本文作者：徐秋艷 單位：駐馬店市政府機(jī)關(guān)幼兒園

領(lǐng)域挖掘

《中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南》中指出：“從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，環(huán)境教育兼有自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)的內(nèi)涵，環(huán)境教育幫助學(xué)生從各種角度全面理解環(huán)境系統(tǒng)掌握社會(huì)環(huán)境與生態(tài)環(huán)境及其內(nèi)部各種組成要素之間的密切聯(lián)系和相互作用，環(huán)境教育可以跨學(xué)科的方式融入各課教學(xué)之中。”如科學(xué)活動(dòng)“水”“聲音”等內(nèi)容，讓孩子懂得干凈的水和安靜的環(huán)境對(duì)人體健康的重要意義，教育幼兒不浪費(fèi)水、不喝臟水、不在公共場(chǎng)所里大聲喧嘩；藝術(shù)活動(dòng)中《愛(ài)護(hù)小樹(shù)苗》、《小烏鴉愛(ài)媽媽》，讓幼兒從小愛(ài)護(hù)樹(shù)木，敬愛(ài)媽媽；在第26個(gè)“愛(ài)鳥(niǎo)周”來(lái)臨之際，我們組織幼兒觀看“鳥(niǎo)叔叔”精彩的口技表演。婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，惟妙惟肖的鳥(niǎo)叫聲，更加深了孩子們對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)，家長(zhǎng)和幼兒共同收集鳥(niǎo)類圖片1000多份，師生共同布置“愛(ài)鳥(niǎo)園地”16個(gè)，幼兒動(dòng)手創(chuàng)作愛(ài)鳥(niǎo)圖畫800余幅，我們還帶孩子設(shè)計(jì)鳥(niǎo)巢，掛鳥(niǎo)巢。為了讓孩子懂得“愛(ài)”與“被愛(ài)”的雙重情感體驗(yàn)，我們開(kāi)展生態(tài)體驗(yàn)教育活動(dòng)：“做蛋寶寶的爸爸媽媽”，電視臺(tái)、廣播電臺(tái)都做了報(bào)道。活動(dòng)為五個(gè)小活動(dòng)，滲透五大領(lǐng)域，科學(xué)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)蛋寶寶；美工活動(dòng)：打扮蛋寶寶；社會(huì)活動(dòng)：給蛋寶寶看病；語(yǔ)言活動(dòng)：做蛋寶寶的好父母；健康活動(dòng)：照顧蛋寶寶；最后我們進(jìn)行談話活動(dòng)，讓孩子進(jìn)行反思性表達(dá)活動(dòng)。

親近自然

我國(guó)著名學(xué)者、自然之友主席梁從誡先生曾在《與孩子共享自然》中說(shuō)：“沒(méi)有孩子生來(lái)不愛(ài)樹(shù)林、池塘、草地，不愛(ài)護(hù)野花和小鳥(niǎo)，如果他們漠然，那么現(xiàn)代都市生活對(duì)童心的歪曲，孩子們親近自然，在大地盡情游戲，體驗(yàn)人與人，人與自然，以及自然本身應(yīng)有的和諧與平衡，這不僅是為了環(huán)境教育，而且是對(duì)稚嫩心靈的撫愛(ài)與陶冶。”工作中，我們解放幼兒的時(shí)間、空間，讓孩子用激情擁抱自然。他們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)自然，用心靈體驗(yàn)、感悟自然。自然中，小草有生根的土地，花兒有開(kāi)放花蕾的空間，鳥(niǎo)兒有歌唱的平臺(tái)，孩子也有了放飛心靈的時(shí)刻，他們撲進(jìn)自然的懷抱，和各種生命打成一片，認(rèn)真地觀察昆蟲(chóng)，用泥土為蚯蚓蓋房屋，拯救小溝溝里的蝌蚪，傾聽(tīng)花兒的言語(yǔ)及樹(shù)葉的吟唱，感受著自然萬(wàn)物中一切鮮活的生命形象。我們遵循生態(tài)教育理論，認(rèn)真挖掘自然中的教育因子，著力培養(yǎng)孩子強(qiáng)健的身體和完善孩子的人格。每年的登山活動(dòng)、春游、秋游，我們不斷擴(kuò)大教育的內(nèi)涵，靈活運(yùn)用多種活動(dòng)形式、增加活動(dòng)難度，讓孩子得到豐富的體驗(yàn)，以培養(yǎng)多種能力。登山時(shí)，孩子們你拉我、我推你；過(guò)小河溝時(shí)，男孩拉女孩，大的牽小的。他們那么認(rèn)真、那么負(fù)責(zé)，人性中的善良熠熠生輝。

節(jié)日主題活動(dòng)

我們除了在教學(xué)中不斷滲透環(huán)保教育內(nèi)容外，特別在國(guó)際國(guó)內(nèi)一些主要的，與環(huán)保有關(guān)的紀(jì)念日里，更積極地開(kāi)展環(huán)保專題教育活動(dòng)。一年中，有很多環(huán)境節(jié)日，如何深層次挖掘教育資源，讓每個(gè)節(jié)日都閃光，取得應(yīng)有的教育效果，也是教育者應(yīng)該深思的問(wèn)題。在3月12日植樹(shù)節(jié)活動(dòng)中，我園組織了“小手牽大手，共同植樹(shù)護(hù)樹(shù)”活動(dòng)。孩子們把自制帶有文字和圖案的卡片掛在小樹(shù)上，如“請(qǐng)珍惜一片綠”、“我要發(fā)芽，別動(dòng)我！”等，通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐讓孩子明白人與萬(wàn)物息息相關(guān)、共生共榮的關(guān)系，以及環(huán)境人類生存的意義，從而使孩子對(duì)自然產(chǎn)生崇敬心理、仰慕之情。在6月5日世界環(huán)境日里，我們舉行了“爭(zhēng)當(dāng)綠色小衛(wèi)士”系列活動(dòng)。孩子們手拿“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的小旗，遠(yuǎn)足到公園。通過(guò)活動(dòng)，家長(zhǎng)也深深地認(rèn)識(shí)到了“環(huán)境保護(hù)要從我做起，從身邊小事做起”。整個(gè)活動(dòng)真正起到了以一個(gè)孩子帶動(dòng)一個(gè)家庭，一個(gè)家庭帶動(dòng)整個(gè)社區(qū)的作用。我們還帶領(lǐng)孩子們將關(guān)在籠中的小鳥(niǎo)重新放回到自然的懷抱中，激發(fā)了幼兒愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的情感，并讓幼兒們知道小鳥(niǎo)是我們的朋友。

1建設(shè)水利水電工程的重要性

建設(shè)水電水利工程的實(shí)質(zhì)是根除對(duì)人民有害的事物，興辦對(duì)人民有利的事業(yè)。追求社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的最大化是水利水電工程建設(shè)的首要任務(wù)，在方便人們生活的同時(shí)還促進(jìn)了旅游業(yè)的發(fā)展、農(nóng)田的灌溉、提供生活用水等是水電水利工程最直觀的表現(xiàn)。此外，從能源的歸屬來(lái)看，水電水利資源屬于綠色的可再生能源。近幾年來(lái)，能源危機(jī)的存在是各國(guó)所面臨的又一難題，所以，世界各國(guó)都把希望寄托于水電開(kāi)發(fā)上面。我國(guó)的水利資源相對(duì)豐富，在水利水電工程的推動(dòng)下，水庫(kù)的作用也不僅僅是防澇防旱如用水庫(kù)進(jìn)行發(fā)電，這樣不僅減少了環(huán)境污染，還能節(jié)約大量煤炭資源等。但是，就目前情況來(lái)看，我國(guó)對(duì)水資源的利用率相較于世界上的其他國(guó)家的利用率并不是很高，提高對(duì)水資源的利用率，是我國(guó)水利水電建設(shè)的重中之重，這就需要從技術(shù)上提高與改進(jìn)，突破對(duì)水資源開(kāi)發(fā)與利用所遇到的技術(shù)性難題，在保證不破壞生態(tài)與環(huán)境的基礎(chǔ)上，加大對(duì)水資源的開(kāi)發(fā)和利用，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2水電水利工程建設(shè)帶來(lái)的問(wèn)題

2．1打破了原有的生態(tài)平衡

河流并不是在一兩天的時(shí)間內(nèi)形成的，是經(jīng)過(guò)一次次的演化才形成，河流能夠在一定的范圍內(nèi)起到調(diào)節(jié)氣候環(huán)境的作用，但是水電水利工程的建設(shè)依托于寬闊的河道，這樣就會(huì)影響河流的水質(zhì)和溫度，使河道周圍的地質(zhì)遭到破壞。

2．1．1提高了河流水溫

建設(shè)水利水電工程，河道的水面會(huì)慢慢變寬，流淌的速度也會(huì)放緩，這樣就會(huì)增加太陽(yáng)對(duì)水面的輻射面積，水庫(kù)積蓄的熱量在短時(shí)間內(nèi)很難退卻。任何生物適應(yīng)一個(gè)新的環(huán)境都是需要一定時(shí)間的，水溫的升高會(huì)影響魚(yú)的排卵，河道中魚(yú)蝦的數(shù)量相應(yīng)減少，生物鏈也會(huì)因魚(yú)蝦數(shù)量的減少遭到破壞。