高職高專院校國防教育的現(xiàn)狀

根據(jù)教育部、總參謀部、總政治部新修訂的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》（教體藝[2007]1號）精神和江蘇省《學(xué)生軍事訓(xùn)練工作規(guī)定》（蘇教體藝[2009]19號）要求，“軍事課（含軍事理論教學(xué)和軍事技能訓(xùn)練）列入學(xué)校的教學(xué)計劃，在校大學(xué)生軍事技能訓(xùn)練為2—3周，實際訓(xùn)練時間不得少于14天”，“?？圃盒＼娛吕碚摻虒W(xué)時數(shù)不得低于24課時”。有些高職高專院校并沒有把軍事理論課和軍訓(xùn)列入專業(yè)教學(xué)計劃中并賦予相應(yīng)的學(xué)分，或訓(xùn)練和授課時數(shù)不足，或教學(xué)方式采取大禮堂報告的形式進(jìn)行授課，或在師資、教材、經(jīng)費、場地等方面沒有保障與落實。教學(xué)管理不規(guī)范，教材不統(tǒng)一，課時安排不合理、經(jīng)費保障不到位等因素，在很大程度上制約和影響了高職院校國防教育的效果。2011年7月底，中共中央、國務(wù)院、中央軍委下發(fā)了《關(guān)于加強新形勢下國防教育工作的意見》，要求深入貫徹黨的十七大和十七屆三中、四中、五中全會精神，全面落實國防教育法，大力弘揚愛國主義精神，增強全民國防觀念，促進(jìn)建設(shè)和鞏固國防。高職院校把新生入學(xué)后的軍訓(xùn)作為履行國防教育的主要形式，但軍訓(xùn)后就不再安排系統(tǒng)的國防教育，使軍訓(xùn)的成果不能得到很好的鞏固，軍訓(xùn)結(jié)束后，很多學(xué)生又回到起點，行為習(xí)慣散漫、組織紀(jì)律不嚴(yán)，宿舍內(nèi)務(wù)臟亂。這種現(xiàn)狀與高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，探究一種適應(yīng)高職院校大學(xué)生國防教育的有效模式勢在必行。

構(gòu)建高職院校“三位一體”的國防教育模式

結(jié)合當(dāng)前高職院校國防教育的實際情況，逐漸構(gòu)建新生軍事技能訓(xùn)練、第一課堂軍事理論教學(xué)、第二課堂國防教育活動“三位一體”的國防教育模式，全面提高國防教育的效果，促進(jìn)學(xué)生國防意識的全面提高。大學(xué)生軍訓(xùn)是高校國防教育的重要組成部分。新生入學(xué)后的集中軍事技能訓(xùn)練，是大學(xué)生入學(xué)后的第一課，通過集中軍事訓(xùn)練，學(xué)習(xí)戰(zhàn)士們艱苦奮斗、吃苦耐勞、愛國奉獻(xiàn)、勇于犧牲的優(yōu)良傳統(tǒng)，有利于磨煉大學(xué)生的意志品質(zhì)，增強戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，提高組織性、紀(jì)律性，強化身體與心理素質(zhì)，為將來建設(shè)祖國和保衛(wèi)祖國奠定堅實的基礎(chǔ)。按照江蘇省普通高校軍事課課程建設(shè)要求，“條令條例教育與訓(xùn)練”作為必選項目。軍訓(xùn)期間重點按隊列條令要求，加強學(xué)生常規(guī)軍姿訓(xùn)練，包括站立、行進(jìn)、隊列、隊形等，在隊列訓(xùn)練與條令條例教育中，使學(xué)生樹立強烈的軍人意識，在潛移默化中使之自覺塑造軍人端莊、嚴(yán)肅、快速、利落的良好形象。新生入學(xué)軍訓(xùn)期間是學(xué)生養(yǎng)成文明習(xí)慣和良好行為規(guī)范的最佳時機(jī)。因此在軍訓(xùn)開始，就要結(jié)合學(xué)院學(xué)生行為規(guī)范的有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)抓基礎(chǔ)管理，如作息、出勤、出操、宿舍內(nèi)務(wù)、校園行為規(guī)范等。建立管理隊伍，明確管理責(zé)任，加強過程考核，針對出現(xiàn)的問題及時教育處理，促使學(xué)生文明習(xí)慣和良好規(guī)范的養(yǎng)成。結(jié)合軍訓(xùn)安排的實際，開展學(xué)生軍事知識與技能的教育與訓(xùn)練，通過宣傳資料學(xué)習(xí)、專題介紹報告與講座、方式培養(yǎng)國防意識，增長國防知識，在理論教育與實踐訓(xùn)練中使學(xué)生的軍事知識和身體素質(zhì)均得到提高。結(jié)合征兵工作，在一年級新生中廣泛開展宣傳教育活動，為國防后備力量的儲備奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)教育部、總參謀部、總政治部《關(guān)于印發(fā)〈學(xué)生軍事訓(xùn)練工作規(guī)定〉的通知》和《江蘇省學(xué)生軍事訓(xùn)練工作規(guī)定》有關(guān)精神，嚴(yán)格落實“普通高等學(xué)校要把軍事技能訓(xùn)練和軍事理論課納入在校生的必修課程”，保證理論教學(xué)課時不少于24學(xué)時、軍事訓(xùn)練實際訓(xùn)練時數(shù)不少于14天，同時要嚴(yán)格抓好教學(xué)管理和師資隊伍培養(yǎng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。，開展教研活動進(jìn)一步完善和規(guī)范軍事課教學(xué)的常規(guī)管理工作，將課務(wù)聘任、教學(xué)計劃擬訂、課堂管理、課程考試、教師考核、聽課評課以及實踐活動的指導(dǎo)與開展等，都納入規(guī)范化管理。有計劃組織好兩周一次的教研活動，集思廣益，研究和解決教學(xué)中存在的問題，確保課堂教學(xué)效果。緊密結(jié)合教學(xué)大綱和課程計劃，緊緊圍繞教材文本，拓寬知識面，豐富教學(xué)內(nèi)容，全面實施多媒體技術(shù)授課，提高教學(xué)的效果；嘗試改變重理論教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，適當(dāng)引入實踐教學(xué)內(nèi)容，使受教育主體的學(xué)習(xí)狀態(tài)變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和參與積極性。3．重視師資培訓(xùn)，加強課程建設(shè)進(jìn)一步優(yōu)化軍事課教師的配置結(jié)構(gòu)，加強軍事課教師的校際交流，積極組織教師參加省、市組織的各類交流與培訓(xùn)，提升教師的施教水平。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真研討，積極準(zhǔn)備，按院級精品課程標(biāo)準(zhǔn)組織開展軍事課課程建設(shè)工作。鼓勵教師積極參與科研與課題的研究工作，使教學(xué)、工作、研究有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，同步提高。

以軍事愛好者協(xié)會、國旗班等學(xué)生國防教育社團(tuán)為載體，加強指導(dǎo)，規(guī)范管理，開展系統(tǒng)而豐富的第二課堂國防教育活動，使之與校園文化建設(shè)有機(jī)融合。國防教育應(yīng)該成為經(jīng)常性開展的教育活動。尤其要結(jié)合國慶、建黨、“3.18”、“8.1”、“12.9”、全民國防教育日等重要時段和紀(jì)念日，在各班級有計劃開展相應(yīng)的主題教育活動；通過走進(jìn)烈士陵園、博物館、軍事陳列室、軍營等場所接受現(xiàn)場熏陶，接受愛國主義教育，增強學(xué)生的國防意識。結(jié)合當(dāng)前國際局部軍事沖突不斷發(fā)生的大背景，聯(lián)系我國臺灣問題、西藏問題、東海南海問題、中印邊界問題以及南沙問題等可能引發(fā)局部軍事沖突的實際，聘請校內(nèi)外專家開展國防教育專題講座，利用多媒體資源等音像資料實施專題教育，使學(xué)生對國際國內(nèi)形勢有一個正確的認(rèn)識，讓憂患意識和國防安全觀念常駐心中。一方面，加強社團(tuán)的組織建設(shè)，即在社團(tuán)的管理、成員的準(zhǔn)入、學(xué)期活動計劃與總結(jié)、階段性活動的組織與開展等方面做到規(guī)劃、有序、有效；另一方面，結(jié)合軍訓(xùn)、國防宣傳教育等階段性重點活動，積極發(fā)揮社團(tuán)組織的作用，在常規(guī)校園學(xué)習(xí)與生活中，使之成為維護(hù)校園安全與穩(wěn)定的一支重要力量。（本文作者：張想林 單位：無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人民武裝部）

作者：劉志濤 王印華 單位：邢臺學(xué)院

突破傳統(tǒng)教育理論，突出和強化自我教育在整個教育系統(tǒng)中的主體性地位，促進(jìn)個體自我教育向群體自我教育的轉(zhuǎn)變，最大限度地實現(xiàn)教育和自我教育的有機(jī)統(tǒng)一，已經(jīng)成為當(dāng)今時代教育工作者責(zé)無旁貸的歷史使命。這是克服傳統(tǒng)教育模式的弊端和應(yīng)對新形勢的必然選擇，是新時期大學(xué)生思想政治教育的長效標(biāo)準(zhǔn)和最終歸宿。

一、自我教育及群體自我教育的重要意義

自我教育可分為個體自我教育和群體自我教育兩種形式。個體自我教育是受教育者個人通過自我反省、自我總結(jié)、自我批評等方式提高自我修養(yǎng)的方法。群體自我教育是指某一集體內(nèi)部的互幫互教活動。教育的終極目標(biāo)是實現(xiàn)教育的自由，是為實現(xiàn)人的全面的、終身的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)快樂、幸福的終生學(xué)習(xí)者。而實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于激發(fā)教育對象的主體自覺。聯(lián)合國科教文組織在《學(xué)會生存》中指出:“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人;別人的教育必須成為這個人自己的教育。”蘇霍姆林斯基也對自我教育做了經(jīng)典的詮釋:“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”，“沒有自我教育就沒有真正的教育。”

二、群體自我教育對自我教育的促進(jìn)作用

正確的自我意識和自我評價是個體進(jìn)行自我教育的前提和條件。沒有客觀、準(zhǔn)確的自我認(rèn)識和自我評價，便不可能有真正意義上的自我教育。人是在交往中活動中彼此認(rèn)識和評價的，只有通過群體的評價才能全面、準(zhǔn)確認(rèn)識自我。同樣，也只有通過群體的驗證，才能確保證情緒體驗的正確性，也只有個體的自控和群體的“他控”有機(jī)統(tǒng)一，才能實現(xiàn)自我控制的目標(biāo)。因此，自我教育只有通過群體的協(xié)同才能完成。學(xué)習(xí)是學(xué)生的的主要任務(wù)，也是一個人成為人的重要方式。“學(xué)習(xí)在很大程度上依賴于個體和與之發(fā)生相互作用的環(huán)境事件”(加涅)。學(xué)校作為“環(huán)境事件”營造者，其主要的責(zé)任和使命就是創(chuàng)造適合學(xué)生成人成才的群體環(huán)境，使學(xué)校成為一個活躍的互動磁場，其中充滿著豐富多彩的生命活動和學(xué)習(xí)、運動、生活等“環(huán)境事件”。學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境既是“教育過程必不可少的條件”，而積極和諧的精神生活環(huán)境是撥動學(xué)生的心弦和使其產(chǎn)生自我實現(xiàn)的熱望的重要條件。從小學(xué)到大學(xué)，班級始終是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的基層集體。班級性的群體生活環(huán)境已經(jīng)成為學(xué)生心理環(huán)境的最重要的組成部分，成為學(xué)生自我教育的重要影響源。為此，學(xué)校應(yīng)該首先從班集體建設(shè)入手，把班級建設(shè)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)共同體，建設(shè)成學(xué)生的心靈家園。通過發(fā)揮班級集體力量，啟發(fā)每個成員的教育自覺，調(diào)動其自我教育的積極性，激發(fā)其對理想人格的渴望，并努力通過互動去構(gòu)建個人意義，通過不斷的實踐體現(xiàn)個人價值。此即所謂的“在集體中進(jìn)行教育”。用馬卡連柯的話說，就是:為了集體，在集體中運用集體力量去教育每一個成員。只有要把個體自我教育與群體自我教育有機(jī)地結(jié)合起來，才能形成一種巨大而持久的道藩教育力量，最大限度地發(fā)揮群體自我教育的協(xié)同效應(yīng)，為教育目標(biāo)的實現(xiàn)提供根本性保障。

三、個體自我教育向群體自我教育轉(zhuǎn)化的必要性及其理論依據(jù)

【摘要】

建筑工程學(xué)院自2006年建院以來，成立了助理班主任制度，通過多年實踐，總結(jié)出助理班主任在新生隊伍中，起到關(guān)鍵積極作用。這支隊伍為我院思想政治教育隊伍補充了新鮮的血液和生命力，在協(xié)助新生成長、增強班主任、輔導(dǎo)員工作效率、加強學(xué)院管理和維護(hù)穩(wěn)定方面發(fā)揮了積極而重要的作用。

【關(guān)鍵詞】

助理班主任;思想政治素質(zhì)高;能力強;積極標(biāo)桿作用

建筑工程學(xué)院自2006年以來，在一年級新生入學(xué)中，就實施讓二年級學(xué)生干部兼職助理班主任制度，10年來，成效顯著。實行學(xué)生兼職助理班主任制度，是調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理的積極性，是構(gòu)建和完善學(xué)生自律自教的機(jī)制之一。由于學(xué)生兼職助理班主任與一年級新生具有身份、年齡、成長經(jīng)歷上的許多相似性，因而更容易與新生進(jìn)行溝通交流。通過多年來的經(jīng)驗積累，實踐證明，實行學(xué)生兼職助理班主任制度，一方面擴(kuò)大了思想政治工作隊伍，加強了一年級新生教育管理工作;另一方面也是擔(dān)任學(xué)生兼職助理班主任的學(xué)生骨干提供了一個從事教育管理工作的實踐平臺，使他們通過有目的有學(xué)習(xí)培訓(xùn)和實踐鍛煉，培養(yǎng)和提高了自己的社會工作能力與思想道德品質(zhì)。

一、工作的目標(biāo)與思路

加強一年級新生的教育與管理，幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活(特別是新生入學(xué)處于迷茫、困惑時期)，建設(shè)良好的班集體，培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)和團(tuán)隊精神。同時通過助理班主任的鍛煉，也能培養(yǎng)鍛煉高年級學(xué)生干部的工作能力。

［摘要］面對日益復(fù)雜的國際安全環(huán)境，我國面臨著日益嚴(yán)峻的安全威脅和挑戰(zhàn)。青年大學(xué)生肩負(fù)著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時代使命，這就要求高校必須重視并加強國家安全教育，增強青年大學(xué)生樹立總體國家安全觀，更好地維護(hù)國家安全。本文將以總體國家安全觀為指導(dǎo)，深入分析總體國家安全觀視域下高校開展國家安全教育的積極作用，深入總結(jié)當(dāng)前高校國家安全教育存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出更具針對性的優(yōu)化策略，以期可以有效提升高校國家安全教育質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］總體國家安全觀;國家安全教育;問題;策略

引言

在中國特色社會主義進(jìn)入新時代之際，黨和國家結(jié)合當(dāng)前我國面臨的國家安全新形勢，總結(jié)以往維護(hù)國家安全的經(jīng)驗教訓(xùn)，提出了“總體國家安全觀”的科學(xué)觀點。在報告上明確指出:國家安全是安邦定國的重要基石，維護(hù)國家安全是全國各族人民根本利益所在。青年大學(xué)生肩負(fù)著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時代使命，這就要求高校必須重視并加強國家安全教育，增強青年大學(xué)生樹立總體國家安全觀，更好地維護(hù)國家安全。本文將以總體國家安全觀為指導(dǎo)，深入分析總體國家安全觀視域下高校開展國家安全教育的積極作用，深入總結(jié)當(dāng)前高校國家安全教育存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出更具針對性的優(yōu)化策略，以期可以有效提升高校國家安全教育質(zhì)量。

一、總體國家安全觀視域下的高校國家安全教育的積極作用

(一)國家安全層面:筑牢安邦定國的重要基石

伴隨著世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化的持續(xù)深入，面對日益復(fù)雜的國際安全環(huán)境，我國面臨著日益嚴(yán)峻的安全威脅和挑戰(zhàn)。在中國特色社會主義進(jìn)入新時代之際，黨和國家結(jié)合當(dāng)前我國面臨的國家安全新形勢，總結(jié)以往維護(hù)國家安全的經(jīng)驗教訓(xùn)，提出了“總體國家安全觀”的科學(xué)觀點。在報告上強調(diào)國家安全”是安邦定國的重要基石，要求重視并加強國家安全教育。高校作為意識形態(tài)工作的前沿陣地，對在校大學(xué)生開展總體國家安全觀教育，促使大學(xué)生樹立國家安全意識、內(nèi)化總體國家安全觀，并且在日常學(xué)習(xí)生活中主動踐行，成為維護(hù)國家安全的堅實基礎(chǔ)。

1.關(guān)于師范的學(xué)生計劃

①大量瀏覽各類曲目，在難度技巧上以普及音樂教育水平為主，少涉獵高難度作品，各類風(fēng)格的作品教學(xué)都要訓(xùn)練。②要開設(shè)教學(xué)課程，指導(dǎo)學(xué)生如何教學(xué)，如何發(fā)現(xiàn)學(xué)苗如何做最初級的教學(xué)工作。③就目前各個行業(yè)都需要多少懂得素質(zhì)教育，尤其是涉及到我們音樂方面的人才，我們要考慮給學(xué)生開設(shè)策劃大型文藝演出或小型企事業(yè)單位的年終總結(jié)文藝演出。④音樂欣賞課(各類音樂)。⑤板書課(練習(xí)書法)。在以上的前提下還可以更細(xì)化，設(shè)計出四年學(xué)生在每學(xué)期的課程，而且學(xué)生在每學(xué)期結(jié)束時都已選定自己的課程，故開學(xué)第一周就可進(jìn)行授課。

2.關(guān)于學(xué)生學(xué)期演唱作品的設(shè)計

入學(xué)新生:第一學(xué)期五首作品;第二學(xué)期十五一二十首作品;第三學(xué)期十五一二十五首作品;第四學(xué)期十五一二十首作品;第五學(xué)期十五一二十五首作品;第六學(xué)期十五一二十首作品;第七學(xué)期十五一二十五首作品;畢業(yè)班:第八學(xué)期五首作品。以上是非師專業(yè)的學(xué)生作品安排，每位學(xué)生各學(xué)期還要自選五首作品。師范專業(yè)可酌減到十首作品，自選二一三首作品。第一學(xué)期新生入學(xué)報到、安排食宿、熟悉大學(xué)生活、軍訓(xùn)、調(diào)整基本功、適應(yīng)新任主科老師，故選擇必唱與自選各五首(師范自選二一三首作品)。第八學(xué)期畢業(yè)班準(zhǔn)備論文，音樂會畢業(yè)實習(xí)等等占用大量時間放安排必唱與自選各五截師范自選二一三首作品飛關(guān)于聲樂專業(yè)的作品類型也要每學(xué)期分布均勻，師范類要在三年級上學(xué)期設(shè)立為期二年的教學(xué)課。四年學(xué)習(xí)按規(guī)定的必唱曲目可積累一百首作品(師范專業(yè)八十首)，自選作品積累下來就是二十首(師范專業(yè)十六一二十四首)。

3.關(guān)于學(xué)期期末考試之設(shè)計

學(xué)期期末考試是檢驗學(xué)生和老師整個學(xué)期的教學(xué)成果所以考試曲目應(yīng)從每個學(xué)年必唱的十五首歌里面，抽簽演唱進(jìn)行考試。另外還要從自選的曲目中抽簽參加考試，這使得學(xué)生既學(xué)習(xí)了規(guī)定的技術(shù)技巧性，又學(xué)習(xí)了跟隨時代特點的自選曲目。

4.關(guān)于學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的設(shè)計

課程資源概述

按照課程資源的存在形式劃分，可分為顯性課程資源和隱形課程資源，顯性課程資源的特點是可以直接運用于課程教學(xué)活動的課程資源，如教材、網(wǎng)絡(luò)和社會資源中的實物等。隱形課程資源的特點是以潛在的方式對教學(xué)課程施加影響的課程資源，如：學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、師生關(guān)系、學(xué)生的知識經(jīng)驗、教材中隱含的思想等。除此之外，按照課程資源的空間分布，可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源，根據(jù)性質(zhì)可以分為自然資源和社會資源。

高校國防教育課程資源開發(fā)的現(xiàn)狀

所謂課程資源的開發(fā)，實質(zhì)上，就是尋找一切有可能進(jìn)入課程，能夠與我們的教育教學(xué)活動聯(lián)系起來的資源。當(dāng)前，隨著國防教育越來越被國家重視，國防教育課程改革也提上日程，而課程資源與課程存在著密切關(guān)系，可以說，課程改革實施的范圍和水平，一方面取決于課程資源的開發(fā)程度，另一方面取決于課程資源的運用水平。那么，目前，我國高校國防教育課程資源開發(fā)的實際情況究竟如何？存在哪些不足和問題？教師對開發(fā)課程資源的需求度？學(xué)生對開發(fā)課程資源以利于學(xué)習(xí)持什么態(tài)度？目前迫切需要解決的問題是什么？為此，筆者先后對湖南省的部分高校組織了相關(guān)的社會調(diào)查，主要采取發(fā)放問卷的形式。此次共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷282份，回收率為94%。其中，本科院校的調(diào)查人數(shù)占31%，高職高專院校的調(diào)查人數(shù)占69%。回收的有效問卷中，高校教師占總數(shù)的62%。學(xué)生占總數(shù)的38%。因此，本次社會調(diào)查樣本具有一定的代表性，基本上能反映出目前國防教育課程資源開發(fā)的現(xiàn)狀。

教師專業(yè)背景為非國防教育者居多，國防教育師資不健全，專職人員少，專業(yè)化程度不高。調(diào)查顯示，在大專高職院校中有20%的的國防教育教師是從事思政教育的，大部分是保衛(wèi)處的工作人員。而在很多本科院校中，很多已經(jīng)撤銷武裝部、學(xué)生軍訓(xùn)處等國防教育專職部門，而由學(xué)校的保衛(wèi)處、學(xué)生處等職能部門合并合署。教師課程資源開發(fā)視野狹窄，尤其是大專高職院校教師開發(fā)利用國防教育資源的意識薄弱。就湖南省而言，很多高職院校都是中專升格的，從事國防教育的教師大部分是保衛(wèi)處的工作人員，把國防教育簡單的等同于軍訓(xùn)，無心無力去開發(fā)新的課程資源。只有18%的受訪教師認(rèn)為國防教育課程資源開發(fā)是必須的，54%的教師從未嘗試過除軍訓(xùn)以外的其他教育模式，28%的教師認(rèn)為國防教育課程資源開發(fā)可有可無。國防教育課程資源開發(fā)投入不足，制約了課程開發(fā)的質(zhì)量。當(dāng)前，國防教育在高校中逐步得到強化，但相對于其他學(xué)科，在國防教育上的財力和人力投入明顯不足，國防教育方面的硬件和軟件設(shè)施相對薄弱，難以為國防教育提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。國防教育教師中缺乏具有教育技術(shù)學(xué)和教育學(xué)專業(yè)背景的高素質(zhì)復(fù)合型人才，因此，信息化課程資源的難度增大，同時，對信息化課程資源的開發(fā)和建設(shè)管理成本較大，對于本來在硬件跟不上的國防教育來說更是雪上加霜。

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有80%的學(xué)生對現(xiàn)階段國防教育課程資源開發(fā)情況不滿意。以軍訓(xùn)為例，不少學(xué)生認(rèn)為訓(xùn)練的內(nèi)容陳舊、過時。主要是閱兵式、分列式等內(nèi)容，目的純粹是總結(jié)匯報演出，跟中學(xué)比起來沒有多大區(qū)別。同時軍訓(xùn)的內(nèi)容不能跟當(dāng)今先進(jìn)軍事變革掛上鉤，即使軍事理論課上，老師偶爾提到一點知識，但由于沒有感性的認(rèn)識，因此這些知識也只能停留在記憶層面。

探索高校國防教育課程資源開發(fā)的有效模式

【摘要】采購管理是合約管理工作的重要組成部分，本文總結(jié)了成都地鐵從開通至今合約管理工作中的采購項目性質(zhì)、采購方式使用等經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】項目；采購；方式；特點

引言

成都地鐵首條線路于2010年9月27日正式建成通車，地鐵開通運營后的合約管理工作，不同于項目建設(shè)期的合約管理工作，無論從國家法律法規(guī)及地方政策，均無明確規(guī)定及指導(dǎo)。成都地鐵運營公司合約管理工作從第一條線路開通運營后，不斷總結(jié)運營期合約工作遇到的特點，形成了從無到有，從簡單到較完善的管理制度體系，現(xiàn)就成都地鐵運營期合約管理工作經(jīng)驗談一些自己的看法。本文所談的合約管理工作主要為項目采購管理及其相關(guān)工作。

1現(xiàn)行相關(guān)法律法規(guī)情況

《招標(biāo)投標(biāo)法》《招標(biāo)投標(biāo)法實施條例》對必須進(jìn)行招標(biāo)的建設(shè)工程項目作出了明確要求，同時《工程建設(shè)項目招標(biāo)范圍和規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定》規(guī)定了建設(shè)工程項目必須進(jìn)行招標(biāo)的范圍及規(guī)模；《政府采購法》對使用財政資金必須進(jìn)行招標(biāo)的項目范圍進(jìn)行了規(guī)定。從上可以看出，對建設(shè)工程類項目，以及使用財政性資金的國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和團(tuán)體組織的項目，法律法規(guī)有明確的法規(guī)要求及指導(dǎo)，但對于地鐵開通運營后，使用國有企業(yè)自有資金的項目，相關(guān)國家及地方法規(guī)均無明確要求及規(guī)定。

2地鐵運營期項目的分類及特點

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會分工越來越精細(xì)化，對于職業(yè)化人才的需求也在不斷增多，尤其是對于旅游行業(yè)來說，不同的文化涉及到不同的專業(yè)內(nèi)容，對于旅游人才的要求也就不斷增多。本文通過針對茶文化下三級遞進(jìn)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行初步分析，明確了茶文化的基本內(nèi)涵，并且通過對于職業(yè)人才培養(yǎng)的特點進(jìn)行分析，提出了三級遞進(jìn)的培養(yǎng)思路，加大對人才培養(yǎng)的力度。

關(guān)鍵詞：茶文化；三級遞進(jìn)；旅游人才；培養(yǎng)模式

當(dāng)前，我國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會分工日益明確，對于人才的要求更加精細(xì)化、專業(yè)化同時，也必須要保證從業(yè)人員具有高度的責(zé)任心和職業(yè)素質(zhì)，更好地提供專業(yè)服務(wù)。通過對于三級推進(jìn)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析，能夠有效的增強職業(yè)化人才的素質(zhì)保證職業(yè)人才的專業(yè)技能和水平。我國作為茶葉大國，茶文化不僅起源悠久，而且文化底蘊濃厚。在許多地區(qū)居民都以品茗作為一種藝術(shù)享受。所以與茶文化相關(guān)的旅游項目也在不斷增多。為了能夠更好地增強對于茶文化專業(yè)旅游人才的培養(yǎng)，必須要基于茶文化下開展三級遞進(jìn)旅游人才培養(yǎng)。

1茶文化下三級遞進(jìn)旅游人才培養(yǎng)模式

茶文化不僅歷史悠久，而且涉及到的內(nèi)容非常復(fù)雜。包括茶道、茶德、茶精神、茶聯(lián)、茶書、茶具、茶話、茶學(xué)、茶藝等等內(nèi)容。所以，要想培養(yǎng)專業(yè)化的人才，必須循序漸進(jìn)，不斷幫助專業(yè)人才掌握專業(yè)知識和技能[1]。學(xué)生在學(xué)習(xí)茶文化的過程中，不僅要針對茶文化進(jìn)行有效認(rèn)知，而且更應(yīng)該積極促進(jìn)自身職業(yè)道德的行為規(guī)范和職業(yè)態(tài)度，保證自身的專業(yè)化水平能夠不斷提高，在培養(yǎng)茶文化專業(yè)人才的過程中，要積極打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式，加強對于茶文化技能的練習(xí)，也要加強職業(yè)道德水平方面的培養(yǎng)。三級遞進(jìn)人才培養(yǎng)模式的提出，主要根據(jù)人的認(rèn)知規(guī)律和能力，將職業(yè)化人才培養(yǎng)的過程分為三個階段。包括職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)同以及職業(yè)熟練。通過這三個步驟，能夠不斷增強學(xué)生的知識水平，并且更加有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生能夠掌握學(xué)科知識和學(xué)科文化，更好地認(rèn)同學(xué)科理念。所以三級遞進(jìn)人才培養(yǎng)模式，可以不斷增強學(xué)生的職業(yè)道德水平和專業(yè)化技術(shù)水平，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。

2茶文化下三級遞進(jìn)旅游人才培養(yǎng)具體思路

2.1職業(yè)認(rèn)知階段