國學是中華優秀傳統文化的精髓，蘊含著中華民族幾千年來的智慧。近幾年，社會各界對國學價值的認識越來越深刻，重建國學教育的呼聲也越來越高，將國學內容引入幼兒園教育已成為幼兒園發展的一種趨勢。在幼兒園進行國學啟蒙教育，不僅能啟迪幼兒智慧，還能培養幼兒孝敬長輩、團結友愛、禮貌待人等良好道德品質;同時，在幼兒期接受優秀傳統文化教育，有利于激發幼兒對優秀傳統文化的喜愛之情，培養幼兒的民族責任感，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。本文以百色市多所農村幼兒園為例，采用問卷調查法對這些幼兒園國學啟蒙教育開展現狀進行調查分析。

一、百色市農村幼兒園國學啟蒙教育的問題

(一)幼兒園開展國學啟蒙教育歷史普遍較短

調查結果顯示，百色市農村幼兒園在開展國學啟蒙教育歷史方面，有50%的幼兒園開展不足一年。由此可見，一半幼兒園開展國學啟蒙教育的歷史較短，其發展仍然處于探索階段，各方面的設施、環境以及教學等尚未完善。

(二)教師國學素養普遍較低

調查結果顯示，53%的幼兒教師對國學啟蒙教育方面的知識了解程度為一般，可見，百色市農村幼兒教師的國學素養普遍較低。如果幼兒教師沒有足夠的國學知識儲備，那么教師在向幼兒傳授國學知識時，就有可能向學生傳授片面的甚至錯誤的國學知識，這既會誤導幼兒對國學的認知，也達不到弘揚中華優秀傳統文化、傳承中華美德的作用。

(三)教學形式死板

[ 摘要 ] 大學生黨員的質量關乎社會主義現代化建設，大學生入黨啟蒙教育是提高大學生黨員質量的重要措施。現階段，大學生入黨啟蒙教育水平參差不齊，存在很多不足。通過首因效應、環境效應、角色效應、輻射效應和需求效應等心理學原理的探索，研究提升高校大學生入黨啟蒙教育成效的措施。

[ 關鍵詞 ] 大學生；入黨啟蒙教育；輻射效應；學習培訓；朋輩作用

大學生入黨啟蒙教育是高校基層黨組織發展黨員工作的重要內容，是增加入黨申請人數、壯大入黨積極分子數量、提高大學生黨員質量的重要途徑。2016 年 12 月，在全國高校思想政治工作會議上，習近平指出：“要做好在高校教師和學生中發展黨員工作，加強黨員隊伍教育管理，使每個師生黨員都做到在黨愛黨、在黨言黨、在黨為黨。”

一、大學生入黨啟蒙教育的內涵

在大學里，黨的基層組織想要定期吸納到有信仰、有覺悟、有信念的優秀大學生，就必須要有足夠的積極向黨組織靠攏的入黨申請人。為此，高校院系基層組織書記、組織員、輔導員等會依據學生的思想狀況和心理規律，按照《黨章》等有關文件的要求，有目的地進行教育引導工作。①開設課程、組織活動、舉辦講座等，幫助大學生進一步深入了解中國共產黨的發展歷史、指導思想、初心使命、組織原則、加入程序等。這一類行為都屬于大學生入黨啟蒙教育的范疇，具體來說，大學生入黨啟蒙教育包含了以下兩層含義：一是知識教育，即對大學生進行中國共產黨的相關知識的教育，包括普及黨史、黨章及入黨的相關程序等；二是信念教育，使大學生堅定加入中國共產黨的信念，并為之不懈努力。

二、大學生入黨啟蒙教育的意義

（一）提高大學生黨員質量的重要途徑

摘要：隨著社會經濟飛速發展和現代職業教育體系的逐步完善，社會越來越需要高質量、多樣性的教育，這使得職業啟蒙教育成為當前教育改革和發展的重要內容。作為肩負著海洋強國使命的航海類職業院校，應通過校企合作、特色體驗課開發、金牌團隊打造積極參與職業啟蒙教育，幫助青少年樹立藍色海洋夢。

關鍵詞：現代職業教育體系；航海類高職院校；職業啟蒙

職業啟蒙教育是一個較新的本土化概念，借鑒了國際職業生涯教育、職業預備教育的理念，是關于職業的入門教育[1]。職業啟蒙教育在我國發展較為緩慢，還沒有形成完整的職業啟蒙理論成果和實踐路徑。而在發達國家職業啟蒙起步較早，已經形成諸多的職業啟蒙理論成果，職業啟蒙實踐路徑也各具特色。2020年國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》，方案是新時代職業教育的指導性綱領文件，在文件中明確指出“要開展勞動和職業啟蒙教育”，職業啟蒙教育作為職業教育的根基，是體現終身教育理念的基礎，對完善和發展我國的職教體系具有重要作用。航海類職業院校如何利用自身的資源優勢、師資力量，開發出具有專業特色的職業體驗課程體系，實現海員培養從搖籃到生涯的跨越，成為航海類職業院校重要的研究內容。

1職業啟蒙教育的價值意蘊

1.1新時代社會經濟飛速發展對高質量、多樣教育的需求

《中國制造2025》提出：“到2025年基本實現工業化，邁入制造強國行列”，2017年中國共產黨第十九次全國代表大會首次提到“高質量發展”，這表明我國經濟由高速增長向高質量發展轉變。制造強國和高質量發展目標的提出說明在經濟飛速騰飛的今天，國家對經濟發展做了正確的預判，對經濟發展提出了更高的要求。隨著科技日新月異的發展，物聯網、云計算和人工智能等新技術讓社會進步的速度比任何時候都快，助力了我國經濟的高質量發展。不管是經濟的發展還是科技的進步，人才始終是社會發展的主力軍。經濟發展離不開人才的培養，經濟多樣化的發展需要多樣化的人才，從目前來看，我國的職業教育出現了比較明顯的結構性供需矛盾，職業教育明顯供給力不足。職業教育需要新的發展機遇和發展空間，面對當前的教育現狀，職業啟蒙教育勢在必行，它將從源頭上為我國職業教育發展提供更多的可能。

1.2加快構建現代職業教育體系的重要舉措

摘要：

隨著國民素質的不斷攀升，中國對教育的重視更是提升到了前所未有的高度。而幼兒園教育則是作為啟蒙教育中最為關鍵的一個環節，受到了社會、家庭以及學校的高度重視。通過與國外優秀的幼兒園教育成功經驗對比，人們發現，幼兒教師的職業標準規范程度會直接影響到整個幼兒園的教學與發展水平。本文結合多年的教育工作經驗來對幼兒教師職業準入進行研究，希望能夠對目前的幼兒啟蒙教育工作起到一定的幫助和借鑒意義。

關鍵詞：

幼兒教師；職業準入標準；研究

一、引言

幼兒教育作為職業的保育、教育工作人員，不僅負擔著幼兒日常的起居生活，還要擔負起幼兒早期啟蒙教育的重任。所以說幼兒教師除了具備一定的思想素質及文化修養外，還需要持有幼兒園教師資格證書。但由于中國的幼兒教師職業起步較晚，目前還沒有一套完善的標準對此加以要求。而對于幼兒園教師資格的認證要求，還需要參照《教師資格條例》等國家文件。而具體的教育水平及素質每個省份還存在不同的考核標準，這就導致了個別私立幼兒園教師水平較低、素質良莠不齊的居民。通過對國外先進幼兒教師準入標準的研究，人們提出四項指標，分別為：學歷指標、職業道德指標、專業認知水平及實踐操作經驗。

二、幼兒教師職業準入指標及標準

【摘要】云南省的學前教育在近 20 年取得了突飛猛進的巨大成就，但云南省由于教育發展起步晚，發展滯后，地區教育資源不均衡，使得民辦普惠性幼兒園在發展的規范性，建設的有序性，教育質量的成果，與東部沿海省份相比，還存在巨大的差距。筆者作為在云南從事多年幼兒園教育管理的工作者，將結合自己的經驗認識，對云南普惠性民辦幼兒園如何更好更快地推進提出自己的觀念看法。

【關鍵詞】普惠性; 民辦教育; 幼兒園; 學前教育

普惠性民辦幼兒園是學前教育資源的重要組成部分。進入 21 世紀以來，隨著社會經濟發展的不斷推進，國家對幼兒學前教育的重視程度不斷提升，我國普惠性民辦幼兒園建設規模和質量得到了快速發展，這一方面有效解決了幼兒“入園難，入園貴”的社會龐大學前教育需求，另一方面通過對社會教育資源的充分利用，彌補了國家教育經費的不足。在這種社會大背景下，云南省出臺了鼓勵推動普惠性民辦幼兒園建設的政策，加大了對該領域的教育資源傾斜力度，制定了科學有序的階段性建設規劃，使得云南省的學前教育在近 20 年取得了突飛猛進的巨大成就。但是云南省由于教育發展起步晚，發展滯后，地區教育資源不均衡，使得民辦普惠性幼兒園在發展的規范性，建設的有序性，教育質量的成果，與東部沿海省份相比，還存在巨大的差距。教育要從娃娃抓起，普惠性民辦幼兒園的普及程度能夠展現出社會公共教育的公平性，也能夠推動社會公共教育水平不斷邁向新臺階。作為幼兒園教育管理工作者，要結合自己的經驗認識，對云南普惠性民辦幼兒園如何更好更快地發展提出自己的觀念看法。

一、當前云南開展普惠性民辦幼兒園的有力因素分析

( 一) 國家提供了諸多有力的建設政策方針。幼兒園作為學前教育的重要平臺，對孩子思維意識、道德修養、行為習慣具有重要的啟蒙作用，甚至可以決定孩子未來人生發展的方向和軌跡。為此國家對學前教育高度重視，并了一系列政策文件。這其中最重要的就是《教育規劃剛要》中明確指出公辦幼兒園與民辦幼兒園要同步發展，公平發展的指導思想。同時國家教育部還對城鄉學前教育發展不平衡，幼兒園建設收費不清晰，存在明顯的門檻效應、民辦與公辦教育資源分配不均衡等問題提出了“國十條”具體發展策略。云南省積極響應《教育規劃綱要》和“國十條”具體要求，為此專門制定了 10 年中長期教育改革和發展規劃和結合自身地區發展實際情況的學前教育管理條例，這為云南普惠性學前幼兒園的科學規范的建設提供了制度上的保障。

( 二) 強大的幼兒學前教育需求使然。目前由于教育市場化的不斷深入進行，使得幼兒園辦學的形式更加多種多樣，比如公辦形式、事業單位形式、個人形式、社會企業在生產經營之中的附屬形式等，使得幼兒園的數量和規模都得到了巨大的改進，有力地保障了近年來由于二孩政策驅動幼兒群體增多而形成的入園難問題。但是我們要客觀清醒地認識到當前云南幼兒園發展仍具有與全國絕大多數地區相似的，城鄉幼兒園發展不平衡的問題。公辦幼兒園的數量有限，使得當下家長存在為了孩子選擇合理的幼兒園通宵排隊，爭搶名額，靠關系走后門的形式，為此大力發展普惠性民辦幼兒園能夠有效地緩解學前教育資源短缺的困境。而且由于教育部門在學前教育的制度設置、教學安排、監管舉措已經十分完善，能夠在教學質量、特色等方面達到推進孩子綜合素養達到符合國家未來人才的要求。從云南省教育部門了解到，2015 年全省民辦幼兒園的數量已經突破了 4? 300所，其中滿足了 63 萬幼兒的學前教育需求，占全省幼兒總數的 53% ，已經成為云南完成學前教育任務的主力軍［1］。

二、云南省普惠性民辦學前教育困境分析

【摘要】

分層分類分群的創業教育體系是從激發創業意識，提高創業技能，培育創業素質和精神的三個進階性目標，將創業教育實施體系分為創業啟蒙階段、創業實踐階段和創業實戰階段。具體實施路徑為針對不同教育階段的教學目標，不同學科專業創業特點，不同學生群體特點，結合創業生命周期理論和學生認知水平，注重體驗性、實踐性、針對性，構建“金字塔”形的創業教育體系框架。

【關鍵詞】

分層分類分群；課程體系建設；支持體系建設；評價機制

創業教育的培養要“惠及大多數，不忘極少數”，創新創業型人才的成長過程并不恪守固定的程序和步驟，而是具有多樣性、混沌有序性，因此要充分尊重人才成長的多樣性，允許創新創業型人才的多樣性存在、多途徑實現。[1]金昕認為“大學生創業能力分類培養的篩選不是一次能完成的，也不是一種方法解決的，而是要針對不同的情況綜合采用合適的分類方法”[2]。創業教育作為創新創業型人才培養的一個載體，分層分類分群的教育模式是適應當今人才培養方向的路徑嘗試。

一、分層分類分群創業教育體系的設計理念

教學中的“分層理論”一直貫穿于我國基礎教育領域，其核心是“因材施教”。創業教育作為通識教育的組成部分，注重學生知識素養和人文素養的平衡，培養學生獨立思考與實踐的能力，它需要相對自由的場域安排。大學教學的相對靈活性，為創業教育的“因材施教”提供了土壤。分層分類分群的創業教育體系實施目標分為三個階段，第一階段是全體學生創新創業意識的激發，即創業啟蒙階段；第二階段為部分學生創新創業技能的提升，即注重體驗的創業實踐階段；第三階段為少數學生創業素養和企業家精神的培育，即強調資源整合的創業實戰階段。具體來講，該體系主要是根據學生對創業的認知水平和實踐程度，打破年級和專業限制，以課程體系和創業實踐扶持體系為主要工具，注重分層的多元性、動態性、自愿性和隱蔽性，實現“有進有出，有上有下”，始終把學生放在有利于他們發展的環境中，實現自然分流，鼓勵學生自主選擇和大膽實踐。分層分類分群的創業教育應該根據創業教育的發展階段構建成“金字塔”模式。模式的基礎是“培養——分類——培養”，在學生入學之初，進行“職業選擇意向”一般性篩查，同時對全體學生（在一年級實施）進行創業啟蒙教育，喚起不同專業方向的學生的創業渴望，促使他們在未來的職業生涯中獨立開創屬于自己的事業。在這個階段，部分學生已經開始自己的創業活動，學校需要做好項目跟蹤，鼓勵學生在大二、大三時期選修創業進階課程。創業實踐階段的選修課程是針對全校公選，實現學生自然分流。學生經歷了創業成功與失敗，部分學生會退回到第一階段，部分學生會進入到創業實戰階段，繼續從事創新創業活動。分層分類分群創業教育體系中，分層主要是創業教育目標的階段分層；分類主要是學生的學科專業分類；分群主要是學生特點的劃分。

本文作者：白永生 單位：桂林理工大學黨委組織部

高校黨員教育培訓工作的路徑選擇

黨的十七大以來，高校圍繞黨的中心工作，開展了深入學習實踐科學發展觀活動，通過輔導報告、實踐調研，整改提高等形式組織全體黨員開展集中學習，使廣大黨員的理論武裝工作向廣度和深度推進。在高校黨的基層組織和黨員中深入開展了創先爭優活動，鼓勵廣大黨員立足崗位爭先創優，開展了黨員公開承諾、黨員幫扶等活動，實施了優秀黨組織創建、黨建工作示范點創建等，進一步激發高校基層組織和黨員在推動發展、服務師生、凝聚人心、促進和諧等方面的作用，收到良好的效果；認真學習了貫徹新修訂的《中國共產黨普通高等學校基層組織工作條例》等法規性文件，進一步理清了高校黨建工作思路。高校在開展黨員專題教育培訓活動中，實現了把學生黨員教育培訓工作納入學校各級黨組織工作目標管理，使學生黨員教育工作內容精細化、工作標準化、做到開展工作有依據，評價有標準，黨員教育的效果和質量不斷提高。

高校在黨員培訓教育中，建立了黨委組織部牽頭，黨委宣傳部、學工部等相關職能部門配合協調，二級學院黨委具體負責落實的黨員教育培訓格局。依托學校黨校和二級學院（系）黨校載體，逐步建立了校院（系）兩級辦學，兩級分工，統分結合，各有側重的教學管理體制，學校黨校在教育指導思想、教育目標、教學要求、培訓內容、考核標準和組織管理等方面強調統一規劃、統一協調，統籌安排，具體指導。二級學院（系）黨校（分黨校）則嚴格按照學校黨校的統一部署和安排進行教學和管理，分黨校的教學計劃、授課內容、考核情況等報學校黨校審批、備案，并接受學校黨校的監督、指導和協調。分黨校各司其職、各負其責、分工合作，有針對性地開展黨員培訓。這種統一部署、分工合作、各有側重的培訓機制較好地保證了高校在黨員培訓教育中的整體性、系統性和針對性。對黨員培訓教育是一項系統工程，僅僅依靠階段性或零散性的培訓活動是難以達到預期目的的，必須樹立全程教育、連續培訓以及終生教育的思想觀念，將對大學生黨員的培訓貫穿于大學生生活的始終，建立分類別、多層次的黨員教育培訓體系。

遼寧工程技術大學劉洋老師把大學生入黨分層次教育體系概括為6個培訓層次，分別是大學新生啟蒙教育、入黨積極分子“骨干教育”、發展對象“集中教育”、預備黨員“鍛煉教育”、正式黨員“先鋒教育”、畢業生黨員“旗幟教育”［2］。南京師范大學中北學院實施了對提出入黨申請的學生、學生入黨積極分子和學生黨員的三級培訓和學生入黨前進行初級班、中級班兩次培訓，入黨后進行一次高級培訓班培訓的“2＋1”培訓模式［3］。桂林理工大學在開展黨員教育培訓中，針對學生黨員成才過程中出現的共同性、周期性問題，有針對性地舉辦各種形式的學生黨員輪訓班，制定周密的培訓計劃和培訓目標，防止培訓工作的盲目性和隨意性，明確把對大學生黨員分層次、有針對性的培訓寫入大學生黨的知識教育實施方案和各類學生培訓計劃中，提出對大學生新生重點進行黨的光榮歷史、政治地位和入黨要求方面的培訓，把入黨啟發教育作為重要內容，幫助他們樹立入黨信心，端正入黨動機，引導他們積極向黨組織靠攏。對入黨積極分子重點進行系統的黨的基本知識、基本理論、基本路線教育培訓，進一步加深他們對黨的理解和認同，引導他們創造條件爭取早日入黨。對預備黨員重點是以中國特色社會主義理論體系以及黨的性質、宗旨的再教育，幫助他們進一步提升思想覺悟和自身素質，增強黨員意識，做到在思想上、行動上真正入黨。對正式黨員主要是引導他們用中國特色社會主要理論武裝頭腦、指導實踐、推動工作，自覺把自己的人生追求同祖國的前途命運聯系起來。

校黨員教育培訓應重視的幾個方面

高校在黨員培訓中要更加遵循以人為本的要求，必須真正落實黨員的主體地位，在黨員培訓中更加注意黨員主體的內心體驗，注意培訓者和學習者雙方的互動回應。當前，在校大學生黨員的成長發展環境正在發生著深刻的變化，他們的接觸面更廣，選擇面更寬，需求更加廣泛，個性更加凸顯，這就要求高校在黨員培訓中必須從傳統的思維方式中解放出來，把大學生黨員滿不滿意作為開展教育培訓工作、評價教育培訓效果的重要標準，堅持以人為本，尊重大學生黨員主體地位，充分給予他們人文關懷，把握他們的需要，在服務中加強教育培訓，在教育培訓中體現服務，激發他們參加教育培訓的主動性、積極性，激發他們主動接受教育培訓的內在動力，真正實現“要我學”為“我要學”。

摘要：隨著我國高等教育大眾化趨勢的演進，加強大學生入黨教育培訓已成為高校教育中至關重要的環節。筆者通過對大學生入黨教育培訓的現實狀況、教育培訓模式進行分析研究，提出大學生教育入黨培訓模式的新方法、新途徑，旨在為大學生入黨教育培養模式注入新鮮血液。

關鍵詞：入黨教育；培訓模式；創新思考

高校黨校教育培訓開展以來，培養了大量的學生黨員，為我國社會的發展進步輸送了大批人才，推動了經濟快速發展。但在高校黨校培養發展大學生黨員教育培訓過程中還存在很多問題，需要國家、社會以及各高校共同努力并采取有效措施來促進黨校教育培訓水平的進步，進而帶動高校黨校工作效率的進一步提高。

一、高校黨校大學生入黨教育培訓的現狀

1.教育培訓缺乏實效性

社會經濟的快速發展，使得當代大學生的視角變得多元化，對于社會的需求也變得多樣化。但是，目前很多高校黨校教育培訓內容還是單一的黨的性質、宗旨、職能等一系列基礎理論知識的講解，沒有結合時展變化的實事，并對其進行分析，大學生覺得沒有新意，自然不會接受。同時對教師自身來說，他們還是固守傳統的教育教學方法，并沒有做到與時俱進，將知識與時代特色融合，去迎合當代大學生需求的多樣化，因此使得高校黨校教育培訓水平提高緩慢。

2.教育培訓組織難度大