前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的職業(yè)中學教師城鎮(zhèn)化發(fā)展論文，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、對城鎮(zhèn)化發(fā)展中職業(yè)中學教師現(xiàn)狀疑問的分析

(1)對課程設(shè)置產(chǎn)生疑問。

職業(yè)中學課程設(shè)置及學時安排不盡合理。我國發(fā)展職業(yè)教育已多年，但至今仍沒走出用普通中小學課程設(shè)置的模式開展職業(yè)教育的框框。

(2)對學生產(chǎn)生疑問。

職業(yè)中學學生具有這樣一些共同的特點:學習成績差、思想消極、上進心弱、意志不強、情感脆弱、理解膚淺、注意力不集中等。這些初中階段處于班上靠后位置的思想和學習的“雙差生”集中到職業(yè)中學的一個班級，該班級整體素質(zhì)就不言而喻了。面對這樣的學生，教師在課堂教學中要花很多精力去組織教學，難以享受漫游在教育神圣殿堂的快感。

(3)對教學方法產(chǎn)生疑問。

部分教師不顧學生基礎(chǔ)差的特點和學生中多層次的知識需要，仍習慣于應(yīng)試教育的模式和方法，拘泥書本，抱住老方法不放，“教死書，死教書”，只求學生適應(yīng)他，而不主動地去適應(yīng)學生。還有少數(shù)教師習慣于“一支粉筆，一本書”的教學，對現(xiàn)今出現(xiàn)的更直觀、更生動的現(xiàn)代教學手段(如電教、多媒體等)潛意識里存在強烈的抵抗情緒，不愿接受新鮮事物，只沉醉于“私塾先生”的教學方法中。

(4)對教學成就產(chǎn)生疑問。

在職業(yè)中學中，有些具有強烈成就感的教師當看到普通中學教師的學生考取大學，桃李滿天下時，內(nèi)心的失落感很強烈，覺得自己的付出不能得到應(yīng)有的回報，自己的人生價值難以實現(xiàn)。這其實是教師的角色期望與教育現(xiàn)實之間發(fā)生了沖突，導(dǎo)致教師對學生的厭惡甚至憎恨，激化師生矛盾。

二、改變城鎮(zhèn)化發(fā)展中職業(yè)中學教師現(xiàn)狀對策的分析

(1)教師要保持穩(wěn)定樂觀的情緒。

教師一定要善于自我調(diào)節(jié)，善于把握和支配自己的情緒，善于控制自己的消極情緒、過激的情緒和沖動行為，做自己情緒的主人。在傳授知識上，以情動人，有助于學生理解所學知識，增強教學效果;穩(wěn)定樂觀的情感能啟迪思維，發(fā)展想象力;穩(wěn)定樂觀的情緒也是生活愉快，人際關(guān)系融洽的必備條件。

(2)教師要增強耐挫力。

一般認為，能夠忍耐挫折的打擊而保持自身人格完整與心理平衡，這是一個人心理健康的重要標志之一。因此，城鎮(zhèn)化發(fā)展中職業(yè)中學教師在遭受挫折時，一定要面對現(xiàn)實，并且盡力克服所面臨的挫折情境，不斷積累克服挫折的經(jīng)驗，從而增強耐挫力。

(3)在教師中開展以“愛生、敬業(yè)、奉獻”為主題的師德教育。

“沒有誠摯的愛，就沒有成功的教育”，熱愛學生是塑造美好心靈的前提。教師不能因為學生基礎(chǔ)差就對教育教學失去信心，淡化與學生的思想交流，甚至發(fā)展到厭惡、憎恨學生的地步。只有對學生充滿深情的愛，才能引起學生對老師的崇敬，而這種愛又能激發(fā)教師對職業(yè)的追求和奉獻。

(4)樹立正確的人才觀。

職業(yè)中學中的有些教師只看到普通中學教師將學生一批一批送入高等學府，在慨嘆別人桃李滿天下的同時，忽視了自己也為社會輸送了大批合格的勞動者的事實。職業(yè)中學的教師應(yīng)盡快樹立“培養(yǎng)社會主義建設(shè)的勞動者”的大人才觀，只有這樣，才能客觀地看待自己的工作，擺正自身的位置，克服失落心態(tài)。作為城鎮(zhèn)化發(fā)展中職業(yè)中學教師，要把學生塑造成一個擁有健全人格的人，培養(yǎng)成為建設(shè)祖國的合格的勞動者，除了要有扎實的專業(yè)知識和技能外，還需要有一種健康的心態(tài)。

作者：李春濤 單位：甘肅省會寧縣郭城農(nóng)業(yè)中學