增強(qiáng)其專業(yè)核心競爭力提高其行業(yè)內(nèi)就業(yè)率,降低其流失率,使高等旅游教育更緊密地與旅游行業(yè)相結(jié)合,提高高等旅游教育對旅游行業(yè)的貢獻(xiàn)率。

1智慧旅游背景下對旅游管理人才的新要求

1.1對于信息技術(shù)素養(yǎng)的要求

以四中全會精神和關(guān)于科技工作的重要講話要求為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)市委、市政府統(tǒng)一部署，以科技創(chuàng)新為引領(lǐng)，以數(shù)字經(jīng)濟(jì)為重點(diǎn)，以重大平臺為抓手，培育壯大經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動能，為推進(jìn)全市高質(zhì)量跨越式發(fā)展、建設(shè)富裕美麗幸?，F(xiàn)代化贛州提供強(qiáng)有力支撐，按照建設(shè)實(shí)力時(shí)尚幸福的發(fā)展戰(zhàn)略，教育科技體育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展再上新臺階。

一是發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，優(yōu)化智慧教育環(huán)境。通過開展智慧校園建設(shè)、特色優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源建設(shè)，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的技術(shù)優(yōu)勢，形成智慧教育新名片。將著力改善智慧教育發(fā)展基礎(chǔ)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)智慧教育發(fā)展基礎(chǔ)環(huán)境提速增智，提升教育城域網(wǎng)承載能力，建設(shè)智慧教室，建立電子身份統(tǒng)一認(rèn)證系統(tǒng)。普及應(yīng)用移動學(xué)習(xí)終端和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、學(xué)科教室等新型教學(xué)場所，創(chuàng)設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的智慧教育基礎(chǔ)環(huán)境。

二是持續(xù)推動信息技術(shù)與教育深度融合。加快促進(jìn)教育信息化從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展演進(jìn)，信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入教育全過程。全面提升師生信息素養(yǎng)，形成良好的信息思維，適應(yīng)信息社會發(fā)展的要求，應(yīng)用信息技術(shù)解決教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活中問題的能力成為必備的基本素質(zhì)。

三是加快推進(jìn)智慧平臺建設(shè)，全方位實(shí)現(xiàn)教育信息化。加快以智慧教學(xué)、智慧學(xué)習(xí)、智慧作業(yè)、智慧管理、智慧生活、智慧文化為主要內(nèi)容的智慧學(xué)校建設(shè)，因校制宜推進(jìn)智慧學(xué)校的基礎(chǔ)環(huán)境和人才隊(duì)伍建設(shè)。依托國家、省、市智慧教育應(yīng)用平臺，推動人工智能、大數(shù)據(jù)和智慧物聯(lián)等信息技術(shù)在德智體美勞等方面全方位應(yīng)用，形成以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化智慧學(xué)校生態(tài)體系。到2020年，實(shí)現(xiàn)教學(xué)點(diǎn)智慧課堂覆蓋30%，建成鄉(xiāng)村智慧學(xué)校25所。到2022年，基本實(shí)現(xiàn)智慧課堂覆蓋全體教學(xué)點(diǎn)、智慧學(xué)校建設(shè)覆蓋所有中小學(xué)校、優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源覆蓋中小學(xué)各年級各學(xué)科;全面提升學(xué)校信息化應(yīng)用水平、師生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力;努力構(gòu)建與教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系。

四是堅(jiān)持科技項(xiàng)目支撐，著力推動企業(yè)創(chuàng)新。通過社會公開征集、深入企業(yè)調(diào)研挖掘、企業(yè)自主申報(bào)等方式，完善科技項(xiàng)目庫，積極引導(dǎo)企業(yè)開展科技項(xiàng)目攻關(guān)，開發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝；加大科技計(jì)劃管理，抓好各級各類科技項(xiàng)目的申報(bào)、組織實(shí)施和驗(yàn)收等管理；積極開展科技項(xiàng)目績效評估，切實(shí)加大科技計(jì)劃項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用監(jiān)督管理力度；2020年，申報(bào)市級以上科技計(jì)劃項(xiàng)目6個(gè)以上，實(shí)施市級以上科技計(jì)劃項(xiàng)目6個(gè)。

五是持優(yōu)化精準(zhǔn)服務(wù)，著力提升創(chuàng)新能力。營造深厚的創(chuàng)新氛圍，打造創(chuàng)新型。進(jìn)一步加大國家科技型中小企業(yè)和高新技術(shù)企業(yè)的培育力度，引導(dǎo)一批技術(shù)含量高、發(fā)展前景好的后備企業(yè)，助推發(fā)展成為科技型中小企業(yè)和高新技術(shù)企業(yè)。2020年，力爭新增高新技術(shù)企業(yè)6家以上，國家和省科技型中小企業(yè)25家以上。力爭全社會研發(fā)投入經(jīng)費(fèi)占GDP比重達(dá)1.86%，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)增加值占規(guī)模以上工業(yè)增加值比重達(dá)39%。

六是堅(jiān)持拓寬創(chuàng)新平臺，著力加強(qiáng)成果轉(zhuǎn)化。在條件成熟的科技型企業(yè)中組建支撐企業(yè)發(fā)展的研發(fā)平臺或載體，2020年力爭組建市級以上研發(fā)平臺或載體3個(gè)以上；積極開展對接活動，搭建合作平臺，全力促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，2020年，科技合同成交額力爭達(dá)3600萬元。

[摘要]以湖北開放大學(xué)為例，闡述了現(xiàn)有物流管理專業(yè)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及現(xiàn)有教學(xué)模式存在的問題，提出了高素養(yǎng)的復(fù)合型智慧物流人才培養(yǎng)模式的建議與思考。

[關(guān)鍵詞]開放大學(xué)；智慧物流；物流管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

1引言

2016年國家發(fā)改委印發(fā)的《“互聯(lián)網(wǎng)+”高效物流實(shí)施意見》標(biāo)志著智慧物流進(jìn)入快速發(fā)展階段，為建立先進(jìn)、共享、高效、綠色的現(xiàn)代物流體系設(shè)定了目標(biāo)。2017年國務(wù)院制定了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，提出加快智能物流的發(fā)展以及智能化物流設(shè)備的運(yùn)用。隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)的進(jìn)一步成熟，實(shí)現(xiàn)了人與物、物與物的智能連接，為智慧物流的發(fā)展拓寬了發(fā)展空間。5G技術(shù)革命的到來，將使物流的各個(gè)環(huán)節(jié)更加智能化、高效化。新的行業(yè)變革不僅促進(jìn)了物流行業(yè)的全面升級，對物流從業(yè)者也提出更高的要求。倉儲、理貨、分揀等基礎(chǔ)性物流崗位的需求正逐步被人工智能方式所取代,使得物流企業(yè)對基礎(chǔ)性崗位的需求大幅下降，而物流信息化復(fù)合型人才短缺的問題日益突出，物流人才培養(yǎng)模式亟待改革。目前，智慧物流的人才培養(yǎng)模式研究主要集中在高等教育以及職業(yè)教育領(lǐng)域，涉及遠(yuǎn)程開放教育的研究文獻(xiàn)較少。開放大學(xué)以在職成人為主要對象，具有學(xué)習(xí)時(shí)間靈活、教學(xué)方式多樣化等優(yōu)點(diǎn)。本文旨在分析智慧物流背景下物流人才需求趨勢，針對湖北開放大學(xué)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀及現(xiàn)有教學(xué)模式存在的問題，提出相應(yīng)的對策，進(jìn)而培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代新發(fā)展、行業(yè)新動態(tài)、市場新需求的復(fù)合型智慧物流人才。

2智慧物流背景下的物流人才需求

智慧物流人才有別于傳統(tǒng)的勞動密集型物流人才，應(yīng)能滿足智慧物流的運(yùn)行和管理要求，既懂物流管理、通工程技術(shù)，又會技能操作。把握智慧物流人才培養(yǎng)思路，分析智慧物流的特點(diǎn)及人才需求是構(gòu)建智慧物流人才培養(yǎng)模式最基礎(chǔ)和關(guān)鍵的工作。

2.1智慧物流的特點(diǎn)及功能

摘要：中國旅游業(yè)進(jìn)入智慧文旅時(shí)代，高職旅游管理專業(yè)課程體系要呼應(yīng)智慧文旅時(shí)代對旅游人才培養(yǎng)工作的新訴求。以福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專業(yè)為研究對象，從智慧文旅視野分析現(xiàn)行課程體系存在問題，提出重構(gòu)課程體系的思路。以工作過程系統(tǒng)化為技術(shù)路徑，按照“基礎(chǔ)相同、方向差異、拓展打通”模式，分旅游創(chuàng)意設(shè)計(jì)、旅行社與導(dǎo)游、酒店督導(dǎo)管理三個(gè)專業(yè)方向進(jìn)行課程體系構(gòu)建。新建的課程體系融入智慧文旅技術(shù)發(fā)展元素，涵蓋專業(yè)群共享平臺、技能等級證書、現(xiàn)代學(xué)徒制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等當(dāng)代職業(yè)教育改革的新要求。

關(guān)鍵詞：智慧旅游；文旅融合；旅游管理；課程體系

高職教育專業(yè)課程體系要緊跟產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)的發(fā)展方向，將最新技術(shù)納入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容[1]。在中國旅游業(yè)進(jìn)入智慧文旅時(shí)代的背景下[2]，高職院校要清晰認(rèn)識到智慧文旅游技術(shù)對高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作的新訴求，在綜合考慮政、行、校、企各方要求的基礎(chǔ)上，從智慧文旅的視野，審視重構(gòu)符合產(chǎn)業(yè)與技術(shù)發(fā)展要求的課程體系。

一、智慧文旅時(shí)代對高職旅游管理專業(yè)課程體系構(gòu)建的訴求

1.智慧旅游技術(shù)對旅游高等職業(yè)教育的新要求

智慧旅游技術(shù)對旅游產(chǎn)業(yè)影響主要體現(xiàn)在因新興技術(shù)在產(chǎn)業(yè)各環(huán)節(jié)的應(yīng)用而產(chǎn)生的產(chǎn)業(yè)運(yùn)行、管理、服務(wù)模式等方面新變化。智慧旅游技術(shù)對行業(yè)崗位產(chǎn)生變遷映現(xiàn)在：一是產(chǎn)生了從事智慧旅游技術(shù)研發(fā)與智慧旅游設(shè)備生產(chǎn)的崗位，但這些崗位對旅游管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)關(guān)聯(lián)不大；二是技術(shù)的變革導(dǎo)致原有崗位的整合，整合后的崗位依然是帶有旅游行業(yè)的背景，但對從業(yè)者有了新興技術(shù)使用能力的要求。根據(jù)高職學(xué)生就業(yè)層次特點(diǎn)，高職旅游管理專業(yè)學(xué)生在智慧旅游領(lǐng)域的技術(shù)角色定位是旅游企業(yè)智慧服務(wù)與管理技術(shù)系統(tǒng)的使用者。他們要能熟練使用智慧服務(wù)系統(tǒng)或者設(shè)備為旅游者提供更完美的旅游體驗(yàn)服務(wù)，要能使用智慧旅游管理系統(tǒng)進(jìn)行更為高效的服務(wù)流程管理，要能使用智慧旅游系統(tǒng)給服務(wù)對象提供更為精準(zhǔn)流暢的營銷。綜上所述，智慧旅游技術(shù)對旅游高等職業(yè)教育的新要求有兩方面：崗位整合變遷的基礎(chǔ)上導(dǎo)致崗位能力變遷與升級；要求從業(yè)者具備智慧旅游高新技術(shù)使用能力。

2.文旅融合對旅游高等職業(yè)教育的新要求

摘要：新時(shí)代的教育呼喚智慧課堂，智慧課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)更是重中之重。本文針對高?！恫邉潓W(xué)》課程教學(xué)活動設(shè)計(jì)中存在的問題，基于分布式認(rèn)知理論、構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論、情境認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，結(jié)合智慧課堂的特點(diǎn)，提出了《策劃學(xué)》智慧課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)的模式和基本流程，最后，指出了其實(shí)施中應(yīng)注意的問題，期待對本課程教師教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：《策劃學(xué)》；智慧課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)

0引言

在黨的報(bào)告中指出，建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置。課堂是教育的關(guān)鍵，只有抓住課堂教學(xué)改革，教育才能真正落實(shí)發(fā)展。隨著信息化2．0的發(fā)展，信息技術(shù)推動教學(xué)改革，重構(gòu)課堂教學(xué)價(jià)值觀，回歸課堂本質(zhì)。教學(xué)活動設(shè)計(jì)是智慧課堂的關(guān)鍵。而教學(xué)活動設(shè)計(jì)是智慧課堂各要素（主體、環(huán)境、資源）間關(guān)系存在的載體，師生關(guān)系、生生關(guān)系、核心素養(yǎng)都要通過教學(xué)活動構(gòu)建和呈現(xiàn)。實(shí)施“以學(xué)生為中心”的智慧教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建智慧課堂生態(tài)系統(tǒng)，成為一個(gè)迫切的問題。

1《策劃學(xué)》課程概述

《策劃學(xué)》是普通高校市場營銷專業(yè)設(shè)置的一門專業(yè)核心課，它是由管理學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、廣告學(xué)等學(xué)科發(fā)展起來的一門綜合型和應(yīng)用型的課程，旨在通過對策劃學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的策劃能力。

2《策劃學(xué)》課程教學(xué)活動設(shè)計(jì)中目前存在的問題

智慧課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)，不但要依托一定的信息技術(shù)平臺、智慧教室、智慧軟件等這些都是外部條件，而且要有“以學(xué)生為中心”的教學(xué)活動設(shè)計(jì)，好的課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)是關(guān)鍵、是靈魂。但是，目前《策劃學(xué)》教學(xué)活動設(shè)計(jì)中仍然存在一些問題。

【摘要】從高職電氣類專業(yè)出發(fā)，在當(dāng)前快速發(fā)展的智慧大環(huán)境下，提出開發(fā)基于智慧課堂環(huán)境下的項(xiàng)目教學(xué)新模式，即利用智慧課堂平臺，制定合適的項(xiàng)目目標(biāo)，做好課前準(zhǔn)備；借助智慧課堂情境，創(chuàng)設(shè)新教法，掌握課中實(shí)時(shí)動態(tài)；利用智慧課堂后臺數(shù)據(jù)分析，創(chuàng)新教學(xué)綜合性評價(jià)，以學(xué)生的智慧來重構(gòu)教師智慧的體系，為高職類專業(yè)課程的教學(xué)提供一種全新的學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂；項(xiàng)目教學(xué)；課程改革

職業(yè)教育在教育體系中地位非常重要。然而，傳統(tǒng)的高職教育主要培養(yǎng)的是各行各業(yè)一線所需要的具有單一技能的操作者，而現(xiàn)代企業(yè)則更多需要的是具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高技能人才。在職業(yè)教育改革進(jìn)程中，課程改革是重要環(huán)節(jié)。項(xiàng)目教學(xué)法是近些年課程改革中采用較多的教學(xué)方法，“以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為引導(dǎo)”，是一種基于實(shí)際問題、實(shí)際場景和工作過程的課堂教學(xué)方法。但傳統(tǒng)項(xiàng)目教學(xué)法存在著項(xiàng)目目標(biāo)制定難度大、過程不易掌控、教學(xué)評價(jià)過于單一等缺點(diǎn)?；诖?，要進(jìn)行職業(yè)教育改革，注重培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向，能獨(dú)立分析問題、解決問題的高素質(zhì)技能人才。

1項(xiàng)目教學(xué)法

1.1項(xiàng)目教學(xué)模式概述

“項(xiàng)目教學(xué)”，顧名思義，是指在教學(xué)過程中將所需要講授的教學(xué)知識分為若干相互關(guān)聯(lián)又獨(dú)立的部分，即“項(xiàng)目”，來進(jìn)行相關(guān)知識學(xué)習(xí)的單元式教學(xué)。簡單來說，“項(xiàng)目教學(xué)”就是“以學(xué)生為主體，以行動為引導(dǎo)”，可分為4個(gè)階段：決定目的、擬定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、評定結(jié)果實(shí)施進(jìn)行的教學(xué)活動，其主要目的是讓課堂教學(xué)不再純粹是理論知識的講授，把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。職業(yè)教育中的項(xiàng)目課程是一種基于工作任務(wù)的項(xiàng)目課程，這是其本質(zhì)所在，主要適用于機(jī)電類、設(shè)計(jì)類、護(hù)理類等理工科專業(yè)課程。如下以電氣類專業(yè)課程為例。

1.2高職專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

[摘要]中國采購管理人才供給不足，不能滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。中國應(yīng)用型本科院校采購管理專業(yè)發(fā)展中存在諸多亟待解決的問題。其中，課程設(shè)置滯后行業(yè)需要是阻礙采購管理專業(yè)在中國應(yīng)用型本科院校普及和發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。分析了應(yīng)用型本科院校采購管理專業(yè)課程設(shè)置存在的諸多問題，并提出了相應(yīng)的解決對策。

[關(guān)鍵詞]采購管理；課程設(shè)置；應(yīng)用型本科

2010年，北京物資學(xué)院設(shè)立中國第一個(gè)采購管理專業(yè)。迄今為止，采購管理專業(yè)在中國發(fā)展已接近十年時(shí)間，但其依然存在諸多問題。如設(shè)置采購管理專業(yè)數(shù)量過少，招生和培養(yǎng)人才數(shù)量過少；師資隊(duì)伍建設(shè)落后；學(xué)生考核方式單一；課程設(shè)置滯后行業(yè)需要等。在以上諸多問題中，課程設(shè)置滯后行業(yè)需要是阻礙采購管理專業(yè)在中國應(yīng)用型本科院校普及和發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。2016年，中國“十三五”規(guī)劃綱要提出，要“推動具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”。2019年，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》進(jìn)一步明確，“到2022年，一大批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。”。按照規(guī)劃，中國將有數(shù)百所普通本科院校轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型本科院校。為了滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也將有更多的應(yīng)用型本科院校設(shè)置采購管理專業(yè)。本文將著重分析應(yīng)用型本科院校采購管理專業(yè)課程設(shè)置存在的諸多問題，并提出相應(yīng)的解決對策。

1應(yīng)用型本科院校采購管理專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

1.1課程設(shè)置不能反映采購領(lǐng)域的發(fā)展趨勢

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，采購領(lǐng)域日益呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特別突出的發(fā)展趨勢：政府采購電子化、企業(yè)電商化采購、智慧采購等。而中國應(yīng)用型本科院校采購管理專業(yè)的課程設(shè)置，沒能反映采購領(lǐng)域的這些發(fā)展趨勢。

1.1.1政府采購電子化