前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的農業科技英語教學有效性策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

“以生為本，以學生為中心”是現在我國乃至世界高等教育的一種潮流與趨勢，同時學生的學習率、學習行為與學習效果也成為我國高等學校教學過程中評價老師與學生的重要準則之一，也是學校培養優質人才的必然選擇之一。而英語作為從小到大的一門必修課，特別是隨著時展對農業科技英語也提出了更高的教育，有效教學在普通英語教學和農業專業英語中的人才培養和教育能力提高有著很大的作用。也因此，對關于英語有效教學的策略研究也得到了學術界的廣泛關注，對如何真正實現英語有效教學也成了現在亟待解決的問題。由宋銀秋、王月露、張天飛等主編的《農業科技英語綜合教程》一書內容充實、講練綜合的闡述了農業科技文體翻譯技巧和農業科技英語摘要寫作方法，再次基礎上詳細的講述了農業技術、農業經濟、農業經營模式等方面的前沿消息和生物學、經濟學、管理學、生命科學等與農業相關的其他專業基礎性知識，旨在充實我國現代農業科技英語教學教材的同時，為現代農業類英語教學奠定一定的文本基礎，也有現代農業英語有效教學策略研究與研究目的具有一致性。同時該書在編寫過程中注重講練結合，理論英與實踐相結合，設置較為合理，為現代英語課堂有效性的教學提供了一定的參考經驗。具體而言，通過仔細閱讀《農業科技英語綜合教程》一書從以下幾個方面對農業科技類英語教學的有效性策略進行分析與探討。

一、教材編寫中教學研究系統性的體現

隨著國家經濟的發展，與國際經濟不斷地碰撞與融合，我國社會對人才的需求也更加的多樣化，要求也更加的嚴格與多向，而英語作為從小學到大一門必修課也隨著時代的變化有了新的教學方向，即要求專業能力與綜合能力并進。面對這樣的情況，我國高校都提倡且實行專業類英語的教學，并且在實習過程中要求進行有效的教學。要進行有效的教學必定有一定的系統性研究，這些研究包括教材編寫、教學目的、教學期望等。而《農業科技英語綜合教程》的編寫目標之一就是為了能夠解決我國農業英語科技類教材的缺乏情況，能夠滿足現代高校和社會對農學類專業人才的培養需求，全面提高農業類院校研究生英語的綜合運用能力。同時改書的編寫內容的選取和安排在一定程度上體現了出新時代對英語有效性教學的要求，契合了上述所講的現代農業科技英語有效教學中對教材編輯和教學研究的系統性。該書在文本編寫的時候從是生物、中醫學、生物學、環境學、動物科學、食品工程、信息工程、農業經濟等各方面進行了文本素材選取，為教材充實了轉基因技術、微生物歷史、中醫理論體系基本特征、農業與環境、動物的幾個系統、產品召回、GIS和遙感技術在精確農業中應用等其他專業的基礎知識，擴展了教材的學識面，明確了現代農業專業類英語教學的目的不僅在于在于本專業知識的學習，還應有其他專業知識的補充，從而利于培養復合型人才。也對農業科技英語教學老師需要過硬專業學識和其他專業的基礎認知，促使老師不斷的激勵自身去進修，明確老師的教學目的是為了能夠讓學生有效的學習到英語知識，例如該書中英語翻譯技巧和科技文摘要寫作方法。與此同時，該書編寫的時候進行了講練的結合，TextA為主要是講解文本，TextB是練習文本，實現鞏固學生的所學知識時，還有利保證了課堂教學的流暢性，保持學生的注意力與積極性，對學生進行更有效的教學，促進高校農業科技英語教學有效性效果的達成。從上面所述，可以看出《農業科技英語綜合教程》一書編寫目的分明、編寫內容充實豐富，應用范圍具針對性，系統地反映出了農業科技英語教學目的、教學過程和教學效果，對于農業科技英語有效性教學的實現有有一定的指導性。

二、有效教學離不開合理的教學設計

一堂好的課堂，離不開一套優秀的教學設計，這也是為什么現代教師通過考試中不管是筆試還是面試都要求進行課堂設計。同理，想要進行農業科技英語有效的教學，離不開對專業英語課堂進行一定的教學設計，因為這樣可以更加的熟悉教材，能夠精心的準備教案，針對性對學生進行教導。而且農業科技英語教學受眾一般都是面對大學生這樣的年輕人，課堂上的自主性與靈活性程度更高，這也就要求教師在進行教學時能夠更加的合情合理，盡可能的吸引學生的注意力，提高課堂教學的有效性。而《農業科技英語綜合教程》在編寫過程中盡可能的針對傳授對象的學習情況和普遍水平，根據高校的教學大綱明確的指出教學的目的、重點難點。并且該書在編輯的時候不同于以往的英語教材編輯，其更具有針對性，內容上偏向于科技文的分析，對象偏向于通過我國英語四級英語水平以上的農學院學生。同時其文本的講解主要聚焦于科技文的翻譯與因為摘要的寫作，這樣使教學目的更加明確和教學的方法更加分明時，還有利于老師在進行課堂設計更有方向感和邏輯感，利于引起學生的注意力，從而有利于提高課堂教學的有效性。上面也有提及，該書主要的方向是偏向于科技文體的翻譯技巧和因為摘要寫作方法的分析與講解，旨在培養我國農業科技類人才的英語綜合能力。因此，《農業科技英語綜合教程》一方面詳細的闡述了邏輯關系中的聯詞、句子成分的增譯與減譯以及介詞、冠詞與虛詞中數量詞的增減譯，旨在提供較為基礎性的翻譯技巧。再在這一基礎上，為了使相關學者能夠達到更好的翻譯效果，該書循序漸進的闡述了從句譯法、特殊詞譯法、量詞譯法和定義與描述的譯法，從而體現了教材編寫較強的邏輯性，循序漸進的安排教學難度與重點，對課堂設計具有一定的指導性意義。另一方面，該書分類的講述了科技英語中信息摘要、指示性摘要、摘要的主題句、拽要的展開句、拽要的結束句等不同類型的摘要英語寫作方法。其在介紹了摘要的基本概述之后，還指出摘要的內容主要包括“研究的目的和范圍，研究的內容、過程、方法、條件和主要的儀器設備，實驗結果和主要結論的總結”等，并且利用農學、中藥、生命、資源、動物科學、食品工程、信息工程和農業經濟管理八個大農業方向的科技文本分析出學科間主要語言存在的差異性和去表達特點，對此提供了大量摘要英語寫作方法。不管是從翻譯技巧的循序漸進還是寫作方法的分類講述，可也看書該書在編寫時設計的科學性與合理性。也正是這種編寫的合理設計才促成了書本運用率的提高。這也從側面反映出想要提高英語教學有效性，離不開好的教材與課堂合理設計。

三、有效的進行課堂管理

有效的教學固然離不開合理的課堂與知識點設計，但同時也離不開課堂的管理。不管是課堂教學還是其他的教學方式，想要能夠在有限的時間力將重點難點教給他人，其中節奏的把握和人員的管理顯得非常重要，即常說的課堂管理。一個好的課堂管理可以調動課堂的氣氛，可以適當的激勵或引導學生去學習，從而有利于提高老師的教學質量與學生的學習效率。而一個好的課堂管理，不僅需要教師對學生學習情況的理解、課堂時間的把握以及對自身教學節奏與步伐，還需要注重理論與實踐的結合、教材的選取與運用等。而《農業科技英語綜合教程》一書中著重分析了科技文體中的詞與句式的翻譯原理與技巧和摘要寫作中問題陳述與重大發現的表述方法，具有很強的實踐性。因此作為教材，其有益于教師在講課時按照書本編排節奏進行授課，同時還能直接借用書本中的實踐知識與實際題性對學生進行實踐指導，節省了教師時間與精力，更加專注于對課堂的管理，提高課堂效率。同時，該書在編寫的時候就將每一個單元分為TextA、TextB兩個部分，在AD的部分列出一定的單詞和相關專業性新單詞，再提供“單詞與結構”個“翻譯”兩大題型，課堂鞏固學生的單詞和翻譯的認知。在B部分直接提供一篇與農業相關的科技文閱讀，在提高學生的閱讀能力之時，還可以以此文本為教學素材來講解翻譯技巧和寫作方法。最后在A與B兩大部分講解完以后，再列出與分析翻譯方法與寫作注意事項，期望學生了有前兩部分的基礎之后可以更加快速的理解與吸收新的知識，提高教學的效率，培養學生的分析問題與解決問題的綜合能力。從這里不難看出，該書注重理論與實際的結合，在詞匯、翻譯與閱讀的實戰練習之后再輔以理論的講解，再在翻譯與寫作原理的講解中插入實踐過的知識，既豐富了課堂知識，又利于教師與學生對課堂節奏的把握。《農業科技英語綜合教程》的編寫方式反映出現代農業專業英語教學中，課堂實踐與理論教學的合理安排顯得尤為重要，因為其可以更好的吸引學生的注意力，利于教師對課堂節奏的把握，提高教學質量。總體而言，《農業科技英語綜合教程》一書內容豐富，涉及的知識點多樣，邏輯清晰，其對農業科技文體翻譯原理與技巧和英語摘要寫作類型與重要性的分析，對現代農業科技英語教學具有一定的補充作用與參考作用。同時該書的理論與實際想聯系的編寫方式與內容安排對農業科技英語的有效教學具有一定的指導性，有利于促進我國現代專業英語教學模式的革新。

作者:王在麗 單位:煙臺職業學院