項目管理是一種科學化、規范化、人性化的柔性管理模式?！陡刹拷逃嘤柟ぷ鳁l例》明確提出要實行干部教育培訓項目管理制度。黨校是對黨員和黨員干部進行培訓、教育的學校。在黨校干部教育培訓中引入項目管理，對推動干部教育培訓管理模式創新，提高培訓質量和培訓績效，增強培訓的針對性和實效性具有重要作用。

一、項目管理的主要特點

項目管理就是在有限的資源約束下，以系統管理的方法，通過臨時性、專門性的柔性組織，對項目進行高效的計劃、組織、協調和評估，以實現項目全過程的動態管理和項目目標的優化。項目管理的主要特點有：一是項目管理基于項目需要，把原組織中不同部門分管的工作整合，建立項目組織，依據責、權、利相結合原則，采取項目負責制。二是項目組織是一種臨時性的柔性組織。它打破了傳統的固定建制的組織形式，根據項目需要配備人員、劃分職責范圍、整合組織資源，項目結束，組織隨之解體。三是項目管理本質上是一種目標管理，通過將組織總體目標或大的任務目標層層分解到具體的項目目標，使組織總體目標或高層次的戰略目標具備可行性、操作性。四是項目管理是基于績效評估的活動，重視對項目實施過程和結果的評估，按照權責利統一的原則，對項目承擔主體進行獎懲。

二、項目管理在培訓黨校干部培訓中的應用

蘭州局集團公司黨校近幾年在干部培訓中引入項目管理，強調人性化、標準化、精細化的管理和服務，及時回應學員訴求，調整培訓安排，實現教、學、研、管有機結合，切實做到了按需培訓、因需施教，提高了培訓質量，并有效降低了培訓成本。

（一）培訓項目的啟動

1．培訓項目的需求分析。培訓需求分析是整個培訓活動的第一環節。培訓的成敗很大程度上依賴于培訓需求分析，它決定了培訓能否瞄準正確的目標，能否設計并提供有針對性的培訓課程。需求調研與分析就是廣泛收集培訓對象的需求信息并進行系統分析。近年來，我校大幅改進以前的培訓需求模式，不僅細化了培訓需求的內容，而且拓展了需求調研的層次，分別對學員培訓前、培訓中、培訓后三個階段進行調研，既包括學員學前綜合需求情況或學員單項需求情況的調研，又包括學員綜合培訓效果、對組織的績效及培訓成本的調研，極大地提高了需求調研分析的針對性和有效性。2．培訓項目的開發設計。進行培訓項目的開發設計實際上就是確定培訓的目標和策略，為培訓的實施和評估提供依據。由于項目團隊參與了培訓需求的調研和分析，所以我校培訓項目在開發設計過程中就能夠更好的把學員需求結合起來。如針對干部培訓需求規律及學員參與學習的特點，我校把拓展訓練引進“黨支部書記培訓班”“團干部培訓班”和“青年人才骨干培訓班”的培訓中，提高了學員參與的熱情和團隊凝聚力的營造。3．培訓項目的質量控制。培訓項目實施過程中，需要對培訓的運行實時跟蹤監督，嚴格執行培訓計劃，排除影響培訓目標的不利因素，保障培訓項目順利實施。我校在實施培訓項目管理過程中，項目負責人（教務科長）不斷對項目實施情況進行監控和校正，有力的保障了項目的有序進行；項目執行人（班主任）按照項目負責人的意見，化解項目風險，并及時收集學員意見建議，積極反饋，快速反應，保障每個學員的需求都能盡量滿足、每個影響培訓的因素都能盡量化解；另外就是項目進行過程中，項目組成員及時溝通學習，分析項目實施情況，分享經驗，營造團隊文化，保障培訓質量和效果，保障培訓項目的有序進行。

一、研究目的

隨著我校教學三項改革的不斷深入，新的教學模式逐步確立，傳統的考試內容、方式、方法已難以適應新的形勢下對人才培養的要求，本課題通過對臨床醫學?？啤秲瓤茖W》課程考試模式進行改革，更好地適應應用型人才培養目標的要求，綜合評價學生的知識、能力、素質水平，加強對學生學習過程的考核，客觀完整的評價學生的學習效果，避免一張考試卷定成績的現狀，減輕學生最終一次性考試的壓力。進一步推動教學內容和教學方法的改革，引導教師進行教學內容和教學方法的研究，授課過程中改變傳統的授課方法，多應用先進的教學手段，提高學生在平時學習過程中的學習興趣和自信心，變被動學習為主動學習，邊學習，邊復習，對重點內容強化掌握，加深記憶，提高學習成績，降低不及格率，讓學生真正聽得懂、學得會、考得過。

二、研究意義和價值

通過加強學習過程的考核，客觀完整的評價學生的學習效果，避免一張考試卷定成績的現狀，減輕學生最終考試的負擔，把期末的考試壓力轉化為平時的學習動力，引導學生注重平時的努力學習和積累，相應降低學生作弊動機，有利于學生對基礎知識的理解、記憶和掌握，提高學生學習的效果。通過增加實踐技能考核成績，一是彌補《內科學》成績無實訓考核的缺陷，總成績中實踐技能強化培訓成績占一部分；二是使學生從思想上重視實習前實踐技能強化培訓，改變以往學生不重視培訓過程，培訓成績用不上的狀況，使學生認真對待整個實習前實踐技能強化培訓過程，促進學習實踐技能的積極性、主動性。同時在整個實踐技能強化培訓過程中，培養學生科學嚴謹、一絲不茍、實事求是的工作態度，為第三年的實習和以后的工作打下良好的基礎。

三、研究對象

以2011級臨床醫學?？茖W生為研究對象，對該專業的《內科學》課程考試模式進行改革。將課堂提問、出勤、作業批改、期末考試、病歷書寫、實踐技能考核等按一定比例納入總成績，變總結式考核為過程考核，改變原有一紙定成績的考核評價方法，對學生進行綜合評價，全面體現學生的知識、能力和素質水平。

四、研究內容

一、職業教育與職業技能鑒定緊密銜接的意義

目前，職業教育和職業技能鑒定并沒有被緊密連接起來。我們應該從職業鑒定機構和職業教育機構兩方面來找原因。從職業鑒定機構的角度來講，他們為了更多地獲取利益，很多機構都在辦理職業資格證書，并且互不承認甚至互相牽制，鑒定方向和內容也不能完全符合社會需求。從職業教育機構的角度來講，教學內容陳舊的現象非常嚴重，并且與職業技能鑒定完全脫節，受訓人結束學習時，往往只能得到畢業證書，職業資格證書卻要考另外的內容，完全失去了職業培訓的意義?？v觀世界上其他國家，如日本、英國、德國、法國等，職業教育比較發達。職業教育機構往往與行業協會合作，緊密聯系現實，大大加強了職業教育的實用性。另外，職業教育機構受到相應行業協會和教育主管部門的聯合管理，由教育主管部門發放畢業證書，行業協會對學生進行職業技能鑒定并對合格的學生發放職業資格證書。行業協會組織還會根據社會現實和經濟發展需要，及時對職業教育機構的教學內容進行調整，以保證受培訓者的培訓質量。

二、職業教育與職業技能鑒定緊密銜接的途徑

1.積極推行“雙證”制

在過去的職業教育中，從專業建設、課堂教學到教材選擇、結業考試，都與實際工作嚴重脫節，屬于“象牙塔”內的職業教育，并沒有將企業的現實需要和國家職業技能鑒定的內容結合到教學內容中，培養出來的人才并不能適應工作崗位的需要，也很難順利通過職業技能鑒定。職業教育機構在對被培訓人進行培養時，應積極根據行業發展和社會現實調整教學內容、學科建設，盡量使課堂內容與職業技能鑒定接軌，與工作時間接軌。要做到這一點，就應該積極與行業協會和企業聯系，及時對教學及考核內容進行調整。并將職業技能鑒定工作聯系到整個教學過程中，在平日的教學及考核中緊扣職業技能鑒定內容。在被培訓者通過結業考試時發放畢業證，證明學生所有培訓課程合格；并組織學生進行職業技能鑒定，若學生職業技能合格，則頒發職業資格證書，只有同時取得畢業證和職業資格證書的學生才能順利畢業。

2.積極推行“雙證”互通

職業教育的發展，應向積極推行“雙證”互通的方向進行，也就是說教學質量比較高、社會聲譽較好的職業教育機構，在經過教育主管部門和相關行業協會認證之后，其畢業生在通過所有學科考試之后，可等同于相關職業技能鑒定合格，在取得學歷證書的同時獲得相應的職業資格證書。這樣將大大降低被培訓人的時間投入，提高教學效率，被培訓人的職業素質也將大大提高。

摘要:高校人才培養模式的變化，對教學手段的更新和教師運用現代教育技術手段輔助教學提出了更高的要求，在高校教師中開展現代教育技術專題培訓成為適應新形勢、新要求的必然需要。從開展培訓的必要性和重要意義出發，分析了目前國內高校的一些具體做法，并結合西南科技大學自身的培訓經驗，探討了現代教育技術培訓的模式。

關鍵詞:現代教育技術;培訓模式;互聯網+

一、開展現代教育技術專題培訓的必要性與重要意義

中國現在對教育越來越重視，尤其是高校教育更是重中之重，而高校人才培養離不開教育理念和教學手段的更新與提高，培養高層次人才需要有適應人才培養的教育教學技術手段作為支撐。信息技術正以不可阻擋之勢改變著教育的形態［1］，現代教育技術是順應信息時代的需要，也對教育提出了新的要求［2］，新形勢下，越來越多的高校在課堂教學與課后學習中都積極引入現代教育技術，包括慕課、微課、翻轉課堂等多種教育教學手段。高校教師能否靈活運用現代教育技術手段顯得尤為重要，開展現代教育技術專題培訓對每個學校都具有重要意義，如何辦好現代教育技術培訓，如何提高教師利用現代教育技術輔助教學、提高教學能力是當前各個高校必須加以重視和重點研究的問題。

二、中國學校的一些具體培訓模式

當前，中國高校在現代教育技術方面都在積極開展相關培訓和輔導工作，為教師創造更好的學習和提高現代教育技術手段的途徑［3］。大部分高校在現代教育技術培訓方面是以工作坊、講座、論壇、培訓班等形式，以某個單一的技術內容為綱為教師進行培訓，培訓的組織形式多以教師自主報名參加為主、集中要求參加為輔開展工作。通過比較和分析，中國主要高校在現代教育技術培訓方面的做法，發現其培訓內容都緊貼現代教育技術發展方向，內容豐富、形式新穎，極大地開拓了教師視野，為廣大教師應用現代教育技術手段輔助教學發揮了積極作用，但是培訓的系統性、持續性和制定完善的培訓體系方面還需加強，對教師的持續跟進還存在不足。

三、學校組織現代教育技術專題培訓模式

摘要：

骨干教師在成果提煉時存在著成果的理論基礎薄弱且以經驗型成果多、理論型成果少等具體問題與困境。為此，培訓者設計了“教師論壇”“自選導師”和“主編面對面”三個工具，針對教師成果提煉中的具體問題進行干預，幫助他們進行凝結式的成果提煉。凝結式成果提煉應遵循自下而上的教師成果生成規律以及以教師為中心，充分發揮教師作為研究者自主性的原則。

關鍵詞：

骨干教師；教研成果；凝結式提煉

根據鐘祖榮教授對教師發展階段的劃分，市級骨干教師處在“發展期”和“創造前期”，其在教學上的特點是經驗豐富，有一定的教學思想和教學特色，但還不夠系統深入；其發展訴求是總結和提煉教學經驗和思想，開展教育研究或實驗，全面提高教改和教科研能力。針對這一訴求，筆者在2015年語文市級骨干培訓班特別應用了凝結式成果提煉策略，即在培訓過程中以成果提煉為目標，在為教師提供專時專用的寫作時間保障的基礎上，通過設計“教師論壇”“自選導師”“主編面對面”等契合骨干教師教研成果提煉內在規律的干預手段，幫助他們將成功的教學經驗、散在于日常教學中的教學實踐智慧凝結為可視化的成果。實踐表明，凝結式成果提煉策略在幫助骨干教師教研成果提煉方面取得了良好效果。

一、骨干教師教研成果提煉的困境

“教師成為研究者”這個理念看起來很美，但操作起來卻并不容易。在對100名北京市語文學科骨干教師關于教研成果提煉所遇困難的問卷調查中，筆者發現，教學任務繁重、工作瑣事太多、沒有時間和精力坐下來提煉成果等是骨干教師面臨的最突出的問題；理論基礎薄弱、缺少發表渠道也相對比較突出；而書面表達對語文骨干教師來說并不是突出困難（認為有困難的人占39%，沒有困難的占61%）。骨干教師已有的成果現狀是怎樣的呢？筆者對2015年北京市語文骨干教師研修班中23位學員的原有教研成果進行整理分類后發現，骨干教師已有教研成果呈現出“一多一少”兩個突出的特點：一是教學經驗描述類、教學設計類成果多，分別占全部成果的43.5%%和30.4%。二是有理論支撐的教研成果少，如借助一些理論觀點解釋教學案例，或對語文教學有比較系統的闡釋和思考的案例分析與教學論文，則僅分別占21.7%和4.3%。由經驗型向理論型成果的提升是骨干教師教學成果提煉所面臨的更深層的困境?；诖?，筆者在語文市級骨干培訓班特別應用了凝結式教研成果提煉，為骨干教師提供專時專用的寫作時間保障，通過設計具體的干預工具，幫助骨干教師突破成果提煉困境，促進經驗型成果向理論型成果的提升與轉化。

摘要：教師培訓檔案是教師培訓工作的全面概括和客觀反映，對于總結培訓經驗，提高教師培訓質量，進行教師教育研究都具有十分重要的意義。針對教師培訓檔案的特點及管理現狀，檔案管理工作急需加強。教師培訓單位要加強檔案意識，加強檔案管理隊伍培訓，加強教師培訓檔案管理制度、機制建設，加強教師培訓檔案的現代化管理，加強教師培訓檔案信息資源的開發，使檔案資源更好的為教師培訓、教師教育研究服務。

關鍵詞：教師；培訓；檔案管理

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出要“造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍”，而“教師培訓是加強教師隊伍建設的重要環節，是推進素質教育，促進教育公平，提高教育質量的重要保證”。[1]教師培訓工作的重要作用，教師培訓檔案工作也顯得尤為重要。教師培訓檔案完整真實地記錄了培訓工作的過程、培訓的方式方法，展現了教學活動的內容和成效。系統完整的教師培訓檔案是教師培訓工作的全面概括和客觀反映，它反映了整個培訓過程的全貌，能為培訓管理工作提供有力憑證和依據，對于總結培訓經驗，提高教師培訓質量，以及進行教師教育研究都具有十分重要的意義。教師培訓檔案是教師培訓模式改革的重要信息來源，也是新的培訓管理思路產生的依據和條件，它對于研發新的培訓項目，尤其是具有創新性的培訓項目，具有極高的研究和利用價值。下面筆者結合自己的學習和實踐，就教師培訓檔案管理工作談談自己的看法。

一、教師培訓檔案的特點

(一)教師培訓檔案的多樣性

教師培訓從培訓層次上可以分為國家級、省級、市級、校級等教師培訓，從培訓群體上可以分為，高端的省、市名師培訓、中小學骨干教師培訓、輻射全員的中小學、幼兒園教師培訓以及托底扶貧的中小學鄉村教師培訓，從教師專業成長階段上還可以分為新手教師、熟練新手教師、勝任型教師、業務精干型教師和專家型教師五個階段，[2]從培訓方式上可以分為集中培訓、學?？疾?、跟崗觀摩、頂崗實踐、交流答辯、網絡培訓等，從培訓時間上可以分為，長期班和短期班。由于教師培訓的層次、方式、時間上的分類多樣化，導致了教師培訓檔案的多樣性。

（二）教師培訓檔案的分散性

摘要：

隨著經濟的發展、社會的進步，當下基層林業企業安全教育管理也面臨新的形勢和新的要求。為了適應新形勢和新要求，基層林業企業必須要研究當下企業安全教育管理工作的發展現狀，然后結合新的形勢，分析當前安全教育管理工作存在的不足和問題，最后提出一些可行性措施，形成企業安全教育管理的新局面。

關鍵詞：

基層林業；安全教育；管理機制；有效途徑

1當前基層林業企業安全教育管理中存在的主要問題

1.1安全教育管理的認識程度嚴重不足

隨著社會的發展，基層對于林業的管理不斷增強，部分林業企業重生產輕管理的現象越來越嚴重，使得基層的林業企業責任逐漸旁落?；鶎拥牧謽I企業對于安全教育的管理認識越來越不足，尤其是從業人員基本為臨時聘用的當地農民，學歷低、文化素質低，有的甚至不識字，導致安全意識相對淡薄，對于企業來講也只是表面應付，根本不開展安全生產培訓，導致整個行業人員素質較差。

摘要：檔案管理是新形勢下醫院的基礎性工作之一，包括工作檔案、人員檔案等等，要求給予更多重視和優化。基于此，本文以新形勢下住院醫師規范化培訓檔案管理的問題作為切入點，予以簡述，再以此為基礎，結合問題類型分析管理實施對策，給出推行雙重保存制度、做好檔案庫的分類建設、周期檢查更新等等可行方法，以求通過探究明晰理論，為后續具體工作的開展和完善提供少許參考。

關鍵詞：檔案管理；檔案分類；雙重保存；檔案庫

引言

檔案管理（Archivesmanagement）亦稱檔案工作。是檔案館（室）直接對檔案實體和檔案信息進行管理、提供利用服務的各項業務工作總稱，也是醫院等機關檔案事業最基本的組成部分。新形勢下，醫院住院醫師的數目越來越多，工作范圍也越來越廣，其結業后學歷提升、職稱變更、進修等等信息需要實時進行更新，尤其是規范化培訓下的檔案管理，更需保證有效性。本文就該項工作的問題和對策進行分析。

1新形勢下住院醫師規范化培訓檔案管理的問題

1.1檔案分類不明確

規范化培訓視角下，住院醫師的檔案必然會出現更新變化，如經過考核后住院醫生晉升為臨床醫師，檔案需要予以變更，工作、培訓經歷等也要做出調整，如果管理部門和人員未能做好檔案分類，在進行檔案更新和查找時，都會出現困擾。此前有學者研究發現我國醫院的檔案管理并非全無問題，丟失率、缺損率分別達到0.07%和0.13%的水平，這與分類管理不到位直接相關[1]。新形勢下，人才流動和經歷變化漸趨多樣化，更要求給予明確的檔案分類管理。