本文作者：梁文鑫 畢超 單位：北京教育學(xué)院信息與遠(yuǎn)程教育學(xué)院

一些發(fā)達(dá)國家教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的相關(guān)舉措

英國非常重視通過遠(yuǎn)程的方式開展教師培訓(xùn)，通過高校與相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的相應(yīng)課程，如在英國開放大學(xué)、萊斯特大學(xué)和諾丁漢大學(xué)都用遠(yuǎn)程教育的形式開展研究生層次的在職教師培訓(xùn)。以諾丁漢大學(xué)教育學(xué)院為例，教育研究生資格證書培訓(xùn)和繼續(xù)教育研究生資格證書培訓(xùn)分為全日制學(xué)習(xí)和業(yè)余學(xué)習(xí)。業(yè)余學(xué)習(xí)的學(xué)生可以根據(jù)自己的情況在1~3年內(nèi)完成學(xué)業(yè)，教育學(xué)院為業(yè)余學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)課程，大部分學(xué)習(xí)可以通過網(wǎng)絡(luò)課程來完成。這些遠(yuǎn)程課程十分注重課堂教學(xué)的練習(xí)及學(xué)科教師的各種需求，學(xué)生可以添加自己的網(wǎng)頁,可以進(jìn)入小組討論和論壇。網(wǎng)絡(luò)課程平臺提供課程信息、導(dǎo)師信息、課程文件、作業(yè)評價(jià)、討論板塊及與該課程相關(guān)的各種外部網(wǎng)站鏈接等。這些網(wǎng)絡(luò)課程都有詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)、單元內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、媒體使用指導(dǎo)等。此外，英國東部高質(zhì)量教師培訓(xùn)中心專門開設(shè)了在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為教師教育者、培訓(xùn)人員和受訓(xùn)教師提供大量網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源，以便將教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)廣泛傳播，在整個東部乃至國家層面形成有效的交流和傳播框架。該網(wǎng)站保障每個學(xué)期為每個縣的教師教育者和受訓(xùn)者提供及時信息，保證一年3次教師教育者參加論壇會面、交流等。倫敦大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的倫敦高質(zhì)量教師培訓(xùn)中心(Lon-CETT)也專門建立培訓(xùn)網(wǎng)站，相關(guān)信息并開發(fā)網(wǎng)上教師培訓(xùn)資源，此外也定期舉辦會議并與其他的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作研究、出版、推廣最好的教師培訓(xùn)實(shí)踐方式。

美國的SRIInternationalTAPPEDIN計(jì)劃從1997年以來，已經(jīng)利用網(wǎng)絡(luò)為9000多名中小學(xué)教師、圖書館人員、研究者、教師教育者和職業(yè)培訓(xùn)人員提供遠(yuǎn)程課程和學(xué)習(xí)服務(wù)。通過TAPPEDIN計(jì)劃，教師可以參加網(wǎng)上課程，并可以把自己的學(xué)生帶到網(wǎng)上進(jìn)行新的教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)或開展研究，參與社區(qū)活動等等。美國國家教師培訓(xùn)協(xié)會TheNationalTeacherTrainingInsti-tute(NTTI)為教師提供如何靈活運(yùn)用視頻、因特網(wǎng)等技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的觀點(diǎn)、策略和資源，其網(wǎng)站提供了在線資源、互聯(lián)網(wǎng)使用策略、課程設(shè)計(jì)案例及在線工作室，并根據(jù)一定條件征招當(dāng)?shù)亟處熥鳛橹髦v教師，主講教師經(jīng)過培訓(xùn)管理工作室，組織教師之間的交流活動，從而實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與線下交流的緊密結(jié)合。在開展教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)方面，既有以專門成立的大學(xué)為主體推行教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的方式，也有以傳統(tǒng)大學(xué)為依托，通過開發(fā)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程來開展教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的方式，還有以具體的項(xiàng)目為依托開展教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的方式。下面分別介紹與分析這三種不同的實(shí)施模式。第一，以專門成立的大學(xué)為主體推行教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的方式。美國曾實(shí)施教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)新計(jì)劃，專門建立了美國西部管理大學(xué)，成立網(wǎng)絡(luò)教師學(xué)院。2001年，由教育部撥款1000萬美元用于資助職前以及在職教師的培訓(xùn)，希望利用它的無線電通訊系統(tǒng)優(yōu)化職前和職后教師培訓(xùn)的課程。除此以外,一些基金會、合作企業(yè)、聯(lián)邦教師教育基金也都為此提供了資助。網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)計(jì)劃將向職前和職后教師提供大學(xué)和研究生程度的學(xué)術(shù)性研究，包括閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)、技能和作為第二語言的英語學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可能得到來自聯(lián)邦的財(cái)政資助。大學(xué)也將給學(xué)習(xí)合格者頒布教師資格證書。除了發(fā)展自己的優(yōu)勢課程，該大學(xué)還和全美其他的學(xué)院、大學(xué)、社團(tuán)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，目的是為學(xué)生提供最大限度的網(wǎng)絡(luò)資源。第二，以傳統(tǒng)大學(xué)為依托通過開發(fā)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程來開展教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的方式。以美國佐治亞州為例，其規(guī)定教師每5年必須或接受不低于100學(xué)時的離職（脫產(chǎn)）培訓(xùn)，或者需要獲得10個教師專業(yè)化發(fā)展學(xué)分。教師專業(yè)化發(fā)展學(xué)分根據(jù)參加職業(yè)發(fā)展的學(xué)時與取得的成績確定。10個小時的職業(yè)學(xué)習(xí)相當(dāng)于1個學(xué)分。學(xué)分的獲得可以通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)或者是面授學(xué)習(xí)獲得。但網(wǎng)上學(xué)習(xí)必須要保證期末考試成績達(dá)到80分或者以上，且只有一次考試機(jī)會。佐治亞州的肯尼索州立大學(xué)專門開發(fā)了45門教師專業(yè)發(fā)展學(xué)分課程，其中35門為網(wǎng)上課程。課程對應(yīng)的學(xué)分、持續(xù)時間以及需要支付的費(fèi)用會公示出來，教師可以根據(jù)自己的需求選取相應(yīng)的課程通過網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。又如哈佛大學(xué)教育學(xué)院開發(fā)了針對教師的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程TFU（TeachingForUnder-standing），教師在教練、講師及其他學(xué)員的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)并修改自己的教學(xué)內(nèi)容。該課程共分6個單元，在每個單元里教師學(xué)習(xí)新材料，而后嘗試新策略，并在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)表體會，與其他學(xué)員進(jìn)行交流探討。每個單元都要求學(xué)員完成相應(yīng)數(shù)目的作業(yè)，培訓(xùn)者對作業(yè)提供反饋意見以便于學(xué)員的自我評估及相互評估。課程總共45學(xué)時，任何完成35學(xué)時及以上的學(xué)員將獲得由WIDEWorld和哈佛大學(xué)教育研究生院聯(lián)合頒發(fā)的課程結(jié)業(yè)證書。第三，以具體的項(xiàng)目為依托開展教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的方式。如美國肯塔基州CEO項(xiàng)目：CEO項(xiàng)目是專門針對新入職教師的培訓(xùn)，持續(xù)時間為1~4年，具體完成時間由教師自己決定。項(xiàng)目的具體實(shí)施過程分為5個階段：建立個人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃———學(xué)習(xí)在線課程———實(shí)施調(diào)查研究———課堂教學(xué)實(shí)踐———制作教學(xué)檔案袋。教師通過在線網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和探索，并最終完成在線測試。在線課程分為多個部分，每個部分后面均有一個在線測試，便于形成教師的形成性評價(jià)。教師必須成功完成每一部分的學(xué)習(xí)與測試才能夠進(jìn)入下一部分課程的學(xué)習(xí)。肯塔基州教育委員會每個月舉行一次研討會，教師針對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)和評價(jià)，對他人的作品進(jìn)行評價(jià)和交流。

加拿大幅員遼闊，國土面積位列世界第二，但是，其人口僅僅相當(dāng)于我國一個中等省份。由于其人口密度低，且過于分散，對于偏遠(yuǎn)地區(qū)而言，通過遠(yuǎn)程方式開展教師培訓(xùn)非常合適。各省均將遠(yuǎn)程教育看作是促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高全民綜合素質(zhì)和再就業(yè)能力的有效途徑，給予了高度的重視。在政策層面，政府十分重視偏遠(yuǎn)地區(qū)教師的培訓(xùn)，安大略省、阿爾伯塔省、不列顛哥倫比亞省都有專門的撥款機(jī)制，政府出資建設(shè)硬件、軟件，保障偏遠(yuǎn)及農(nóng)村地區(qū)在技術(shù)條件、資金配套方面與城市一致。安大略省教育部開設(shè)專門網(wǎng)站，通過互聯(lián)網(wǎng)的方式培訓(xùn)偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師。阿爾伯塔省教育部同時為發(fā)達(dá)地區(qū)和偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校提供與“超級網(wǎng)絡(luò)”(Supernet)的連接費(fèi)用，使城市與農(nóng)村學(xué)校享用相同的帶寬，確保62個學(xué)區(qū)之間全部實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)視頻會議系統(tǒng)的連接，這有助于為偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師與學(xué)生建設(shè)靈活的個性化學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，為教師提供培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)也較多元，一方面可以由加拿大的單軌制（只以遠(yuǎn)程方式開展教學(xué)）或者雙軌制學(xué)校（既有面授方式也有遠(yuǎn)程的方式開展教學(xué)）為在職教師提供職業(yè)發(fā)展所需要的課程，另一方面各個省政府部門組建或者與社會機(jī)構(gòu)合作組建的門戶網(wǎng)站也成為了教師培訓(xùn)的重要陣地。如TELUS電信公司資助開展了致力于提高公立教育質(zhì)量和教師職業(yè)水平的項(xiàng)目，十幾年來培訓(xùn)成果頗豐：陸續(xù)建設(shè)了適合幼兒、低年級、中年級、高年級、家長等各級各類用戶的網(wǎng)站9個。這些網(wǎng)站不僅僅在加拿大地區(qū)的教師培訓(xùn)中發(fā)揮重要的作用，也為加拿大以外的國家與地區(qū)的教師培訓(xùn)提供了重要的支持。#p#分頁標(biāo)題#e#

20世紀(jì)90年代中期，韓國在實(shí)施教育改革計(jì)劃時，就要求中小學(xué)教師學(xué)習(xí)開放教育的理念和方法。1999年，韓國國立開放大學(xué)在教育部的支持下開設(shè)了針對在職中小學(xué)教師的網(wǎng)上課程。此外，韓國開放大學(xué)還聯(lián)合LG電信、Hanbit網(wǎng)絡(luò)成立了Eduville網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟來實(shí)施以網(wǎng)絡(luò)為媒介的繼續(xù)教育計(jì)劃。在開放大學(xué)，每周都會針對教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容部分通過課本講授，部分通過網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)完成。要求學(xué)員在家或者在自己從教的學(xué)校自主學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，同時他們可以到網(wǎng)絡(luò)上提問，參與討論，發(fā)表自己的看法。教學(xué)專家、技術(shù)專家等會針對不同類型的問題分別進(jìn)行回答。除了網(wǎng)絡(luò)課程以外，為了實(shí)現(xiàn)實(shí)時雙向的視頻協(xié)作，學(xué)校還經(jīng)常舉辦連接14個地點(diǎn)歷時3個小時的視頻會議。此外，韓國國立開放大學(xué)還提供了面授與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)相結(jié)合的三層培訓(xùn)系統(tǒng)。首先由國立開放大學(xué)的教師員工和兼職教學(xué)人員開辦面對面的講座或者研討班，其次教學(xué)人員提供離線以及在線的輔導(dǎo)，最后開放大學(xué)的教師在各地的教學(xué)中心巡回，根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況提供有針對性的講座或者面對面的研討。

國外教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)與啟示

1、安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)的基本要求

國家有關(guān)部門先后頒布《關(guān)于生產(chǎn)經(jīng)營單位主要負(fù)責(zé)人、安全生產(chǎn)管理人員及其他從業(yè)人員安全生產(chǎn)培訓(xùn)考核工作的意見》（安監(jiān)管人字[2002]123號）、《生產(chǎn)經(jīng)營單位安全培訓(xùn)規(guī)定》（國家安監(jiān)局令第3號）、《特種作業(yè)安全技術(shù)培訓(xùn)管理規(guī)定》（安監(jiān)總局令第30號）、《安全生產(chǎn)培訓(xùn)管理辦法》（安監(jiān)總局令第44號）和《特種設(shè)備作業(yè)人員監(jiān)督管理辦法》（質(zhì)檢總局令第70號）對各類人員的安全教育培訓(xùn)內(nèi)容、時間及考核等作出了具體規(guī)定。

2、某科研院所安全教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀分析

某科研院所已充分認(rèn)識到安全教育培訓(xùn)工作的重要性。安全教育培訓(xùn)與從業(yè)人員安全意識、風(fēng)險(xiǎn)辨識與控制、應(yīng)急處置與避險(xiǎn)自救能力息息相關(guān)。根據(jù)國家及上級部門相關(guān)要求識別出以下13類安全教育培訓(xùn)對象：單位負(fù)責(zé)人、安全管理人員、全員、特殊作業(yè)人員（包括火工作業(yè)人員）、特種設(shè)備作業(yè)及管理人員、中層領(lǐng)導(dǎo)干部、科研項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、新員工、班組長、班組安全員、復(fù)工和變換工種員工、四新（新工藝、新技術(shù)、使用新設(shè)備、新材料）從業(yè)人員、安全生產(chǎn)相關(guān)方人員等其他人員。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：該科研院所從業(yè)人員普遍學(xué)歷和素質(zhì)較高；安全教育培訓(xùn)做到了年初有計(jì)劃，年終有總結(jié)；領(lǐng)導(dǎo)干部對安全工作比較重視，能按照有關(guān)部門要求開展安全教育培訓(xùn)活動；有制度文件對各類人員安全教育培訓(xùn)的內(nèi)容和學(xué)時作出要求；基本能按要求組織各類人員的培訓(xùn)；培訓(xùn)記錄包括“培訓(xùn)人員簽到表”、“培訓(xùn)評價(jià)表”“、培訓(xùn)內(nèi)容記錄表”“、培訓(xùn)考試卷”“、培訓(xùn)成績單”等。

3、存在的問題和不足

通過對該科研院所安全教育培訓(xùn)現(xiàn)狀的深入研究和剖析，發(fā)現(xiàn)了問題和不足。

（1）安全生產(chǎn)責(zé)任制中部分人員的安全教育培訓(xùn)落實(shí)不到位，例如新員工“三級教育”中“班組級”的安全教育。

一、貧困地區(qū)農(nóng)民教育培訓(xùn)的緊迫性和現(xiàn)實(shí)性

近年來，在脫貧攻堅(jiān)政策的大力支持下，貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平得到大幅度提升，貧困人口將全面達(dá)到脫貧標(biāo)準(zhǔn)。但是從長期發(fā)展來看，貧困地區(qū)面臨內(nèi)生動力不足的現(xiàn)實(shí)瓶頸，而其中人才就是核心制約因素之一。如何促進(jìn)農(nóng)民教育培訓(xùn)提質(zhì)增效，增強(qiáng)自身人才隊(duì)伍建設(shè)對貧困地區(qū)脫貧后的可持續(xù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。

（一）農(nóng)民教育培訓(xùn)是鞏固脫貧成果的人才基礎(chǔ)

現(xiàn)階段除了剩余的貧困人口實(shí)現(xiàn)脫貧任務(wù)，鞏固脫貧成果，防止返貧也是同步要進(jìn)行的硬任務(wù)。很多脫貧地區(qū)在基礎(chǔ)設(shè)施、產(chǎn)業(yè)條件、生活環(huán)境等方面得到提升，但農(nóng)民專業(yè)技術(shù)水平成為新的短板。構(gòu)建貧困地區(qū)農(nóng)民教育培訓(xùn)體系是脫貧地區(qū)產(chǎn)業(yè)振興的有力紐帶，從內(nèi)生技術(shù)層面提升農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展質(zhì)量和后勁，繼而提升其脫貧后的發(fā)展整體實(shí)力。同時農(nóng)民教育培訓(xùn)的實(shí)施也能提升貧困人口對當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)發(fā)展的精力投入和興趣培養(yǎng)，增強(qiáng)其對于脫貧后銜接鄉(xiāng)村振興的自信心。系統(tǒng)性的教育培訓(xùn)可以就產(chǎn)業(yè)發(fā)展動向進(jìn)行適時傳播，提升貧困地區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，同時增強(qiáng)貧困人口對當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展的掌握程度。

（二）農(nóng)民教育培訓(xùn)是提升貧困地區(qū)內(nèi)生動力的關(guān)鍵核心

農(nóng)民教育培訓(xùn)作為農(nóng)村普遍性高、針對性強(qiáng)的教育資源配置渠道，為農(nóng)村教育的發(fā)展注入了新的生機(jī)和活力。對于貧困地區(qū)而言，由于生產(chǎn)、銷售等專業(yè)技術(shù)知識的缺乏，導(dǎo)致特色資源并未得到有效利用開發(fā)，產(chǎn)業(yè)發(fā)展的可持續(xù)效應(yīng)并未真正體現(xiàn)。農(nóng)民教育培訓(xùn)根據(jù)貧困地區(qū)特色資源提供針對性的產(chǎn)業(yè)發(fā)展技術(shù)指導(dǎo)和信息資訊輸入，使當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)得到深度挖掘，產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)效益得以提高，市場聯(lián)結(jié)順暢度提升，有效緩解貧困地區(qū)生產(chǎn)要素流動阻滯現(xiàn)象。

（三）農(nóng)民教育培訓(xùn)是貧困地區(qū)順應(yīng)新型城鎮(zhèn)化的有效橋梁

一、青河縣在干部教育培訓(xùn)創(chuàng)新的實(shí)踐探索

（一）以各級黨校為干部教育培訓(xùn)的主陣地，抓好各類主體班次的培訓(xùn)工作

1.不斷加大干部外派培訓(xùn)力度。大力實(shí)施“請進(jìn)來”“走出去”戰(zhàn)略，擴(kuò)大干部教育培訓(xùn)面，提高培訓(xùn)實(shí)效。積極選派干部參加中央和國家機(jī)關(guān)部委培訓(xùn)117人次、參加省直屬部門及地直部門調(diào)訓(xùn)1578人次，選派257名干部參加地委組織部調(diào)訓(xùn)。

2.積極開展基層干部教育培訓(xùn)。結(jié)合全縣經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和干部隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際，科學(xué)制定了《青河縣2011~2015年干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》，明確了干部教育培訓(xùn)的總體目標(biāo)、具體任務(wù)。根據(jù)地區(qū)工作要求，制定印發(fā)了《青河縣加強(qiáng)和改進(jìn)基層干部教育培訓(xùn)工作實(shí)施方案》，將干部培訓(xùn)工作納入各單位領(lǐng)導(dǎo)班子綜合考核評價(jià)工作中，明確要求各單位2013年通過各種培訓(xùn)方式完成全部人員的培訓(xùn)工作任務(wù)，累計(jì)培訓(xùn)時間不少于5天。

（二）以拓寬干部培訓(xùn)渠道為重點(diǎn)，積極探索推動干部教育培訓(xùn)工作的新途徑

針對僅僅依托各級黨校為培訓(xùn)的主渠道已經(jīng)不能滿足干部教育工作要求的實(shí)際，青河縣積極探索拓寬干部培訓(xùn)渠道，盡可能地滿足干部日益增長的培訓(xùn)要求。2010年，我們又逐漸將講壇活動的主講人由各單位的人員轉(zhuǎn)化為邀請、聘請疆內(nèi)外專家到青河縣授課，使全縣各級干部在家門口就能聽到較高水平的講座。

（三）以嚴(yán)肅干部教育培訓(xùn)工作紀(jì)律為重點(diǎn)，健全干部教育培訓(xùn)工作機(jī)制

摘要：

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，我國正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級關(guān)鍵機(jī)遇期，有力支撐從“制造大國”到“制造強(qiáng)國”、從“人力資源大國”到“人力資源強(qiáng)國”轉(zhuǎn)變，迫切需要職業(yè)教育為技能型人才供給助力，也迫切需要培養(yǎng)大批高水平技術(shù)能手和大國工匠。黨中央、國務(wù)院要求加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，教師隊(duì)伍建設(shè)是破解發(fā)展“瓶頸”的關(guān)鍵。通過“三融合兩對接”職教師資培訓(xùn)模式研究與實(shí)踐，可以有效解決職師資師培訓(xùn)中存在培訓(xùn)需求不對稱，培訓(xùn)教育教學(xué)方式方法簡單，培訓(xùn)內(nèi)容針對性不強(qiáng)的問題。

關(guān)鍵詞：

職教師資；培訓(xùn)模式；創(chuàng)新

西北農(nóng)林科技大學(xué)是首批全國重點(diǎn)建設(shè)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地，全國干部教育培訓(xùn)高校基地。從二十世紀(jì)八十年代開始從事職教師資培訓(xùn)與研究工作。2006年率先在陜西省開展中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師培訓(xùn)，2007年全面開展教育部教師素質(zhì)提高計(jì)劃中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師的培訓(xùn)至今10年不斷線，具有開展中等職業(yè)教育師資培訓(xùn)和涉農(nóng)職業(yè)教育干部培訓(xùn)悠久歷史和傳統(tǒng)。

一、問題的提出

職業(yè)教育發(fā)展教師是關(guān)鍵，我國職業(yè)院校師資培訓(xùn)經(jīng)過“素提計(jì)劃”已十年有余，中央和地方凝心聚力、深入實(shí)施，投入之大令人振奮，參與之廣前所未有，力度之強(qiáng)催人奮進(jìn)，各地創(chuàng)新制度、完善體系、加大投入，職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)整體水平得到顯著提高、取得長足進(jìn)步。當(dāng)下，教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃（2017-2020年）的意見已下發(fā)。面對新形勢下職業(yè)教育發(fā)展，傳統(tǒng)的培訓(xùn)形式顯然已跟不上或不適應(yīng)職業(yè)教育快速發(fā)展的需要。經(jīng)調(diào)研實(shí)踐發(fā)現(xiàn)職教師資培訓(xùn)中培訓(xùn)需求不對稱，培訓(xùn)教育教學(xué)方式方法簡單，培訓(xùn)內(nèi)容針對性不強(qiáng)等方面的問題依然突出且亟待解決。為此，通過研究實(shí)踐，提出了“三融通兩對接”職教師資培訓(xùn)模式（如圖1）。

第一篇：供電企業(yè)教育培訓(xùn)質(zhì)量提升

摘要：

根據(jù)供電企業(yè)目前存在的內(nèi)部培訓(xùn)問題，從抓好崗位勝任能力評價(jià)、開展結(jié)對幫扶、加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)、樹立學(xué)習(xí)標(biāo)桿、發(fā)揮內(nèi)訓(xùn)師作用、應(yīng)用信息平臺等方面，探索如何提高供電企業(yè)教育培訓(xùn)質(zhì)量，切實(shí)提高職工的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：

供電企業(yè)；培訓(xùn)質(zhì)量；綜合素質(zhì)

近年來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，廣大群眾對供電服務(wù)的要求也越來越高，因此如何強(qiáng)化電力職工的綜合素質(zhì)，如何提高其業(yè)務(wù)水平顯得日益緊迫。要提高員工的綜合素質(zhì)，關(guān)鍵是做優(yōu)做強(qiáng)教育培訓(xùn)工作，但是目前供電企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)普遍存在以下問題：班組自主培訓(xùn)積極性不高、工學(xué)矛盾突出、員工技能水平參差不齊、年輕員工動手能力不足等。針對這些問題，以下結(jié)合有關(guān)案例，來探索如何提高供電企業(yè)的教育培訓(xùn)質(zhì)量。

一、工作思路

摘要：黨的報(bào)告中明確提出，加快生態(tài)文明體制改革，建設(shè)美麗中國。由此觀之，生態(tài)文明建設(shè)是我國現(xiàn)階段社會主義建設(shè)的重中之重。其實(shí)，早在2018年4月，就在長江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展第二次座談會上對浙江麗水的生態(tài)產(chǎn)品價(jià)值實(shí)現(xiàn)工作給予充分肯定和贊揚(yáng)。總書記飽含深情的“麗水之贊”引發(fā)了麗水市乃至全社會的思考和學(xué)習(xí)，尤其是麗水市著力加強(qiáng)“兩山干部”培訓(xùn)，推廣“麗水之贊”的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。然而，從理論和實(shí)踐工作來看，“麗水之贊”的繼續(xù)教育培訓(xùn)是什么、怎么辦等問題均不明晰，本文借此進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：；“麗水之贊”；教育培訓(xùn)；資源

隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，科技經(jīng)濟(jì)帶來了比較嚴(yán)重的環(huán)境壓力，資源枯竭，環(huán)境惡化，人與自然的關(guān)系越趨緊張。21世紀(jì)，改善生態(tài)環(huán)境已經(jīng)成為全世界的共同任務(wù)和目標(biāo)。我國作為發(fā)展中的大國，也是負(fù)責(zé)任的大國，如何在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和保護(hù)環(huán)境中找到平衡點(diǎn)，尤其是保護(hù)生態(tài)資源的發(fā)展模式，是我們當(dāng)前和今后一段時間面臨的主要任務(wù)。黨的召開以來，我國進(jìn)入社會主義發(fā)展的新時期，新時期的新任務(wù)是要把我國建設(shè)成為“富強(qiáng)民主文明和諧美麗”的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國。這次表述，把“美麗”作為新的內(nèi)容增加其中，就是對我國生態(tài)文明建設(shè)的一種呼應(yīng)和要求，并進(jìn)一步明確指出和強(qiáng)調(diào)了生態(tài)文明建設(shè)是我們國家社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的基本要素和必然要求，即所謂“綠水青山就是金山銀山”，環(huán)境帶給我們?nèi)祟惖呢?cái)富是不可估量的。對于生態(tài)環(huán)境問題重視由來已久，早在2002年時任浙江省委書記調(diào)研時說：“從長遠(yuǎn)的眼光看，麗水的資源優(yōu)勢是無價(jià)之寶。”而在2018年4月，在長江經(jīng)濟(jì)帶座談會上更是直接表揚(yáng)了浙江省麗水市的一些想法和做法，主要是生態(tài)文明建設(shè)和生態(tài)產(chǎn)品價(jià)值實(shí)現(xiàn)機(jī)制方面的探索，總書記給予肯定和表揚(yáng)。按照國家部署，麗水市把“麗水之贊”的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)推廣出去、復(fù)制發(fā)展。并著力加強(qiáng)所有致力于揭示生態(tài)產(chǎn)品價(jià)值實(shí)現(xiàn)機(jī)制以推動實(shí)現(xiàn)“綠水青山就是金山銀山”的政府、事業(yè)單位、企業(yè)等單位干部的培訓(xùn)工作。但是，從理論和實(shí)踐工作來看，“麗水之贊”的繼續(xù)教育培訓(xùn)是什么、怎么辦等問題均不明晰，這里的核心邏輯是挖掘其中的培訓(xùn)資源，需從理論源頭上對新時代中國特色社會主義思想中關(guān)于“兩山”重要思想的內(nèi)容進(jìn)行梳理，從實(shí)踐的需求上對“麗水之贊”中麗水探索和實(shí)踐的繼續(xù)教育培訓(xùn)資源內(nèi)容進(jìn)行剖析。所以，本研究擬較為系統(tǒng)、全面地闡述“麗水之贊”的理論內(nèi)容和實(shí)踐意義，并進(jìn)一步分析其中可為其他城市所推廣的工作樣板，進(jìn)一步從“麗水之贊”中提煉可供繼續(xù)教育培訓(xùn)使用的培訓(xùn)資源，增強(qiáng)“麗水之贊”的推廣效果。

一、“麗水之贊”的基礎(chǔ)條件分析

麗水市地處浙江省的西南部山區(qū)，市域1.73萬平方公里，是浙江省陸地面積最大的地級市，其面積約占浙江省陸地面積的1/6。麗水的生態(tài)資源豐富，生態(tài)文明建設(shè)是浙江省的先行區(qū)和優(yōu)勢地區(qū)。在擔(dān)任浙江省委書記期間，先后8次來到麗水視察工作，并寄語山城麗水“綠水青山就是金山銀山，對麗水來說尤為如此”。麗水市之所以成為“綠水青山就是金山銀山”思想的重要萌發(fā)地之一，其基礎(chǔ)條件優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）麗水是美不勝收的生態(tài)名城

麗水有著無與倫比的生態(tài)優(yōu)勢，素有“中國生態(tài)第一市”的美譽(yù)。山是江浙之巔，水是六江之源。長三角（江浙滬皖）最高的山在麗水，最清的水在麗水，最好的空氣在麗水，甌江、錢塘江、閩江、飛云江、靈江和福安江的源頭都在麗水。全市森林覆蓋率達(dá)到81.7%。2002年，同志首次到麗水，在視察了麗水生態(tài)資源后，他贊嘆麗水：“秀山麗水、天生麗質(zhì)”。這是麗水第一次以生態(tài)資源豐富獲得總書記的贊賞，也是幾屆麗水市委市政府領(lǐng)導(dǎo)一任接著一任干，發(fā)揮生態(tài)資源優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)綠色崛起的動力源泉。

【摘要】全職媽媽是人數(shù)眾多的弱勢群體，全職媽媽在家庭教育中起著重要作用，為推動家庭教育行業(yè)發(fā)展，同時解決全職媽媽的權(quán)益缺失問題，建立針對全職媽媽的家庭教育培訓(xùn)機(jī)制非常必要。本文闡明全職媽媽家庭教育培訓(xùn)的必要性，并提出具體培訓(xùn)方案。

【關(guān)鍵詞】家庭教育；全職媽媽；培訓(xùn)

家庭教育通俗而言是父母教導(dǎo)子女身心健康成長的教育，包括父母教養(yǎng)能力自我建設(shè)及父母對子女的教養(yǎng)兩方面。西方發(fā)達(dá)國家普遍把促進(jìn)家庭教育健康發(fā)展當(dāng)做政府的責(zé)任和義務(wù)，建立了完備的家庭教育體系，實(shí)現(xiàn)家庭教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)化。我國政府亦重視家庭教育，近年婦聯(lián)、教育部等有關(guān)部門陸續(xù)出臺《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》等文件推動中國家庭教育事業(yè)的發(fā)展。中國百姓歷來重視家庭教育，家庭教育培訓(xùn)有巨大市場需求。本課題組做了一項(xiàng)關(guān)于家庭教育培訓(xùn)需求的調(diào)查，有效問卷202份，85.5%的被調(diào)查者認(rèn)為家長去專門的機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)家庭教育有必要，48.52%的人愿意為此每年消費(fèi)1000-3000元，16.57%的人愿意消費(fèi)3000-5000元，8.28%的人愿意消費(fèi)5000元以上。他們需要解決的問題主要在以下兩方面：一是家長自我情緒管理、親子溝通技巧、和睦家庭建設(shè)、文化修養(yǎng)；而是孩子性格培養(yǎng)、社會意識，安全教育、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。不僅是學(xué)習(xí)，有57.89%的被調(diào)查者希望通過培訓(xùn)取得家庭教育指導(dǎo)師資格。但是從現(xiàn)實(shí)來看，我國家庭教育人才儲備不充足，家庭教育行業(yè)發(fā)展不充分，解決問題的關(guān)鍵在于政府要重視家庭教育行業(yè)人才培養(yǎng)。家庭教育人才培養(yǎng)對象的層次、背景多樣，培養(yǎng)方式應(yīng)有所不同。全職媽媽是新出現(xiàn)的一個數(shù)量龐大的群體，將他們納入家庭教育培訓(xùn)，使之成為家庭教育的從業(yè)者，有非常重要的社會意義和價(jià)值。

一、對全職媽媽進(jìn)行家庭教育培訓(xùn)的必要性

（一）全職媽媽是人數(shù)龐大的弱勢群體，缺少福利保障

全職媽媽是指辭去工作，在家照看孩子的母親。中國新聞網(wǎng)的一項(xiàng)關(guān)于“全職媽媽”的調(diào)查顯示，“全職媽媽”的人數(shù)按照每年30%的比例不斷增長，在北京、上海、廣州、深圳這些一線城市中尤為顯著。筆者通過問卷星做了一份《家庭教育必要性》的調(diào)查，有效問卷202份，結(jié)果顯示，調(diào)查對象中有18.87%是全職媽媽，配偶是全職媽媽的占5.4%，有69.4%的人承認(rèn)認(rèn)識的人中有做全職父母的，這證明全職父母是一個數(shù)量巨大的群體。全職媽媽的權(quán)益得不到保障，我國現(xiàn)行《婚姻法》及《婦女權(quán)益保障法》雖然均明文規(guī)定了離婚時對夫妻共同財(cái)產(chǎn)的分割應(yīng)當(dāng)秉持照顧子女和女方權(quán)益的原則。但是沒有司法解釋對該原則做具體的規(guī)定。失業(yè)媽媽不在生育保險(xiǎn)保障范圍內(nèi)。失業(yè)的全職媽媽要享受養(yǎng)老保險(xiǎn)需自行繳納保費(fèi)，國家沒有減免優(yōu)惠政策。現(xiàn)行個人所得稅政策是以個人為單位而非家庭為單位征收的，撫育家屬所需的最低費(fèi)用沒有納入個人所得稅扣除基數(shù)中。我們的調(diào)查顯示，全職媽媽家庭年收入5萬元以下的占10.81%，年收入5-12萬元的占32.43%，全職媽媽的家庭收入整體偏低，

（二）全職媽媽是家庭教育的重要承擔(dān)者