摘要：隨著社會對人素質要求的提高，傳統的教學模式無法滿足現實需要。在如火如荼進行的課改背景下，高中生物教學也將進行改革。而引入啟發式教學方法是高中生物教學的必然要求、也是改變傳統高中生物教育方式必然選擇。當然，啟發式教學方法的發展也存在著挑戰：首先，傳統教學方法根深蒂固，啟發式教育難以施展作用；其次，教學的基礎設施不完善，啟發式教學法缺乏實施的基礎。我們在運用啟發式教學方法時，首先，我們應當利用實驗等直觀啟發手段，激發學生自主性；其次，運用科學技術，使課堂更加生動形象。

關鍵字：高中生物教學;啟發式教學方法;挑戰

引言：

啟發式教學是根據學習的客觀規律，從實際出發，采用多種方式，以啟發學生的思維、調動學生的學習主動性、促使學生主動積極的學習的教學方式。啟發式教學由來已久，我們所熟知的啟發式教學就是西方的“蘇格拉底法”。“蘇格拉底法”指的是教師在教學環節中，教師設置問答并引導學生回答，在學生的答案中找到矛盾之處，啟發學生自己得出正確的答案。當然，在我國也存在啟發式教學。先秦著作《學記》早有記載了“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，主張老師在教學時啟發學生，引導學生，而不是向學生灌輸知識，教師的主要作用是給學生指出學習的方法、路徑，而不是直接將結論告訴學生。現代啟發式教學以學生為核心，主張學生在老師的啟發下，主動獲取知識，不僅學習了知識，也學習了思考問題的方法。

一、啟發式教學在高中生物教學中意義

（一）啟發式教學是高中生物教學的必然要求

首先，生物是極其抽象的學科，死板的記憶定義和概念，無法讓學生感受到生物的魅力，無法提高學生學習積極性。其次，生物是一門實驗性學科，單靠書本是很難學好的，教師應將理論與實驗結合，讓學生參與實驗中，激發學生的好奇心，讓其感受到學習的快樂。最后，生物是一門與生活聯系密切的學科。啟發式教學方法能夠進一步將課本中的生物知識同日常生活實踐聯系起來，并能對書本中的知識進行拓展，達到良好的教學目的。

【摘要】為了進一步提高數學教學質量，教師應有效利用啟發式教學作用。啟發式教學模式符合新課標對小學數學教學的要求，在教學中，作為引導者的教師應充分發揮學生的主體作用，結合小學中高年級學生知識、生活、學習能力等實際情況，科學應用多種教學手段，培養小學生的獨立思考能力。本文通過簡要分析啟發式教學在小學中高年級數學教學中的教學意義，針對當前教學現狀，提出可執行的策略，以期提高啟發式教學在數學教學中的應用效率。

【關鍵詞】小學數學；啟發式教學；小學中高年級

在小學數學課堂上，教師是主導者，教學效果的高低與教師所采用的教學思想有直接關系。依據新課程標準要求，教師應將主體地位的角色歸還給學生，通過啟發式教學模式引導學生主動吸收新知識，積極思考，不做被動接收者，通過活躍課堂氛圍，激發學生學習興趣。因此，啟發式教學作為教學中的根本模式，小學數學教師應重視啟發式教育，全面了解啟發式教學模式的特點，全面有效地開展啟發式教學，突出創新式啟發，為學生提供更加精準的點撥，最大限度地調動學生的學習主動性，激發學生學習潛力，讓學生不僅掌握數學基礎知識，更應掌握舉一反三的學習能力，提高分析問題、解決問題的實踐能力。

一、小學數學課堂教學現狀

隨著新課程標準的實施，小學數學教師越來越注重在課堂中引入啟發式教學思想。據了解，教師普遍采用課堂提問的形式用來啟發教學，提問精準、恰當，能夠引導學生積極思考，激發學生學習興趣。但在實際應用中，由于部分小學數學教師缺乏豐富的教學經驗，或是教學思路存在偏差，導致問題提出的頻率、時機、思路不合理，對學生學習思路并沒有起到有效的啟發，最終的課堂教學效率差強人意。除此之外，教師主要依靠課堂提問進行啟發式教學，教學方法較單一，沒有充分考慮當前年齡段學生的心理發展規律。

二、啟發式教學在小學數學教學中的意義

結合課堂教材重難點以及學生實際，教師采用啟發式教學，引導學生將新舊知識結構建立起關聯，發展學生多維度的數學思維，培養學生愛學習的熱情以及會學習的能力。通過啟發式教學，激發學生學習興趣，保持積極探索新知識的欲望，激發學生學習思維，培養學生利于發展的良好學習習慣，教師和學生之間形成良好互動關系，最終促進教學目標的實現。小學階段是學習數學的關鍵時期，當前啟發式教學模式在具體應用中出現了不少問題，因此，作為新時期的小學數學教師應發揮引導者作用，加強與學生的互動交流，開發學生學習潛力，加強啟發式教學的有效性。

摘要：使用啟發式進行課堂授課的模式已經是目前高職院校籃球課程的重要授課模式，此方法可以全方位發揮學生的主動性，充分將學生的主體位置體現出來。本文通過采用啟發式教學這一模式在高職籃球教學中推廣的實驗研究，對此課題進行進一步研究，在根據實際教學中所反映出來的問題以及存在的誤區進行分析，根據這些分析的基礎上提出了相對于啟發式在高職院校中的幾點建議，進一步對體育教學中籃球教育方面進行優化，進一步加強籃球教學質量的提升提供理論參考依據以及實踐的參考，進一步為在高職院校籃球教育工作的籃球教學研究方面提供一定參考理論基礎。

關鍵詞：啟發式教學法；高職；籃球教學

一、啟發式教學簡介

所謂的啟發式教學就是授課教師在實際教學過程中，根據實際教學目標以及大綱教學內容，依照國家教委會頒發的大綱要求下，再根據學生的實際情況，全方位考慮學生的知識儲備的情況下、所處的心理特征，采用多種教學模式與學生進行互動，進一步激勵學生參與實際教學過程中，能夠激發出學生在籃球方面的積極性，進而提升學生對于籃球知識學習的興趣，最終促進學生的智力發展。

二、啟發式教學的特點

1.主動性

這里所談到的主動性，在采取啟發式進行教學過程中，授課教師會采用各種方式來誘導學生進行智力思考，做到很好地引導學生積極參與課題學習，在實施啟發式教育過程中能主動調動學生的學習積極性，能激發學生的創造思維的開發。這里提到的啟發式教學的主動性主要是引導與激發學生的智力開發，重塑學生學習的積極性，崔進學生學習的興趣，推進課堂的有效教學。

一、啟發式教學需要注意的原則

必須按照相應的教學原則，高中生物啟發式教學才會促進教學的實際效率的提高。高中生物啟發式教學需要注意的地方主要表現為以下幾點：一是自主性原則。傳統的高中生物教學主要通過教師單獨傳授知識進行教學，這種教學方式對高中生學習生物知識的積極性有著很嚴重的影響。在實際教學的過程中，需要增加啟發式教學在生物教學中所占的比例，為學生得以進行自主學習做出相應的引導。二是獨立思考的原則。高中生在學習生物的過程中，要建立并保持獨立思考的能力，通過這樣的方式才能將書本上的知識變成自己的。充分利用生物教材中所包含的知識來吸引學生的注意力，使學生可以不斷地思考并且可以獨立地去解決問題，增強獨立思考能力。三是舉一反三原則。生物與我們現實的生活息息相關，教師可以把生物啟發式教學與生活中出現的問題相結合進行擴展。

二、高中生物啟發式教學策略探析

（一）培養學生的學習興趣，提高教學效率

培養學生的學習興趣不僅可以更好地進行高中生物教學，還可以使學生學習生物的熱情得到提高，使學生更加積極主動地學習生物。教師想要使教學效率提高，就是提高學生學習生物的興趣。第一，進行直觀性教學。生物課程的教學與其他課程的教學有所不同，生物學科更具有抽象性，這一特征會導致學生在學習生物的過程中出現很多問題。所以，提高學生生物學習能力的主要方法就是加強直觀性教學。第二，加強生物情感方面的教學。高中生處在青春期階段，他們的情感尤為豐富，需要教師予以關心，提高高中生學習生物的能力，必須要加入一定的表揚與情感方面的教育。第三，展開第二課堂教學。為學生實施課下輔導，增強學生的學習興趣，使學生的學習能力與學習水平得到提高。

（二）通過改進教學方式與實驗，提高學生自主學習能力

高中生物教學與其他教學課程有很大不同，生物學科主要是對生命活動的規律和生命跡象進行探索與研究，從某方面來說，生物學科是具有實驗性質的學科。教師要增加實驗的次數，讓學生通過生物實驗來提高自己對生物的認識，可以更加積極主動地學習生物。舉例說明，研究內環境穩態這方面時，教師可以引導學生通過實驗研究討論出結果，讓學生從根本上掌握內環境穩態這方面的知識，通過直觀的手段與實驗，使學生的自主學習能力得到提升，從而增強學生對生物學科的真正學習水平。

摘要:

小學數學教學實踐重視對學生綜合素質能力的拓展，數學思維和數學能力的掌握在這一階段應該重點進行培養。數學思維具有一定的抽象性，知識體系具有系統性和連貫性，因而小學數學教學一刻不能松懈。小學階段是基礎性掌握階段，隨著新課改的實施，我國對于小學階段的數學教學有非常高的要求。本文以啟發式教學方式為研究對象，強調以學為本的教育理念，從小學生的數學學習思維、學習能力、學習習慣三方面進行啟發式教學創新思考，并提出有效的對策，旨在推進發揮小學數學教育對學生綜合能力的提升的最大助力。

關鍵詞:

小學數學;啟發式教學;創新對策

啟發式教學強調以學生為本的教育原則，從學生的實際學習情況出發，遵循基本的教學規律和教學任務安排，通過在思維方式上的啟發引導，吸引學生的學習興趣，調動學生的學習主動性和積極性。啟發式教學貫穿整體教學過程，能夠在各個教學環節中發揮重要的作用，對于小學階段學生數學學習極大的促進作用。

一、啟發式教學模式在小學數學教學中的作用

(一)啟發式教學能夠培養學生的數學思維

【摘要】為了保證中學生物課目的教學工作能有良好質量，需要教師能認識到啟發式教學模式的重要性，并能結合實際中學生物科目的教學需要和中學生的學習能力來制定科學的教學方案。就啟發式教學模式中學生物課目教學中的應用進行了分析。

【關鍵詞】啟發式;中學生物教學;措施

現代教育在開展學生培養的時候不在僅僅在學生掌握知識數量，更需要學生能在完全理解知識內容的基礎上靈活的對知識進行運用。尤其是對于初中生物科目的教學而言，由于這一科目有著知識邏輯嚴密、實驗觀察較多的特點，更需要教師能運用啟發式式的方式完成課程內容，從而切實的提升生物課程教學質量。

一、啟發式教學模式分析

在教育領域不斷的變革中，對于教育質量以及教育模式有了更高的要求，為了切實的提升教學質量在當前的課程教學中出現了多種新型的教學方式，其中效果較為突出的就是啟發式的教學模式。在使用啟發式教學模式的時候，需要教師能在全面掌握教材內容、教學目標、教學要點以及所面對學生的心理特點特征、知識掌握情況、知識接受能力有所了解，并能根據這些特點，采用創設情景、觸發興趣等方式來啟發學生進行自主學習。運用啟發式教學模式進行學生培養在歷史上出現的較早，中國古代的教育家孔子以及西方國家古代的蘇格拉底都是使用啟發式教學模式的典型代表，可以說啟發式教育模式的運用已經有了悠久的歷史。而在現代教育工作者使用啟發式教學模式的時候可以借鑒古代教育中的優點，并和現代教學理念、教學方式相結合，最終達到促進學生積極學習相應知識、開拓學生思維的目標。啟發式教學方式在運用的同時也在不斷的完善，逐漸將啟發式教學模式發展為完成的教學方法。現階段的啟發式教學被劃分為了三個主要層次，即為設疑階段、生疑階段、分析階段、求知階段。在設疑階段需要教師能讓學生明確課程的主要學習內容，需要學生做好哪些準備，同時設疑階段也是生物課程教學的起點，所以除了基礎的工作內容外還需要教師在這一階段通過點滴的講解，讓學生對所要學習的知識產生興趣，為后面的教學工作塑造基礎。分析階段是學生將問題轉化成知識的關鍵階段，通過知識的分析理解，學生就能在腦海之中形成完整的知識架構，讓學生真正做到靈活掌握教學知識的目的。

二、在初中生物科目中采用啟發式教學模式的措施

在初中生物科目教學中采用啟發式教學模式時候要能掌握學生的基礎知識掌握程度、學習興趣接受能力等方面的情況，之后再結合啟發式教學模式關鍵點，合理的展開教學工作。

一、啟發式教學簡介

啟發式教學在我國的起源可以追溯到春秋時期，有我國偉大的教育家思想家孔子提出的，在《論語》中記載的“不憤不啟，不悱不發”演進而來。到了20世紀90年代，啟發式教學已經被引用到素質教學當中，要求重視學生的全面發展，智力因素和非智力因素的并重，從而通過啟發式教學來推動學生全面的發展。啟發式教學是教師在教學過程中，按照教學目標和教材內容的實際情況，遵循教學和學習的客觀規律，從學生的實際出發，充分考慮學生的知識儲備能力、心理特點和接受能力，利用多種教學方法與學生進行互動，進而不斷啟發學生積極主動的參與到教學過程中，發揮學生學習的主觀能動性，提高學生學習的積極性和學習興趣，從而很好的促進學生智力的發展。

二、啟發式教學的特點

（一）適切性

適切性是啟發式教學中首要特點，所謂的適切性指的是在進行啟發式教學的設計和實施過程中要充分考慮學生的特點，包括智力水平、知識儲備、心理素質和知識接受能力，啟發式教學的內容要適合所教學生的特點。也就是說啟發式教學要從實際出發，以學生為主體，遵循教和學的科學規律進行教學。啟發式教學的適切性要求，凡事不符合學生生理、心理特征以及學生認知、能力和個性等諸多方面的特征時，所有的教學內容必將是不科學不和諧的。

（二）主體性

所謂的主體性，在啟發式教學中教師采用各種有效的方式方法來啟發學生的智力思考，引導學生積極主動的參與的學習過程中，體現學生的主觀能動性。在啟發式教學的主體性中，可以使得學生學習的積極性、創造性和自覺性得到很好的發揮。啟發式教學的主動性就是引導和促進學生的智力發展，塑造學生積極進取的學習態度，激發學生濃厚的學習興趣，進提高教學質量。

摘要:生物是一門基礎性很強的綜合性學科，與我們的實際生活聯系尤為密切，但如今生物這一學科的教學情況很不理想，學生只是一味地沉浸在生物分數低中，卻缺乏積極性與主動性去進行生物的學習，導致老師的課堂教學效率很低。所以，針對目前學生學習生物不好的現狀，需要對生物教學進行一系列相應的改革，使學生更好地投入到學習生物中。故本文就根據學生在生物學習過程運用啟發式教學方法進行闡述與探討，希望能夠給廣大生物教學工作者帶來幫助，從而促進學生們學習生物效率的提高。

關鍵詞:高中生物;生物教學;啟發式教學;教學方法

1前言

生物是高中時期學生學習的重要學科，他的實踐性很強。與此同時，他的理論講解同樣很看重，所以，生物才有“理科中的文科”的稱號。但是，運用傳統教學模式進行生物學科的教學，很難達到生物教學所要達到的目標與效果。所以，提高生物學科學習的水平與效率，首先要做到的就是，要對現行的傳統生物教學模式進行相應的改革與創新，從而提高生物教學的整體水平。因為，在傳統教學模式下，很多學生在學習生物中，也如語文、英語般死記硬背地進行學習，雖然在短期內能夠解決大部分問題，但這樣一來，極易導致學生們對生物知識的相關理解有很大的偏差，也使得他們記憶的知識點不牢固，從而使得他們學習的效率十分低下，從而嚴重打擊了學生學習的積極性與興趣。然而，啟發式的教學方式在很大程度上彌補了傳統教學模式下的不足之處，還增強了學習的趣味性，使得課堂氛圍變得更為和諧，而且還讓很多難題能夠得到有針對性的解決，使得生物的學習效率得到了極大的提升。所以，要加強對這種模式在生物課堂中的運用。

2當前生物教學現狀

我國如今的生物教學形勢很不樂觀，存在著諸多問題與缺點。尤其是很多學校還是沿用以往的傳統教學模式進行教學，使得生物教學效果變得更差。在以往的傳統生物教學過程中，教師太過于注重于知識點的講解卻對學生實際運用的培養很是欠缺。具體表現是：教師太過于依賴于書本進行教學，導致學生與老師間的交流受到了阻礙，從而使得學生缺少主動性；而且在這種灌輸式的教育下，學生們只能是被動地接受與吸收知識，缺乏自己的見解與看法，導致學生對相關生物知識理解得不夠透徹，還存在許多錯誤，使得他們學習的效率極大地降低。與此同時，生物的教學內容是層層相連，環環相扣的，一旦學生在前期學習的過程中沒有學好，對后面的學習無疑是致命的，而且學習的生物知識會更加迷茫與不知所措，從而使得學生的成績降低，而且在短時間內還得不到提高。更重要的是，生物中的許多知識點大都很抽象與很難理解的，教材與書本上僅有的文字描述與教師的口頭講解是很難理解的，促使學生的學習的效率大幅度地降低。所以，面對如今這種嚴峻的生物教學形勢，在生物教學中，普及新的教學模式刻不容緩。

3啟發式教學法的優點