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摘要：隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展，中職學校的畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學也在不斷創(chuàng)新，加快改革建設(shè)，以滿足企業(yè)的用人需求。引導學生自發(fā)動手實操，是提高其專業(yè)實踐能力的關(guān)鍵，而技能大賽是使其實現(xiàn)的重要手段。技能大賽有效激發(fā)學生學習的積極性，使學生的專業(yè)技能在短期內(nèi)快速提升，對促進教學改革具有重大意義。

關(guān)鍵詞：以賽促學；中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)；教學改革

專業(yè)技能大賽為學生職業(yè)技能的培養(yǎng)和動手能力的提高打造了相互交流和競爭的平臺。以撫順市農(nóng)業(yè)特產(chǎn)學校畜牧獸醫(yī)專業(yè)為例，我校以技能大賽為契機，引導學生主動實操，全力提升學生的專業(yè)實踐能力。撫順市農(nóng)業(yè)特產(chǎn)學校連續(xù)幾年參加了遼寧省畜牧獸醫(yī)類專業(yè)技能大賽中職組的動物疫病防疫技術(shù)、動物組織切片識別兩個項目的比賽，成績優(yōu)異，充分展示了畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設(shè)的成果。2019年，我校承辦了遼寧省現(xiàn)代職教集團第三屆“耘墾杯”畜牧獸醫(yī)類專業(yè)技能大賽。通過舉辦并參加技能大賽，扎實推進了畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學改革，為專業(yè)發(fā)展增添了新的活力。

1“以賽促學”提高中職學生的職業(yè)綜合能力

1．1“以賽促學促教”教學模式，是夯實學生創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)

我校結(jié)合近年來指導技能大賽和教學實踐的經(jīng)驗，全面實行“教、學、做”一體化教學，強化培養(yǎng)學生的職業(yè)綜合能力，扎實推進專業(yè)課程改革，將專業(yè)實踐內(nèi)容分解為多個子任務，再以技能大賽的形式來完成子任務。此舉將課程改革、教學模式改革與技能大賽完美對接，使課程改革更好地為技能大賽服務。

1．2“以賽促學”有效激發(fā)學生學習的主動性，快速提升學生職業(yè)綜合能力

參賽選手僅靠課堂所學參賽是遠遠不夠的，需要進一步學習掌握更深的理論知識，比賽競爭能有效激發(fā)學生學習的積極性、主動性，提升專業(yè)學習的質(zhì)量，也反向促進了學生有能力完成比賽任務，即學中做、做中學。2018年，筆者帶隊指導參加了遼寧省畜牧獸醫(yī)專業(yè)技能大賽動物組織切片觀察賽項，榮獲遼寧省一等獎。參賽學生通過一個多月的理論培訓和實操訓練，迅速提高了對專業(yè)技能的掌握。2019、2020連續(xù)兩年，筆者指導畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師參加技能大賽，榮獲省級一等獎、二等獎的好成績。

1．3通過技能大賽選拔比賽選手，改革課程考試形式

中職學生平時不重視知識積累，經(jīng)?？记巴粨?。為此，我校結(jié)合畜牧獸醫(yī)專業(yè)注重技能實踐的特點，期末考試成績采取綜合平均分的形式，平時實操訓練占40％、期末技能考核占60％，并以此作為選拔選手的衡量標準。大賽選拔與期末考試的結(jié)合，增加了專業(yè)技能考核的力度，有效克制了考前突擊的不良習慣，彌補了僅考核理論的不足。

1．4成立備賽小組，通過比賽提高學生的技能水平、心里素質(zhì)和比賽能力

成立備賽小組，設(shè)定專門的指導教師，每個賽項設(shè)定兩個備賽小組，確保萬無一失。賽前，參賽隊多次面向全專業(yè)師生展示成果，畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師當場點評，達到了“以點帶面、舉一反三”的良好效果。指導教師帶領(lǐng)學生反復進行模擬比賽及有針對性的強化訓練，通過訓練及時發(fā)現(xiàn)選手出現(xiàn)緊張焦慮的根本原因，指導學生如何避免小差錯的發(fā)生，訓練時遇到各種問題如何應對處理，有針對性的做好心理疏導工作，避免選手因賽前、賽中出現(xiàn)緊張焦慮情緒而影響比賽，以確保正式比賽時鎮(zhèn)定自若，展現(xiàn)真實水平。

2結(jié)合技能大賽，完善學生評價體系

2．1教師評價為主，比賽成績?yōu)檩o，綜合評價理論水平

綜合評價一改以考試成績?yōu)槲ㄒ辉u價標準，教學過程中，教師了解學生各階段學習成績、學習態(tài)度，能夠準確評價，因此教師評價更注重評價過程，更具準確性、客觀性、科學性。此外，備賽也能提升理論水平，比賽成績也可輔助評價學生理論掌握的程度。

2．2進行自評互評，評價道德品質(zhì)

技能大賽是團隊比賽，備賽過程中，會發(fā)現(xiàn)選手道德品質(zhì)的不足，經(jīng)教師正確引導，學生積極自評可及時發(fā)現(xiàn)并改正問題。選手們由于訓練朝夕相處，便于發(fā)現(xiàn)缺點，學生互評更客觀、具體、有針對性，自評互評有助學生形成良好的品格。

2．3評價專業(yè)素質(zhì)

專業(yè)素質(zhì)評價是構(gòu)建多元評價體系不可缺少的一部分，將技能大賽有機融入學生評價體系，對培養(yǎng)學生實踐技能、專業(yè)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)具有導向作用，有助其全面了解行業(yè)背景、工作要求、操作細節(jié)等，進一步提高其職業(yè)素養(yǎng)，促進學校教學與企業(yè)生產(chǎn)的銜接，增強學生崗位意識、責任意識，達到培養(yǎng)全面合格技術(shù)人才的目的。

3總結(jié)

新時代中職教育要求將提高學生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)高度結(jié)合，這對畜牧獸醫(yī)專業(yè)培養(yǎng)學生也提出了更高要求，通過“以賽促學”既可提高學生對專業(yè)的認知度，又可縮小學生能力與企業(yè)要求間的差距，進而對畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學改革的推進有重大作用。

作者:杜娟 單位:遼寧省撫順市農(nóng)業(yè)特產(chǎn)學校