前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大班語言區環境創設研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：語言區活動是幼兒園語言教育活動的有機組成部分，是發展幼兒語言的優化模式，是教師依據教育目標、幼兒興趣及年齡特點，有目的、有計劃地創設多樣化的語區域，使得幼兒在與材料、環境、同伴充分互動中獲得個性化語言學習與發展的區域。它的環境設置上，會涉及“空間規劃布局、材料擺放、規則環境、活動展示”四大方面。

關鍵詞：環境創設；語言區

一、空間規劃布局

應有聽、說、讀、寫等功能區域，界分合理清晰，區域相對獨立。《綱要》中明確要求：“要創造一個寬松、自由的語言交往環境，吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。”[1]環境相對安靜，靠近窗戶，自然采光良好。研究者則明確提出：“一塊小小的坐墊，一張舒適的木椅，一縷溫暖的陽光，構成安靜而溫馨的閱讀環境。"教師在創設閱讀區域活動時，應該選擇靠窗或者有白然光線的區域，并保證一定的活動空間。盡量避免在午睡室、儲藏室或遠離窗戶等光線不好的區域。良好的自然采光環境，會讓幼兒在活動中感覺更加舒適，溫馨。自然的采光條件有利于保護幼兒的視力，接觸自然光更有利于幼兒的健康。也能給人以溫馨舒適的感覺，有利于增強圖書區的吸引力。創設語言區氛圍應該是靜謐、愉快的，大班則更多采用清新的綠色或靜謐的藍色作為主色調。在地上鋪設泡沬軟墊，擺放柔軟的沙發和靠枕，選擇高度合適的桌椅，讓幼兒可以舒適地閱讀、書寫；有條件的班級可在角落設置小帳篷，形成一定意義上的私密空間，讓幼兒可以獨自安靜地閱讀或與同伴交流；擺放一些毛絨玩具、綠色植物，營造出既富有童趣又清新自然的活動氛圍。應有容納5-6名幼兒同時活動的空間，并有多余幼兒人數的座位和足夠的桌子；有滿足集體、個體、結伴閱讀和視聽的空間和陳列架，且標記明顯；有多種呈現方式的放書空間，適宜幼兒自主取用、自主整理；有呈現幼兒閱讀痕跡的墻面空間或區域有重點閱讀書目呈現和展示。實踐中，教師在創設圖書的時候，首先提到的大多也是“安靜”。這說明，在觀念上，大家非常重視“相對安靜”這一標誰。因此，筆者想到閱讀區應該遵循“獨立成區”。創設活動區是為幼兒提供一個自主、寬松的學習環境。因此，筆者認為具備相對獨立的空間是創設閱讀區的基本要求。閱讀區“獨立成區”能很好解決當前圖書區缺乏吸引力的現狀，他的優勢在于保障幼兒閱讀活動不受干擾；同時獨立的空間更能產生溫馨、舒適、安全的心理感受：又能給幼兒提供一個“獨處空間”。實際上，獨立的空間能夠使那些有特殊需要的幼兒(如，過于興奮、焦慮以及不午休的幼兒)更快地平靜下來，情緒得到舒緩，活動不被打擾，也不打擾他人。

二、材料擺放

語言區不是圖書角，材料的投放不是簡單的圖書堆砌。在語言區環境創設和材料投放時，應緊扣科學性、層次性和創造性，吸引孩子主動走進語言區。對于班級幼兒的發展水平、閱讀興趣、材料的學習價值都應給予充分的考量和關注。讓幼兒在寬松的聽說讀寫的氛圍中自由操作，實現自身語言能力的提升和突破。大班隨著幼兒類別意識的增強，可以引導幼兒將圖書分為故事類、科學類、美術類等不同類別，分別繪制不同的標記貼在封面上，以便按標記整理。

三、規則環境

閱讀區這種非正式的閱讀活動，對于幼兒早期閱讀習慣的養成非常重要，閱讀區閱讀規則的建立有利于兒童良好的閱讀習慣的養成，有助于兒童閱讀活動的順利開展。圖書角的規則主要包括以下內容：1.根據閱讀區范圍的大小調控人數的規定；2.閱讀區要走路輕、說話輕、輕拿輕放圖書，保持閱讀安靜；3.兩人同時選擇同一本書時，由兩人協商解決，學習輪換閱讀和分享閱讀；4.圖書閱讀后要放回原處；5.有寫、畫姿勢等的提示圖。可以把圖書分類，進行規則協商與制訂，如檢查圖書、還書記錄單的設計，借書卡的使用，讓幼兒學會自我管理圖書。游戲是幼兒最基本的活動方式，是他們獲得最大發展的最佳途徑，也是幼兒學習的基本方式。為了達到發展目標，語言區投放的材料增加游戲規則是有必要的，增加游戲的趣味性，提高幼兒游戲的興趣，為幼兒創設一個想說、敢說的語言游戲環境。

四、活動展示

區域中應有符合幼兒經驗的閱讀反思、感受、續編等相關經驗記錄展示；有幼兒閱讀過程、感受、創作的相關海報和自制圖書。在區域活動中，空間是開放的，幼兒進行活動的區域是自選的，活動時間是充足的，幼兒可以有充分的時間進行操作、交流、討論和分享；教師要為幼兒提供有序、溫馨的環境，幼兒在這種有趣、生活化的情境中學到的知識和經驗是具有生命力的，使幼兒的身心能得到更好更健全的發展。另外教師應開動腦筋，采取多種形式，真正發揮區域活動的實效性，讓語言區域都“活”起來。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司組織編寫．《幼兒園教育指導綱要(試行)》解讀，江蘇教育出版社，2002：32

作者:龐佳 單位:張家港市塘橋中心幼兒園(南園)