1現代企業銷售管理重要性分析

現代企業銷售管理關系到企業在市場中的品牌建設。品牌建設可以采取廣告、公關等手段，企業產品需要品牌建設獲得顧客認可，以不同的銷售組合實現銷售活動。企業銷售管理水平影響著企業品牌建設活動，企業銷售管理活動也是企業品牌建設的過程，銷售管理活動可以實現企業在市場中的持續發展。企業銷售管理關系到品牌建設的效率，影響企業經濟效益，關系企業市場競爭力。因此，企業銷售管理工作決定著企業效益，決定著企業的未來發展。

2現代企業在銷售管理中存在的問題

2.1銷售團隊缺乏團隊精神

現代企業銷售管理中普遍存在缺乏團隊管理的現象，很多企業沒有相應的團隊管理制度，也沒有激勵團隊合作的相關規定。另外，很多銷售人員在工作中都有自己的工作任務和銷售業務，他們認為彼此之間是競爭關系，導致在銷售管理工作中銷售人員獨立完成銷售業績，較少溝通合作完成任務，存在銷售分工過于明確、銷售工作不互補、團隊銷售信息不對稱等狀況，導致未能有效利用企業銷售管理資源，企業銷售管理缺乏團隊精神，效率低下，效果不理想。

2.2管理層級缺乏有效溝通

現代企業銷售管理中普遍存在管理層級之間缺乏有效溝通，很多企業管理制度規定銷售執行者定期以工作匯報的文件形式向企業管理層進行工作匯報總結，但是卻沒有規定銷售管理者要針對銷售執行者的工作匯報給予相應的工作信息反饋，導致銷售執行者存在工作問題未更正，影響銷售工作效率。管理層級缺乏有效溝通還表現在銷售執行者的工作匯報內容傾向關注于業績工作量的完成情況，未能有效反映銷售工作難度以及銷售執行者工作能力。

【摘要】優秀的、高質量的設計方案并不會自圓其說，需要的是設計者對其進行完美的展示和講解。為了避免設計方案因為匯報的失利而導致未被認可，本文針對環藝專業的學生在畢業設計匯報過程中存在的典型問題，并結合教學過程中的實踐和探索，試圖找到提高環藝專業學生方案匯報能力的可實施性教學方法。

【關鍵詞】環藝專業；學生方案匯報能力；教學方法

一、提高學生方案匯報能力的必要性

本文提到的環藝專業學生主要指學習景觀設計以及室內設計方向的學生，這類學生在大學的專業課程學習中，主要的教學內容若按課程的遞進關系來分主要包括基礎課程、專業相關課程以及專題設計課程三個部分；而如果按課程性質來分則包括三大塊，一是理論知識，二是專業技能，三是理論與技能相結合的綜合專業實踐能力。而在教學過程中，無論是在專題設計課程還是在專業技能的培養中，往往很容易被忽視的便是學生對于自己的設計成果的更加專業的匯報技能。而這個能力對于環藝專業的學生來說是不可或缺也至關重要的。

1、方案的匯報是設計成果展示的重要手段

首先，環藝專業學生在校的最后一年都必須完成一個與專業相關的一整套畢業設計方案，呈現形式包括方案文本、方案實物模型、方案展覽以及方案答辯，而往往最能深入了解方案始末的便是答辯過程中學生對自己設計方案的直接陳述與說明。因為設計雖然是一門應用型學科，但設計同時還是一門藝術，仍帶著藝術的部分主觀性，方案除了文本上那些直觀的效果之外，設計的本意和內涵往往帶著隱秘性，如果沒有一個關于方案的邏輯清晰的匯報，方案本身的魅力并不能得到最佳的展現，所以，成果的展示必須通過匯報這個手段來完善。

2、方案匯報能力是環藝專業學生從業的必備技能之一

摘要:[目的]介紹英國循證護理的高等教育模式,為我國高校護理教育和臨床護士的循證實踐培訓提供啟示與借鑒。[方法]文章分別從教育理念、教育方式、學習教材、結業考核、帶教團隊、學習資源和設施等方面介紹英國護理授課型碩士研究生教育中循證實踐模塊的開展方式。[結果]英國護理授課型碩士研究生教育中循證實踐課程的特點主要體現在尊重學生個性,強調學生的反思能力,注重調動學生的學習主動性;加強理論與臨床實際的聯系,運用豐富的教學手段和教學形式;多元化的帶教團隊;豐富的網絡資源和便利的學習設施。[結論]英國循證護理教育對我國高校循證護理教育和開展臨床護士循證實踐能力培訓均有一定的指導和借鑒意義。

關鍵詞:循證實踐;學習體會;護理教育

循證實踐(EBP)近年來作為國內外醫療領域的熱點,在醫學生的在校教育、臨床人員的培訓中逐漸開展起來,以高質量的證據為臨床導向是臨床護理工作不可或缺的能力。自20世紀90年代加拿大的DavidSackett教授提出循證醫學(EBM)的概念以來[1],隨著英國Cochrane協作網、約克大學NHSCRD循證護理中心、澳大利亞JoannaBirggs循證護理中心的成立,循證護理實踐得到迅速發展,國外有不少院校將循證實踐教育納入本科生、研究生和臨床醫護人員的繼續教育中[2-3]。盡管我國目前有四川大學華西醫學中心的循證醫學中心,復旦大學的循證護理專業培訓,但我國護理人員對循證實踐還缺乏全面系統性的認識,僅有少量高校開設循證護理(EBN)的初步嘗試[4-6],循證護理教育滯后,循證護理實踐及培訓狀況不盡人意[7-9]。筆者有幸參加了由廣東省衛生和計劃生育委員會開展的第二批中英合作護理碩士培訓項目,并于2016年9月—2017年9月前往英國索爾福德大學進行為期1年的學習。通過這次進修學習,開闊了我的國際視野,更新了我對護理事業的認識,同時也讓我對英國循證實踐教育有了深度的、系統的認識,這正是循證護理教育和實踐需要學習和借鑒之處,現將學結報告如下。

1索爾福德大學循證實踐(EBP)的培養模式

英國碩士研究生的培養分為2種,一種是授課型碩士(PostgraduateTaught),一般為期1年,包括2個學期共4個模塊的課程學習以及一個學期完成畢業論文(以系統性綜述為主),其中每個模塊及畢業論文都分配一位導師進行課后的學習和跟蹤,這種類型的研究生課程學習強度大,包括課堂學習、大量閱讀、完成作業及考核;另一種是研究型碩士(PostgraduateRe-search),為期2年左右,不需要參加正式的課程學習,以跟隨一位固定的導師做研究為主,其目的是為將來的專業發展提供機會或為修讀博士做準備。循證實踐是一門獨立的模塊,且在最后畢業論文寫系統性綜述時會強化EBP的學習及應用,學習的目的是結合科研成果、臨床實際和病人的意愿為臨床工作提供指導。通過評判性地將科研知識轉化成臨床實踐,給病人提供更好的醫療環境,改善病人結局,將最新最有效的科研成果運用到臨床工作中。循證實踐課的開展包括3個階段的學習。第一個階段分別針對量性研究、質性研究和系統性綜述及Meta分析等不同類型的文獻進行質量評價;第二個階段以專業的文獻檢索指導和實際操作為主,包括通過PICO模型[6]構建循證護理問題,各大醫學護理相關的英文數據庫的選擇和檢索方法、檢索詞的發掘和應用,以及Endnote等文獻管理軟件的運用;第三個階段主要講解循證問題的形成以及如何將最佳證據運用于臨床實踐中,包括理論模式的可行性分析、風險評估、變更管理模式、利益相關者分析等。

1.1循證實踐(EBP)的教育理念和教育方式

英國的教育尊重學生的個性,強調學生的反思能力,如何調動學生的學習主動性是英國教育的重點。課堂學習形式以老師授課結合雜志俱樂部(JournalCubl)[10-12]的教學模式為主。教學中融入了以問題為基礎的教學(PBL)、視頻教學等多媒體教學手段,以學生為主體,老師起引導作用,倡導啟發式、探究式、互動式的教學模式,充分發揮學生的主動性。以學習文獻質量評價為例,先以4人或5人為單位將不同國籍的學生平均分配到各個組中,分別負責查找文獻(1人)、課堂匯報(2人)、記錄匯報內容及討論結果(1人或2人)。每周老師提前根據教學計劃將學習內容和學習資料放到公共平臺上,由學生根據學習重點進行自主學習,廣泛查閱文獻及書籍;然后,小組內的成員根據老師分配的學習任務,分別負責查找符合標準的文獻并提前分別發給小組內成員,小組成員課前閱讀論文并以小組為單位組織討論,選擇適用的論文評價工具來評價論文;課堂上老師快速將學習內容講解1遍,然后以小組為單位針對學習任務進行匯報;匯報后,由其他小組的成員先對匯報進行點評、提出疑問或者反駁;待所有小組都匯報完后,由老師進行互動式的點評,對好的觀點、精彩的匯報進行表揚,并對匯報中的不足之處進行補充,最后梳理和歸納整個課程的學習內容,進行課堂總結;此外,每個小組均有1名成員負責記錄和整理該組的匯報內容、其他小組的意見及老師的點評。這種形式的小組討論能夠調動小組成員的積極性,合理的分工又讓學生學會從不同角度來學習。

摘要：目的探討檢驗危急值案例解讀教學法在醫學檢驗教學中應用的效果。方法選取應用檢驗危急值案例解讀教學法的21名學生為教改組，應用傳統講授模式教學法的19名學生為對照組，通過筆試理論考試、實際檢驗危急值處理能力和學生接受度調查等形式，分析檢驗危急值案例解讀教學模式在醫學檢驗學生見習、實習的效果。結果教改組理論考試成績、危急值處理技能、課程滿意度、課程興趣和臨床溝通能力得分均明顯高于對照組，差異有統計學意義（P＜0.05）。結論檢驗危急值案例解讀教學模式加深了學生對于實驗室常見危急值的記憶，有利于學生掌握實驗室常見危急值，夯實日后成為檢驗技師的工作能力。

關鍵詞：案例；醫學檢驗；檢驗危急值；臨床實習；教學

臨床危急值的概念始于 1972年，是指當一種結果出現，表明患者可 能正處 于 有生 命 危險 的邊 緣 狀態［1］。臨床醫生需要及時得到檢驗信息，迅速干預搶救患者生命，否則極有可能失去最佳搶救機會［2］。臨床上危急值的項目種類繁多，大部分醫學檢驗學生對很多項目都不熟悉，也沒有系統的學習。檢驗危急值的學多來源于教師隨機講授的課堂知識，而系統地、全面地講解檢驗危急值的教學并不多見。目前，以病例為基礎的教學法（CBL）經常應用于臨床教學中［3］，而在醫學檢驗四年制本科的教學中，CBL 的實際應用并沒有普及。為了能使學生提高興趣并且更好地掌握檢驗危急值及處理流程，西藏民族大學檢驗醫學教研室（以下簡稱本教研室）將危急值案例解讀應用 于醫學檢驗培 訓教學中，具 體 方 法和結論 報 道如下。

1對象與方法

1.1研究對象

選擇18級檢驗本科21名學生作為教改組，采用危急值案例解讀教學法；選取17級檢驗本科19名學生為對照組，采用傳統教學法。

1.2研究方法

摘要:大型水電工程施工多具有建筑結構復雜、工序銜接緊湊、多專業項目交叉作業等特點，安全管理存在鏈條長、層次多、效率低的問題。以白鶴灘水電工程建設為例，借鑒我國在肺炎疫情防控中的網格化管理經驗，在水電工程中推廣安全生產網格化管理，壓實網格化平臺各層級主體責任，規范工作流程、加大執行力度，著重介紹了網絡分工、各層級職責要求及問題處理流程等。實踐表明，此類管理模式有效改善了工程建設中安全管理存在的問題，相關經驗可供類似工程借鑒。

關鍵詞:安全生產;網格化管理;文明施工;白鶴灘水電站

1研究背景

2020年初，為抗擊肺炎疫情，防止疫情擴散蔓延，全國各地實行網格化管理，在“抗疫”戰爭中起到了關鍵性作用。借鑒疫情防控中網格化管理經驗，在水電工程中推廣安全生產網格化管理，通過壓實網格化平臺各層級主體責任，規范工作流程、加大執行力度，使安全管理深入一線作業班組，整合網格安全管理資源，做到任務明確，責任到人，形成“人在格中管、事在網中辦”的工作格局，實現“安全小事不出網格、安全隱患不出體系”的安全管控目標，最大限度發揮基層管理人員的作用，提升安全管理水平［1－2］。

2水電工程安全管理現狀

水電工程施工多具有建筑結構復雜、工序銜接緊湊、多專業項目交叉作業等特點，安全管理難度較大，除施工環境惡劣、地質條件差外，還具體表現為以下幾個方面。

2．1專職安全員配置不充足。主標合同因合同額較大，勞務分包隊伍可達數家，部分作業隊伍的人員數量近百人。面對龐大的人員群體，施工單位為控制成本，往往按照國家法定要求最低標準配置專職安全員，每個安全員在施工現場的管轄范圍較廣，難以實施有效管控。雖然施工員或質檢員承擔“一崗雙責”，但實際遇到安全隱患處理時往往力不從心，導致作業層安全意識不高，僅僅是“要我安全”，并未達到“我要安全”的高度。

針刺傷是指被各種注射針、穿刺針、縫針等銳利物扎傷皮膚出血的意創傷害，常發生于醫務人員，護士是發生針刺傷及感染經血液傳播疾病的高危人群，特別是剛到醫院實習的護生，發生職業性損傷的危險性更大。2010年5月—2011年3月我們對在我院實習的實習護生進行了問卷調查，以了解護生接受職業防護教育情況、接種乙肝疫苗情況、發生針刺傷時戴手套情況、發生針刺傷環節、發生針刺傷后的處理及上報情況、對針刺傷危險程度認識。現報告如下。   1資料與方法   1.1一般資料   2010年5月—2011年3月在我院實習的護生108名，均為女性。平均年齡（19.19±1.28）歲；大專學歷37人，中專學歷71人。   1.2方法   采用問卷調查法。自行設計問卷，實習結束反饋會上將問卷發給護生，對護生進行無記名問卷調查，要求如實填寫。有部分內容采用多選方式，內容包括：護生一般情況、接受職業防護教育情況、接種乙肝疫苗情況、發生針刺傷時是否戴手套、發生環節、發生針刺傷后如何處理及上報醫院感染管理科情況、對針刺傷危險程度的認識、認為醫院對針刺傷的重視程度。共發出問卷108份，回收108份，有效率為100%。   2結果   2.1護生接受職業防護教育情況   有75人接受過職業防護教育，占69.44%，大專生23人，中專生52人。其中知識主要來自于學校的有18人，占24%；來自于實習醫院的有57人，占76%。   2.2護生接種乙肝疫苗情況   曾接種乙肝疫苗45人（41.66%）；未接種乙肝疫苗63人（58.33%）。   2.3發生針刺傷時戴手套情況   戴手套14人，占15.56%；有時戴12人，占13.33%；不戴64人，占71.11%。   2.4實習護生發生針刺傷環節分布   實習護生108人實習中針刺傷發生90人（83.33%），其中大專26人，中專64人。64.44%以上發生針刺傷時是在工作較忙的時候，發生環節見表1。   2.5護生對于針刺傷危險程度的認識   認為一般62人（57.40%）；認為非常危險28人（31.11%）；認為無所謂18人（16.67%）。   2.6發生針刺傷后護生向帶教老師匯報的35人，占38.88%；沒有向帶教老師匯報的55人，占61.11%。帶教老師沒有逐級匯報的21人，占60%;有逐級匯報14人，占40%。   2.7發生針刺傷后處理措施擠出少量血液清潔傷口的78人，占86.66%；用乙醇或消毒液消毒后包扎55人，占61.11%；做相關檢查，確定是否感染10人，占11.11%；不做任何處理12人，占13.33%。   3原因分析   3.1學校因素   本調查顯示：護生接受職業防護教育來自于學校教育的占24%。由于大部分學校還沒有設立專門的護士職業防護教育課程，對護生未進行相關職業防護知識的培訓，因此護生對實習中針刺傷的危害性及防護措施認識不足。   3.2醫院因素   醫院在護生進入臨床實習前沒有進行相關針刺傷防護知識的培訓，且由于醫院工作環境和護理對象的特殊性，護生在臨床實習過程中隨時面臨針刺傷危險。實習護生由于缺乏臨床經驗、操作不熟練，患者及家屬對護生持不信任態度，患者煩躁時護理操作不配合，使護生成為醫院中發生銳器傷的高危人群。   3.3自身因素   調查顯示：護生對于針刺傷危險程度認為非常危險占31.11%，認為無所謂占16.67%；護生在臨床實習前沒有接種過疫苗達到58.33%；發生針刺傷時不戴手套占71.11%；沒有向帶教老師匯報的占61.11%；發生針刺傷后不做任何處理占13.33%。護生總體防護意識不理想，受針刺傷的護生大多數未執行針刺傷的匯報流程及相關處置；同時，有些護生害怕上報后帶教老師會批評自己不遵守操作規程，粗心大意，從而影響帶教老師對其臨床實踐能力的評價，因此護生針刺傷后無上報意識。   3.4社會因素   社會態度及相關法制的缺陷：在我國針刺傷的報告制度是一個薄弱環節，也還沒有相關針刺傷的法律規定，衛生部門也沒有相關規章制度。針刺傷管理落不到實處，使針刺傷情況得不到準確的上報和有效的處置，受傷后缺乏社會支持系統，導致大部分護生包括臨床護士都認為上報就是一種形式。   4防護對策   4.1學校方面   學校應積極開展護理職業防護教育，在護生實習生涯開始前就對針刺傷的防護進行培訓教育。徐輝、毛秀英[1]等研究表明，對護生實習前進行針刺傷的防護培訓教育可降低針刺傷的發生率。應盡快將針刺傷等職業安全防護教育列入護理及醫學院校的教材中，使護生初步樹立針刺傷防護觀念。   4.2醫院方面   4.2.1醫院在崗前培訓時加強相關職業防護知識的醫院感染培訓。醫院雖然有健全的職業暴露報告制度，但護生發生針刺傷后很少有人上報，本調查顯示：發生針刺傷后護生向帶教老師匯報的占38.88%，帶教老師沒有逐級匯報的占60%。因此，醫院應當增強先對帶教老師進行針刺傷防護知識培訓，護生受傷后帶教老師應該及時報告，并使護生得到必要的檢查、治療及流行病學監測。醫院感染科結合醫院實際，規范防護流程，加強高危科室、高危人群的防護，如接觸傳染病的高危人群應預防接種疫苗，也可以總結發生針刺傷的環節，以便醫院針對醫務人員發生針刺傷后采取相應的處理措施。   4.2.2改善醫療操作環境和人文環境。安全的操作環境能有效減少實習護士銳器傷的次數，醫院應創造良好的工作環境，操作時光線充足，空間寬敞整潔，配置充足的防護用品，備流動用水及快速手消毒設備。同時，還應加強銳器廢棄物的管理，醫療垃圾分類清楚、處置合理，專人負責針頭、安瓿、輸液管等銳器廢棄物的處理。護生在努力提高護理實踐技能同時提高溝通能力，建立良好的護患關系，取得患者主動配合。當給煩躁的患者實施護理時應有他人協助或者根據醫囑給予適當鎮靜處理。科室實行彈性排班制度，合理配置人員，避免護生在過度緊張勞作下發生針刺傷。#p#分頁標題#e#   4.2.3提供先進、安全的醫療器材，如普及使用真空采血系統，靜脈留置針，無針密閉輸液接頭，防漏、耐刺、密封的環保型銳器收集器等。實習護士應該掌握先進、安全的醫療器材的使用方法。   4.2.4嚴格帶教，護理操作規范化。本調查顯示有過針刺傷經歷的護生大部分發生在輸液完后拔針、抽血、針頭回收毀型及配藥時，因此帶教老師應在護理技能操作訓練上加大培訓力度，尤其對銳器類物品操作，應制定規范的預防針刺傷操作規程，正確處理銳器。當被銳器污染物刺傷后，應擠出傷口血液，立即用肥皂、流動水清洗傷口，然后用碘酊消毒，注射高效價免疫球蛋白。   4.2.5督導檢查。護理部對臨床帶教進行嚴格管理，并督查學生掌握銳器和廢棄物的正確處理方法，使之改掉操作中的不良習慣，以減少或避免銳器傷的發生。鼓勵護生對針刺傷進行上報，除對上報的針刺傷護生進行相應的體檢、疫苗預防接種和定期追蹤外，還應該增強護生之間和帶教老師對受傷護生的心理支持，減少針刺傷護生的自責和恐懼心理。   4.3加強護生防護意識，正規進行各項護理操作，做好標準預防。   護生在努力練習護理技能的同時，更應該從思想上重視針刺傷的危害，加強防護意識，實習前建議接種疫苗或并對血清乙肝抗體滴度進行常規檢測。針刺傷傳播職業性血源性傳染病的危險性遠遠大于皮膚、黏膜等傳播途徑，80%的職業性血源性傳染病由針刺傷造成。現已證實，20多種病原體可經針刺傷接種傳播，經針刺傷感染可能發生致命后果的有人類免疫缺陷病毒（HIV）和乙型肝炎病毒（HBV），HBV較H1V的致病性強，針刺傷發生時一般只需0.004mL血液就足以使受傷者感染HBV，被攜帶HBV的針頭刺傷而發生乙型肝炎的危險性為1/5[2]。   4.4社會方面動員社會支持系統。   美國疾病預防控制中心（CDC）已將持續的職業安全防護教育作為強制執行的項目推薦給美國的所有醫院，值得借鑒[3]。社會上及衛生部門要加強對針刺傷的關注，完善針刺傷類職業防護的法律法規，使針刺傷防護得到強有力的支持，提高全民對針刺傷危害性的認識，使護理人員的健康得到保障，更好地為人們的健康提供優質高效的護理服務。

1課程建設

1．1教學內容

為了盡可能使學生在課堂上的學習過程與其對信息的實際查找利用過程相吻合，我們在教學內容的整合與組織中，改變以往以數據庫為單元組織課堂教學的做法，選取不同類型的專業科研案例開展課堂教學，以邊講邊練的教學方式，圍繞課題信息的獲取、分析、利用與管理等內容對各章節的重點、難點逐層展開，并通過對篩選出的信息進行批判性分析，達到發現知識、有效提高學生獲取與利用科研信息的能力的目的，為提高學生的創新能力打下良好基礎。

1．1．1第一階段課程內容

考慮到學生此時尚處在基礎醫學知識學習階段，既需要熟悉一些資源幫助他們更好地掌握知識，同時也需要進行簡單的文獻檢索，完成導師分配的文獻閱讀和寫作任務，我們篩選典型案例，以課題文獻調研為主線整合教學內容，在獲取中文文獻信息的基礎上，重點加強外文文獻信息、專利信息和臨床證據獲取等方法的講授與實習，講習比例為1:1。各部分內容和課時分配如下:緒論、中文文獻信息、外文全文信息、利用搜索引擎獲取學術信息、專利信息、臨床證據獲取、文獻管理軟件、文獻調研與分析、實習匯報及考試各3學時，外文摘要信息6學時，共36學時。

1．1．2第二階段課程內容

由于此時學生已進入臨床實習階段，并且面臨、開展課題研究、撰寫畢業論文等壓力，因此其信息需求有了較大的變化，如他們急需學習評價和有效利用已獲取到的信息，所以本階段的課堂教學應該以課題開題到結題為線索，整合教學內容。除了在原有的基礎上進一步提高信息獲取能力外，更要強調信息綜合利用和信息源評價技巧的學習。各部分內容和課時分配如下:特色資源與服務導覽、全文獲取途徑、資源的綜合分析與利用、科技查新與引文檢索、綜合實習以及考試各3學時，共18學時。

摘要：隨著國家和企業的現代化發展，班組的基礎性作用在企業日益凸顯，對企業競爭和持續發展的影響力越來越大。企業在招聘時對學生的管理能力要求也相應提高，對班組長的崗位能力，尤其是管理能力提出更高的標準。中職教育現在必須更全面地塑造學生，使學生能在工作與學習角色間進行快速轉換。經過實踐證明，基于班組管理模式的班組長培訓，能有效提升班組長的個人和班組成員能力，進一步助推中職班組管理的順利開展。在開展過程中，研究小組不斷總結、反思、完善，對培訓項目進行新思考、新整合，目標是將企業管理模式更好地與學校班級管理相融合，從而達到更好的培養效果。

關鍵詞：中職院校；班組管理；班組長培訓

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）明確指出，“當前職業教育還不能完全適應經濟社會發展的需要，結構不盡合理，質量有待提高，辦學條件薄弱，體制機制不暢”。《職業教育與繼續教育2017年工作要點》中提出“按照‘香、亮、忙、強、活、特’的要求，注重內涵建設和特色發展，著力做強中職”。這就要求中職教育需更加“接地氣”，要加強學校與社會、學校與企業的對接工作。一方面中職教育的教學內容要緊密結合社會和企業需求，另一方面則要求中職教育的教育管理方法貼近社會和企業崗位工作模式。因此，中職院校借鑒和引進企業班組管理模式，既為教學管理指出改革的方向，又滿足了“加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才”的要求。時代在進步，國家的現代化發展水平不斷提高，企業現代化發展的步伐也在加快。隨著國家和企業的現代化發展，班組的基礎性作用在企業日益凸顯，對企業競爭和持續發展的影響力越來越大，對班組長崗位能力，尤其是管理能力提出了更高的標準。根據國家大形勢的要求，企業在招聘時對學生的管理能力要求也相應提高。對于中職教育來說，目標就是培養高素質技能人才，不僅在專業技術上，而且要在管理方面加大培訓力度，全面塑造學生，使學生能在工作與學習之間進行快速轉換。如何培訓出合格的班組長呢？在之前的課題探索與實踐中，結合學校實際情況，以企業班組管理為基礎，制訂了一系列的班組長培訓方案，實施效果較好，但還是有不完善之處。之前的培訓更偏向于學校教育管理，沒有很好地體現企業管理模式，經過大家的思考，對班組長培訓項目進行了調整與優化，具體內容如下。

一、素養管理

素養管理包含了責任意識、紀律意識、服務意識、安全意識等。形似而意不同，在學校又有了全新的體現。

（一）責任意識

班組長的責任意識是指其對自己、對組員、對工作、對班級、對學校等所負責的認識，是承擔責任和履行義務的自覺態度。增強責任意識的方法：第一，認真學習規章制度，明確自己的職責并牢記；第二，強化統籌意識，認識到自己的工作安排關系到整組的利益；第三，善于反思，總結經驗，時刻提醒自己責任的重要性；第四，加強履行表率能力，不斷提高自身素質及工作水平。