第一篇:教師心得體會

暑假期間，我閱讀了《做不抱怨的教師》一書，我感受頗深。一向以來，教師這一職業被認為是天底下最光輝的事業。但是隨著時代的發展，獨生子女是越來越多，家長對教師的要求也是越來越高，這就無形之中給我們教師帶來壓力。所以我們教師要調節好自我的心態，對生活充滿信心，對工作有較好的滿意度，建立良好的人際關系。這樣才能生活的簡單而充實。

抱怨產生不了任何喜悅，也不會讓我們的生活和工作添姿加彩，反而會讓我們的負面情緒不斷疊加，從而產生更多的不快。教育是一種智慧，教師要具有育人的智慧。在我們的教育工作中，如果拋棄讓學生人人“燦爛”的想法，順應自然，那么孩子們的笑臉會不會更多些呢？就像有些老師，學生考了96分還是不夠，似乎只有100分才能算優秀。我們教師總是不滿足于孩子的成績。就像有的學生上課稍不認真，一旦被老師抓住，立刻就會被批評一頓；下課跟同學有些小摩擦，又被認為是打架。其實冷靜下來，仔細想想，一堂課40分鐘，誰能保證什么小動作也不做。只要學生改正過來就行了。“很多時候，學生之間的小摩擦，也不那么緊要。”這正如自然萬物的生長一樣，在摩擦的過程中，學會了與他人相處的藝術。因此，我們教師讓學生在摩擦中學會生存，在摩擦中成長，這是一種自然選取的過程，而在此過程中，我們教師不必代勞。

我們教師經常也會抱怨：此刻的孩子怎樣那么不聽話？怎樣那么坐不住？怎樣那么難教？怎樣那么不愛學習？家長怎樣也不管管？其實，冷靜想想，可能是我們教師有些小題大做了，上課思想開小差，我們提醒一下就行了；和同學鬧矛盾，告訴他們要友好相處，不能太沖動。其實轉臉他們也就忘了所有的矛盾了。有的同學作業沒做齊，可能確實是家里有事，給耽誤了，也只是偶爾沒有完成。有的同學考試沒考好，因為他就只能考成那樣，也就那水平，他已經盡力了。當應對學生的問題時，我們教師要試著相信自我的學生，試著控制自我的情緒，這樣一來，不但問題能迎刃而解，師生雙方都學會了好多道理。

有的事情，我覺得只要跟孩子好好說說就行了。畢竟沒有不犯錯的孩子，關鍵是他不要放下學習，繼續努力，我們沒必要嚴加管教，另眼看待，不能帶著有色眼鏡看學生，對學生要多加鼓勵，少些批評，鼓勵他們。

每個孩子成長階段的需要不盡相同，懵懂無知的時候要明白灌輸引導；漸漸長大些便要放手；等他完全獨立了還有鞭策鼓勵。愛不是只用單一的方式一路貫徹到底，愛是講層次的。只要善于引導，靈活多樣的使用教育方法，對癥下藥，天才可能就出現我們的手中。我們就應更用心的去教學生，去感受學生。去感受生活帶給我們的另一份財富。如果用心，是能夠教給學生很多東西的，不僅僅僅是學科知識！學生成不了博士不要緊，使他們成為一個有用的人，對社會有貢獻的人好處更大一些！我們給學生期望，他們就成為我們的期望了。你是笑著應對自我的期望呢，還是苦著應對自我的期望呢？笑著應對期望，期望會越來越多，你會找到越來越多的快樂！生活就是一面鏡子，你笑它也笑；你哭，它也哭。“不以物喜，不以己悲”，時時注意，持續快樂的情緒，做個陽光老師。用一顆寬容的心對待每一個孩子！

第二篇:教師心得體會

【摘要】高校組織開展社會實踐有利于青年學生認識社會、了解供求關系、明確人生定位，從而引導學生更好的進行學涯與生涯規劃，為成才提供實踐基礎。但隨著社會實踐的開展一些問題也逐漸暴露出來，給社會實踐工作帶來了較大阻力，通過設置社會實踐課程、進行有效的實踐動員、優化社會環境和黨員成才示范等方法，可以明顯改善青年學生的實踐效果，拓展了青年學生的成才路徑。

【關鍵詞】高校青年；社會實踐；黨員；成才教育

陶行知先生曾提出“社會即學校”的觀點[1]。社會實踐將社會、課堂與大學生緊密地結合在一起，對于促進大學生在實踐中了解國情、民情，開闊眼界，增長才干、提高動手能力，認識自我，奉獻他人，服務社會、增強社會責任感和使命感[2]。使得大學生走出校園，在實踐中實現未來自我定位，明確發展方向，主動適應社會發展與需求，全面提高自己，為將來更好的就業做好準備。

一、高校青年學生在實踐過程中面臨的問題與分析

隨著社會實踐的開展，大學生在實踐過程中的問題也逐漸暴露出來。（一）缺乏相適應的理論支撐和指導。在臨近實踐時，很多高校、院系僅僅通過簡單的思想動員進行實踐宣傳，以致大部分學生沒有真正意義上的理解大學生社會實踐的意義和內涵，只知道“社會實踐是讓我們去了解社會，提高自己，或通過社會實踐增加學分等”，正如教師僅僅告訴學生“要好好學習”而沒有告訴學習方法一樣，最終學生還是不知道該如何學習，使學習成為一句空話。高校青年學生思想認識由于停留在低層次，因此其主動性和積極性都大打折扣，而所謂的社會實踐動員在某種意義上就形同虛設。（二）宣傳動員方式不當，宣傳留死角，信息傳達走樣。部分高校院系采取“開大會、集中所有學生一起開會”的方式進行宣傳動員，有些學生會抱有“反正少我一個也看不出來”的想法而不去參加動員大會，這就錯失了對實踐相關政策、要求了解的機會。此外，還有的高校院系采取“先通知各班班長、團支書等關于社會實踐的相關政策，再由班干部向班級同學進行傳達”的方式，導致相關信息“漏傳、錯傳、走樣”的現象發生，不但起不了宣傳動員效果，反而造成學生的抵觸和不滿情緒。（三）高校青年學生社會實踐活動受社會環境制約。很多高校青年學生進行實踐時并不被社會環境接受。大部分企業不愿意接納參加社會實踐的大學生，逃避培養大學生的社會責任，不愿意承擔實踐過程中存在風險和額外的經濟支出，出現學生“欲實踐而無門”的現象。（四）實踐經費不足。任何一項活動的開展必須有經費作為支持和保障，高校附近實踐單位有限，更多的實踐平臺只能在較遠的地方。交通費、食宿費等一系列費用成為高校青年學生進行社會實踐教育不可避免的費用，各高校每年會對校級重點團隊給予一定的經濟支持，但對于人數較多的團隊、實踐地點在高消費區的團隊就顯得力不從心，可謂九牛一毛[3]。（五）社會實踐重視程度不夠高。部分高校對青年學生進行社會實踐教育不夠重視，沒有使之成為教育教學的重要組成，缺乏有效的組織，導致高校青年學生在長期或短期的社會實踐中追求形式主義，達不到教育的目的。（六）社會實踐考評標準不健全和監督制度不完善。當前社會實踐普遍存在“走走形式、照幾張相片、寫篇心得體會敷衍了事”等不良現象，甚至很多企業都持“高校青年學生進行社會實踐就是到單位蓋個公章，走走過場，也做不了啥！”的態度，對高校社會實踐“嗤之以鼻”。通過“現場照片、視頻、工作登記表、單位公章、實踐報告、心得體會”等定性評價方法進行考核評定，無法評價實踐質量，更無法判定其是否存在“弄虛作假、抄襲拼湊”等行為。

二、高校社會實踐教育問題的應對策略

面對上述問題如何加強高校社會實踐教育成為教育工作者的工作重點。（一）創新實踐組織形式，形成社會實踐理論體系。高校應該努力加強大學生社會實踐的相關理論建設，開設有關社會實踐的指導課程，將社會實踐課程納入高校教學體系中，圍繞“為何開展社會實踐、如何有效開展社會實踐”為中心，多角度分析高校青年學生實踐教育的意義、現狀、發展方向和存在問題等，使高校青年學生真正意識到其作用，注重實踐過程中蘊含的個人道德品質養成、心靈精神培養、健全人格形成、綜合素質提高等內容。（二）利用有效的動員載體，做到全動員。院系團委書記可以以班級為單位開展一對一班動員會，對于班級數目較多的院系，可以全面、細致的培訓班主任、班導師和年級輔導員，通過該體系對班級作點對點動員，保證了盡可能多的學生直接接觸社會實踐的相關政策及要求，降低學生不參加社會實踐動員活動的可能性，同時也避免了對實踐政策的“漏傳、錯傳、走樣”問題的出現。（三）優化社會環境，爭取政府保障。政府應出臺相關政策，要求或鼓勵社會各方尤其是企業在追求經濟效益同時應擔負起一定的社會責任，爭取為大學生社會實踐創造有利條件。高校也應主動與關心教育事業、關心大學生成長、愿意為教育事業作出貢獻的單位、機構達成共識，建立“校企合作教育”基地對青年學生進行多種形式的思想教育和技能訓練，同時提高企業、機構的社會形象和企業文化。此外，高校院系應該充分利用院系教師及校友的豐富社會資源，為學生爭取更多的社會實踐平臺，并教育學生在實踐過程中嚴于律己，注重自身綜合素質的提高，消除社會對大學生的錯誤認識，取得社會認可與肯定。（四）多渠道解決資金短缺現象。社會實踐資金的獲取應從兩方面入手：高校自身投入和校外資助。首先，是學校自身投入，學校應設立專項實踐經費，還可通過與有項目的教師聯合申請參與當地政府的相關重點項目或單獨立項，依靠政府支援。另一方面，由院系科研帶頭人牽頭，針對研究專項與企業聯合，高校提供科學技術支持，企業承擔相關的資金投入，使學生在參與這些項目的實踐中獲得更多的鍛煉與提高，同時企業也得到了相關的技術創新。此外，高校還可依托社會等公益基金支援等[4]。（五）提高青年學生實踐價值認識。針對“部分青年學生重視度不夠”問題，可以將實踐教育與學分獲得、學位獲得，畢業、獎學金評定、推優甚至入黨、推薦研究生、就業等聯系在一起，激勵其參與社會實踐，在實踐中鍛煉成長提高。（六）建立黨員實踐機制。將高校青年黨員的成長成才與社會實踐教育有機結合，建立黨員典型示范團隊進行實踐教育，可以帶領和引導學生更好的參加社會實踐。

第一篇:教師培訓心得體會

暑假里，我參與了學校組織的教育技術培訓，素質教育討論活動，透過學習，使我拓寬了學習的視野，更新了教育觀念。下方談談我對本次學習的心得。

一、加強自身師德修養，展現教師人格魅力

教師素有塑造人類靈魂的工程師;之美譽。在對靈魂塑造的過程中，教師既要有比較淵博的知識，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應當成為學生的表率，成為學生的良師益友，成為全社會禮貌的楷模。為此，教師要時刻謹記不斷提高自身的道德修養，展現自身的人格魅力。那么，如何提高自身的師德修養呢？我認為就應從以下幾個方面做起：

1、熱愛祖國，愛崗敬業

熱愛祖國，獻身教育事業，是教師道德最基本最重要的要求。愛崗敬業是教師處理與教育事業之間關聯的準則，是教師職業道德的基礎和前提。尤其在市場經濟條件下，在教育大發展的這天，教師要正確處理好奉獻與索取的關聯，不計較個人得失，發揚紅燭;精神，甘做人梯;，安于粉筆生涯;，以捧著一顆心來，不帶半根草去;的高尚情懷，獻身教育，鞠躬盡瘁。相反，如果教師不熱愛自己的事業，身在曹營心在漢;，必定不能把工作做好。

2、熱愛學生，誨人不倦

1聽：多聽課，多被聽課

學習是自我發展的基礎，多去旁聽教學名師或有多年授課經驗的老教師上課，學習他們授課的優雅臺風、如何把握教學內容的輕重點、與學生的交流方式等，是一種能最直接提升青年教師教學水平的方式。正如父母的品行耳濡目染著身邊的子女，觀摩優秀教師的授課也會深入影響青年教師今后的執教風格。因此，盡量多向幾名優秀教師學習，吸取他們各自的優點，不至于總受同種風格的熏陶而無法自成體系。同時，青年教師亦應主動多請不同層次的老師來旁聽自己上課，在提醒自己努力備課、提高上課質量的同時，亦可實戰性地獲得他們提出的寶貴意見，這樣便可有的放矢地改正不良授課方式，完善自我。

2看：看視頻，看書籍

如今網絡資源豐富，獲取方式便捷，許多挑戰傳統授課的教學方法已經被越來越多學生接受。比如國際名校的公開課、TED、可汗學院、Corsera等，許多網絡教學資源可以共享、學習。青年教師可以多看看國內外名校、名師的授課方式，嘗試采用一些符合現實情況的創新方法，既讓學生對新鮮授課方式產生更多的學習興趣，亦更大限度地挑戰教師的自我改變能力。另外，青年教師應多利用時間閱讀專業及以外的書籍。一個教師的個人魅力往往能帶動學生對一門課的學習興趣，而魅力的來源在很大程度上取決于這位老師對這門課程的熟悉程度以及課外知識的淵博程度。閑暇時多看書，增加自身的知識貯備，讓課堂教學變得更有趣味性和生動性。

3練：練習備課，參加教學競賽

充分備課是上好一節課的前提。練習控制備課的時間，既要充分又要懂得及時停止。先要明確一門課程在人才培養目標中的地位與作用，然后構建好課程的總體框架，再明確每一節課的教學目的，最后精心選擇教材和參考資料，進行教學設計，可以針對每一個課程主題累積一套教案，適當延伸地講述知識點。一位心理學教授說，每次教授一門課以后講課內容都或多或少要改變，經過6-8年后它們就會有很大的變化。因為一個領域在變化，自己的想法也在不斷發展。白巖松采訪斯坦福大學的名譽校長時問道“：教授，您從教幾十年，在教學中最快樂的是什么？”這位教授答道：“上完課后有學生站起來說我那個問題講錯了。這說明教師備課仍存在疏漏，而且學生也在認真聽講、仔細思考。”因此，青年教師要以正確的態度接受自己上課時犯的錯誤，要及時更正、調整，邊教學邊修改教案邊提高自己。另一方面，參加教師教學競技比賽是自我提升的捷徑。多參加一些教學類比賽，特別是針對青年教師的活動，通過比賽可以系統、集中地學習到要上好一節課或一個知識點要采取什么手段。同時，可觀察比賽對手如何上課，可從他們身上學習到自己不具備的優點。

4聊：與學生交流

1應用型人才工程能力形成存在的主要問題

1.1知識傳授與能力輸出為導向脫節

傳統電子信息類專業的理論教學體系，主要注重傳授學生什么樣的知識，這些知識是否為本學科的核心內容，對學生學術研究是否有作用等，對這些知識能形成什么樣的能力，特別是否可形成工程實踐能力，就不在重點考慮的范圍內；以培養應用型人才為首要任務的高校，培養目標就是為地方經濟建設和社會發展輸送具有一定理論基礎的高級應用型人才，電子信息類專業就是為了培養現場工程師、現場工程技術人員為目標，這種以“知識輸入導向為主，以能力輸出導向為輔”的教學體系顯然不適應該類專業學生的電子設計競賽能力的形成。

1.2教學內容與技術發展脫節

電子信息類專業的理論課程教學內容與幾十年前沒有多大的變化，仍然堅守“完善的學科理論體系”，而目前的科學技術發展日新月異，特別機電產品的更新換代更是速度驚人，今天最先進的東西，明天也許就落后了，目前，機電產品也幾乎沒有純硬件實現了，絕大多數是“軟硬結合”的產品；而“軟硬結合”正是電子設計競賽必備的能力，因此，電子信息類專業的理論課程教學明顯與科技發展嚴重脫節。

1.3實驗實踐教學與工程實踐能力培養脫節

電子信息類等工科專業是以實際動力操作能力而見長的，實驗實踐教學中本來就應以驗證性實驗為輔，綜合性、設計性實驗為主，以培養學生對整個工程過程的熟悉與掌握；而傳統的實驗實踐教學體系，主要為了驗證原來的理論而設計實驗的，學生按照實驗指導書操作就可以了，不需要多大的思考，綜合性和設計性的實驗很少，學生獨立思考、單獨完成的實踐項目很少、時間短，在項目、時間上實驗實踐教學對工程實踐能力培養都嚴重不足。

一、樂電青年隊伍現狀面臨的主要問題

一是如何穩定職工隊伍。近年來公司青年人才隊伍流失現象突出，不少職工主動要求調動到系統其它單位，有的甚至辭職，僅2011年和2012年兩年里因系統內部調動和辭職的員工達58人，約占總人數比例的12%，且多數為生產一線的技術骨干。尋其原因，由于公司所在地地方偏僻，當地生活成本、物價水平高，青年員工成家立業較困難，部分青年員工寧愿選擇離廠較遠的臺州安家落戶，對企業缺少歸屬感和幸福感，從而導致了對企業的忠誠度降低。為此，公司領導積極創造條件，為員工創造舒適、溫馨的生活區，建設游泳館、體育館、籃球場等文體硬件設施，不斷加強企業文化建設，穩定職工隊伍，但終究條件有限，醫療、教育、生活等諸多不便造成制約生活區發展的硬傷。二是如何正確引導青年，提增正能量。部分青年員工喜歡宅在宿舍，通過網絡活動實現個人與外界的交往，久而久之易導致青年社會交往能力下降，意志不堅，叛逆等，由此也把青年精神生活引向物質主義、功利主義、享受主義、甚至是極端個人主義等泥潭，不利于青年身心的健康發展。他們由于缺少了解和溝通，對企業的政策制度不了解，對企業的經營發展漠不關心，極少數員工較為“憤青”，選擇以不正當的語言、行為方式去表達自身觀點，往往“一鳴驚人”。比如2012年初發生的微博事件，給單位帶來了不良的負面影響，給職工做了負榜樣。因此公司黨政領導不斷創新企業思想政治工作，以正確的載體和途徑引導青年，有組織的為青年提供一個活動交流平臺，給青年傳遞正能量，遠離“宅”生活，讓青年的情感得到釋放，個性得到表達，思想得到交流，以穩定職工隊伍。基于上述青年員工隊伍思想狀況的思考，公司政工部、團委便在黨委的指導下策劃了“快樂周四吧”主題活動，圍繞青年思想現狀，結合青年成長成才需求，迎合青年生活中的喜好，廣泛開展各類主題活動，為樂電廣大青年提供溝通交流的平臺，搭建競技比武的擂臺，鋪設展現自我的舞臺，讓青年的思想更加上進，身心更加健康，工作更加愉悅。

二、打造“快樂周四吧”的主要做法

公司生活區茶吧環境舒適、氛圍輕松，是職工與賓客品茗、閑談、收視的場所。其場地規模和硬件布置較為符合團青開展活動的需求，因此團委將茶吧確定為每周四晚活動的場所，并在黨委大力支持下，在不影響茶吧主要功能的情況下購置了一套多媒體播放系統，在書架上增添了時尚的書籍、雜志，營造了輕松愉快的活動氛圍。一旦有外請名家名人授課或較大規模的活動時，快樂周四吧活動場所將設置在一號樓三樓多功能會議室，以便容納更多的青年參與。同時，團委成立了快樂周四吧活動組織機構，通過宣傳發動、網羅達人、征求創意、凝聚人氣，由各個團支部承辦的形式在每周四的晚上開展座談交流、桌游競技、佳片賞析、好書分享、對抗競技等多項活動，吸引了眾多青年的廣泛參與。一是鋪設展現自我的舞臺，讓青年秀出來。樂電青年興趣愛好廣泛，不乏多才多藝的“達人”。“快樂周四吧”充分挖掘這些具有一技之長的青年，讓他們通過這個平臺展示才藝，分享交流心得體會。在“青工達人秀”主題活動中，旅游達人楊丹艷、養魚達人鄭敏、沙畫達人孫超、魔方小王子謝斌、樂電“劉謙”高晶等先后在快樂周四吧里閃亮登場，各自拿出絕活兒，讓現場的觀眾看的目瞪口呆，交口稱贊，深受職工的喜愛。其中沙畫、魔方、魔術表演還被推薦參加了公司2013年迎春聯歡會，讓平日里職工心中的“小明星”獲得職工才藝展示的“大舞臺”。二是搭建競技比武的擂臺，讓青年動起來。文體競技始終是最受青年歡迎的活動，“快樂周四吧”定期通過這類活動炒熱現場氣氛，凝聚更多人氣。“樂活”趣味運動會、樂電“一站到底”、“2012最后一戰”等主題活動，融入了時下流行的大型綜藝節目的游戲元素，使知識性和趣味性融為一體，新穎、益智、妙趣橫生，活動現場吸引了眾多青年的參與，加油聲、歡笑聲不絕于耳，讓大家在活動中體會到快樂、協作、競爭。三是提供溝通交流的平臺，讓青年講出來。與人溝通、增進互動是當下部分青年最為缺乏的技能，他們不愛結識朋友，不善表達自我的個性，“快樂周四吧”給這類青年創造了“大方介紹自己，大膽表達自己，大氣展現自己”的機會。“青年看十八大”活動，共同學習、解讀黨的十八大精神；新老員工“微型團課”，讓青年講述自己的所思所感；樂電“非誠勿擾”，模擬交際現場，鼓勵靦腆的小伙子們“真情告白”，讓這些性格內斂羞于表達的“80后”、“90后”敢于發表自己的見解，培養自信心和表達能力。

三、“快樂周四吧”活動開展初顯三大轉變

經過近半年的開展，“快樂周四吧”活動的模式得到固定，形式不斷創新，內容日漸豐富，基本上形成了周周有活動，月月有主題，人人齊參與的局面。青年員工在活動中感受到了快樂，感受到了積極、健康、向上的正能量，心態和精神面貌也潛移默化的發生著轉變。一是青年的心態更為“陽光”。通過“快樂周四吧”寓教于樂、寓學于樂的特色活動，凝聚了人氣，更多的青年主動地走出房門，告別“宅”生活，參與到活動當中來；通過溝通和交流，讓青年員工的情感得到釋放，疑惑得到解答，心態趨于平和，思想變得成熟，養成了健康向上的“陽光心態”。二是青年的面貌更富朝氣。為企業不斷輸送朝氣與活力是“快樂周四吧”的宗旨之一，“快樂周四吧”讓更多的青年得以展示自己，表達自己。日常活動中，青年員工在歡樂的氣氛下，更加積極主動地發表自己的觀點，表達對工作、對生活、對社會的看法和建議，多種青春的思想在此碰撞出激烈的火花，培養了青年的自信心和溝通表達能力。三是企業歸屬感更加增強。“快樂周四吧”是樂清發電公司黨委黨建帶團建的新形式，是黨溝通聯系青年的新載體，活動中青年了解了生產經營狀況，熟悉了政策制度、獲悉了當前的形勢與任務，真正將個人與企業的發展緊密的結合在一起，把自己當做企業的主人，提高了青年的企業歸屬感，穩定了青年隊伍，增強了青年凝聚力。

作者：陳列 單位：浙能樂清發電有限責任公司

近年來，新鄭市部分學校面臨師資匱乏、生源相對薄弱、課堂形態根植效果較差等問題，這些問題成為制約學校發展的瓶頸。面對問題和新優質初中創建的機遇，新鄭市市直初級中學黨支部提出了“抓思想、帶隊伍，抓德育、促動力，抓常規、提效率”的工作思路，做實“真人”德育，做細“真本”課堂。

一、隊伍建設引領教師發展，解決好“一群人”的問題

“四抓四促”，引領思想。圍繞黨支部提出的“抓黨建促思想、抓黨建促管理、抓黨建促服務、抓黨建促質量”的工作思路，學校以黨建為抓手，把黨建工作與教學工作高度融合，推動教師隊伍發展。一項大賽，引領起航。一是開展解題析題活動。每學年開學初，學校組織全體教師做各學科中招試題，引導教師準確把握中考動向。二是組織教師基本功比賽。學校組織全體教師分類進行教師業務知識測試，如新鄭市名師培養對象主要進行學科素養、知識網絡構建等測試，其他教師主要側重于目標敘寫、教學流程設計等。培訓當先，引領提高。學校把青年教師培訓作為一項重要的常規工作來抓。一是校本培訓，促進教師成長。學校以內部教學專刊《聚教》為平臺，推薦青年教師學習教育教學方面的優秀文章，并根據學習內容寫出心得體會。二是常規培訓，快速進入工作狀態。為了讓新入職教師盡快適應教學工作，學校對其進行教育教學常規工作培訓，幫助青年教師快速適應環境。三是多渠道培訓，助推素質提升。學校積極組織新教師參加學習培訓、各學科培訓等。頭雁領飛，眾雁齊飛。學校實施眾雁齊飛工程，組織青年教師與同學科中政治素質好、業務能力強、教學基本功過硬的學科帶頭人、骨干教師結成對子，并簽訂責任書，讓優秀教師當好領頭雁。

二、“真人”德育規劃學生成長，解決學生原動力問題

學校的發展最終是學生的發展，這需要學校引領學生變被動學習為主動學習，構建起生生合作的樣態。一是開端教育課程———起航，開啟成長航程。新鄭市市直初級中學力求用三年的初中學習幫助學生養成良好習慣，使其樹立遠大的理想。在此目標下，學校匯集教師智慧，開發、編輯開端教育教材《起航》，對解決學生的學習動力問題產生了積極影響。二是生涯規劃課程———我的未來不是夢，規劃成長方向。初中階段是學生“三觀”形成的關鍵時期，也是學生職業意識萌芽、職業幻想生成的重要階段。在該階段實施生涯教育，對學生形成初步的人生規劃具有重要意義。三是班會課程———養成，鼓足成長動力。主題班會是教師與學生心靈交流的橋梁，是學校德育工作開展的主陣地。黨員教師宣講新時代中國故事，有利于激發學生的愛國主義情懷，使其樹立為中華民族偉大復興而努力讀書的遠大理想。四是家長課程———父母學堂，形成成長合力。家庭教育是育“根”的教育，只有“根壯”，才能“枝繁葉茂”。父母學堂課程激活了家長參與學校教育的動力，為家校合作蹚出了新路。五是傳統節日課程———傳承，豐富成長內容。中華民族的傳統節日蘊含著博大精深的文化，學校以中國傳統節日為主，開發傳承德育課程，讓學生更好地汲取中華文化的精華。

三、“真本”課堂根植形態，解決課堂規范高效問題

在新課程改革的背景下，提高教學質量是教學改革的價值追求。因此，教學改革要從變革課堂開始。一是抓實教學常規，確保教學管理實效。一方面，從宏觀上搞好常規教學管理；另一方面，重視教學的過程管理，對教學過程的各個環節進行相應調整。學校還進一步完善教學檢查評估機制，對教師的基本功、教學態度、教學藝術、教學效果等進行全面“體檢”，并及時反饋與糾偏。二是加強課題研究，深化課堂形態。如何讓“真本”課堂彰顯更好的效果，是學校一直致力解決的問題。學校通過建構與課堂形態相關的小課題，使課堂更規范、更高效。三是強化備課教研，突破制約課堂效率提高的瓶頸。備課先備思想，教師要明確自己的思想定位，在充分自主備課的基礎上，集體研究形成統一的教學設計，并通過小教研活動，及時解決困惑。四是堅持觀課議課，提升教師素養。每學期初，學校會安排名師和骨干教師上示范引領課，為新學期課堂教學奠定基調，同時發揮名師和骨干教師的傳幫帶作用，促進青年教師盡快成長。新鄭市市直初級中學雖然做了許多努力，但在學校管理、課堂形態、學生發展等方面還有不足之處。未來，學校將抓住機遇，凝心蓄勢再出發，向著更高、更遠的目標奮力前行。

一、領導重視提供保障，組織周密章法有度

1.悉心指導，增添動力。

作為提高青年教師授課水平的一個全校性的教學活動，學校領導對此非常關心和支持。在講課比賽的每一個現場，都能看到學校領導的身影。他們靜靜來到比賽現場，非常認真地聽了有關教師的講授，并在賽后對參賽教師的講課效果做了精彩的點評。在整個比賽過程中，校領導密切關注賽事進程，多次親臨教務處進行指導。各院系的領導不僅認真組織試講、選拔，而且都始終堅持隨堂聽課，給了參賽教師極大的鼓勵。

2.安排合理，井然有序。

任何一項競賽活動的順利開展都離不開周密的組織管理。根據《青年教師講課競賽實施辦法》的文件精神，教務處對競賽事宜做了部署安排，明確了競賽程序和相關要求。各院（系、部）根據強化過程、重在提高的原則，認真組織、謀劃和落實。競賽分預賽和決賽兩個階段，原則上采取隨堂聽課的方式進行。預賽階段的比賽在各院（系、部）開展，最終選拔出了23位青年教師參加決賽階段的比賽。參賽教師涉及到全校13個院（系、部），參賽課程涉及到公共基礎課、專業基礎課、專業課等。整個決賽階段的組織有章法、有秩序。在開幕式上，不僅有上屆一等獎獲得者的現場示范教學，也有國家級教學名師和退休教授交流教學和科研的感悟和體會，給參賽者和組織者以啟迪。比賽過程嚴格按照比賽規程有序進行，賽前有組織、賽后有評議、評后有反饋。參與觀摩的教師認真總結，吸取經驗，撰寫心得體會。教務處安排有專人負責決賽全程的組織、協調和記錄，并能對整個賽程進行及時報道，保證了競賽活動有序開展。

二、參賽教師風采紛呈，課堂演繹別樣精彩

各位參賽教師在課堂上的表現可以說是各領風騷、獨具魅力，不僅僅體現了師道之高尚，更能使每一位參與者體會到教與學的和諧之美。