摘要：基于《大氣科學學報》2016年第6期和2019年第1期2期專刊策劃實踐，發現數據挖掘可有效提升科技期刊專刊的學術影響力和社會影響力;基于數據挖掘，科技期刊專刊可實現特色化的選題策劃、精準化的組稿策劃和個性化的運營策劃。通過數據挖掘策劃專刊出版，應充分發揮編輯、編委(主編)和專家的作用與優勢，并最終形成辦刊合力。為此，要牢固樹立編輯的數據挖掘思維、充分發揮編委會的主導作用、充分發揮專家論文撰寫和專刊宣傳的重要作用。

關鍵詞：數據挖掘;專刊策劃;期刊影響

近年來，多家科技期刊的辦刊實踐表明，專刊出版可促進行業發展、擴大期刊影響、拓展期刊稿源和提高期刊引證指標［1－6］，是提升科技期刊質量和品牌的重要途徑，其中專刊策劃是關鍵［7］。數據挖掘在專刊策劃中發揮著積極作用。例如，《計算機研究與發展》編輯部對相關學者和稿件信息進行分析和挖掘，為期刊在學者選擇、專題策劃、稿件篩選時提供了精準的數據依據，期刊學術影響力逐年提升［8］。蔣學東等［9］針對科技期刊傳統選題策劃面臨的數據有限、信息精準度不高和以編輯經驗為主等問題，探究了大數據和人工智能背景下的選題策劃優化方法。董晶等［10］利用互聯網中醫學論文信息并使用數據挖掘技術來發現這些信息背后的知識和趨勢，從而幫助醫學期刊管理者及時發現領域內的熱點方向及潛在作者。本文以《大氣科學學報》(以下簡稱《學報》)近5年圍繞熱點方向策劃的2期專刊(2016年第6期和2019年第1期)為例，對數據挖掘在專刊出版中的重要作用進行深入探討。

12期專刊策劃方式及影響力分析

1．1專刊主題及策劃方式。《學報》2016年第6期策劃出版了主題為“2015/2016年厄爾尼諾事件與氣候異常”的專刊(以下簡稱“厄爾尼諾”專刊);策劃方式為:2016年5月召開編委會，由主編和編委擬定專刊主題和約稿對象。《學報》2019年第1期策劃出版了主題為“極端天氣氣候事件研究”的專刊(以下簡稱“極端事件”專刊);策劃方式為:編輯預先進行數據挖掘，擬定當前熱點和相關約稿對象，提出專刊方案;2018年9月召開編委會，主編和編委根據專刊方案確定專刊主題和約稿對象。

1．2影響力分析。1．2．1數據采集數據來源為中國知網，數據采集日期為2020年7月11日。1．2．2結果與分析通過專刊與同年度其他期的論文數據比較可知:2016年《學報》全年被引522次，“厄爾尼諾”專刊被引67次，未達到2016年的期均被引次數87次，僅占全年被引的12.84%，下載次數為2153次，略超期均下載次數2147.17次;2019年《學報》全年被引84次，“極端事件”專刊被引47次，遠超2019年的期均被引次數14次，占全年被引的60.00%，下載次數為2651次，超過期均下載次數1507.33次。考慮到發表時間對計量學指標的影響，又對2期專刊前后出版的2期論文的數據進行比較(表1)，可見“厄爾尼諾”專刊及其前后出版的2期發文量為13～15篇，被引量等指標基本隨時間增長而增長，即2016年第4期指標最高，“厄爾尼諾”專刊篇被引次數、下載量、篇下載次數和被引率略高于5期平均，其中前5篇高被引、高下載頻次論文均只有1篇來自專刊;“極端事件”專刊及其前后出版的2期發文量為13～15篇，除專刊外的4期指標隨時間增長而增長，專刊指標在5期中均為最高，且大大高于5期平均，其中前5篇高被引、高下載頻次論文有3篇來自專刊。綜上可見，“厄爾尼諾”專刊的關注度和學術影響力與正常刊期的水平相當，專刊應有的提升讀者認可度、提高期刊學術影響力的積極作用體現得不夠充分;而“極端事件”專刊的關注度和學術影響力則大大超過了正常刊期，專刊應有的特色和優勢得到較好體現。

22期專刊影響力差異的原因分析

1編撰刊慶特刊的意義

雜志發展歷程的介紹是刊慶特刊的重要內容之一，借此機會徹底梳理一下雜志的歷史，有助于讀者、作者以及編輯工作者加深對雜志的了解。雜志的歷史是雜志發展的脈絡，不管是有波折還是很順利，作為辦刊人都應該去探求、核實并予以記錄。“不忘初心，繼續前行”，對歷史的回顧可以讓當代辦刊人追溯、了解創刊者的“初心”，再結合時代和行業的發展，看清雜志目前的學術位置，從而更好地把握雜志下一步發展方向。為了辦好刊慶特刊，常常需要向主管部門領導、行業內名家約請題詞、稿件等，無論是直接拜訪還是發送約稿函，都是一個很好地向領導與業內專家介紹雜志的途徑。《江蘇中醫藥》為祝賀創刊50周年，向全國數十位德藝雙馨、聲譽遐邇的名老中醫藥專家約請贈言及介紹一個驗方，編成《50名醫賀華誕》欄目［1］，此舉不僅豐富了特刊內容，為讀者提供了寶貴的名醫驗方，而且提高了雜志在全國中醫藥界的知名度，此后省外來稿明顯增多。科技期刊的刊慶特刊不僅應有為雜志慶生的祝賀主題，其原有的學術性也不能遺忘，約請業內名家撰寫高質量的文章集中刊登也是刊慶特刊的一項重要內容。例如《應用氣象學報》創刊30周年紀念刊刊載了11篇綜述性論文，內容涵蓋了降水預報、農業氣象、高性能計算機與氣象衛星的應用、污染觀測等多個領域的研究進展。《江蘇中醫藥》創刊50周年紀念特刊也設《院士特稿》欄目，集中刊載了3位院士的大作［3-5］，均獲得了較高的被引用率。1.3有助于對雜志載文進行深入分析載文是科技期刊的重要資源，在刊慶特刊中對前期載文進行統計、分析，不僅是對雜志的一次總結，更可以從中提取出諸如作者分布、發稿周期、學科覆蓋、行業研究熱點的演變、高被引文章或作者等等重要的信息，為雜志校準定位、確定下一步選題方向提供了重要信息，也可從中窺探行業研究熱點，指導讀者的研究方向。刊慶特刊是作者、讀者、編者溝通情感的橋梁，雜志的點滴成就與進一步發展離不開作者、讀者的支持和幾代編輯的努力。通過刊慶主題征文、刊登作者來信、評選優秀論文等方式，再一次將大家的感情聚焦，共同回憶過去，展望未來，同時，也表達雜志編輯部對編輯前輩的尊敬，對讀者意見的重視，對優秀作者的鼓勵。

2刊慶特刊的主要內容

導語通常是刊慶特刊的冠首文，一般由編輯部或雜志主編撰寫，重點在概括雜志發展史、點明刊慶主題、介紹雜志所獲重要獎項、致謝與展望等，如《江蘇中醫藥》創刊40周年特刊中由編輯部主任撰寫的《團結奮進，再創輝煌》［6］和《建筑電氣》創刊30周年特刊中由雜志社社長兼主編撰寫的《醇臻30年》。導語也是刊慶特刊的點睛之筆，從而引出特刊的主題，如《江蘇中醫藥》在創刊50、60周年特刊中由編輯部撰寫的導語，引出《50年，我們這樣走過》與《圖說60年》這一特刊主題［8-9］。通常由編輯部約請上級領導部門、重要領導、專家、歷屆編委、兄弟期刊、歷任雜志編輯等撰寫，可根據作者情況、內容多少安排在刊慶特刊的不同位置。一般而言，上級領導部門、重要領導和專家的賀信、題詞、寄語，可辟專欄安排在特刊其他欄目之前，若內容不多，也可安排在封二與彩色插頁。祝賀單位也可列表集中安排，并予以感謝。這是刊慶特刊的重要內容，主要介紹雜志創刊以來的各種變遷與發展。可以采用大事記的形式按照時間順序予以記載，如《〈建筑設計管理〉雜志創刊30周年大事記》［10］;也可以根據事件的不同分門別類予以記載，如《江蘇中醫藥》創刊50、60周年紀念特刊分別以發展歷程、足跡(辦公地點的變遷)、團隊、封面要覽、刊名題詞、理事會、自身建設、信息化歷程、成果榮譽等欄目記載雜志發展歷史［11-13］。在形式方面，可以用文字敘述，也可以用圖表、照片展示，使歷史更加鮮活，增強可讀性。2.4刊慶主題約稿或征文選登這一部分主要刊登圍繞刊慶主題進行的約稿或征文，可提前向雜志歷屆編委、歷任主編、老編輯及長期關心雜志發展的讀者、作者約稿或征文，擇要刊登，其內容主要圍繞作者與雜志的情感以及對雜志的祝福與建議等。科技期刊的靈魂是高質量的專業論文，盡管刊慶特刊圍繞刊慶主題，仍不應忽視雜志的專業性。以刊慶為契機，約請名家撰寫高質量專業論文，是祝賀雜志生辰的最佳“禮物”。由于特刊中與刊慶有關的內容占據了一定版面，專業文章數量會有所下降，因此更要重視文章質量。約稿時要注意選擇作者與主題，應選擇有一定知名度的業內專家或選擇行業當前研究熱點進行約稿，并在刊慶特刊的導語部分予以重點介紹。歷年載文分析一般是對雜志從創刊至今，也可以近些年來(多為近10年)刊載的學術論文進行的統計分析，在刊慶特刊中常用圖表或論文形式進行編撰。統計項目通常有總載文量、作者情況分析、作者地區分布、主要欄目及其載文篇數、基金論文數及其占比、影響因子變化趨勢、高被引文章分析、文章選題及篇幅變化情況，等等。例如《抗感染藥學》為慶祝創刊10周年發表了《〈抗感染藥學〉創刊10周年載文概況及其相關信息的分析》一文，對2004年6月至2014年3月間出版的40期刊物中936篇論文進行分析，統計項目包括載文概況、作者機構、課題基金論文比、國內外電子媒體的網絡傳播情況、影響因子和時滯情況等。《江蘇中醫藥》創刊50、60周年紀念特刊以彩色圖表、餅圖與柱狀圖的形式對創刊以來載文的作者地區、欄目設置等進行了統計分析，表現形式活潑，可讀性強［15-16］。評選優秀論文是科技期刊刊慶特刊的特色項目，可以通過編輯部初選、組織專家評審等方式評出，也可以根據文章被引情況，獎勵高被引文章作者，或盡早信息由作者報送文章的獲獎情況，根據獲獎情況評優。評選結果刊登在刊慶特刊上。重要論文題錄主要是將創刊以來所刊載的文章進行篩選，優選出高質量、高被引、重要作者的文章，將其題名、作者、刊期以表格形式予以記載。優秀論文評選與重要論文題錄都是對雜志所載優秀文章的再一次推廣。

3刊慶特刊的設計特色

重視四封及彩頁設計，突出刊慶主題刊慶特刊在四封上要有特色，要突出刊慶主題。科技期刊的封面要遵循一定的規范且一般按照年份統一設計;因此，對封面可略做調整以點明刊慶特刊的主題，并從刊慶當年度第1期開始就要有所規劃。《江蘇中醫藥》封面以年度為單位更換顏色，2016年為《江蘇中醫藥》創刊60周年，因此2016年全年雜志就以紅色為主色系，彰顯喜慶。《江蘇中醫藥》封面以地球為背景，江蘇省版圖為中心，版圖中鑲嵌豎排文字，為歷代江蘇(或長期生活在江蘇)醫家著作的一部分文字，突出地域和專業特色，而特刊封面鑲嵌的文字為中共江蘇省委1956年關于“省委同意創辦《江蘇中醫》”這一重要文件;封面重要位置寫有“創刊60周年特刊”字樣，表明“身份”。2006年第10期為《江蘇中醫藥》創刊50周年紀念特刊，封面正中為立體的數字“50”，數字上又鑲嵌雜志歷年封面。特刊的封二是翻開雜志后第一眼能看到的頁面，其重要性僅次于封面，也應好好利用，可設計刊慶主題彩頁或刊登重要領導或專家題詞、寄語等。《江蘇中醫藥》創刊50、60周年紀念特刊利用創刊年份和當年年份中的一個數字，組成創刊周年數，以此創意并加以喜慶、吉祥的元素，再輔以文字致謝，設計成彩頁，置于封二，特色鮮明，見圖1和圖2。特刊的封三與封底通常刊登題詞、致賀單位列表等，也可做一些其他用途。例如《江蘇中醫藥》創刊50周年特刊利用封三刊登雜志工作人員合影及其感言，封底則安排創刊50周年紀念光盤(珍藏版)的宣傳彩頁。照片回顧歷史，圖表分析問題科技期刊通常以文字為主，但刊慶特刊當是例外，無論是講述雜志歷史還是統計刊載論文，都應以照片、彩色圖表、小圖片等形式，精心設計，合理安排，使枯燥的歷史鮮活起來，呆板的數據生動起來。《江蘇中醫藥》刊慶特刊以彩色表格形式將創刊至今雜志的辦公地址、主辦單位、刊名、主要負責人等情況的變遷一一列舉;又以南京市區地圖的一部分為背景，圈出歷年辦公地點所在位置，再附上此辦公地點當時的照片;以歷屆編委會主任委員、歷任主編和各時期編輯部工作人員標準照的形式介紹編輯團隊;以照片配合文字介紹編輯部各項活動或會議;以獲獎證書或收錄證明介紹雜志成果榮譽;以彩色表格、餅圖、柱狀圖對創刊以來載文進行分析。這樣的歸納、編排使得整個雜志的發展史脈絡清晰，內容豐富有序，設計活潑生動。內頁可全彩印刷，彰顯與眾不同科技期刊多為黑白印刷，但刊慶特刊因為需要刊登大量的照片、彩圖，最好內頁全彩印刷，即使是純文字的版面，也可以用作者彩照、背景色、彩色標題、小圖標等形式使頁面色彩豐富，美觀大方，彰顯與眾不同。

4刊慶特刊的編撰過程

本文基于學術道德與論文寫作課程特點，提出對于物理海洋學專業學生的課程教學方法的初探。通過對課程要素的凝練、對諸多創新教學思路的應用和重視學生實際科技論文寫作中對課程知識的應用等方式，顯著改善了物理海洋專業學生對學術道德與論文寫作課程學習的效率，學生反饋收獲良多，專業英語書平和科技論文寫作能力顯著提高。研究生與本科生最大的區別是：本科生以學習吸取人類積累的知識為主，兼顧科學研究和技能訓練；而研究生的本質是通過科學研究來發掘創造新知識，當前和以往學習的知識都是為了更好地服務于科學研究[1-2]。在以學習知識為主的本科生階段，提出問題固然重要，但答案往往已經存在，所以問題是否具有批判性沒有那么關鍵[3-4]。研究生階段則完全不同，必須具備批判性分析的能力，否則不可能成為優秀的科學家。科技論文寫作是一個研究生在讀期間的一項必備課題，衡量一個學生研究生學業進行的程度往往通過其在讀期間發表的科技論文水平以及數量來評價[5-6]。在與諸多前輩科研學者的交流過程中，作者深切體會到英文科技論文寫作目前是國內研究學者的一個重要難題，英文科技寫作有它自己的規律，在一定的英文基礎上，是可以達到專業水平的[7-8]。學術道德與論文寫作是為物理海洋學專業研究生開設的一門專業學位課,旨在幫助研究生加強學術道德修養和提高學術論文寫作能力。研究生從事學術活動須嚴守學術規范和道德準則，并具備學術論文的寫作技能，這是研究生教育中非常重要的內容。通過本課程的學習，研究生將樹立起嚴謹認真、求實創新的學術精神，掌握學術論文寫作的基本步驟與策略，為以后撰寫畢業學位論文、發表學術論文打下基礎，進而提高研究生的綜合科研素養。學術道德與論文寫作課程是海洋科學專業研究生的一門專業學位課，遵守學術道德和撰寫學術論文是高等學校研究生的基本要求。本課程將向研究生普及學術道德規范，引導研究生堅守學術誠信，教授撰寫學術論文的步驟和策略，鍛煉研究生的寫作技能，提高研究生寫作論文被同行評審的學術期刊接收和發表的機會。該課程的目的主要是引導研究生在學術活動中錘煉品行和情操，使研究生掌握學術論文寫作的基本步驟與策略，提升研究生的綜合科研素養。要求研究生掌握學術研究的基本道德規范，增強自律意識，了解國內外主要的海洋科學類專業的學術期刊以及學術論文的投稿和發表過程，熟悉期刊論文和研究生學位論文的撰寫規范，掌握論文各部分的寫作技能和提升策略，為研究生在以后科學研究中進行學術論文的撰寫投稿與畢業學位論文的撰寫打下基礎。本文提出了對學術道德與論文寫作課程的啟發式教學初探，主要包括：在講課過程中直接闡明課程的核心骨架、精煉每一章節的中心思想，滿足由簡單到復雜、由掌握方法到上手實踐操作的過程；根據學生已有的知識、能力儲備，采用靈活多變、符合當代學生興趣點的方式進行授課指引；使得學生在掌握課授內容的同時直接把自身的畢業論文開題工作融入到課堂中，在物理海洋專業老師指導下，合理運用文獻檢索課堂知識完成論文的選題及開題工作，可謂一舉兩得。作者基于對文獻檢索與利用課程的掌握跟歷屆學生完成畢業論文情況的反饋，對今后工作中課程的教學啟發應用式教學方法，拋磚引玉給出自己的見解。

1凝縮課程精華，去其糟粕

學術道德與論文寫作是一門非常細節的課程，是對科技論文寫作思路、竅門、方法等多方面內容的講授，所以對課程的核心進行歸納整理，讓學生把有限的時間集中到提升最快的領域，對于課程的效率以及學生的真實收獲有著莫大幫助。作者基于自身博士研究生經驗以及指導畢業生論文的多年經驗，提出針對物理海洋專業的研究生如何進行科技論文寫作的提升教育，下面給出部分課程授課內容的凝練結果：

1.1研究生學術道德規范

了解科學研究中的道德越軌行為與案例分析，理解研究生學術道德基本準則，掌握學術不端行為的危害與預防；

1.2學術論文寫作規范

掌握學術論文的基本結構，了解論文標題如何畫龍點睛，摘要的重要性與摘要的提取，關鍵詞的選取，理解如何完成一個引人入勝的前言，研究數據和方法的組織編排，選擇合適的圖、表和文字展示研究結果，研究成果的總結與討論；

隨著渦度相關法被廣泛用來測定地表與大氣間物質和能量交換，通量貢獻區分析的概念和方法也應運而生。在地氣交換研究中，基本方法都是基于單個空間點的連續觀測，并以此來獲得感興趣區域的湍流參數的定量描述［1］。對于面積足夠大、下墊面均一的生態系統而言，來自各方向的通量是相同的，因此通過測定冠層上方的湍流通量可以很好地反映真實的地氣交換情況，其渦度相關的觀測值可以反映生態系統真實的凈生態系統交換量。然而由于實際觀測中并不能保證觀測區域的均質性，不可避免會有下墊面不均一、地形相對復雜等情況，這就增加了觀測難度和不確定性，給湍流數據分析、數據質量控制以及數據信息解讀等帶來困難。通量貢獻區函數恰好反映了地表通量來源，即“源強”與觀測點之間的函數關系，因此，可以利用通量貢獻區分析定性或定量研究通量信息與地面狀況之間的關系。   通量貢獻區分析首要是求解通量貢獻函數，目前適合不同大氣條件和地表植被狀況的通量貢獻區模型主要包括解析模型、拉格朗日隨機模型、大渦模擬模型［2-3］。其中FSAM(FluxSourceAreaModel)是由Schmid［4］提出的歐拉解析模型，該模型通過平流擴散的解析解建立起來，依據大氣擴散學中的倒置煙羽擴散理論，假設風向沿X軸負方向、側風向的擴散遵從高斯分布，不考慮垂直方向的通量擴散，同時忽略沿風向的擴散，各風向上的擴散相互獨立，該模型假設通量觀測位于常通量層并且通量均來自地面，且氣流水平均勻［5］。由于該模型原理簡單并考慮下墊面的不均勻性，因而得到了廣泛的應用［6］。   本文利用FSAM模型［4，7］對位于北京市大興區永定河沿河沙地的楊樹人工林生態系統的渦度相關觀測數據進行通量貢獻區分析，其目的包括:(1)確定觀測塔周圍通量貢獻區的時空分布特點;(2)分析和解釋觀測數據的空間代表性。   1研究區概況   研究區位于北京市大興區榆垡鎮林場(39°31'50″N，116°15'07″E)。該地區是海河水系永定河洪積沖積平原，海拔30m，地勢平坦。研究區為楊樹人工林，主要營造于1998、2001、2003年，總面積為0．8km2，平均胸徑為14．5cm，平均樹高為16．2m，平均栽植密度為3m×2m。林下植被種類較少，主要為紫苜蓿(MedicagosativaLinn)，尖頭葉藜(ChenopodiumacuminatumWilld)，黃花蒿(ArtemisiaannuaL．)等。每年4—10月為生長季。   2研究方法   2．1通量與小氣候測定系統   研究區觀測儀器包括渦度相關觀測系統和微氣象梯度觀測系統，觀測塔高37m，主要觀測儀器包括:開路式H2O/CO2紅外氣體分析儀(LI-7500，Li-Cor，NE)，三維超聲風速儀(CSAT3，CS)，凈輻射儀(Q7．1，REBS)，安裝高度均為20m;氣壓計(CS105，CS，USA)，翻斗式自動雨量計(TE525-L，CS，USA)，安裝高度分別為21m和22．5m;4層空氣溫濕度傳感器(HMP45Cprobe，CS，USA)，安裝高度為5、10、15m和20m;3個土壤溫度傳感器(TCAV107，CS，USA)和3個土壤熱通量板(HFT3，Seattle，WA)，均置于地表以下5cm、10cm和20cm處;兩個土壤水分觀測儀TDR(CS616，CS，USA)置于地表以下5cm和20cm處。   2．2渦度相關通量觀測數據處理   本文選取大興觀測站2009年1—12月連續的渦度相關觀測數據和氣象觀測數據。塔上數據為10Hz實時數據和30min在線平均數據，利用數據采集器(產自美國，型號為CRR5000)采集，塔下常規氣象數據為30min平均數據，用數據采集器(產自美國，型號為CR23X)進行采集。采集到的數據利用SAS軟件進行后處理，處理方法包括:野點剔除、趨勢去除、平面坐標擬合［8］、空氣密度效應修正［9］、湍流脈動數據的穩態測試［10］和缺失數據插補，最后得到完整的通量序列。根據本文研究需要，在數據統計分析之前，還要進行如下的數據剔除:1)由于降雨時儀器響應問題會出現測量值的不準確或不合理的現象，所以剔除降雨量不為零的數據;2)由于風速較小時湍流混合發展不充分，因此剔除風速小于1m/s的數據;3)由于摩擦風速小于臨界值時大氣湍流混合程度弱，湍流發展不充分，因此剔除u*＜0．15m/s的數據;4)根據模型適用范圍要求，剔除強穩定條件(ξ＞1)和強不穩定條件(ξ＜－1)下的數據。基于本文剔除數據的原則，約保留了60%的數據用于通量貢獻區分析，一般情況下50%以上數據就很有代表性。   2．3通量貢獻區模型   通量貢獻區(footprint)是指對近地面層某一點所觀測到的對湍流交換過程有貢獻的有效源(匯)區域或者說對觀測點的通量大小產生主要影響的表面區域［11］。通量貢獻函數或源權重函數是描述表面源或匯空間分布與觀測高度zm處觀測到的通量信息之間關系的函數，其函數值可以解釋為表面區域某一點對觀測值的相對權重［7］。為了方便獲得某一觀測點測定的某一特定源權重的通量來源的最小可能范圍，模型引入P水平概念，它表示在通量貢獻達到P時的最小區域上的源權重函數的積分相對于整體的比值。本文根據Yang等［13］提出的最小化成本函數的計算公式，利用單層三維超聲風速計測定數據和湍流相似性理論求解動力學粗糙度z0。隨著渦度相關技術的發展，該方法已經為許多微氣象學者所應用［14］。本文依據全年風向風速分布狀況確定該年的主風方向，再計算不同風向和大氣穩定度情況下的地表粗糙度。通常假設連續10d的z0值是常數，每10d算1個z0值，取連續3個z0的算術平均值作為該月的z0值，再根據需要將結果按生長季和非生長季計算出z0多月平均值。   3結果與分析   3．1風場分析及模型輸入參數   2009年全年39．6%的風來自146．25°—213．75°方向，24．55%的風來自326.25°—33．75°風向(圖2)，可視這兩個方向為該年的主風方向，這主要是因為樣地所在地區處于溫帶季風氣候區，盛行風向隨季節變化而變化，冬季主要受到來自高緯度內陸極地大陸氣團影響，盛行偏北風，而夏季主要是受到變性熱帶海洋氣團的影響，盛行偏南風。此外，19．06%和16．79%的風分別來自33．75°—146．25°和213．75°—326.25°兩個方向，相對很小。全年1m/s附近的風速最多，其次是2m/s附近，個別時間風速較大，大約在11m/s，較大風速發生在偏北風方向上(圖3)。年平均風速是1．86m/s。模型輸入參數均在模型要求的變化范圍之內(表1)。生長季時的zm/z0略小于非生長季，說明在生長季粗糙元以上的測量高度較小，即動力學粗糙度較大，雖然粗糙元高度和動力學粗糙度不完全相等，但是高大粗糙元和單位面積粗糙元數量多時，對應的動力學粗糙度就大［16］。在生長季，植物正處于生長階段植物葉片茂盛，粗糙元平均垂直范圍較高，而且單位面積上粗糙元的數量較多，導致動力學粗糙度較大。此外穩定條件下的zm/z0小于不穩定條件下，這可能是因為不穩定條件下風速較大，而一般而言，隨著風速的增大，z0增大［16］。比較不同穩定度條件下的zm/L的絕對值可知，不穩定條件時其值較小，而L可視作湍流混合的垂直尺度，因此可見不穩定條件下湍流混合的垂直尺度較大。此外，146．25°—213．75°風向非生長季時和213．75°—326.25°風向時的σv/u*值較大，說明在這兩種情況下橫向風湍流對通量貢獻區的影響比較大。#p#分頁標題#e#   3．2通量貢獻區空間分布   3．2．1主風方向上的分布   應用FSAM模型，按不同風向輸入參數，再根據模型輸出參數繪制P等值線分布圖，其中等值線P由內向外依次為0．2、0．4、0．6和0．8。主風方向146．25°—213．75°上相同P水平下，非生長季貢獻區空間范圍整體上略小于生長季時的空間范圍。穩定條件下迎風方向上各P水平貢獻區的范圍大于不穩定條件下的范圍，生長季時尤其突出。例如80%通量貢獻區，即P=0．8時，ea=333．18m，eb=429．28m，ec=343．14m，ed=488．74m，aa=58．85m，ab=68．83m，ac=55．05m，ad=64．93m，生長季穩定條件下的來流方向范圍比不穩定條件下大135m左右，非生長季穩定條件下的來流方向范圍比不穩定條件下大80m左右。此外，通量最大值所在位置依次為118．70、144．33、113．06m和141．98m。最大值位置隨穩定條件增強而遠離觀測位置，非生長季比生長季離觀測點更遠(圖4)。在326．25°—33．75°方向上，最大通量值依次位于來流方向115．80、133．1、116．76m和141．95m，距觀測點的距離隨穩定度增加而變大，且非生長季略小于生長季(圖5)。在不穩定條件下，非生長季源區范圍顯著大于生長季的源區范圍;穩定條件下，非生長季源區范圍小于生長季源區范圍。不穩定條件下的各P水平等值線包圍的面積明顯小于穩定條件下，而且生長季不穩定條件下的通量源區明顯小于其他情況下通量源區，這可能是因為此時湍流擴散較快，渦度相關觀測儀器捕捉不到較遠處的湍流通量信息。可見，此時大氣條件的變化對通量源區的影響較大。此外，兩個方向上通量貢獻區在穩定條件下均大于不穩定條件下。這主要是因為穩定條件下大氣垂直運動弱，湍流擴散速度較慢，通量塔能觀測到距離觀測點較遠位置的通量信息，所以源區面積較大。相比較而言，326．25°—33．75°方向上的源區面積略大于146．25°—213．75°方向上的源區面積。   3．2．2非主風方向上的分布   風向在33．75°—146．25°、213．75°—326．25°之間時，最大通量值依次位于來流方向110．89m、139．76m、121．82m和134．23m。穩定條件下的源區范圍均大于不穩定條件下的源區范圍，這與主風方向時的情況一致，主要是不同大氣穩定度條件下湍流擴散強度不同造成的。當P=0．8時，風向在33．75°—146．25°時，橫向范圍分別為50—350m和50—450m，垂直方向分別為－75—75m和－100—100m;風向在213．75°—326.25°時，橫向范圍約為50—400m和50—550m，而垂直于風向的范圍為－100—100m和－125—125m。此外，在各P水平上，風向213．75°—326．25°的通量源區范圍大于33．75°—146．25°風向的通量源區范圍(圖6)。   3．3通量貢獻區的時間分布   在146．25°—213．75°、213．75°—326．25°和326．25°—33．75°三個方向上，大氣穩定條件出現的頻率多于不穩定條件，在33．75°—146．25°方向上大氣穩定條件出現的頻率少于不穩定條件(圖7)。結合風向風速在一年中出現的頻率(圖1、圖2)，可以計算得到通量貢獻區在時間尺度上的分布情況:在2009年1月—12月的1a里，主風方向146．25°—213．75°和326．25°—33．75°上，生長季和非生長季在穩定和不穩定條件下的貢獻區分布比例為15．7%、10．64%、7．64%、8．58%和6．94%、4．37%、9．49%、5．94%，而在213．75°—326.25°，33．75°—146．25°方向上穩定和不穩定條件下的貢獻區分布比例分別為7．59%、8．00%和8．32%、6.79%。綜合以上數據分析可見，69．3%的通量信息來源于通量塔的偏北風與偏南風方向，其中42．56%的信息來自于偏南風方向上。因此，2009年通量貢獻區主要變化發生在塔偏南方50—450m范圍內，通量貢獻區主要在偏南方80—170m的范圍內。一般來說，在大氣處于不穩定條件時，觀測塔較少測到來自塔偏西方向的通量;而在穩定條件時，觀測塔較少測到來自塔偏東方向的通量。另外，生長季時主風146．25°—213．75°方向穩定條件出現的概率最大，非生長季時326．25°—33．75°方向穩定條件出現的概率最大。因此，生長季時，通量數據主要來源于偏南方向50—500m，非生長季時，通量數據主要來源于偏北方向50—400m。   4討論和結論   本文利用FSAM模型分析了2009年通量貢獻區時空分布特點，從而確定觀測塔測得的數據的空間代表性。從通量貢獻區時空分布來看，本文中生長季的源區面積普遍大于非生長季，與趙曉松等［17］應用FSAM模型對長白山闊葉紅松林進行通量貢獻區分析的結果不同，而且，最大貢獻區在塔偏南方80—170m范圍，比趙曉松等的研究結果100—400m范圍要小。這可能是因為本文林分高度和觀測高度都比較小，而且z0的確定方法不同，趙曉松等［17］采用多層風速數據利用空氣動力學方法計算出z0，本文采用的是單層風速數據和最小化成本函數法計算出z0。此外也可以用生態學方法［16］確定z0，但是這些方法都是非常簡單的經驗公式，多適用于靜態研究，而且氣象學意義也不明確。不同的確定方法可得到不同的z0值，因此得到的通量貢獻區分布也有一定差異。此外，本文研究顯示通量貢獻區隨大氣穩定度的增強而增大，貢獻區沿來流方向逐漸遠離觀測點，這與很多學者［17-18］的研究結果相同。觀測的范圍越遠，觀測值越有可能受到遠處非林區的下墊面的影響，從而造成觀測值與實際值的差異。   從通量貢獻區模型來看，FSAM歐拉解析模型的算法簡化了氣流流動的物理過程，使得數學上很簡單，減少了數值計算量。最終得到簡化的二維通量貢獻區，且有較好的準確定［19］。但是該模型沒有考慮冠層內部的氣流運動和沿氣流方向的擴散，使得該模型在應用于高大的植被貢獻區研究時會產生一定的誤差。G?ckede等［20］研究表明向前拉格朗日隨機模型更適用于高大植被觀測區研究，但是并不能證明哪種模型的模擬結果更準確，這主要是因為沒有參考值，而且研究區復雜性使得模型無法進行驗證。此外兩種模型都能很好的描述基本的湍流情況［20］。FokenandLeclearc［21］研究也指出盡管FSAM模型較簡化而且有一定的局限性，但是依然能夠提供有價值的通量信息。#p#分頁標題#e#   在不考慮觀測高度對通量貢獻區影響的條件下得出如下結論:(1)隨大氣穩定度的增強，通量貢獻區增大，通量最大值距觀測點的距離增大，通量貢獻最少的源區從塔偏西方轉為塔偏東方;(2)全年通量貢獻區分布較離散，基本在距離觀測點500m以內，不穩定條件下較集中在400m以內。此外，生長季的通量貢獻區面積普遍大于非生長季;(2)通量觀測塔測得的數據有69．3%來自觀測塔的偏北方與偏南方，其中42．56%來自于觀測塔的偏南方。對觀測值產生主要影響的下墊面位于觀測塔偏南方80m到170m范圍內。生長季時，通量觀測數據主要來源于偏南方向50—500m，而偏北方向對觀測數據的貢獻最少;非生長季時，通量觀測數據主要來源于偏北方向50—400m。致謝:感謝北京林業大學大興課題組全體同學在數據采集和處理上的幫助，感謝北京林業大學同小娟老師、中國科學院地理科學與資源研究所鄭寧博士在論文修改中給予的幫助。

本文作者：劉婷 吳鹍 黃懿梅 單位：西北農林科技大學資源環境學院 西安建筑科技大學環境與市政工程學院

環境工程專業源于土木工程中的市政工程，作為一門邊緣交叉性學科，其發展目標是解決不斷涌現的各種實際環境問題。經過20多年的發展，其所涉及的領域越來越廣泛，已成為一門集自然、社會和技術科學為一體的綜合性學科。環境工程學科不僅研究水、氣、固廢、噪聲等主要環境污染和公害的防治技術和措施，還研究自然資源的保護和合理利用，探討廢物資源化技術，以及對區域環境進行系統規劃和科學管理，以獲得最優的環境、經濟和社會效益。目前，我國設置有環境工程專業的高校已超過300所。由于各高校的基礎和重點學科存在明顯差別，其環境工程專業發展的側重點也有所不同。大多數理工科類院校的環境工程專業都源于土木工程中的市政工程，其本科生培養方案注重于對學生工程思維和設計能力的培養。

我校的資源環境學院準備新設環境工程專業，在環境工程的人才培養方案上不能照搬理工科類大學，一定要突出農業院校的特色并發揮現有優勢，找準適合自己的立足點。安排在第七學期末開始的畢業設計（論文）是環境工程專業實現培養目標的一個重要的實踐教學環節，是對學生所學理論和技能的綜合運用和檢驗，也是保證本科教學質量的最后一道防線。畢業設計（論文）輔導環節對學生的要求主要體現在三個方面：1.鞏固與擴展所學的基本理論和專業知識，培養提高學生綜合應用所學知識、獨立分析、解決本學科領域的實際問題和初步進行科學研究的能力；2.培養學生樹立正確的設計和研究觀念，發揚理論聯系實際的工作傳統；3.使學生在方案設計、材料調查與搜集、工程繪圖、理論計算、實驗研究、數據處理、外文閱讀、使用計算機、查閱文獻、經濟分析、工具書的使用、文字表達等基本技能方面得到進一步的訓練和提高。鑒于畢業設計階段對于本科生培養的特殊重要性，本文就農業院校環境工程專業本科畢業設計設置安排存在的問題和解決的途徑提出一些個人的看法，希望能為我校環境工程新專業的建設提供一些可供參考的建議。

和理工科類院校不同，農業院校的環境類專業一般都源于土壤學、生物化學、生態學等學科，其本科課程設置主要是幫助學生形成以土壤、農業化學和農業生態資源等專業的知識體系。因此，農業院校環境工程專業在畢業論文（設計）任務書的安排上，也應與一般的工科院校有所不同。從目前來看，農業院校環境工程專業的畢業論文（設計）主要存在以下幾個問題：

1.本科畢業論文（設計）任務書的設置比較單一，重實驗輕設計。很多農業院校的環境專業本科生畢業只有畢業論文可做，而無畢業設計的內容供學生選擇。由于農業院校環境工程專業一般建設較晚，在師資、課程體系、實踐環節方面和工科院校相比都有一定差距。在工程設計及應用的教學、科研方面，農業院校環境類專業的基礎顯得更加薄弱。因此，目前很多農業院校的環境工程專業的師資力量尚難以開展對學生進行畢業工程設計的指導；同時，由于學生們受專業課程設置所限，他們的工程思維和設計能力與工科學生相比都有較大差距，因此很多學生也不愿意選擇他們感覺更為吃力的畢業設計工作。然而，目前環境工程本科生就業的去向主要還是與環保工程設計、施工、運行等相關的公司和企業，而諸如環境管理部門、環境監測站等事業單位現在大多都呈人才飽和狀態，可接受的本科畢業生非常有限。由于農業院校環境工程專業畢業生在工程設計能力方面的弱勢，在就業時與工科院校同類專業的畢業生競爭時就處于明顯的劣勢。因此，有必要通過畢業設計來加強農業院校環境工程專業學生的工程思維和設計能力，使他們能夠具有環境工程專業畢業生所需要的基本工程設計基礎和能力，從而在一定程度上扭轉我校該專業畢業生就業時面臨的不利局面。

2.本科畢業論文（設計）任務書的設置未能充分突出農業院校的特色，尚未充分體現農業院校學生現有知識體系的優勢。與工科院校相比，農業院校的環境工程專業在專業的歷史沿革、學科組成和行業特性上都有自身的特殊性。因此，為了提高農業院校環境工程專業人才的競爭力，需要在畢業論文（設計）這一人才培養的關鍵環節上充分體現農業院校的特色與優勢。農業院校的環境工程人才培養模式不能照搬工科大學的方法，而應走有生態特色的辦學之路，培養出可投身于農村環境污染防護的人才。農業院校一般都具有生物、生態學科的優勢地位，畢業生相對于工科院校的學生具有更扎實的生態學知識。此外，當前環境工程畢業生就業的一個重要方向是環境影響評價咨詢工作，生態環境影響評價又在其中占據主要地位。因此，可以考慮讓一部分學生在完成畢業論文（設計）時從事生態環境評價的工作。這樣一來可以發揮農業院校學生生態學基礎扎實、生態知識結構較全面的優勢，提高畢業論文（設計）的質量，二來可以提高學生的社會競爭力并適應市場需要，為從事生態環境評價特別是農村地區環境評價的單位輸送可用人才。

3.畢業論文（設計）立題與實際聯系還不夠緊密，約束性題目難以調動學生的創新熱情。由于教師設計的畢業論文（設計）題目未能全部追逐科技前沿或來自于實際的工程項目，部分題目陳舊甚至經年不變，擺在學生面前的是一些舊知識舊問題，使得設計成果沒有實用價值和科學意義。這在一方面打擊了某些學生在完成畢業論文（設計）的熱情和積極性，也使得某些本來就對畢業設計（論文）重要性認識不足的同學更加放松了對自己的要求，對工作應付了事。

【摘要】

創新教育是素質教育的要求，也是學生自我發展的要求。地理教學中強化創新教育，教師首先要具有創新精神和創造力，更新觀念，對教育對象有全新的認識，此外，還要探索新的教育模式，努力提高地理教學的實效。

【關鍵詞】

地理教學；創新教育

有許多地理現象具有神秘色彩，使得人們不斷地發揮創造性思維潛能，不懈地探究。有許多地理研究學說，諸如大陸漂移說、冰川學說等，都是創新思維的成果。可以說，地理學科時時處處都充盈著創新教育的因素，利用這些因素可以有效地培養學生的創新能力。

一、改變教學觀念，相信學生有創新意識和創新能力

當代中學生知識面寬，思維活躍，富有創新意識和創新能力。曾有學者說過：“要鼓勵學生創新，教師不能用保守思想、傳統方法和不變的眼光看待學生。正因為不相信學生，不敢放手讓學生去發展，從而扼殺了許多聯想好奇的欲望和能力。”我們可以發現一個有趣的事實，世界科技史上許多重大發現都是來自于外行的貢獻。原因是外行人員不受行內規矩的限制和束縛，不在原有的知識領域“繞圈圈”，能用新的思路從新的角度去研究地理現象。大陸漂移學說的提出者是年輕的氣象學家魏格納，但他勇于創新，使得他這個外行也提出了新學說，為現代地學理論的誕生導航。高中學生的思維尚未定勢，他們往往可以通過想象和直覺等非邏輯方法領悟出一些感性認識，產生一些新的想法和思路。如在高中地理第一章“宇宙中的地球”的教學中，學生可能會提出“宇宙是怎樣產生的？”“為何存在黃赤交角？”“極光為何只產生于兩極？”“地球上人類的起源是否由外星球遷移而來？”等一些問題，這些都說明當代中學生具有好奇探究的興趣，而這正是學生的創新的可貴起點。

【摘要】本文以測繪工程專業英語教學為研究對象，反思了當下測繪工程專業英語教學的不足，結合測繪工程專業英語培養方案，對測繪工程專業英語的學生狀況、課程設置、教師英語素質、教材內容、教學和考核方式進行了分析，并提出合理的改革建議和措施。

【關鍵詞】專業英語;測繪工程;教學反思;改革

隨著全球一體化進程的不斷推進，英語越來越成為國際交流的重要語言工具，不同行業對從業人員的專業英語水平的要求也不斷提高。在信息技術的推動下，測繪工程飛速發展，不斷涌現新技術、新儀器、新理論、新方法，而這些大多以英文方式表述。同時，隨著我國測繪技術的飛速發展、創新能力不斷增強，測繪相關科技人員與國際科研工作者進行技術交流變得更加頻繁，越來越多的測繪工作人員加入海外重大項目建設中。專業英語已經成為提高科研水平和測繪業務水平的重要技能，既掌握專業技能又精通專業英語的測繪人才將更具有綜合競爭力。因此，抓好測繪工程專業英語教育對于培養具有國際視野和競爭力的創新型人才至關重要。但從近年的教學實踐中得知，學生普遍對測繪工程專業英語缺乏興趣，教學沒有很好地達到開設測繪工程專業英語的預期效果。因此，測繪工程專業英語教學還需要進一步完善。

一當前測繪工程專業英語教學反思

學生狀況。測繪工程是一門實踐性非常強的學科，測繪工程專業的學生吃苦耐勞、勤奮好學、專業知識基礎扎實，但大部分同學英語成績偏低，以某普通高校為例，大二結束整個測繪類專業通過國家英語4級考試的同學不到四分之一。由于大部分學生英語基礎較差，加上現在大部分高校對非英語專業學生的畢業標準已經沒有英語過級要求，導致測繪工程專業許多學生通過了大學英語考試以后，就再也不愿意接觸英語了。課程設置。我國大部分高校測繪工程專業英語課程為專業選修課程，只有2個學分32個學時，甚至更少，與測繪類其他專業課比無論學分和學時都少很多，如測量學B5個學分80個學時，大地測量學4個學分64個學時。由此容易讓學生產生測繪工程專業英語不重要的心理，對這門課程的重視程度遠遠沒有達到這門課程設置的要求，這門課程設置也就沒有達到提升測繪類學生綜合素質的根本要求。教師英語素質。當前大部分高校測繪工程專業英語的教師由其他專業課老師兼任，雖然測繪類專任教師在專業課的教育方面知識淵博、經驗豐富，但大部分老師沒有受過英語授課的專業培訓。導致測繪工程專業英語教學很大程度上脫離了英語基本的教學模式，變成了只講測繪專業英語單詞和測繪原理的翻譯課。教材內容。近年來，許多測繪工程專業英語教材相繼上市，常用的有武漢大學尹暉教授編寫的2013版《測繪工程專業英語》、曲建光教授編寫的《現代測繪專業英語》、全斌教授編寫的《高等教育“十二五”規劃教材：測繪專業英語》等。這些教材基礎內容簡單易懂、知識覆蓋面寬廣。但側重于工程測量，各教材中工程測量的篇幅占到總篇幅的二分之一以上，對于測繪的最新技術也主要以原理為主。隨著近年數字化、信息化、智能化的變革，測繪工程已由單一學科發展到多學科相互交叉與滲透的綜合學科，不僅在傳統的工程測量領域得到應用，在航天航空、氣象學、地質學、空間物理、海洋學等領域都得到了廣泛的應用。故缺乏最新測繪應用實例和展望的教材可能會限制學生的視野，影響學生對專業的信心。同時，這些教材缺乏配套的電子音頻、圖像、論文等材料，不能很好地引導學生進行正確的朗讀和發音，降低了教材的趣味性和吸引力。教學和考核方式。傳統的教學方法主要以講解測繪工程專業英語單詞加翻譯課文為主，而且有許多老師仍然以板書加逐句翻譯的形式進行“填鴨式”教學。傳統方法使得教學無法在有限的課時中做到突出重點、有的放矢，同時難以調動課堂氣氛、提高學生興趣。當前測繪工程專業英語的考核方式主要分為兩部分，其中平時成績占總成績的40%，考試成績占總成績的60%，且平時成績主要以考勤點名為參考指標。這樣的考核方式往往導致學生為了應付考勤和考試，在英語課堂上看其他專業課的教材，期末考試之前突擊復習上課講授的內容，而沒有真正通過這門課程提高自身的專業英語聽、說、讀、寫、譯的能力。

二測繪工程專業英語教學改革建議

1.加強引導

摘要：基于“海洋亞中尺度過程”課程特點，針對物理海洋專業學生啟發式教學進行探究。通過課程核心要素凝練、多種啟發式授課方法應用實踐和學生實操等方法，加強了物理海洋專業學生對“海洋亞中尺度過程”課程的學習熱情和良好反饋，且教學成果顯著。

關鍵詞：海洋亞中尺度；啟發式思維；教學方法；編程實踐

亞中尺度過程包括鋒面、渦絲、渦旋以及內波等過程[1-2]，它們的空間尺度為幾千里到幾十千里，時間尺度為幾天到十幾天；而小尺度過程則包括小尺度的內波以及混合等過程，它們的空間尺度僅為幾米的量級。這些過程并非各自獨立，而是緊密關聯并相互作用的。能級串可以直觀地體現它們之間的關系[3-4]。能級串分為正級串和逆級串。正級串是指能量從大尺度向小尺度傳遞，例如大尺度環流可以為因斜壓不穩定而生成的中尺度渦提供能量，亞中尺度過程的增長又可以從中尺度渦汲取能量，而這些能量最終會被小尺度混合耗散。逆級串是指能量從小尺度向大尺度傳遞，例如在準地轉湍流中，中尺度渦的生成發展可以從較小尺度的過程中得到能量[5-6]。在海洋中，無時無刻不在傳遞上述能量，體現在各海洋動力過程的生成和消亡。隨著觀測手段的不斷進步以及數值模式的發展，人們對于物理海洋的研究也越來越深入，認識也越來越深刻。在過去幾十年中，基于現場觀測、衛星反演以及數值方法，學者們針對大尺度、中尺度以及小尺度過程開展了大量的研究，并取得了豐碩的成果。與之相比，對于中尺度和小尺度之間過渡的亞中尺度過程的研究一直處于空白狀態[7-8]。直到近幾年，隨著物理海洋學的發展以及模式分辨率的提高，亞中尺度過程逐漸引起學者們的重視。作為海洋中重要的動力過程，亞中尺度過程的研究有著重要的理論意義和實際應用價值。首先，研究亞中尺度過程可以完善海洋動力過程的能級系統。目前，針對海洋中其他動力過程的研究已經取得了豐碩的成果，而目前針對亞中尺度過程的研究仍然較少。在實際海洋復雜的物理背景下，在亞中尺度過程中，大、中尺度過程的消亡以及小尺度混合的貢獻都具有重要意義。相關研究曾指出，亞中尺度過程對中尺度能量具有耗散作用，而存在強亞中尺度過程的區域混合也會增強。亞中尺度過程在能級串中起著串聯中尺度和小尺度的重要作用。其次，亞中尺度過程的研究對數值模式的參數化有著重要意義。模式參數化能夠獲得更好的模擬結果并進行預報。最后，亞中尺度表層流場存在較強的輻聚輻散，可以使浮游植物在海洋表層聚集，從而改變其在海面的水平分布，海洋表面浮游植物的條帶狀分布特征可能與亞中尺度輻聚輻散場有關。因此，掌握亞中尺度過程的時空分布規律，可以為漁業資源和環境保護提供理論指導。該課程是針對物理海洋學專業研究生開設的專業選修課程。作為物理海洋專業的研究生，對當今物理海洋學研究領域最熱門的次中尺度過程的認知掌握以及實際的分析應用是非常重要的。本研究提出了對“海洋亞中尺度過程”課程的啟發式、課堂式教學探究，主要包括：在講課過程中精煉課程框架，由簡單到復雜，基于學生前期對海洋中尺度過程的學習和認知，運用類比延伸的教學方式進行指導；基于自身實際的科研經驗，為學生提供海洋中的現場觀測資料，讓學生自主動手編程分析，將課堂的理論知識應用于實踐；采用靈活創新的教學方式，啟發學生聯想思維、舉一反三；讓學生占領課堂，多提問、多反思、多講解、多回顧。通過學習本課程，使學生掌握最前沿海洋次中尺度過程的相關知識，培養學生現場觀測數據的提取分析能力，為后續科研道路添磚加瓦。

1提煉課程框架

海洋亞中尺度過程是一段內容極其豐富的研究過程，牽扯到諸多數學物理知識，因此，提煉知識框架、精簡課程內容、讓學生集中力量攻克核心問題極為重要。筆者根據當下海洋亞中尺度過程的最新研究進展以及現場觀測資料，利用對海洋亞中尺度過程的分析研究以及相關科研論文的產出實踐，凝練出“海洋亞中尺度過程”課程需要學生掌握的核心要素，并對需要掌握的不同知識點進行層次劃分，方便學生合理利用和分配學習時間，下面給出部分章節的提煉結構：

（1）Ekman運動與慣性振蕩：了解Ekman漂移的發現和早期的數學描述、Ekman的歷史貢獻、漂流問題的由來，掌握控制方程及其求解，理解有限深度對Ekman螺旋和輸運的影響；

（2）理解線性層結下的Ekman層、Ekman螺旋形成過程中的慣性震蕩，掌握地形對Ekman層的影響、離岸Ekman輸運造成的定常上升流系統，了解水杯中的Ekman螺線；