一、幼兒啟蒙音樂教育的重要性

首先，幼兒啟蒙音樂教育能夠啟發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。幼兒啟蒙音樂教育通過音樂表達情感，體現(xiàn)幼兒的情感變化、心理變化、思維變化，通過各類音樂活動、音樂游戲、音樂欣賞激發(fā)幼兒的情感表現(xiàn)，有利于激發(fā)孩子的想象力與創(chuàng)造力。其次，幼兒啟蒙音樂教育能提高幼兒的聽覺能力與記憶力。幼兒啟蒙音樂教育通過聽力傳遞音樂信息，有利于加強幼兒對音高、音值、音色、強弱、節(jié)奏、力度等方面的聽辨能力，有利于提高幼兒的聽覺能力，對幼兒記憶力的培養(yǎng)也能起到一定促進作用。最后，幼兒啟蒙音樂教育對提高幼兒情操，促進幼兒德育發(fā)展具有重要作用。幼兒啟蒙音樂教育讓孩子與音樂頻繁接觸，通過音樂感知將音樂傳遞到大腦，增加積極情感，促進幼兒的情操與情感體驗，使幼兒獲得對美的深刻認識和理解。總之，幼兒啟蒙音樂教育強調以人為本，通過音樂培養(yǎng)幼兒的情感認識，在潛移默化中對幼兒進行思想教育，用生動的音樂語言讓幼兒的情操與情感得到發(fā)展，有助于提高幼兒的思想道德能力。

二、家長對于幼兒啟蒙音樂教育的作用

隨著社會的發(fā)展，越來越多家長對幼兒啟蒙音樂教育的認識不斷加深。幼兒出生后最早接觸的是家長，家長若能全面、細致了解幼兒的心理發(fā)展狀況，便能及早發(fā)展幼兒的音樂天賦。在此基礎上，家長要保護幼兒的音樂天賦，尊重幼兒意愿，針對幼兒的愛好與興趣等具體情況，制定適合幼兒啟蒙音樂教育的計劃。第一，全面開發(fā)幼兒大腦。幼兒啟蒙音樂教育對促進幼兒右腦開發(fā)有重要作用。右腦主要運用于色彩、圖像、音響等形象思維。為了讓幼兒有更加豐富的形象思維和創(chuàng)造能力，開發(fā)幼兒右腦很有必要。家長讓幼兒接觸各種不同風格的音樂，與孩子進行一些音樂活動，可以讓幼兒的右腦處于積極的活動狀態(tài)，從而增強大腦的活動機能，促進左右腦的協(xié)調發(fā)展，有利于全面開發(fā)幼兒大腦。第二，培養(yǎng)幼兒藝術修養(yǎng)，為幼兒的學校音樂教育奠定基礎。音樂是感情交流的重要途徑之一，幼兒啟蒙音樂教育能夠激發(fā)孩子對美的追求，培養(yǎng)孩子的審美情趣，提高幼兒的注意力、藝術修養(yǎng)，塑造幼兒健康、開朗的人格。兒童早期接觸音樂教育，在幼兒園和學校打下良好的音樂基礎，能夠增強其音樂節(jié)奏感和聽辨能力，培養(yǎng)其音樂鑒賞能力。

三、幼兒啟蒙音樂教育與教學方法

（一）正確認識幼兒的心理特點

音樂教育教學的方法與模式要與兒童的生理、心理特點相符。幼兒學習是游戲化的過程，孩子的模仿能力特別強，好動、好玩，對新鮮事物好奇心強。在音樂活動中表現(xiàn)為合群、注意力持續(xù)時間短、情緒轉換快、注意力不集中等特點。快樂與興趣是幼兒音樂教育與教學活動的重要準則，因此，家長必須正確把握孩子的身心特點，了解孩子的音樂學習心理，準確掌握孩子對音樂的需求，從孩子的角度開展音樂教育活動，讓孩子真正喜歡音樂，熱愛音樂，只有這樣才能對孩子起到有效的教育作用。

【摘要】學前兒童對音樂的感知與理解不同于成人，其表達對音樂的認知與情感的方式也有別于成人。鋼琴教育者不僅應具備鋼琴演奏與教學基礎，還需了解學前兒童學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點。本文通過對奧爾夫音樂教育理念的闡述與歸納，結合學前兒童學習與發(fā)展的特點，探討奧爾夫音樂教育理念對學前兒童鋼琴啟蒙教學的借鑒意義。

【關鍵詞】奧爾夫音樂；學前兒童；鋼琴啟蒙

現(xiàn)今學前兒童鋼琴啟蒙教學過程缺少感性培養(yǎng)熏陶，出現(xiàn)過多理性灌輸，奧爾夫音樂教育思想強調教學過程的自由與彈性，注重激發(fā)孩子的即興與創(chuàng)作能力，課堂內容充滿趣味。研究奧爾夫音樂教育理念，吸取內涵與精華，對學前兒童鋼琴啟蒙教學將有重要的借鑒意義。

一、奧爾夫音樂教育理念概述

奧爾夫音樂教育理念包含四個部分內涵，其一，原本性的音樂。原本性的音樂是將歌唱、演奏、舞蹈、語言和戲劇以及其他姊妹藝術相通的元素整合為一體的綜合性的音樂。其二，親身參與的音樂。在奧爾夫的課堂里，學生不僅僅只是聽眾，而要參與到朗誦、歌唱、律動、演奏、即興創(chuàng)作等音樂活動中。其三，質樸的音樂內容。奧爾夫的音樂作品創(chuàng)作手法簡單，常用簡單的和弦、固定音型、回旋曲式等，讓兒童在早期的音樂學習中掌握簡單的音樂元素并享受其中。其四，本土與多元結合的音樂文化。奧爾夫認為：“原始的音樂是接近土壤的、自然的、機能的、能為每個人學會和體驗的、適合于兒童的。”［1］這一觀點表明教育者不僅要注重本土音樂文化的教學，還應提倡教學中音樂文化多元化發(fā)展。“多元音樂文化的教學不僅需要立足于本民族的音樂進行教學，讓學生將本民族的優(yōu)秀音樂文化傳承下去，還需開闊學生的音樂視野，建立學生包容的音樂文化態(tài)度，在發(fā)揚本民族音樂文化的同時，可以吸納其他音樂文化帶來的精彩。

二、奧爾夫音樂教育理念對學前兒童鋼琴啟蒙教學的啟示

（一）以培育學前兒童綜合音樂能力為準則，制定鋼琴啟蒙的教學目標。學前兒童鋼琴啟蒙的教學目標是學前兒童鋼琴教學活動實施的導向，是鋼琴教學活動中的出發(fā)點與歸宿，體現(xiàn)著鋼琴教學活動的價值取向。學習鋼琴是學前兒童感知音樂和理解音樂的途徑之一，故鋼琴教學的目標應以培養(yǎng)學前兒童綜合音樂能力為準則。奧爾夫認為“原本的音樂決不只是單純的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊密結合在一起的。”［3］這一觀點不僅指出了音樂學習的綜合性特征，也強調了音樂學習的體驗過程。筆者認為，在教學目標的三個維度中，學前兒童鋼琴啟蒙的教學目標應以情感體驗為主，知識的學習和技能的訓練不能忽略情感體驗與審美能力的培養(yǎng)。我國教育部制定的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗。”提倡學前兒童的學習注重感性培養(yǎng)與熏陶，避免理性灌輸。學習樂器所需的基本音樂能力需要慢慢培養(yǎng)，注重感性熏陶正是奧爾夫音樂思想所倡導的。

摘要：隨著時代的發(fā)展和進步，兒童音樂啟蒙教育也越來越被大眾所重視，涌現(xiàn)出了越來越多音樂教育機構和啟蒙平臺。同時，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，依靠互聯(lián)網(wǎng)交互平臺和傳感器等新興科技，使“足不出戶”實現(xiàn)兒童音樂啟蒙教育成為現(xiàn)實。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術可以有效推動使音樂啟蒙教育。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；音樂啟蒙；音樂教育

隨著小康社會的全面建設實行，人民的生活水平和文化素質也在穩(wěn)步提升，于此同時，人們對藝術的要求越來越高，音樂啟蒙、幼兒啟蒙、音樂鑒賞等行業(yè)的應運發(fā)展。新的“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺和交互技術使得這一領域有了更大的發(fā)展空間和機會。互聯(lián)網(wǎng)改善了音樂啟蒙這一領域的時空局限和地區(qū)差異，使這一行業(yè)更增添了新的可能性，產(chǎn)生了更大的社會效益。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的應用對音樂啟蒙時間利用的推動

音樂啟蒙和音樂培養(yǎng)需要大量的時間，根據(jù)問卷調查，有70%以上的音樂技能學習和音樂啟蒙都是在附近的音樂機構學習。以南京市鎖金村為例，周圍居民如果想進行音樂啟蒙教育最少需要10分鐘時間進行準備，最多達到2個小時。音樂機構的分布與人口密度和高校分布的有關，在一二線城市，居民接受專業(yè)音樂院校教師教授的音樂課程，花費在交通上的時間平均在1小時以上。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術無異于給這一領域帶來了新的可能。僅需要一臺電腦和一臺與其匹配的音響，音樂啟蒙變得比以往更加便利，花費在路上的時間將被大大節(jié)省，而這些被節(jié)省下來的時間也完全可以利用在音樂感受力和音樂鑒賞能力的培養(yǎng)上。“互聯(lián)網(wǎng)+”對于時間利用的推動方面有著毋庸置疑的貢獻。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對音樂啟蒙的經(jīng)濟成本節(jié)省的推動作用

（一）交通費用的節(jié)省

摘要：新時代應大力發(fā)展學前教育，進行幼兒音樂潛能開發(fā)，為此需要學前教育師資具備一定的音樂素養(yǎng)。高師學前教育專業(yè)需要順應時展開展音樂通識教育。當前高師音樂通識教育存在學生音樂素養(yǎng)不夠扎實、學時有限、教育方法不夠豐富、缺乏高師學前教育音樂通識教育教材、教學重音樂理論輕表演實踐等問題。對此，高師學前教育專業(yè)應當深化改革，優(yōu)先錄取有音樂基礎的學生；適當增加音樂通識教育課時并利用慕課等教學方式延伸課堂教學；以音樂體驗教學與分類教學為基礎進行多元方法教學；精編適應學前音樂教育的通識教材。此外，在進行學前音樂理論教學的同時，加強音樂表演實踐，切實提升學生音樂表演能力。

關鍵詞：高師；學前教育；音樂教育；師范教育；通識教育

引言

目前學前教育受到越來越多的重視，黨的報告指出要辦好學前教育。音樂教育作為學前教育重要組成部分，應當提高學前教育師資音樂素養(yǎng)。當前各地教育部門、高校大力發(fā)展學前教育師資培養(yǎng)，全面提升學前教育師資綜合素養(yǎng)。但是隨著學前教育專業(yè)擴招，招生門檻不斷降低，越來越多的學前教育專業(yè)學生缺乏音樂基礎，給學前教育專業(yè)學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)帶來重重困難。當前不少學者對高校開展音樂通識教育進行研究，涌現(xiàn)出不少建設性成果。如王健提出音樂通識教育要精選內容，合理安排課程，利用電子與網(wǎng)絡資源教學等[1]。張燕麗、張瑞堯認為音樂教育包括音樂鑒賞、音樂實踐、音樂理論、音樂藝術批評、音樂經(jīng)典教育和具有民族、地域特色的音樂課程[2]。但是關于學前教育專業(yè)音樂通識教育的研究較少，不利于學前教育專業(yè)音樂通識教育的開展。基于此，本文探討學前教育專業(yè)音樂通識教育的問題，提供有關對策，以期改進和完善高師學前教育專業(yè)音樂通識教育。

一、新時代高師學前教育專業(yè)需加強音樂通識教育

報告指出我國已經(jīng)進入社會主義新時代。在新時代我國要辦好學前教育，解決學前教育供需矛盾，為學前教育配備足夠的高素養(yǎng)師資。學前教育師資應當職業(yè)化、專業(yè)化和全面化。學前教育啟智的新時代的人才應當是德智體美勞全面發(fā)展的人才。音樂教育對幼兒潛能的開發(fā)是不可忽視的，這就要求高師院校在音樂課堂中對未來的幼兒教師進行系統(tǒng)的訓練[3]。在新時代高師院校學前教育專業(yè)應當加強音樂通識教育，提升學生音樂素養(yǎng)，尤其是幼兒音樂教育素養(yǎng)，掌握幼兒音樂開發(fā)的教育理論與教育方法。它是指對所有學生普遍進行的共同文化教育。通識教育目的在于提高全體人的教育水平，促進人的全面發(fā)展。高師學前教育專業(yè)音樂通識教育旨在推進音樂文化教育、音樂史教育、音樂技能教育等，提升學生音樂感知能力、想象能力、理解能力、鑒賞能力和歌唱能力。需要指出的是，高師學前教育專業(yè)音樂通識教育具有雙重屬性，一方面是培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生通識音樂能力，主要是表演和歌唱能力。另一方面是培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生幼兒音樂教育能力，以便將來在幼兒教育教學過程中，根據(jù)幼兒認知規(guī)律開展音樂教育，合理循序的進行幼兒音樂開發(fā)與啟蒙。幼兒由于年紀較小，未形成獨立智力能力和情感表達能力，幼兒音樂教育要加強技能講解和音樂啟蒙，引導幼兒在音樂中感受美、體驗美和認知美[4]。因此，學前教育專業(yè)的音樂通識教育主要包括這些課程鋼琴、歌唱音樂實踐課以及幼兒音樂教育、音樂鑒賞、音樂史、音樂經(jīng)典教育、民族音樂等音樂理論課。課程設置要以幼兒認知理論和教育理論為基礎，切實提升學前教育專業(yè)幼兒師資音樂表演和歌唱能力，以及幼兒音樂教學能力。

二、高師學前教育專業(yè)音樂通識教育困境

摘要：節(jié)奏是音樂的一部分，節(jié)奏在幼兒啟蒙教育中起著關鍵作用，幼兒通過感受音樂節(jié)奏的韻律感，體會音樂的美妙所在。節(jié)奏可以激發(fā)幼兒學習音樂的興趣，提升幼兒的音樂素養(yǎng)，從而促進幼兒的綜合發(fā)展。本文以節(jié)奏在幼兒啟蒙教育重要性的基礎上，對如何將節(jié)奏運用到幼兒音樂啟蒙教育中進行探究。

關鍵詞：節(jié)奏；幼兒音樂；音樂啟蒙

引言

節(jié)奏以不斷變化的形式出現(xiàn)在日常生活中，不僅音樂具有節(jié)奏，時間及空間等方面也都具有節(jié)奏[1]。節(jié)奏的輕重緩急有利于幼兒感受音樂律動，因此節(jié)奏在幼兒音樂啟蒙教育中占據(jù)了非常重要的地位。幼兒教師要重視對幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)。幼兒教師可以通過開展豐富的音樂活動及組織相關的音樂游戲來提高幼兒的音樂課堂參與度。在幼兒音樂啟蒙教育中運用節(jié)奏可以激發(fā)幼兒的音樂潛能，拓展幼兒的思維，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，促進幼兒綜合素質的發(fā)展。

一、在幼兒音樂啟蒙教育中運用節(jié)奏的重要性

（一）有利于幼兒的音樂啟蒙

在幼兒音樂教學過程中，節(jié)奏教學能夠促進幼兒身心的綜合發(fā)展。幼兒教師作為幼兒教育的引路人，應重視培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，訓練幼兒的節(jié)奏感能夠讓幼兒更好地感受音樂的魅力[2]。節(jié)奏有輕重緩急，包含豐富的韻律感，可以營造音樂學習的氣氛，使幼兒更容易融入音樂。眾所周知，幼兒的好奇心較重，對新鮮事物十分感興趣，對枯燥無味的事物興趣淡薄。幼兒教師可以利用這一特點，將節(jié)奏教育融入日常音樂教學中，啟發(fā)幼兒感受節(jié)奏的規(guī)律，激發(fā)幼兒學習音樂的興趣，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與想象力。幼兒可以隨著節(jié)奏的律動搖擺身體，感受音樂，通過感受節(jié)奏與音樂產(chǎn)生共鳴。

［摘要］在當下，音樂教育與科技緊密關聯(lián)、互相滲透。疫情期間，網(wǎng)絡教育成為時下主流，在線直播課程與錄播課程為學生提供了便利，zoom會議、騰訊課堂、釘釘?shù)冉逃脚_的興起，不僅改變了人們對教育的認識，也突破了傳統(tǒng)的教育方式，未來的教育模式注定將發(fā)生變革。為確保當今的音樂教育能更好地順應未來的發(fā)展，音樂教師需要了解學習并分析評估音樂教育軟件，從而促進音樂教學，例如使用軟件制譜、用計算機軟件創(chuàng)編兒歌、使用軟件錄制學生的樂器演奏或合唱等。本文通過對音樂教育軟件在教學中的分析，指出其作用和有待提升之處，同時展望音樂教育軟件的未來。

［關鍵詞］音樂教育;音樂教育軟件;音樂教育技術

科技為音樂教育注入了新生活力，音樂教育也為科技提供了發(fā)展空間。從錄音技術到MIDI技術、計算機音樂，再到VR、大數(shù)據(jù)、人工智能等新型技術，這一切皆使得科技在音樂教育中的重要性日益漸增。科技不僅在專業(yè)音樂教育中提供輔助，也在學校音樂教育和社會音樂教育中發(fā)揮著重要的作用。傳統(tǒng)技術與新型技術的融合，為學習者提供了便捷有效的教育與學習條件。在音樂教育中，使用軟件有諸多作用。對于專業(yè)音樂教育而言，軟件是教師和學生們創(chuàng)作時必不可少的手段，相比傳統(tǒng)作曲而言，作曲軟件的功能齊全，并且可以在計算機上實時地得到音響效果。對于學校音樂教育而言，軟件可以成為教學的載體，教師可以對耳熟能詳?shù)臉非匦屡淦鳎鶕?jù)教學實際情況輸出各種調性的譜例，豐富教學的趣味性。對于學前音樂教育而言，軟件提供了音樂類互動游戲的功能，使幼兒在輕松愉悅的氛圍下接觸音樂，增強對音樂的興趣。對于社會音樂教育而言，軟件為不同程度的學習者提供了學習音樂的輔助方法，使音樂趨于大眾化、普及化。本文就音樂教育軟件的背景、分類、現(xiàn)狀、問題以及未來發(fā)展方向提出了思考。

一、音樂教育軟件的分類

音樂教育軟件已滲透入我們的生活，一些在線陪練軟件、自動糾錯軟件和虛擬樂器軟件主導了網(wǎng)絡音樂教育的市場。這些軟件研發(fā)的初衷是為了增強學生學習音樂的興趣和幫助學生理解音樂。

(一)音樂教育軟件的分類。音樂教育軟件分為:1.音樂啟蒙教育軟件。2.樂器訓練軟件。3.視唱練耳、樂理軟件。4.音樂考級軟件。5.和聲、復調軟件。6.編曲、創(chuàng)作軟件。其中，音樂啟蒙教育類軟件有MyFirstClassicalMusicBook等，器樂類有TheOne電鋼琴及配套軟件，羅蘭公司的電鼓、電吉他、電古箏等樂器學習軟件。視唱練耳、樂理軟件有EarTraining、丹麥皇家音樂學院開發(fā)的EarMaster、Rising公司開發(fā)的Auralia視唱練耳軟件等。用于和聲、復調教學的軟件有TonicaFugata等。編曲、創(chuàng)作類軟件有GroovePizza、Bandinabox等。1.音樂啟蒙教育類MyFirstClassicalMusicBook是一款適合幼兒音樂啟蒙的軟件，類似一部百科全書，其中有作曲家和樂器的介紹，以音頻和動畫結合的方式為小朋友介紹音樂知識。2.視唱練耳、樂理軟件英皇考級機構開發(fā)了一系列針對考級的視唱練耳、樂理訓練軟件，其中AuralBook和AuralTrainer軟件可以錄入用戶的演唱，并識別節(jié)奏、音高，從而判斷準確率。3.創(chuàng)作類紐約大學Musedlab音樂實驗室開發(fā)了許多在線的互動式音樂教育軟件。其中一款名為GroovePizza的在線應用可以用來創(chuàng)作不同風格的節(jié)奏型。可以通過構建幾何圖形來創(chuàng)作鼓點，有搖滾、爵士、拉丁等風格。4.和聲、復調類TonicaFugata是為專業(yè)音樂學院學習四部和聲的學生所設計的，具有一定的專業(yè)性。學生可以按照四部和聲的規(guī)則在電腦上完成和聲作業(yè)，并可以用MIDI播放效果。另外TonicaFugata可以找出作業(yè)中的平行五、八度的錯誤，以便學生改正。

(二)音樂教育軟件的優(yōu)點。1.激發(fā)學生對音樂學習的興趣軟件擁有豐富的視圖和觸發(fā)音效的按鍵，視聽結合的軟件界面受到學生們的喜愛。學生在使用軟件的過程中提升了愉快體驗，增強學習音樂的動機。2.增加學習的便利安裝在手機上的虛擬樂器軟件使學生可以隨時隨地觸發(fā)模擬樂器的聲音。樂理軟件提供練耳聽辨、和聲檢查錯誤的功能，為音樂專業(yè)的學生在學習和聲、視唱練耳的過程中提供了便利。3.提升學習的效率一些智能軟件包含了課后輔導練琴和在線陪練的功能，例如，系統(tǒng)自動發(fā)送課后作業(yè)的功能，課后通過軟件平臺線上與老師互動的功能，發(fā)送練琴的視頻，教師指點錯誤等。音樂教育軟件在音樂教學中存在著一定的效果，然而由于目前軟件的技術尚不完善，所以在音樂教育與科技相結合的過程中存在著痛點。

【摘要】音樂教育對培養(yǎng)幼兒的思維活動具有重要作用，好的音樂教育能夠幫助孩子培養(yǎng)高尚情操、提高審美能力和思維水平。高質量的音樂圖書可以幫助家長對孩子進行音樂啟蒙教育，促進幼兒在啟蒙期的腦部發(fā)育。文章探討音樂圖書在幼兒音樂啟蒙教育中的作用，并通過具體案例分析幼兒音樂圖書策劃與出版的創(chuàng)新路徑，探究音樂出版在幼兒音樂啟蒙教育中所需要關注的問題。

【關鍵詞】音樂圖書；出版；幼兒；啟蒙教育

一、音樂圖書在幼兒音樂啟蒙教育中的作用

19世紀中葉，在德國教育家福祿貝爾提出“學前教育學”這門課程后，幼兒音樂啟蒙教育逐漸被大眾所重視，各種研究成果層出不窮。根據(jù)多項研究成果顯示，在音樂中成長的孩子能夠敏銳地感受和理解音樂，具有豐富的情感，且形象思維能力較強，有利于其在今后的生活與學習中形成良好品行、審美能力和感情特性。幼兒對音樂的鑒賞力深藏在基因中，一旦激活后，將呈現(xiàn)巨大潛力，從微觀層面上來看，幼兒的大腦得到了發(fā)育，從宏觀層面上，其鑒賞能力將得到大幅度的提升。所謂工欲善其事必先利其器，學習音樂是為了提升孩子的情商、聽力、自控力、創(chuàng)造力和整合力。若父母沒有合適的教學工具，就無法建立起科學的音樂培養(yǎng)方案，由此看來，音樂出版發(fā)揮著重要的作用。

1．音樂圖書出版幫助父母與教師搭建科學的學習體系

音樂培養(yǎng)的難點在于培養(yǎng)過程必須循序漸進，很多家長把幼兒音樂啟蒙教育簡單地理解為學習一門樂器，但學習樂器只是一種方式，并不是音樂啟蒙的最終目的。音樂啟蒙的目的是幫助孩子培養(yǎng)其音樂興趣，激發(fā)其多種潛能。當前，市場上音樂圖書大多吸取了最新的教育研究成果，所選擇的曲目均為符合幼兒成長規(guī)律的經(jīng)典作品，同時配合多種形式的出版，在兒童理解的范圍內將專業(yè)知識闡釋清楚，既激發(fā)了兒童學習音樂的興趣，又遵循了孩子生理、心理的發(fā)展規(guī)律，達到了事半功倍的教育效果。因此，家長在給幼兒進行音樂啟蒙時，若能通過相關的音樂教育圖書進行引導，可以正確、科學地幫助幼兒提升其音樂鑒賞能力。

2．音樂圖書出版幫助幼兒有針對性地學習

【摘要】

隨著新課標改革需要，音樂教學在幼兒園教學課程中也占據(jù)著越來越重要的位置。幼兒園音樂教育的本質實現(xiàn)幼兒的全面和諧化的發(fā)展。因而，幼兒園音樂教育是幼兒在啟蒙教學過程中重要的一個教學體系。但是，在當下的幼兒園音樂教育中還需要注重生活化教學的融合，幫助幼兒更好地吸收幼兒所學的音樂知識。基于此，本文就以幼兒園音樂教育生活化策略探究為研究論題，針對該論題進行深切的探討和思索。

【關鍵詞】

幼兒園；音樂教育；生活化策略

俗語有言“藝術來源于生活又高于生活”，由此可見，藝術和生活之間密不可分的關系。鑒于幼兒身心發(fā)展還不夠成熟，其身體發(fā)育智力發(fā)育還都停留在初級階段，針對幼兒園音樂教育最重要的便是回歸生活。才有生活化策略開展幼兒園音樂教育，更加適應現(xiàn)階段幼兒的成長與發(fā)展。

一、生活化策略對幼兒園音樂教育的影響

隨著當前科學技術的發(fā)展，在幼兒園的教學中大多數(shù)情況下都是采用多媒體設備開展音樂教學，滿足幼兒聽覺、視覺多方面感官需要。例如在幼兒園音樂教育獲得中有著濃郁民族特色的樂器演奏《月光下的鳳尾竹》、《草原英雄小姐妹》等眾多優(yōu)秀的兒童曲目。讓幼兒能夠在音樂的鑒賞中，陶冶自己的情操提升自己的審美能力。隨著生活化教學的滲入，將其應用在幼兒園音樂教育，除了能促進幼兒對音樂教學的滲透之外，還能夠改善幼兒對音樂教育本質的認知和理解，實現(xiàn)幼兒園音樂教育和生活的統(tǒng)一[1]。比如，當前幼兒學習的本土民歌，若是單獨的教授《茉莉花》幼兒充其量只知道《茉莉花》的由來是江蘇省的民歌，但是若加入一些生活化的元素，給幼兒補充一些《茉莉花》這首歌曲的背景故事，讓幼兒明確地知道民歌的創(chuàng)作由來以及民歌中所摻雜和接觸搭配的地方文化元素。這樣的幼兒園音樂教育更具有生活意義，還更容易讓幼兒理解和接受。