1．引言

面對高等教育發展戰略和要求，在未來一段時間內，全國將有600多所普通本科高校向應用技術型大學轉型發展。大多地方高校已進入全面深化改革時期，對于要不要轉，如何轉這些問題把握不準，一些學校沒有對自己的辦學層次明確定位或者是定位不準，長期處于一種摸索狀態，在專業課程設置方面是年年改，年年變，沒有固定的模式。專業規劃設置如此，必然會影響課程的教學安排，一門課程什么時候開設，課程教學要達到什么目標是模糊的。這種情況下，任課教師如何科學地規劃教學內容成為一個難題。軟件工程專業是一個實踐性、應用性極強的專業學科。專業性質的要求對相應課程的總體規范與安排要求極高。特別是軟件工程基礎這門課程的設置以及教學內容的安排對軟件工程及相關專業的學生培養起著重要作用。在這種環境下，如何構建一套適合地方高校軟件工程教育改革的標準模式和培育體系是值得研究的課題。基于此，筆者以近幾年從事軟件工程基礎課程的教學實踐為出發點，以銅仁學院軟件工程專業為落腳點，從軟件工程課程的教學內容著手，提出以項目驅動為主線的教學融合模式和兩段兩維的綜合評價機制。

2．軟件工程基礎課程改革的必要性

2．1．學校尋求發展戰略的要求

應用型本科人才培養主要任務是培養具有突出工程技術應用能力的人才。培養方向以社會需求為依據，以學生就業為目的，圍繞實際崗位應用能力要求而確定的。培養實踐能力為主的高等技術應用型人才是應用型本科教育的根本目標，實踐教學體系則是實現這個最終目標的保障。以銅仁學院為例，其是2006年教育部批準新辦的地方本科院校，經過幾年的發展，目前已進入全面深化改革的整改提高階段。在銅仁學院深化改革的方案中，明確提出將實施以推進“立德樹人”為根本，以促進“質量提升”為核心，以實現“轉型發展”為目標的教育教學領域綜合改革，把提升人才質量作為當前和今后一段時間內的重要任務來抓。

2．2．軟件工程專業發展及社會需求的要求

軟件工程專業是培養適應計算機應用學科的發展，特別是軟件產業的發展，具備計算機軟件的基礎理論、基本知識和基本技能，具有用軟件工程的思想、方法和技術來分析、設計和實現計算機軟件系統的能力，畢業后能在IT行業、科研機構、企事業中從事計算機應用軟件系統的開發和研制的高級軟件工程技術人才。當前，大多高校軟件類學生實踐能力和企業需求存在嚴重脫節的現象，理論知識的講解較多，很多實際操作實踐課程以理論知識的講解為主，這就導致了對軟件類專業學生的軟件開發實踐和創造能力培養的忽略。這些問題已引起學校的高度重視，在這種情況下于軟件人才培養中將項目實訓納入到高校軟件工程專業人才培養體系中，通過軟件工程理論學習與軟件項目實訓實踐相結合，把軟件項目實訓引入到教學中，能使學生在學習過程中就不斷接受企業化項目開發的實踐和鍛煉。目前，雖然高校改革已引起了各方的高度重視，就軟件工程課程來講，盡管軟件類專業的教學大綱都增設了軟件實訓課程，但是在師資、硬件和課時等方面沒有配套，軟件項目實訓教學體系還處于較低層面，沒有明確的實訓目標、規范的實訓大綱以及科學的實訓體系，故而課程改革勢在必行。

摘要：文章以南陽醫學高等專科學校為例，在2021屆招收的三年制普通專科護理專業班級中隨機選取一個班級作為觀察組，同一組教師授課的另一班級作為對照組，研究了對分課堂在高職“護理學基礎”課程教學中的應用效果。

關鍵詞：“護理學基礎”課程教學；對分課堂；高職

對分課堂又被稱為PAD課堂，是復旦大學張學新教授于2014年提出的一種教學模式。近年來，不斷有本科、高職、中職學校對此模式進行了實踐，效果如張學新所言，有效增強了學生學習的主動性，教學效果良好。對分課堂分為三個時間過程，即講授（Presentation）、內化吸收（Assimilation）、討論（Discus－sion）[1]。對分課堂強調以學生為中心的教學設計，能有效突破傳統講授式課堂枯燥乏味、學生學習興趣無法被有效調動、師生之間的交流較少、學生一直處于被動接受狀態、難以培養學生思維能力及探索精神的局限性，從根本上提高教學質量[2-4]。對分課堂將課堂時間進行了有效劃分，在進行講授的同時將剩余時間交予學生掌控、主導，可使其在此過程中不斷加深對知識的理解。該方式具有一定的創新性，可以有效地活躍課堂氛圍，提高學生的學習積極性，從而在根本上提高學生學習質量。本研究堅持立德樹人的根本任務，遵循現代教學的核心理論，于2021年9月開始應用對分課堂進行“護理學基礎”課程的教學，效果顯著，現報道如下。

一、資料與方法

（一）一般資料

本研究在南陽醫學高等專科學校2021屆招收的三年制普通專科護理專業班級中隨機選取一個班級（59人）作為觀察組，同一組教師授課的另一班級（59人）作為對照組。研究時間為2022年3月至2022年6月，即第二學期“護理學基礎”開課期間實施對分課堂。學生均為全國統招大專生，第一學期兩組學生成績、學風評價、學習態度等各項基線資料比較均衡（P＞0.05）。學生具備普通高職學生特點，對護理學基礎技能操作實訓課感興趣，對理論知識掌握一般，知識應用能力亟須提升，自主學習能力一般，對信息化教學手段接受度高。另外，大多數學生專業思想相對穩定，肩負人民健康使命的思想已經確立，但精益求精的工匠精神尚需要在不斷的實訓操作中樹立并提升。

（二）教學方法

第一篇

1高職院校會計電算化教學現狀

1.1教學設施有待進一步加強

在高職院校中，機房多為公共機房，為了便于管理，基本上都安裝了相關的還原軟件。但是，由于會計電算化課程的特殊性，所有的學習環節都具有連續性，因此，學生的操作數據如果不能及時進行備份，就會導致下次實訓課不能正常進行，嚴重影響了學生的學習進度，同時也影響了教師的授課質量。

1.2教學實踐環節不足

高職教育強調的是實踐性，電算化課程是一門實踐性很強的課程，主要存在的問題是：其一，高職院校在安排會計電算化實踐課程的時候，并沒有像其他會計實訓課程一樣進行集中實訓，這樣直接影響了教學的進度，有時會導致課程匆匆結束，沒有深入學習。其二，沒有安排手工實訓和電算化同步進行的實訓。這樣不利于學生提高會計電算化實踐的操作技能。

2提高會計電算化教學質量的對策

作者：張平 單位：遼寧信息職業技術學院

網絡工程制圖是一門實用性極強的課程，它與網絡綜合布線的課程有相輔相成的關系。在日常辦公過程中，使用Visio可以替代傳統的尺規作圖工作，繪制各種流程圖或結構圖，以邏輯清晰、樣式豐富的圖形輔助解決實際問題。本課程筆者選用的教材是清華大學出版社的《Visio2010圖形設計從新手到高手》。該教材由淺入深地介紹使用MicrosoftVisio2010制作商業圖形、圖表和流程圖的方法，詳細介紹使用Visio設計不同類型流程圖的經驗與過程。《Visio2010圖形設計從新手到高手》內容共分21章，包括了解Visio2010、管理繪圖文檔、添加形狀、編輯文本、應用主題、使用圖像、使用圖表、編輯層和公式、使用墨跡和容器、教學課件圖、工程設計圖、軟件開發圖、室內布局圖、城市規劃圖、商務流程圖、財務報表圖、網絡工程圖、日程日志圖、Visio數據應用、Visio協同辦公和自定義Visio應用等內容。

教學探討

1．教學方式Visio主要是用于繪制圖形，因為它的模版多，圖形樣式全，組合性好，所以許多工程設計師、部門管理者、人力資源分配的管理者等都在使用這款軟件。在講授制圖這門課程的時候，關鍵要培養學生的學習興趣。針對我院學生好動、基礎差的特點，筆者采用了啟發學生的創造力和想象力來提高他們學習興趣的方法。興趣是學生最好的老師，筆者在制定授課計劃時，由淺入深，利用實例，重點難點適中，重點鍛煉學生動手操作能力；針對不同學生，因材施教，采用邊教邊操作的方式，加深學生的記憶；利用案例教學，拓展專業知識；要少講多練，讓學生更好地熟悉并掌握軟件的使用。在首輪課程的教學工作中，主要任務就是積累經驗。在安排一個例子之前，講授相應的理論知識，讓學生了解相應的實例在本專業范圍的相關內容。筆者的課程安排如下，一節課90分鐘，利用20分鐘的時間講解理論知識，20分鐘的時間給學生們演示實例的操作；然后把學生分組進行討論練習，以學生自己所掌握的知識程度來進行實例演練；最后，教師總結，以不用的方式來完成同樣圖形的設計，使學生對軟件的掌握更靈活，更能使理論知識充分地結合到實際生活當中。

2．考核方法期末考核以學生在整個學習過程中的階段性測驗和最后期末上機考試為主。教師為了體現考核的公平性和公正性，必須客觀、真實地記錄學生的任務完成情況，并且要高度重視學生的自學能力。該課程成績的錄入公式為：平時成績（A）×系數（0.5）+期末成績（B）×系數（0.5）+考勤成績（C）×系數（－1）。其中平時成績A包括作業成績、測驗成績、提問成績等，期末成績B包括最后上機成績，考勤成績C包括遲到扣2分、早退扣2分、曠課扣10分、病假扣1分、事假扣2分。這種考核上分機制可以使學生端正學習態度，更好地學好專業知識。

3．拓展實訓為了使課程教學更好地實現“教、學、做”一體化，授課都在實訓機房進行。這樣不僅教師可以利用資源進行教學，學生也可以通過實時上機的方式來掌握所學知識。課外安排時間到實訓樓參觀網絡設備機房，了解實際線路布局，積累經驗。

提高教師專業知識和自身修養

摘要：

實踐課程學生參與度不高一直是高職院校實訓室管理的難題。本文以手動變速器拆裝實踐課程為例，通過對課程性質、實訓現狀的分析，從考勤、核心內容、作業布置及拆卸與裝配等幾個方面進行改革，提出了該實訓課程的綜合評價方案。即由傳統的終考模式改為對學生的出勤率（5%）、作業（20%）、關鍵點重點小測試（45%）及最終考核（30%）等多種教學手段考核方式的綜合應用與處理，多元化評價模式，力圖使該課程的考核評價方式更合理、更科學。

關鍵詞：

手動變速器；拆裝；考試改革

1手動變速器拆裝實訓課程特點

（1）課程性質。手動變速器拆裝是我校汽車類專業一門重要的實踐課程，本課程的主要任務是使學生較熟練地掌握汽車手動變速器整體結構，各基本總成的作用、結構特點、工作原理等方面的知識，為學好本專業后續課程——自動變速器的學習打下良好的基礎；并及時了解國內外汽車手動變速器發展的新結構、新技術。培養學生動手、解決實際問題的能力；（2）實訓現狀。目前我院工業中心手動變速器（MT）類型主要是以兩軸式四擋及五檔桑塔納、起亞賽拉圖為主，一位教師往往要獨立完成一個班的實踐教學，工作量很大。

2考核方式改革內容

1著力加強師資能力建設

1.1定制教師個人發展規劃

文秘專業檔案管理課程的教師通常具有多年專業課教學經驗，但檔案實際工作經驗較少。學校可為每位文秘專業教師量身定制個人發展規劃，文秘教師在取得教師資格證和教師職稱的同時，必須取得國家秘書職業資格二、三級證書，或者參加檔案專業職稱考評，取得檔案專業職稱，成為“雙師型”教師。

1.2建立教師暑期實踐制

學校可規定文秘專業的教師，特別是檔案管理課程的教師，利用暑期一個月時間到學校檔案室進行實踐，和檔案室檔案員一起開展年度檔案整理工作，以促進檔案管理課程教師提升實踐教學能力。實踐結束后，專業教師要寫出實踐報告，由檔案室主任撰寫實踐評語，交學校教師發展處提出考核意見，作為推薦教師參加職稱評審的重要依據。

1.3檔案員協助專任教師開展檔案實踐教學

學校檔案員可兼任檔案課程實踐教學的輔導教師，協助專任教師開展檔案實踐教學。如，在檔案模擬實訓室擔任實訓輔導、在校內檔案室進行見習指導等等。檔案員作為檔案管理課程實踐教學的輔導老師，每年必須參加檔案繼續教育培訓、定期參加檔案行政管理部門組織的各類培訓；學校也可不定期邀請檔案行政管理部門的專家赴校對檔案員進行工作指導，使他們掌握新技術、新知識，增強業務實踐能力和教學輔導水平。

1教學內容改革

教師通過演示和講解培養學生的實驗操作技能，并組織學生課間見習，帶領學生去藥廠、藥店，通過觀摩生產現場，使學生能把理論知識應用與實踐中，為培養技能型人才提供了有效保障。

2教學模式與手段改革

2.1傳統教學方式與現代教育技術相結合

學院設有網絡中心、多媒體教室，配備各種網絡設施，在教學中我們要充分發揮現代化教學設備的優勢，采用多媒體等現代教學手段，將黑板式理論教學和現代教育技術結合。在藥劑學課程教學中，藥物制備工藝及儀器設備是學習的難點，為此，我們利用課件將教學內容直觀地呈現在學生面前，收到了良好的教學效果。

2.2開展情景模擬教學

建立仿真模擬實訓室，通過GMP仿真訓練，讓學生扮演崗位角色完成任務。崗位實操的具體過程是實現工學結合的主要方式之一。在較短時間內，讓學生完成一次實操，可真正達到“任務驅動，項目導向”的目的。

摘要：“互聯網＋”背景下《會計信息化》課程應依托互聯網信息技術，將技術與本門課程深度融合，教師應轉變教學理念、改變教學方法、并根據學生的特點和教學的實際情況進行調整教學內容。教師應不斷提高會計信息化教學能力，創新發展，培養高質量復合型會計人才。

關鍵詞：“互聯網＋會計”；《會計信息化》；課程教學

0引言

2015年3月5日總理在第十二屆全國人大三次會議上提出“互聯網＋”行動計劃。“互聯網＋”是指讓互聯網與傳統行業深度融合，創造新的發展形態，增強社會經濟實體的生命力。隨著“互聯網＋”時代的發展，各行各業對會計崗位也開始了“互聯網＋會計”的改造，電子發票、金稅三期、網上財務咨詢等都是典型的實踐，不僅提高了財務工作的效率，也提升了企業內部控制能力。教育不能脫離實踐，要緊跟形勢，適應社會發展，所以，將互聯網信息技術與高職教學深入融合和創新發展，培養高質量復合型會計人才，成為教育模式變革的方向。《會計信息化》是會計專業財務軟件方面的必修課，與互聯網信息技術聯系最為緊密，本課程培養對象從小生活在數字化的環境下，對網絡比較感興趣，同時又樂于自己動手操作，因此，教師可以更新教學理念通過互聯網寓教于樂的進行教學。但是目前該課程在實際教學中卻存在著一些不足。

1《會計信息化》課程教學現狀

《會計信息化》課程是完整的掌握會計知識基礎上，融合計算機操作技術開設的一門理論與實踐相結合的課程，信息技術的發展要求能夠熟練運用財務軟件等信息化技術手段處理一系列會計問題。然而在“互聯網＋”背景下會計信息化課程教學過程中依然面臨著如下問題。

1．1教材內容滯后。教學過程離不開教師的教和學生的學，而這一過程的鏈接紐帶之一就是教材。“互聯網＋”的背景下，會計信息化課程應向會計數據分析，管理決策等方向發展，但是由于教材內容的滯后性，不少教材中對內容的介紹不是很詳細，有的理論部分涉及較多，有的還僅僅停留在軟件的操作技能上，并沒有隨著信息技術的發展做到有效的結合互聯網信息技術對后續數據進行分析和決策。再者教材中的相關法規政策跟不上稅務、會計法規制度的改變。