［摘要］畢業(yè)設計對提高港口工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用，在港口工程專業(yè)畢業(yè)設計中，從提高認識、做好選題、科學指導和模式創(chuàng)新等方面進行分析和優(yōu)化操作方法，通過進行畢業(yè)設計使學生提高解決工程問題的能力，為走向工作崗位奠定良好基礎。

［關鍵詞］港口工程；畢業(yè)設計；模式創(chuàng)新

一、前言

畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）是本科專業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，是本科專業(yè)教學質(zhì)量的關鍵組成部分。畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）目的是對學生進行必要的學術或?qū)嵺`訓練，這是國際上各個大學人才培養(yǎng)的通行做法，畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）是本科學生綜合能力的最終體現(xiàn)。隨著2018年《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》的實施和2019年“翟天臨涉嫌學術論文造假事件”的曝光，各級教育部門對畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）都高度重視，對畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）提出了更高的要求。畢業(yè)設計是學生對大學四年所學課程知識的綜合串聯(lián)與模擬應用，是真正開始對未來工作的真實體驗，是從零散的書本知識學習向系統(tǒng)應用轉(zhuǎn)變，從理論公式走向與生產(chǎn)實踐結(jié)合，去真正的開始思考如何應用與解決生產(chǎn)實踐問題。那對如何做好畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）有必要依據(jù)專業(yè)自身特色開展探索，對如何進行選題、論文（設計）內(nèi)容要相應提出切合專業(yè)實際的要求，對如何指導學生畢業(yè)論文（設計）也要摸索行之有效的辦法。通過一系統(tǒng)的思考探索，切切實實在具體實施中將本科學生畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）的質(zhì)量得到規(guī)范和提高。

二、提高認識

畢業(yè)設計（論文）是大學本科教育中最重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的重要組成部分，也是提高學生實際動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才不可或缺的有效手段，應引起足夠重視[1]。工科專業(yè)通過畢業(yè)設計（論文），能使學生受到工程技術和科學技術的基本訓練，初步掌握工程技術人員所必需的綜合技能，提高學生調(diào)查研究、理論分析、計算、繪圖和外語等各方面的綜合能力，特別是綜合運用所學基本理論知識分析、解決工程實際問題的能力[2]。經(jīng)過嚴謹?shù)漠厴I(yè)設計（論文）訓練，可以了解本專業(yè)的基本工作模式與方法，可以較快地適應工作，縮短理論到實踐的過渡階段。因此，指導教師和學生都要充分認識到畢業(yè)設計的價值，做好心理準備，掌握清楚工作內(nèi)容。港口航道與海岸工程專業(yè)通常是“應用型學科、應用型人才”的目標定位，根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展對行業(yè)人才的需要，構(gòu)建面向工程應用的人才培養(yǎng)方向[3]。因此，港口航道與海岸工程專業(yè)的畢業(yè)設計又有該專業(yè)鮮明的特色，常見課題是要求學生在教師的指導下完成一個實際工程的全部或部分設計任務，在這個過程中將四年所學的專業(yè)知識和技能串聯(lián)起來加以應用。一個港口工程設計的畢業(yè)設計課題通常要求學生具備總平面布置及方案比選能力、結(jié)構(gòu)選型技能、施工圖設計能力、施工組織設計能力。在畢業(yè)設計的整個過程中，訓練學生的外語文獻閱讀能力、理論分析、結(jié)構(gòu)設計、計算機應用、工程制圖等方面的能力，使學生全面了解本專業(yè)的工程設計過程，基本掌握設計方法，熟悉有關規(guī)范、手冊和工具書的查閱與使用方法，增強學生綜合素質(zhì)和解決工程實際問題的能力。

三、做好選題

廣告學專業(yè)畢業(yè)設計1

摘要：在數(shù)字化時代背景下，廣告營銷業(yè)態(tài)、廣告?zhèn)鞑キh(huán)境、廣告?zhèn)鞑シ绞胶蛷V告經(jīng)營運作模式都在不斷地發(fā)生著改變。高校廣告學專業(yè)教學和人才培養(yǎng)模式需要因應時代發(fā)展和行業(yè)需求進行適時地調(diào)整和改變。畢業(yè)設計在廣告學專業(yè)人才培養(yǎng)和教學體系中具有重要的地位和作用。本文以華僑大學廣告學專業(yè)為例，針對畢業(yè)設計環(huán)節(jié)所存在的問題，嘗試對廣告學專業(yè)畢業(yè)設計改革與實踐進行探討，以期探索出一套具備科學性、可操作性、實戰(zhàn)性的廣告學專業(yè)畢業(yè)設計方案。

關鍵詞：廣告學專業(yè);畢業(yè)設計;改革;人才培養(yǎng)

中國經(jīng)濟和廣告業(yè)的快速發(fā)展，為高校廣告學專業(yè)的發(fā)展提供了較為廣闊的發(fā)展空間，同時也對高校廣告學專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。在數(shù)字化時代背景下，廣告營銷業(yè)態(tài)、廣告?zhèn)鞑キh(huán)境、廣告?zhèn)鞑シ绞胶蛷V告經(jīng)營運作模式都在不斷地發(fā)生著改變，高校廣告學專業(yè)教育和人才培養(yǎng)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。為了更好地適應和滿足數(shù)字化時代廣告行業(yè)對廣告專業(yè)人才的需求，高校廣告學專業(yè)教學和人才培養(yǎng)模式也需要進行適時地調(diào)整和改變。

一、廣告學專業(yè)畢業(yè)設計改革的背景和意義

畢業(yè)設計（論文）作為廣告學專業(yè)本科教學的最后一個環(huán)節(jié)，既是對廣告學專業(yè)學生四年專業(yè)理論學習一次全面總結(jié)，同時也是對廣告學專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學效果等方面的全方位檢驗，在廣告學專業(yè)人才培養(yǎng)和教學體系中具有重要的地位和作用。當前我國高校廣告學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)尚存在如下幾個問題：一是畢業(yè)考核重“論文”輕“作品”，一些高校廣告學專業(yè)的畢業(yè)考核仍然是以論文為主，學生作品創(chuàng)作能力的考核沒有得到應有的重視；二是畢業(yè)設計（論文）的實踐應用價值較低，與廣告行業(yè)實踐嚴重脫節(jié)；三是指導教師隊伍主要是以偏重理論教學的學院派教師為主，缺乏具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的業(yè)界專家的參與；四是畢業(yè)設計質(zhì)量評價體系尚不健全，評價標準過于單一，一些高校廣告學專業(yè)畢業(yè)設計和畢業(yè)論文甚至是共用一套模板，采用同樣的評價指標，而沒有制定更加科學合理、符合畢業(yè)設計作品特點的評價指標體系。華僑大學廣告學專業(yè)創(chuàng)辦于2008年，在2018年之前，一直是采用畢業(yè)論文的考核形式。但是，隨著廣告學專業(yè)教育教學改革的不斷深入，單一采用畢業(yè)論文考核形式的弊端日益凸顯。由于廣告學是一門實踐性較強的學科，采取單一的、學理性的畢業(yè)論文考核形式，使得畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標存在一定的差距，最突出的問題就是理論與實踐相脫節(jié)以及由于缺乏有效的實踐實訓導致學生實踐動手能力較弱從而無法適應數(shù)字化時代廣告行業(yè)市場對廣告人才的需求。基于此，迫切需要對畢業(yè)設計（論文）進行改革創(chuàng)新。通過對廣告學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)進行改革，有助于更好地對接行業(yè)市場，推動校企合作，增強學生的廣告實操經(jīng)驗，提高學生的創(chuàng)新思維能力和實踐動手能力，從而有助于提高廣告學專業(yè)畢業(yè)設計的質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、廣告學專業(yè)畢業(yè)設計改革的目標任務和總體思路

[摘要]介紹安徽省普通高校專業(yè)評估的概況，說明安徽省普通高校專業(yè)評估工作的標準和要求。在此背景下，結(jié)合安徽建筑大學的具體情況，進行我校測繪工程專業(yè)建設，主要從突出以古建筑測繪為特色的人才培養(yǎng)模式、實驗室和實習基地建設、師資隊伍建設以及學生創(chuàng)新能力建設等四個方面，進行深度細致的完善和建設，全面提升我校測繪工程專業(yè)辦學實力，促進學生在德智體美勞等方面的全面發(fā)展。

[關鍵詞]專業(yè)評估；測繪工程；專業(yè)建設

專業(yè)建設在高等教育發(fā)展中具有十分重要的地位，它可以推動學科建設、課程建設和師資隊伍建設，直接體現(xiàn)著高等教育的整體辦學水平與發(fā)展思路[1-4]。加強專業(yè)建設，把專業(yè)建設放在高等教育工作的核心地位，是加快高等教育發(fā)展，提高專業(yè)辦學水平，優(yōu)化人才培養(yǎng)的關鍵[5-7]。本文以安徽省水利測繪類本科專業(yè)評估為背景，結(jié)合安徽建筑大學辦學特色，分析我校測繪工程專業(yè)建設方案的優(yōu)勢和不足，并給出詳細的建設方案。

1專業(yè)評估

為進一步明確專業(yè)辦學指導思想，規(guī)范和完善專業(yè)體系，加強教學基本建設，深化教學改革，加大專業(yè)內(nèi)涵建設力度，突出專業(yè)特色，提升專業(yè)建設層次和水平，全面提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的需要，安徽省水利測繪類專業(yè)合作委員會決定開展專業(yè)評估工作。為了有效評估各專業(yè)辦學水平，安徽省水利測繪類專業(yè)合作委員會在以省教育廳頒發(fā)的《安徽省普通本科專業(yè)綜合評價指標體系》為專業(yè)評估通用性指標體系的基礎上，結(jié)合本省高校發(fā)展實際，制定了安徽省水利測繪類本科專業(yè)的通用性評估指標體系及評估標準。同時按照《水利類教學質(zhì)量國家標準》、《測繪類教學質(zhì)量國家標準》并吸收中國工程教育專業(yè)認證的理念，在通用性標準基礎上，增加水利測繪類專業(yè)的補充標準。通用標準一級指標9項，二級指標共24項，另加特色項目，其中重要項目14項，分別為：（1）專業(yè)定位與建設規(guī)劃。主要包括：專業(yè)辦學定位、人才培養(yǎng)目標定位與培養(yǎng)規(guī)格、建設規(guī)劃及實施方法、專業(yè)改革思路與措施；（2）專業(yè)與課程建設。主要包括：建設規(guī)劃及實施方案、專業(yè)改革思路與措施、教學計劃、課程體系、課程教學大綱與教學內(nèi)容、課程建設、雙語教學、教材選用、教材建設、采用現(xiàn)代化教學手段、多媒體課件、教學方法與考試改革；（3）師資隊伍。主要包括：高水平教師、教師數(shù)量與結(jié)構(gòu)、隊伍建設與綜合素質(zhì)；（4）教學條件與實踐教學。主要包括：實驗裝備及利用、實踐教學、圖書資料及其利用、質(zhì)量監(jiān)控、教學文件和檔案管理、教學研究以及教學改革成果；（5）教學管理。主要包括：質(zhì)量監(jiān)控、教學文件和檔案管理；（6）教學研究。主要包括：教學研究、教學成果改革；（7）科研水平。主要包括：學科建設、科研項目以及科研成果；（8）教學質(zhì)量。主要包括：人才培養(yǎng)質(zhì)量、學生創(chuàng)新能力；（9）社會聲譽。主要包括：生源、畢業(yè)生就業(yè)、社會評價；（10）專業(yè)特色與優(yōu)勢。主要包括：專業(yè)辦學特色、專業(yè)教育特色、專業(yè)教學特色、專業(yè)教學管理特色。專業(yè)補充標準包括：（1）課程體系。主要包括：課程設置、實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文；（2）師資隊伍。主要包括：專業(yè)背景、工程背景、國際化背景；（3）專業(yè)條件。主要包括：實驗條件、實踐基地。

2專業(yè)評估背景下的測繪工程專業(yè)建設

安徽建筑大學是安徽省唯一一所以土建類學科專業(yè)為特色的多科性大學，始建于1958年。測繪工程專業(yè)于2005年立項申報審批，2006年09月正式開始招生，從專業(yè)開辦至今，我校非常重視測繪工程本科專業(yè)的建設與發(fā)展。經(jīng)過十余年的辦學，我校測繪工程專業(yè)逐漸形成了以古建筑測繪為特色的辦學模式。在專業(yè)評估背景下，對我校測繪工程專業(yè)進行全面建設，有利于我校整合教學資源、優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，根據(jù)標準進行自我評價及診斷專業(yè)建設和發(fā)展狀況，從而為提高學生培養(yǎng)質(zhì)量以及促進專業(yè)的長久發(fā)展提供決策依據(jù)。結(jié)合我校測繪工程專業(yè)具體情況，還需要進一步加大專業(yè)基礎性建設工作，具體如下：

摘要：視覺傳達設計專業(yè)畢業(yè)設計是該專業(yè)教育教學的重要環(huán)節(jié)，也是最終的考核步驟，是對該專業(yè)學生在校學習情況進行的系統(tǒng)性評價與總結(jié)。高職的教育教學性質(zhì)要求其以培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的人才為重點，培養(yǎng)出大量具有綜合素質(zhì)的藝術設計人才。對此，該文圍繞高職視覺傳達設計專業(yè)人才培養(yǎng)要求，尤其是畢業(yè)設計教學中出現(xiàn)的問題，有針對性地提出一些改革意見。

關鍵詞：高職;視覺傳達設計;畢業(yè)設計;新課程改革

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，高職視覺傳達設計專業(yè)與時代同發(fā)展，與科技共進步，已經(jīng)取得了一定的成績，培養(yǎng)出一批符合社會需求的人才。同時，設計類專業(yè)教育教學受到社會經(jīng)濟與藝術發(fā)展的雙重影響，視覺傳達設計成為平面設計領域的重要組成部分。但是，視覺傳達設計專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中依然存在一些問題，如理論教學與實踐脫軌、教學模式不符合學生需求等。面對固有的教學模式難以適應當前專業(yè)發(fā)展需求的問題，高職視覺傳達設計專業(yè)應切實地全方位改革教育教學，落實以社會需求為教學導向，從而為社會培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)的綜合型人才。

一、高職視覺傳達設計專業(yè)畢業(yè)設計教學存在的問題

1.理論教學與實踐脫軌

教學理念與教學實踐的有機統(tǒng)一，是高職開展教育教學工作的基本原則之一。部分高職的視覺傳達設計專業(yè)由于發(fā)展歷史較短，在教學的理念、方式與人才訓練上沿用工藝美術專業(yè)的教學模式，導致部分學生在學習中難以有效地將知識應用到實際設計中。理論教學與實踐相分離，影響了高職視覺傳達設計專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高職視覺傳達設計專業(yè)不僅要重視學生對專業(yè)知識的掌握程度，而且要重視培養(yǎng)學生的職業(yè)技能、應用能力、社會適應能力等，要求學生能夠?qū)⑺鶎W的理論知識用于滿足企業(yè)崗位需求與現(xiàn)代化發(fā)展需求。因此，高職視覺傳達設計專業(yè)在教學實踐中，應意識到理論知識須緊密聯(lián)系實踐要求，落實教學改革，以提高畢業(yè)生質(zhì)量。

2.評價內(nèi)容較單一

[摘要]畢業(yè)設計是本科人才培養(yǎng)的重要組成部分，畢業(yè)設計的質(zhì)量是衡量高校教學水平和學生實踐能力的重要依據(jù)，能夠充分體現(xiàn)學生大學期間綜合運用所學的基礎理論和實踐經(jīng)驗的能力。本文針對環(huán)境工程畢業(yè)設計過程中存在的問題進行了分析，并提出了相應的改進措施，以期提高環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量。

[關鍵詞]環(huán)境工程；畢業(yè)設計；問題；改進；措施

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，環(huán)境污染問題日益凸顯，國家對環(huán)境工程專業(yè)人才的需求逐漸增加，且對環(huán)境工程專業(yè)人才的要求也越來越高。高校環(huán)境工程專業(yè)承擔著為國家培養(yǎng)環(huán)境保護人才的責任。本科畢業(yè)設計是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，是學生本科期間的最后一個學習環(huán)節(jié)[1]，能夠充分體現(xiàn)學生大學期間綜合運用所學的基礎理論和實踐經(jīng)驗的能力[2-5]，是學生走向社會獨立解決工程問題的一次演習。環(huán)境工程畢業(yè)設計主要培養(yǎng)學生能夠利用自然科學知識、查閱文獻以及綜合利用專業(yè)知識等分析問題的能力，培養(yǎng)學生從社會可持續(xù)發(fā)展的角度，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，為學生的職業(yè)發(fā)展和深造打好基礎。此外，作為我國全面深化高等學校工程教育改革的重要舉措，工程教育專業(yè)認證是大力推進國家一流專業(yè)建設和“新工科”研究與實踐的重要抓手。近年來，各高校環(huán)境工程專業(yè)積極申報工程教育專業(yè)認證，因此，作為工程教育專業(yè)認證的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計是對學生在畢業(yè)前的學習效果和綜合訓練的檢驗，可深入理解和落實工程教育認證“以學生為中心”的核心理念[6]。培養(yǎng)實踐能力強，具有國際視野和創(chuàng)新精神，以社會人才需求為導向，面向生產(chǎn)、建設、管理、服務一線的高級應用型人才，是應用型高校的目標。通過畢業(yè)設計可使學生在具體實踐過程中通過利用理論知識針對具體實際問題提出相應的方案進行解決，做到學以致用，從而完成知識與實踐結(jié)合能力的培養(yǎng)。因此，如何通過畢業(yè)設計來體現(xiàn)學生的學習能力與實踐能力也是應用型本科教學面臨的一個重要問題。然而在畢業(yè)設計過程中，難免會存在畢業(yè)設計時間緊張、學生積極性低、畢業(yè)設計內(nèi)容難度不一、畢業(yè)設計過程監(jiān)管力度弱、教師指導水平參差不齊等實際問題，導致畢業(yè)設計質(zhì)量達不到預期的結(jié)果。因此，針對環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設計的內(nèi)容和執(zhí)行情況，本文分析了畢業(yè)設計過程中易出現(xiàn)的問題和原因，并提出了相應的改進措施，以期為環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設計的開展提供參考。

1畢業(yè)設計現(xiàn)狀及問題

1.1畢業(yè)設計時間安排問題

大部分高校將畢業(yè)設計安排在大四下學期，而這一學期是學生確定工作和研究生復試準備的時期，因此形成了就業(yè)升學與畢業(yè)設計前期沖突。在畢業(yè)設計前期，大部分學生將精力花在找工作或者工作實習上，以及考研復試的準備上。這種情況下，大部分學生對畢業(yè)設計重視度不高，導致前期畢業(yè)設計進度緩慢，效果較差，到畢業(yè)設計后期為趕進度，學生應付了事，導致其畢業(yè)設計質(zhì)量較差。由于學校及學院對畢業(yè)生就業(yè)率和升學率非常重視，因此學生忙于找工作及準備研究生復試與指導教師期望的學生畢業(yè)設計質(zhì)量形成了不可避免的矛盾。

1.2畢業(yè)設計內(nèi)容質(zhì)量問題

[摘要]畢業(yè)設計是本科人才培養(yǎng)的重要組成部分，畢業(yè)設計的質(zhì)量是衡量高校教學水平和學生實踐能力的重要依據(jù)，能夠充分體現(xiàn)學生大學期間綜合運用所學的基礎理論和實踐經(jīng)驗的能力。本文針對環(huán)境工程畢業(yè)設計過程中存在的問題進行了分析，并提出了相應的改進措施，以期提高環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量。

[關鍵詞]環(huán)境工程；畢業(yè)設計；問題；改進；措施

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，環(huán)境污染問題日益凸顯，國家對環(huán)境工程專業(yè)人才的需求逐漸增加，且對環(huán)境工程專業(yè)人才的要求也越來越高。高校環(huán)境工程專業(yè)承擔著為國家培養(yǎng)環(huán)境保護人才的責任。本科畢業(yè)設計是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，是學生本科期間的最后一個學習環(huán)節(jié)[1]，能夠充分體現(xiàn)學生大學期間綜合運用所學的基礎理論和實踐經(jīng)驗的能力[2-5]，是學生走向社會獨立解決工程問題的一次演習。環(huán)境工程畢業(yè)設計主要培養(yǎng)學生能夠利用自然科學知識、查閱文獻以及綜合利用專業(yè)知識等分析問題的能力，培養(yǎng)學生從社會可持續(xù)發(fā)展的角度，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，為學生的職業(yè)發(fā)展和深造打好基礎。此外，作為我國全面深化高等學校工程教育改革的重要舉措，工程教育專業(yè)認證是大力推進國家一流專業(yè)建設和“新工科”研究與實踐的重要抓手。近年來，各高校環(huán)境工程專業(yè)積極申報工程教育專業(yè)認證，因此，作為工程教育專業(yè)認證的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計是對學生在畢業(yè)前的學習效果和綜合訓練的檢驗，可深入理解和落實工程教育認證“以學生為中心”的核心理念[6]。培養(yǎng)實踐能力強，具有國際視野和創(chuàng)新精神，以社會人才需求為導向，面向生產(chǎn)、建設、管理、服務一線的高級應用型人才，是應用型高校的目標。通過畢業(yè)設計可使學生在具體實踐過程中通過利用理論知識針對具體實際問題提出相應的方案進行解決，做到學以致用，從而完成知識與實踐結(jié)合能力的培養(yǎng)。因此，如何通過畢業(yè)設計來體現(xiàn)學生的學習能力與實踐能力也是應用型本科教學面臨的一個重要問題。然而在畢業(yè)設計過程中，難免會存在畢業(yè)設計時間緊張、學生積極性低、畢業(yè)設計內(nèi)容難度不一、畢業(yè)設計過程監(jiān)管力度弱、教師指導水平參差不齊等實際問題，導致畢業(yè)設計質(zhì)量達不到預期的結(jié)果。因此，針對環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設計的內(nèi)容和執(zhí)行情況，本文分析了畢業(yè)設計過程中易出現(xiàn)的問題和原因，并提出了相應的改進措施，以期為環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設計的開展提供參考。

1畢業(yè)設計現(xiàn)狀及問題

1.1畢業(yè)設計時間安排問題

大部分高校將畢業(yè)設計安排在大四下學期，而這一學期是學生確定工作和研究生復試準備的時期，因此形成了就業(yè)升學與畢業(yè)設計前期沖突。在畢業(yè)設計前期，大部分學生將精力花在找工作或者工作實習上，以及考研復試的準備上。這種情況下，大部分學生對畢業(yè)設計重視度不高，導致前期畢業(yè)設計進度緩慢，效果較差，到畢業(yè)設計后期為趕進度，學生應付了事，導致其畢業(yè)設計質(zhì)量較差。由于學校及學院對畢業(yè)生就業(yè)率和升學率非常重視，因此學生忙于找工作及準備研究生復試與指導教師期望的學生畢業(yè)設計質(zhì)量形成了不可避免的矛盾。

1.2畢業(yè)設計內(nèi)容質(zhì)量問題

一、“林化專業(yè)課程設計”課程教學面臨的問題

（一）課程設計水平下降

“林化專業(yè)課程設計”課程的教學是任課教師結(jié)合林化生產(chǎn)企業(yè)的實際情況給定設計任務、學生每人一題完成課程設計的過程。在課程學習過程中，根據(jù)給定的設計任務，學生首先要查閱參考資料，選定所用的生產(chǎn)工藝；然后進行物料和熱量衡算，并根據(jù)物料和熱量衡算選擇所用的設備；最后編制設計說明書，并使用CAD軟件繪制所設計工廠的平面布置圖、流程布置圖，以及畫出一個處理單元的工藝流程圖（包括平面圖和立面圖）。近幾年來，學生完成的林化專業(yè)課程設計出現(xiàn)了質(zhì)量下降的趨勢，具體表現(xiàn)為設計說明書的頁數(shù)變少、設計的物料衡算和熱量衡算不平衡、設備選型與計算不符，以及設計圖紙的排版格式不當、尺寸標注不正確等。更為嚴重的是，有些學生還存在抄襲現(xiàn)象。

（二）課程設計缺乏創(chuàng)新性

在“林化專業(yè)課程設計”課程的教學過程中，學生為了省事，要求任課教師提供相似的設計樣本。如果沒有設計樣本，學生不會做，也不愿意去做。然而，一旦有了設計樣本，學生就不會自己動腦筋，只是年復一年地重復著上一屆學生的設計。不下功夫，自然也不可能有創(chuàng)新，所以學生完成的林化專業(yè)課程設計的創(chuàng)新性很差。

（三）課程設計缺乏統(tǒng)一的質(zhì)量評判標準

現(xiàn)行的“林化專業(yè)課程設計”課程考核通常是任課教師根據(jù)教學大綱的要求給定設計任務，然后根據(jù)學生上交的設計說明書和繪制的圖紙評定課程成績。雖然有的任課教師會將學生的設計答辯成績納入課程成績，但是所占的比例很少。而且不同的任課教師對學生的課程設計的要求不一樣，評判標準也不一樣。即便是同一個任課教師，對不同學生群體的課程設計，評定成績的標準也存在差異。課程設計缺乏統(tǒng)一的質(zhì)量評判標準，課程成績的評定不規(guī)范，都勢必會影響“林化專業(yè)課程設計”課程的教學質(zhì)量。

一、“林化專業(yè)課程設計”課程教學面臨的問題

（一）課程設計水平下降

“林化專業(yè)課程設計”課程的教學是任課教師結(jié)合林化生產(chǎn)企業(yè)的實際情況給定設計任務、學生每人一題完成課程設計的過程。在課程學習過程中，根據(jù)給定的設計任務，學生首先要查閱參考資料，選定所用的生產(chǎn)工藝；然后進行物料和熱量衡算，并根據(jù)物料和熱量衡算選擇所用的設備；最后編制設計說明書，并使用CAD軟件繪制所設計工廠的平面布置圖、流程布置圖，以及畫出一個處理單元的工藝流程圖（包括平面圖和立面圖）。近幾年來，學生完成的林化專業(yè)課程設計出現(xiàn)了質(zhì)量下降的趨勢，具體表現(xiàn)為設計說明書的頁數(shù)變少、設計的物料衡算和熱量衡算不平衡、設備選型與計算不符，以及設計圖紙的排版格式不當、尺寸標注不正確等。更為嚴重的是，有些學生還存在抄襲現(xiàn)象。

（二）課程設計缺乏創(chuàng)新性

在“林化專業(yè)課程設計”課程的教學過程中，學生為了省事，要求任課教師提供相似的設計樣本。如果沒有設計樣本，學生不會做，也不愿意去做。然而，一旦有了設計樣本，學生就不會自己動腦筋，只是年復一年地重復著上一屆學生的設計。不下功夫，自然也不可能有創(chuàng)新，所以學生完成的林化專業(yè)課程設計的創(chuàng)新性很差。

（三）課程設計缺乏統(tǒng)一的質(zhì)量評判標準

現(xiàn)行的“林化專業(yè)課程設計”課程考核通常是任課教師根據(jù)教學大綱的要求給定設計任務，然后根據(jù)學生上交的設計說明書和繪制的圖紙評定課程成績。雖然有的任課教師會將學生的設計答辯成績納入課程成績，但是所占的比例很少。而且不同的任課教師對學生的課程設計的要求不一樣，評判標準也不一樣。即便是同一個任課教師，對不同學生群體的課程設計，評定成績的標準也存在差異。課程設計缺乏統(tǒng)一的質(zhì)量評判標準，課程成績的評定不規(guī)范，都勢必會影響“林化專業(yè)課程設計”課程的教學質(zhì)量。