美育又稱審美教育，是運用藝術美、自然美和社會生活美培養受教育者正確的審美觀點和感受美、鑒賞美、創造美的能力的教育。美術課程是學校進行美育的主要途徑，通過美術教學陶冶學生的情操，提高審美能力。美術課作為對學生進行審美教育的主要手段和途徑在中學教育中有極其重要的作用。   審美教育對人們的潛移默化的作用歷來被許多有識之士所認識。   我國著名的藝術教育家豐子愷先生曾這樣說過：“能用作畫一般的心來處理生活、對付人世，則生活美化、人世和平。”此為藝術的最大效用。眾所周知，美的事物在生活中處處都有，但各人對美的內涵的認識卻大相徑庭。   要增加審美素養，就必須接受美的教育和熏陶，不斷積累和升華對美的體驗。中學生的心理和生理正處于發育階段，通過美術課對他們進行系統地美術知識教育和技能訓練，對于提高他們的審美修養、審美感受能力具有極其重要的意義。   由于美術是直觀形象的視覺藝術，它的鮮明生動的造型、富有情趣的色彩和直觀感人的藝術特征，較適合青少年身心發展的特點，因而它更能引起學生的興趣，起到潛移默化的教育作用。   一、創造性思維的培養作為美術教師，我們并不是要中學生現在就有什么重大的發明創造，但要他們學會創造性的思維，培養他們的審美興趣，培養他們敢于探索、敢于創新的能力。   我們在教學中要以學生的發展為本，開放教學內容，改變學生的學習方式，使學生在參與中發展自我，尊重學生的獨特個性，從而最終達到培養學生審美興趣的目的。   二、抓住培養學生能力的關鍵時期   初中階段的學生是培養審美能力的關鍵時期，因為這一時期的學生正處于審美意識的形成期，他們的審美范圍日益擴大，審美評價也逐漸形成，審美感受日益增強。   因此，應著重培養他們的審美理解力和審美趣味。同時，要明確美術欣賞在學生審美能力發展中的作用，美術欣賞可以開闊眼界，擴大知識領域，提高精神境界；美術欣賞是提高藝術素養和審美能力最重要的途徑。培養學生的審美能力，首先要培養學生的審美感知力，要引導學生親自體驗和感受，讓他們接觸大量的美術作品，擴大其知識領域，當學生通過對大自然、美術作品和藝術實踐有意接觸體驗，并從中感到愜意和興趣時，其敏銳的審美感知力便隨之逐漸得到提高。通過欣賞美術作品，提高其對美術作品的形式、內容及意義的理解，并通過對不同作品的對照、比較，加深對其的理解，從而培養學生的審美理解力。培養學生的審美能力，應改進傳統的課堂教學方法，以豐富多彩的課堂教學形式來激發學生的審美情趣，如互動式、主動、探索、合作式等。   在培養學生審美能力的過程中，教師應當引導學生展開想象、進行比較、開展討論，讓學生來體驗、思考、鑒別、判斷，從而提高他們的審美情趣，培養審美能力。   另外，中學美術課通過審美教育幫助學生形成良好的思想品德，并促進其智力的發展。提高他們對真、善、美的辨別能力，陶冶其道德情操，這無疑對學生良好的思想品德的形成具有積極意義和作用。   由此可見，審美能力的培養能使人心理健康、樂觀向上，有助于良好的道德品質的形成。除此之外，中學美術課通過審美教育對智力發展也起著促進作用。美術課通過具體形象如線條、色彩、形體、結構、空間等繪畫語言培養了學生的觀察、記憶、想象和創造能力，而這些能力正是智力的主要因素。中學美術課通過對學生進行美術知識教育和美術技能訓練，有益于學生將來的社會工作。   總之，美術課是普通中學的一門基礎文化課，是中學基礎教育的重要組成部分。提高學生的審美能力是初中美術教學的重要任務。通過美術教育，培養學生的審美能力、藝術的創造能力，形成正確的人生觀，乃至將來步入社會參加工作，都有著至關重要的作用。

【摘要】本文首先簡要分析了翻轉課堂的含義，然后探討了翻轉課堂運用的基礎條件。最后結合實際，研究了運用翻轉課堂理念提高小學教師培訓質量的方法，以期為相關人員提供參考。

【關鍵詞】翻轉課堂;小學教師;培訓質量

隨著互聯網技術迅猛發展，現代化教育也開始廣泛應用信息技術。當前情況下，小學教師培訓面臨著更加多元化的挑戰，需要將翻轉課堂理念科學運用于其中。因此，針對翻轉課堂理念在小學教師培訓中的運用展開研究，也具有了重要現實意義。

一、翻轉課堂的含義分析

所謂翻轉課堂，就是跟隨信息化教育而產生的一種教學模式。其運用了信息技術，針對傳統的教學過程、內容以及形式進行創新和重組，使得教師在課堂上的講授以及學生在課后的知識內化形成了時間與空間“翻轉”的局面。具體表現就是，學生在上課之前利用課余時間自由觀看學習相關的視頻或是講座，提前對將要學習的知識進行預習和記憶，盡量理解有關知識內容。在上課時，學生在教師的引導下進行主動學習，和教師一同開展合作交流，相互溝通，完成問題的解答。這樣一來，學生便更容易實現對知識的內化以及實際應用?？梢哉f，翻轉課堂屬于教學方式的改革和創新，將“以人為本”作為基本原則，把促進學生的學習和發展作為重點目標，在此背景下，實現學生的全面發展。

二、翻轉課堂運用的基礎條件

首先，當前信息技術已發展得較為成熟，這是翻轉課堂廣泛運用的重要條件之一。現階段，我國積極推進教育信息化建設，尤其是采用了“三通二平臺”的方法，使得各學校的教學條件都獲得了較大程度的優化。小學教師在這樣的背景下，其操作計算機和運用網絡的水平都得到了極大提高，能夠在信息化環境中采用計算機、智能手機、平板電腦等獲取信息。其次，教師的培訓目標明確，這也促進了翻轉課堂的普遍運用。小學教師出于自身職業發展的需求，會帶著實際問題參與教學培訓，其具有著十分明晰的培訓目標。因此，教師的行為都比較自覺，可以在互聯網平臺以及課堂上積極地發表自己的意見，提出一些自己感興趣的問題。同時也會主動和講師溝通交流，提高自身教學水平。最后，教師的實踐經驗豐富，有利于翻轉課堂在培訓中的開展。當前的小學教師大多已經具備了一定的工作經驗，不會再簡單地對新知識和技能進行死記，而是會結合自身實際情況，將其內化并吸收。翻轉課堂能利用有限的時間進行培訓，促使教師在交流中發現并解決各種問題。

【內容摘要】新媒體時代，隨著信息化技術發展，高校教育工作創新改革迎來了新的機遇，并對相關專業教師提出了較高的要求。素質教育背景下，教師作為教學主導，其綜合素養表現直接影響了教學實效，相關在職培訓活動開展至關重要，是打造專業化師資隊伍的有效途徑。“翻轉課堂”在在職教師培訓中的運用，有效解決了時間、空間方面的束縛，對提升在職教師培訓實效作用顯著，是當代教育發展的重點。本文基于對“翻轉課堂”內涵的解讀與簡述，重點就其在開展在職教師培訓的相關運用進行了探究。

【關鍵詞】“翻轉課堂”;在職教師;師資培訓;教育改革

信息化技術主導的時代，知識更新速度不斷加快，而作為時代的掌舵人，教師亦需在不斷的學習中完善和提升自己，以尋求更好的職業發展，同時提供更加優質的教學服務。通過系統的培訓，在職教師知識越發豐富、能力不斷提升、理念持續革新，對促進教育創新改革發展意義重大。在此過程中，專業并且有計劃的系統培訓活動建設成為了重中之重。事實證明，運用“翻轉課堂”開展在職教師培訓具有重要現實意義，其相關研究備受關注。

一、“翻轉課堂”的內涵解讀

客觀來講，“翻轉課堂”的探索由來已久，并日漸成為教育領域的熱點話題，被評審為影響課堂教學的重大技術變革。根據前輩們的經驗總結及學術研究，“翻轉課堂”即是指基于信息技術應用支持，授課教師通過提供以視頻為主的學習資源，讓學生在課前完成知識預習的過程，并在此基礎上，師生互動協作一起完成作業答疑、寫作探究和溝通交流的新型教學模式。因此，相比于傳統課堂教學模式，“翻轉課堂”的最明顯特性體現為，有效延展了學生學習時間和空間，同時，其主觀能動性得到了最大限度的釋放。在此過程中，學生可以根據自己的喜好、習慣選擇學習方式，并結合自身需求選擇學習難度和層次，進而以更加高效的方式接受知識。而在課堂上，通過師生或同伴之間的互動溝通，完成復雜知識的內化，對相關問題產生更加深刻的思考。除卻上述這些，正是緣于新媒體的技術功能優勢，課程內容可以得到永久保存，方便復習和學習進度慢的學生反復學習，提升了他們的參與信心及積極性。

二、“翻轉課堂”在開展在職教師培訓中的相關運用

新媒體時代，“翻轉課堂”的多重優勢表現，對推進在職教師培訓發展意義重大，并且更加符合成人教育需求。運用“翻轉課堂”開展在職教師培訓工作是一項系統化工程，需關注細節配置，注重發揮各要素主動性。本文基于上述認知，有針對性地提出了以下幾種“翻轉課堂”在開展在職教師培訓中的運用策略，以供參考和借鑒。

【摘要】目的：探討翻轉課堂結合微課在培訓新入職護士中的效果。方法：選取2015年3月-2016年3月新招聘護士30人為觀察組，2014年3月-2015年3月招聘護士30人為對照組，對照組護士采用常規培訓方法，而觀察組護士采用翻轉課堂教學模式結合微課進行培訓，培訓后對兩組人員的理論考試成績和護理技能操作考試及輪科時的科室考核進行分析。結果：觀察組的理論、護理操作技能及科室考核成績均高于對照組（P＜0.05）。結論：翻轉課堂教學模式結合微課在培訓新入職護士中，能有效調動護士學習的積極性，提高臨床護理能力，有利于新護士綜合素質的培養。

【關鍵詞】新護士；翻轉課堂；培訓

翻轉課堂作為一種創新教學模式[1]，它對學生的學習過程進行了重構，將“知識傳授”過程置于課前，利用信息技術的輔助由學生自主學習完成，而“知識內化”的過程則是在課堂教學活動中通過師生之間的互動交流完成[2]。在醫學教學中，從基礎護理、醫用化學到影像信息、中醫診斷等，已開始將這種教學模式廣泛應用于臨床實踐中[3]。“微課”是指按照課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點(重點、難點、疑點)或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。其核心組成內容是課堂教學視頻，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教師點評等輔助性教學。隨著智能手機的普及，錄制好的微課內容可以不受時間、空間的限制查閱學習資料，利用時間碎片化學習。我院是傳染病專科醫院，病區設置以傳染病分類為主。我院每年都會計劃招聘一部分新護士，根據實際情況，新招聘護士培訓1個月，輪科9個月，為了讓新護士能更好的適應本院臨床工作，提高新護士的綜合素質，本研究采用翻轉課堂模式結合微課對新入職護士的培訓起到一定的成效，報告如下：

1對象與方法

1.1研究對象

選取2015年3月-2016年3月本院新招聘護士30人為觀察組，選取2014年3月～2015年3月本院招聘護士30人為對照組，平均年齡（20±2）歲。其中觀察組大專學歷有25人，中專學歷有5人，對照組大專學歷20人，中專學歷10人。兩組一般資料差異無統計學意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2研究方法

目前，隨著我國經濟的不斷發展，酒店管理專業開始受到很多高考生的青睞，因此高校酒店管理專業也得到了前所未有的發展機遇。尤其是近幾年，隨著我國越來越多的參與國際事務，酒店管理專業開始與外資酒店集團進行長期的合作。但是受教學條件和師資力量的限制，酒店培訓師的教學質量仍然得不到提升，這是需要引起重視的一個問題。本文分析了如今酒店培訓師教學質量上存在的問題，進而提出了一些改進的措施。希望為酒店培訓師提供一個參考，進而促進高校酒店管理專業校企合作的不斷發展。

引言

高校與各大酒店進行合作的目的主要在于通過具體的操作和實踐，讓學生享受一流的師資和教學條件，提高學生的學習效果、完善其技術服務能力，端正自己的職業態度。從而在步入工作以后能夠快速進入角色，為國家的酒店事業注入更加優秀的人才。因此，在這樣的背景下，提高酒店培訓師的教學質量就是一件具有普遍現實意義的工作。

一、研究提升酒店培訓師課堂教學質量的意義

（一）提高教學效率

酒店培訓師只有掌握最新、最權威的教學理念，在現代教育手段的輔助下，才能讓酒店管理專業的學生參與到課堂當中，成為課堂的主體，更加積極主動的去學習探究。因此通過各種方法提升課堂效率對于增強學生的語言表達能力，更加隨意自然的與他人溝通，調動自己的思維，掌握一些人情世故的處理方法有著積極的意義。而這些內容最終都是為了提高課堂效率服務的。

（二）提高學生的職業素養

一、“雙環”教學的研究背景

我校是在南海區改薄的浪潮中應運而生的一所農村學校，因為地理、師資、生源等原因，在相當長的一段時間里淪為鎮的薄弱學校。如何解決教師教育教學觀念、教學方法和教學模式都比較滯后等突出問題，如何提升全體教師的整體教育教學水平，實現科研興校、創立特色品牌的辦學目標，成了我們治校治教的當務之急。為此，我們高度重視教師的繼續教育和校本培訓工作，高度重視教育創新和課堂教學改革。而改革關鍵是在于教師的發展，沒有教師的發展，學校的改革是難以成功的。著名的教育家和兒童心理學家皮亞杰說：“有關教育和教學的問題中，沒有一個問題不總是和師資培養的問題有聯系的，如果得不到足夠數量合格的教師，任何最使人欽佩的教育改革必定在實踐中失敗。”我在骨干老師的配合下，經過一段時間的深入學習和潛心研究，終于探索出一條教師教、學、研、訓“四維一體”的最有效途徑，我們把它簡稱為“雙環”教學。

二、“雙環”教學研究主要的理論依據

（一）實踐論：

實踐是認識的基礎，是檢驗真理的唯一標準，認識對實踐具有反作用，我們努力在實施中做到理論和實踐相結合的原則，做到實踐和理論的統一。

（二）最優化理論：

在實施的過程我們努力用好前蘇聯著名教育家、教學論專家巴班斯基的最優化理論，全面指導教學的過程：如，教學目標、認知規律、教學的結構、方式、主體性、教法、學法、媒體等的有機組合，使之發揮教學的最大效益。

投影教學具有直觀形象等特煮，有利于激發學生的學習興趣和提高教學密度。我在數學幾何形體的教學中，充分利用投影的特點，通過啟發引導，促進學生積極思維和想象，有效地培養了學生的空間想象能力。   一、利用投影在“說”中培養想象力。   在求陰影部分面積和體積的教學中，我精心設計有關題目，利用投影，啟發學生“說”，使學生在“說”中發展想象力.例如，在計算陰影部分面積的教學中，我用投影出示圖1，這是由一個長6厘米、寬4厘米的長方形和一個邊長為4厘米的正方形組成的圖形，問學生能用多少種方法求出陰影部分的面積?經教師的啟發，學生在投影片上通過“割”、“補”、“移氣說出了多種解法。有的學生說:“陰影三角形面積加上陰影梯形面積”，即4X(6+2)令2+〔4一(6+2)+4〕x4一2~16(平方厘米);有的說:“整個圖形面積減去空白的大的三角形面積”，即4X4十4x6一(4十4)又6+2二16(平方厘米);有的說:“先把整個圖形想象成一個大長方形，然后把有陰影的三角形面積減去空白的小長方形面積”(如圖2)，即(4+4)X6令2一4X(6一4)=16(平方厘米);有的說:“把陰影三角形移到空白小三角形上，所得正方形面積就是陰影部分面積”(如圖3)，即4X4~16(平方厘米)。   這樣利用投影，在想中說，說中想，說說想想，就很自然地培養了學生的思維敏捷性和空間想象能力。   二、利用投影在“看”中培養想象力。   在幾何形體的教學中，利用投影，引導學生仔細看，在“看”中也能培養他們的空間想象力。   如教求陰影部分的面積時，我用投影出示圖4(單位:分米)，并提間:怎樣求出圖中陰影部分的面積?   學生經過觀察思考，得出“只要求出一個扇形的面積，再乘以4，就是整個陰影部分的面積”。教師在肯定這種解法正確的同時，再提出，能不能把陰影部分拼成一個新圖形?是什么圖形?學生重新觀察圖形思考，最后想象出:因為扇形的大小一樣，都是四分之一個圓，所以可以把它們拼成一個圓，求陰影部分面積，就是求半徑為1分米的圓的面積，即3.14Xl，~3.14(平方分米).至此，目的已達到，但教師并未滿足，還要求每位學生將想象出的圓畫在投影片上，讓大家觀賞評析。   在教了長方體和正方體的表面積后，我又用投影出示圖5(單位:厘米)。我提問:該圖是一個部分被遮了的長方體，根據已知條件，你能否想象出這個長方體的上下面、前后面、左右面各是什么形狀?面積各是多少?問題剛提出，學生就開始觀察投影圖，思維想象，得出:上下面為長方形，面積是長x寬~4x3一12(平方厘米);前后面為長方形，面積是長x高一4X2~8(平方厘米);左右面為長方形，面積是寬x高~3x2一6(“砰方厘米).教師進一步提間:你是怎樣想的?學生回答:根據三條棱長，在腦中先把它想象成一個長、寬、高分別為4厘米、3厘米和2厘米的長方體，然后再把它們分解成上下面、前后面和左右面。   以上教例說明，“看”是重要的，利用投影，學生通過看，使圖形在腦中形成表象，再經過大腦“加工”，就把“部分”想象成“整體”，或把“整體”想象成“部分”，這就很好地培養了學生的空間想象力。   三、利用投影在“動”中培養想象力。   小學生天性好動。在兒何形體的教學中，利用投影讓學生在動中學，在學中動，就能使學生在獲得知識的同時培養能力。   如，教學推導計算梯形面積的公式，教師先給每人分發一張畫有等腰梯形圖的投影片，然后引導學生動手通過“割”、“補”、“移”的方法推導公式。經過探討，學這樣，學生借助投影媒體，在“動”中悟出了不同的方法，推導出梯形面積的計算公式，從而加深了對各種圖形間關系的認識，發展了思維，提高了空IW.想象的能力。

摘要：本文主要采用調查問卷法對參加滄州師范學院培訓的100名農村小學新入職教師培訓需求進行調查，從課堂教學設計能力、課堂教學實施能力、課堂教學評估能力等方面進行分析，梳理了農村小學新入職教師教學技能培訓需求的現狀，并提出農村小學新入職教師教學技能培訓策略。

關鍵詞：農村小學；新入職教師；教學技能；培訓需求；策略

近年來，教師的教學技能受到了越來越多的關注，農村新入職小學教師作為我國基礎教育教師隊伍的重要組成部分，他們的教學技能的高低直接影響到農村教育的發展。對于剛踏上教育工作崗位的農村新入職教師而言，往往會面臨難以適應教師角色和教師工作崗位的困境，因此如何培訓農村新入職小學教師，以提升他們的教學技能，使他們很快進入教師角色并適應教學崗位，是教育行政部門和承擔培訓任務的機構面臨的新課題。

1研究目的

本課題主要是解決農村小學新入職教師教學技能不足的問題，通過對農村小學新入職教師教學技能提升培訓現狀進行調查，找到問題所在，以期探索并提出科學的解決策略，從而提升農村小學新入職教師的教學技能水平，為農村小學新入職教師隊伍建設以及小學教師專業發展提供一定的借鑒。

2研究對象

本研究的研究對象為參加滄州師范學院培訓的100名農村小學新入職教師，對他們發放問卷、調查研究。共發放問卷100份，收回有效問卷96份，調查問卷回收率為96%。