一、新形勢(shì)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才的需求

(一)需求的領(lǐng)域

1.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求2007年的中央1號(hào)文件明確提出:“發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的首要任務(wù)，是以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)農(nóng)村工作的必然要求。”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是指處于一個(gè)時(shí)期和一定范圍內(nèi)具有現(xiàn)代先進(jìn)水平的農(nóng)業(yè)形態(tài)?，F(xiàn)階段，我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展正經(jīng)歷由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)不牢、農(nóng)業(yè)裝備落后、農(nóng)民增收困難、城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展差距拉大的局面還沒(méi)有根本改變。這一現(xiàn)狀要求必須以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作，加快農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變，加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)手段、生產(chǎn)方式和生產(chǎn)理念的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)又好又快發(fā)展。因此，要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，就需要大量的既懂農(nóng)業(yè)，又懂經(jīng)濟(jì)管理的專(zhuān)門(mén)人才，來(lái)推進(jìn)農(nóng)業(yè)的信息化和機(jī)械化;通過(guò)加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技應(yīng)用與推廣，提高農(nóng)業(yè)資源利用率和生產(chǎn)效率，提升農(nóng)產(chǎn)品附加值，增加農(nóng)民收入。

2.新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的需求“新型城鎮(zhèn)化”是黨的十八大探討的一個(gè)重要內(nèi)容，也將是未來(lái)我國(guó)擴(kuò)大內(nèi)需、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、建設(shè)小康社會(huì)的重要載體。當(dāng)前，快速發(fā)展的城鎮(zhèn)化建設(shè)，正在成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的巨大引擎。通過(guò)城鎮(zhèn)化，將大量的農(nóng)村人口轉(zhuǎn)移到城鎮(zhèn)，并且為農(nóng)民就業(yè)、多種經(jīng)營(yíng)提供了必要的條件，統(tǒng)籌了城鄉(xiāng)發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，需要大量的具有高知識(shí)水平、新技術(shù)能力和懂經(jīng)濟(jì)管理的專(zhuān)門(mén)人才投入進(jìn)來(lái)，從而更好地為新城鎮(zhèn)的建設(shè)和新的市場(chǎng)秩序的形成提供必要的支持。

(二)需求的數(shù)量

從黑龍江省的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才的現(xiàn)狀來(lái)看，長(zhǎng)期以來(lái)，黑龍江省農(nóng)村勞動(dòng)力的知識(shí)結(jié)構(gòu)重心偏低、農(nóng)村人才匱乏，嚴(yán)重制約了新農(nóng)村建設(shè)的發(fā)展，也不利于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和新型城鎮(zhèn)化的發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)(黑龍江省統(tǒng)計(jì)年鑒2012)，目前黑龍江省文盲率仍高達(dá)2.49%，每7000畝土地只有1名農(nóng)技人員，每7000頭牲畜只有1名獸醫(yī)人員，每萬(wàn)畝森林僅有0.53個(gè)林業(yè)技術(shù)人員。據(jù)課題組于2013年5月份對(duì)黑龍江省5個(gè)縣市(方正縣、龍江縣、雙城市、富?？h和集賢縣)的抽樣調(diào)查結(jié)果顯示:在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展、新農(nóng)村建設(shè)以及城鎮(zhèn)化過(guò)程中，需要大量的高學(xué)歷、高知識(shí)層次的人才;而大部分現(xiàn)有農(nóng)民對(duì)自身的受教育水平不滿(mǎn)意，希望通過(guò)各種渠道得到提升;最有效、最直接的方式是接受專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，或者能有專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員給予及時(shí)、有效的指導(dǎo)。

(三)需求的結(jié)構(gòu)

摘要：在新農(nóng)科框架下進(jìn)行農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)，旨在培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的卓越農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才。濰科在比較分析國(guó)內(nèi)多所高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況的基礎(chǔ)上，探索新農(nóng)科框架下的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)路徑。濰坊科技學(xué)院立足壽光市的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，充分利用自身學(xué)科專(zhuān)業(yè)資源，將農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才。為此，濰坊科技學(xué)院探索建設(shè)“通識(shí)教育課加新農(nóng)科框架下多學(xué)科交叉融合的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程體系”。在課程體系中，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)。

關(guān)鍵詞：新農(nóng)科；農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理；專(zhuān)業(yè)建設(shè)；復(fù)合應(yīng)用型人才

一、引言

2018年，教育部決定實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0。2019年4月，教育部等13個(gè)部門(mén)聯(lián)合啟動(dòng)該計(jì)劃，明確提出“全面推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，提高高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力”。同年，新農(nóng)科建設(shè)奏響“三部曲”：“安吉共識(shí)”從宏觀層面提出了要面向新農(nóng)業(yè)、新鄉(xiāng)村、新農(nóng)民、新生態(tài)發(fā)展新農(nóng)科的“四個(gè)面向”新理念；“北大倉(cāng)行動(dòng)”從中觀層面推出了深化高等農(nóng)林教育改革的“八大行動(dòng)”新舉措；“北京指南”將從微觀層面實(shí)施新農(nóng)科研究與改革實(shí)踐的“百校千項(xiàng)”新項(xiàng)目。綜合教育部等部門(mén)對(duì)新農(nóng)科的論述并對(duì)比第一版卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃，可以認(rèn)為：新農(nóng)科建設(shè)的基本內(nèi)容是“農(nóng)科與理、工、文學(xué)科的深度交叉融合”，根本目的是“提高高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力”。在“扎根中國(guó)大地辦大學(xué)”的思想指導(dǎo)下，濰坊科技學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)濰科）扎根壽光大地，在新農(nóng)科框架下探索農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

二、國(guó)內(nèi)普通高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專(zhuān)業(yè)是我國(guó)高校傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，原來(lái)分為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理和林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理兩個(gè)專(zhuān)業(yè)。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，1998年這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)合并為農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)，學(xué)制4年，授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截止到2020年，我國(guó)開(kāi)設(shè)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專(zhuān)業(yè)的高校共有約65所。本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心要素包括人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)方案制訂、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等內(nèi)容（人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系包含在人才培養(yǎng)方案中，但因其在人才培養(yǎng)中的作用特別重要，單獨(dú)列出。）。其中，人才培養(yǎng)方案是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的綱領(lǐng)性文件，基本能夠反映出一個(gè)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)情況。因此，本課題組選取國(guó)內(nèi)不同區(qū)域、不同層次的19所院校本科農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行比較分析，由此了解農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

摘要：

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教育一直以來(lái)都是我國(guó)高等教育的薄弱環(huán)節(jié)，尤其是漁業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展面臨著諸多困境，主要表現(xiàn)在學(xué)科建設(shè)滯后、社會(huì)重視不夠、就業(yè)難度較大等方面，建議構(gòu)建符合人才市場(chǎng)需求的培養(yǎng)目標(biāo)、樹(shù)立重視基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)學(xué)科的社會(huì)氛圍和注重能力培養(yǎng)樹(shù)立良好就業(yè)觀。

關(guān)鍵詞：

農(nóng)林經(jīng)管；學(xué)科建設(shè)；困境對(duì)策

上世紀(jì)末各地高校擴(kuò)招擴(kuò)建以來(lái)，根據(jù)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，都在不斷地調(diào)整教學(xué)方向，各自努力把高校建設(shè)成為綜合性、研究性的大學(xué)。為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，我國(guó)的海洋水產(chǎn)高等院校也都積極努力地發(fā)展綜合學(xué)科，努力培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。我國(guó)是世界漁業(yè)大國(guó)，漁業(yè)是我國(guó)大農(nóng)業(yè)的重要組成部分，約占農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的9%，漁業(yè)人口達(dá)2000多萬(wàn)。面對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，要實(shí)現(xiàn)國(guó)家現(xiàn)代化，就必須首先實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)農(nóng)（漁）業(yè)現(xiàn)代化，就應(yīng)該更加重視大農(nóng)業(yè)人才的教育和培養(yǎng)，推進(jìn)新農(nóng)（漁）村建設(shè)，就必須解決“三農(nóng)（漁）”問(wèn)題，就不可忽視漁業(yè)、漁村和漁民問(wèn)題，這都離不開(kāi)漁業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理人才的培養(yǎng)。作為農(nóng)（漁）業(yè)院校的重點(diǎn)應(yīng)該放在能夠直接服務(wù)社會(huì)的應(yīng)用型研究人才培養(yǎng)方面，這就要求學(xué)生應(yīng)具備基本理論基礎(chǔ)的同時(shí)，必須擁有比較全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地應(yīng)用于實(shí)踐工作之中。而水產(chǎn)（漁）業(yè)發(fā)展所需要的基礎(chǔ)研究和技術(shù)支撐，與現(xiàn)有海洋水產(chǎn)院校的學(xué)科設(shè)置不相匹配，其發(fā)展面臨著困境。

一面臨困境

（一）學(xué)科發(fā)展緩慢

第一篇

1.農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理存在的問(wèn)題及解決措施

1.1堅(jiān)定不移的走中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化道路

要想解決農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理中的問(wèn)題就要堅(jiān)定不移的走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，通過(guò)科學(xué)的布局和規(guī)劃新農(nóng)村建設(shè)來(lái)創(chuàng)建城鄉(xiāng)一體化，無(wú)論是工業(yè)的發(fā)展還是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的建設(shè)都應(yīng)該最大限度的減少農(nóng)村勞動(dòng)力的剩余，可以通過(guò)一定的鼓勵(lì)措施來(lái)讓農(nóng)民獲得更大的經(jīng)濟(jì)利益，從而提高農(nóng)民工作的熱情，這樣既能夠促進(jìn)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，又能夠?yàn)楝F(xiàn)代化的技術(shù)提供保障。另一方面，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展思路是完善物質(zhì)裝備，在科學(xué)管理方面改進(jìn)農(nóng)林生產(chǎn)工藝，實(shí)際上，很多的農(nóng)林企業(yè)都應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的管理理念與創(chuàng)新意識(shí)，提高資源的利用效率和土地的產(chǎn)出率，讓企業(yè)在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面具備綜合的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

1.2實(shí)施農(nóng)林業(yè)現(xiàn)代化管理、健全社會(huì)服務(wù)體系

我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的管理模式，緊跟時(shí)展的步伐，無(wú)論是物質(zhì)條件還是科學(xué)技術(shù)都要為農(nóng)林業(yè)的改造提供幫助，在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理與創(chuàng)新方面組建強(qiáng)大的人才隊(duì)伍，要求人員具有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能，在管理能力與實(shí)踐操作能力方面突出，具備較高的綜合素質(zhì)，只有這樣才能夠向農(nóng)村普及更多的有關(guān)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理與發(fā)展的知識(shí)，讓農(nóng)民都能夠掌握先進(jìn)的生產(chǎn)種植工藝，從而減少自然災(zāi)害所造成的經(jīng)濟(jì)損失，提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)。另一方面，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理要完善社會(huì)服務(wù)體系，這正是我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)所缺乏的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，社會(huì)服務(wù)體系的建立能夠幫助農(nóng)林業(yè)在科技、農(nóng)業(yè)信息、林業(yè)信息以及生產(chǎn)銷(xiāo)售等方面得到正確的指導(dǎo)，加之政府部門(mén)的鼓勵(lì)政策，充分的調(diào)動(dòng)農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，為農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理提供有力幫助。

1.3實(shí)施科技興農(nóng)戰(zhàn)略

摘要:以2011～2016年“教育部普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)備案和審批結(jié)果”為主要參考文獻(xiàn)，以備案或?qū)徟O(shè)置的旅游管理類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)為主要研究對(duì)象，研究新增旅游管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的數(shù)量、專(zhuān)業(yè)性質(zhì)以及所屬院校的地域分布、辦學(xué)類(lèi)型、院校性質(zhì)，分析近年來(lái)旅游管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)增設(shè)的特點(diǎn)及態(tài)勢(shì)。

關(guān)鍵詞:旅游管理;本科;專(zhuān)業(yè)

0引言

改革開(kāi)放以來(lái)，伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和國(guó)家開(kāi)放程度的不斷增強(qiáng)，旅游產(chǎn)業(yè)日益繁榮。20世紀(jì)80年代初期，旅游管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。從1981年南開(kāi)大學(xué)、西北大學(xué)等8所本科院校獲得教育部批準(zhǔn)開(kāi)辦旅游本科教育以來(lái)，我國(guó)旅游管理高等教育取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。2015年7月，國(guó)家旅游局的《2014年全國(guó)旅游教育培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)》顯示，目前全國(guó)開(kāi)辦有旅游管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的普通高等院校已達(dá)746所，在校生201161人［2］。研究新增旅游管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的分布、規(guī)模及發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)已有此類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高校，特別是近年新增設(shè)此類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高校更快、更好地找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展定位、確定人才培養(yǎng)目標(biāo)具有很強(qiáng)的參考價(jià)值。同時(shí)，對(duì)擬增設(shè)該類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高等院校具有一定的借鑒意義。本文以2011～2016年“教育部普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)備案和審批結(jié)果”為主要參考文獻(xiàn)［3］，以備案或?qū)徟O(shè)置的旅游管理類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)為主要研究對(duì)象，運(yùn)用定量與定性分析相結(jié)合的方法，分析近年來(lái)旅游管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)增設(shè)的特點(diǎn)及態(tài)勢(shì)。

1旅游管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)增設(shè)數(shù)量分析

旅游管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的數(shù)量擴(kuò)張經(jīng)歷了先起后落、增勢(shì)逐漸平穩(wěn)的發(fā)展過(guò)程。以旅游管理專(zhuān)業(yè)為例，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2001～2006六年間，新增旅游管理專(zhuān)業(yè)的高等院校多達(dá)158所，這一時(shí)期，我國(guó)旅游高等教育得到前所未有的發(fā)展。2011～2016六年間，新增旅游管理專(zhuān)業(yè)的高等院校只有31所。特別是2012年專(zhuān)業(yè)目錄調(diào)整后，旅游管理專(zhuān)業(yè)屬于國(guó)家控制布點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，因此增設(shè)專(zhuān)業(yè)勢(shì)頭明顯趨緩。2011～2016年間，我國(guó)境內(nèi)高校增設(shè)了旅游管理、酒店管理、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理、會(huì)展藝術(shù)與技術(shù)、旅游管理與服務(wù)教育5種旅游管理類(lèi)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)，增加專(zhuān)業(yè)點(diǎn)共計(jì)307個(gè)。其中旅游管理專(zhuān)業(yè)點(diǎn)增加31個(gè);酒店管理專(zhuān)業(yè)點(diǎn)增加197個(gè);會(huì)展與經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)點(diǎn)增加60個(gè);會(huì)展藝術(shù)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)增加6個(gè);旅游管理與服務(wù)教育專(zhuān)業(yè)點(diǎn)增加13個(gè)(見(jiàn)表1)。專(zhuān)業(yè)增設(shè)數(shù)量最多的是酒店管理專(zhuān)業(yè)，其次是會(huì)展與經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)，這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)增設(shè)數(shù)量占到旅游管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)增設(shè)總數(shù)的83．7%。兩專(zhuān)業(yè)在短時(shí)間內(nèi)得到“井噴”式的發(fā)展，這與高校招生規(guī)模的急速擴(kuò)張以及專(zhuān)業(yè)增設(shè)的非控制性都有很大關(guān)系。

2增設(shè)旅游管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)分析

一、文獻(xiàn)綜述

（一）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)成人教育實(shí)踐性教學(xué)存在課程作業(yè)缺乏實(shí)效性、課程實(shí)驗(yàn)有計(jì)劃無(wú)落實(shí)和脫離學(xué)生工作實(shí)踐等缺點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐逐漸受到重視（馬國(guó)剛，2008）。我國(guó)的遠(yuǎn)程教育實(shí)踐模式主要有三種，分別是“結(jié)合課堂”“結(jié)合工作”和“開(kāi)放式遠(yuǎn)程”三種（段麗萍，2008）。1“.結(jié)合課堂”遠(yuǎn)程教育實(shí)踐模式。該模式強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性與理論性，例如，“合作發(fā)現(xiàn)式”遠(yuǎn)程教育實(shí)踐模式（潘美意、黃杰、周漪清，2007）；根據(jù)西部遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)的“兩重四多”實(shí)踐教學(xué)模式（郭富強(qiáng)，2011）和“多元組合”實(shí)踐教學(xué)模式（郭富強(qiáng)，2012）。2“.結(jié)合工作”教育實(shí)踐模式。該模式十分注重學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)際工作的結(jié)合。例如，根據(jù)成人學(xué)生在職的優(yōu)勢(shì)，確立的“雙控雙導(dǎo)”的隨崗實(shí)踐模式（萬(wàn)金湖，2009）；提高職業(yè)崗位能力的“職崗能力提高型”實(shí)踐教學(xué)模式（葉漢英、李德華、李洪斌，2007）；以“一個(gè)中心、兩個(gè)特點(diǎn)、三個(gè)平臺(tái)、四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)、五個(gè)環(huán)節(jié)”為核心內(nèi)容的“職業(yè)拓展型”遠(yuǎn)程實(shí)踐教學(xué)模式（李文斐、王學(xué)珍，2007）。3“.開(kāi)放式遠(yuǎn)程”教育實(shí)踐模式。該模式以遠(yuǎn)程為特點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等通訊技術(shù)讓學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。例如，多維度、多層次、多渠道、立體化的“開(kāi)放式多維度”實(shí)踐教學(xué)模式（郝智紅，2013）；基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的“科研———教學(xué)”實(shí)踐教學(xué)模式（黎國(guó)玉，2007）；將課程實(shí)踐———案例演示———知識(shí)梳理等環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合在一起的“三位一體”開(kāi)放式遠(yuǎn)程教育實(shí)踐模式（孫德美、梁勇，2012）。

（二）研究述評(píng)

由于國(guó)外專(zhuān)職等教育發(fā)展較早，其具有比較成熟的實(shí)踐教育模式，其“企業(yè)主導(dǎo)型”實(shí)踐教育模式對(duì)于國(guó)內(nèi)的影響較大。但是，由于國(guó)內(nèi)環(huán)境與國(guó)外環(huán)境的不同，國(guó)內(nèi)學(xué)者主要認(rèn)同“結(jié)合課堂“”結(jié)合工作”和“開(kāi)放式”三種遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教育模式，這三種模式又各自針對(duì)高職、專(zhuān)職或在職的不同的特殊群體，這些模式都是針對(duì)所有專(zhuān)業(yè)適用的。要保證實(shí)踐教育的順利進(jìn)行，除了適用性，還需要針對(duì)性。但是，這些實(shí)踐教育模式都針對(duì)于全日制，并沒(méi)有一種適合遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)踐教育模式，目前，這塊研究還處于空白之中。

二、網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐教學(xué)模式分析

（一）“結(jié)合課堂”

對(duì)期刊的學(xué)術(shù)影響力進(jìn)行評(píng)價(jià)，提供公正、科學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果，有助于科研人員、科研機(jī)構(gòu)客觀地了解期刊學(xué)術(shù)影響力情況，在論文投稿、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)過(guò)程中做出合理的決策，是科技評(píng)價(jià)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容[1]?，F(xiàn)有的期刊學(xué)術(shù)影響力的評(píng)價(jià)方法主要包括定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)。定性評(píng)價(jià)方法主要是依據(jù)領(lǐng)域?qū)＜业囊庖?jiàn)進(jìn)行評(píng)判，但會(huì)出現(xiàn)專(zhuān)家意見(jiàn)不統(tǒng)一、評(píng)價(jià)過(guò)程費(fèi)時(shí)費(fèi)力等問(wèn)題[2]。定量評(píng)價(jià)方法主要依據(jù)期刊的被引用情況來(lái)進(jìn)行評(píng)估，因其具有客觀、高效等特點(diǎn)，在科技評(píng)價(jià)實(shí)踐中經(jīng)常被使用，但也存在評(píng)價(jià)維度單一、特征把握不準(zhǔn)的問(wèn)題[3][4]。對(duì)于科研機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，人員招聘和崗位晉升都會(huì)參考相應(yīng)的期刊評(píng)價(jià)結(jié)果。通常，一個(gè)科研機(jī)構(gòu)參考的期刊評(píng)價(jià)結(jié)果主要來(lái)源于三個(gè)部分：一是參考主要學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)出版商提供的期刊評(píng)價(jià)結(jié)果，如科睿唯安公司基于論文影響因子等量化指標(biāo)得到的期刊分區(qū)結(jié)果[5]、愛(ài)思唯爾公司在期刊引用分（CiteScore）基礎(chǔ)上給出的評(píng)價(jià)結(jié)果[6]；二是參考行業(yè)學(xué)會(huì)的期刊評(píng)價(jià)列表，如管理學(xué)領(lǐng)域常用的ABS期刊列表[7][8]、ABDC期刊列表[9]給出的期刊等級(jí)；三是科研機(jī)構(gòu)自身在專(zhuān)家判斷和定量分析基礎(chǔ)上，自行研制的部門(mén)期刊列表（DepartmentalJournalLists）[10]?，F(xiàn)有的期刊評(píng)價(jià)體系中，學(xué)者和政策制定者一直在批評(píng)我國(guó)期刊評(píng)價(jià)實(shí)踐過(guò)于依賴(lài)影響因子等國(guó)外引文指標(biāo)，缺少具有中國(guó)特色的期刊評(píng)價(jià)指標(biāo)[11]。對(duì)于國(guó)際行業(yè)學(xué)會(huì)的期刊評(píng)價(jià)列表，雖然具有較好的代表性，但也存在沒(méi)有收錄中文期刊和高估部分本國(guó)期刊質(zhì)量等問(wèn)題。而科研機(jī)構(gòu)自身設(shè)置的部門(mén)期刊列表評(píng)價(jià)方式，因?yàn)槟芫C合考慮外部定量定性評(píng)價(jià)結(jié)果，又能根據(jù)科研機(jī)構(gòu)學(xué)科范疇、發(fā)展定位以及其學(xué)術(shù)水平進(jìn)行調(diào)整，近年來(lái)在科研機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)中的使用越來(lái)越廣泛。由于期刊評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)于科研機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)有著很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，采用部門(mén)期刊列表可能會(huì)面臨評(píng)價(jià)結(jié)果認(rèn)可度不高和學(xué)科公平性問(wèn)題。通常來(lái)說(shuō)，部門(mén)期刊列表是科研機(jī)構(gòu)依據(jù)自身學(xué)科發(fā)展特色，結(jié)合外部定量定性評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行設(shè)置的，列表中會(huì)出現(xiàn)一些非本學(xué)科領(lǐng)域的期刊，如經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院制定的部門(mén)期刊列表會(huì)有環(huán)境科學(xué)或數(shù)學(xué)領(lǐng)域的期刊。這種非本學(xué)科領(lǐng)域期刊范疇選擇和等級(jí)設(shè)置問(wèn)題如果不能適當(dāng)處理，會(huì)使得部門(mén)期刊列表認(rèn)可度不高。此外，部門(mén)期刊列表通常會(huì)涉及多個(gè)子學(xué)科，不同子學(xué)科的期刊權(quán)衡是個(gè)難點(diǎn)，可能會(huì)帶來(lái)學(xué)科偏差，涉及部門(mén)期刊列表的學(xué)科公平性問(wèn)題。如制定部門(mén)期刊列表的決策人員來(lái)自于本機(jī)構(gòu)強(qiáng)勢(shì)學(xué)科，使得期刊列表的評(píng)價(jià)結(jié)果偏向于強(qiáng)勢(shì)學(xué)科。本文以部門(mén)期刊列表評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)可度及公平性問(wèn)題為研究對(duì)象，研究不同科研機(jī)構(gòu)制定的部門(mén)期刊列表的認(rèn)可度，即單個(gè)部門(mén)期刊列表的評(píng)價(jià)結(jié)果和真實(shí)期刊評(píng)價(jià)結(jié)果之間有多大差異。分析不同學(xué)科偏向的科研機(jī)構(gòu)在制定本機(jī)構(gòu)部門(mén)期刊列表時(shí)是否產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)科偏差，即研究部門(mén)期刊列表的公平性問(wèn)題。

一、基于WAP方法的部門(mén)期刊列表結(jié)果綜合集成

本文研究的第一個(gè)問(wèn)題是部門(mén)期刊列表評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)可度如何，即單個(gè)部門(mén)期刊列表的評(píng)價(jià)結(jié)果和真實(shí)期刊評(píng)價(jià)結(jié)果之間的一致性關(guān)系。由于真實(shí)期刊評(píng)價(jià)結(jié)果很難確定，不管是定量指標(biāo)得到的結(jié)果，還是專(zhuān)家判斷得到的結(jié)果，很難將其界定為真實(shí)期刊評(píng)價(jià)結(jié)果。考慮到部門(mén)期刊列表制定過(guò)程中，已經(jīng)綜合考慮了定量指標(biāo)和定性專(zhuān)家意見(jiàn)，所以本文將多個(gè)代表性科研機(jī)構(gòu)的部門(mén)期刊列表綜合集成結(jié)果定義為真實(shí)期刊評(píng)價(jià)結(jié)果[16]。一方面是當(dāng)收集的科研機(jī)構(gòu)具有一定數(shù)量且具有代表性后，其部門(mén)期刊評(píng)價(jià)結(jié)果的集成基本上已經(jīng)反映了領(lǐng)域內(nèi)主要科研人員對(duì)期刊評(píng)價(jià)結(jié)果的共識(shí)；另一方面是假設(shè)單個(gè)科研機(jī)構(gòu)在評(píng)價(jià)期刊時(shí)候賦予的偏差，在綜合集成過(guò)程中相互抵消，進(jìn)而不會(huì)影響最終的集成評(píng)價(jià)結(jié)果。通常來(lái)說(shuō)，單個(gè)科研機(jī)構(gòu)在制定部門(mén)期刊列表時(shí)，是將期刊賦予不同的等級(jí)進(jìn)而對(duì)期刊進(jìn)行評(píng)價(jià)的，最為常見(jiàn)的是將期刊分成一等、二等、三等或者A、B、C等若干等級(jí)，每個(gè)等級(jí)中包含一定數(shù)量的期刊。不同于期刊影響因子等量化指標(biāo)，不同科研機(jī)構(gòu)制定的期刊等級(jí)之間難以橫向比較，更不能進(jìn)行運(yùn)算，這種按等級(jí)劃分的期刊評(píng)價(jià)模式給期刊列表的綜合集成帶來(lái)了困難。針對(duì)該問(wèn)題，TempletonGaryF.和LewisBruceR.發(fā)表在MISQuarterly上的論文，提出了一種加權(quán)平均百分比（WeightedAveragePercentile，簡(jiǎn)稱(chēng)WAP）的方法，來(lái)集成這種不同等級(jí)劃分的期刊評(píng)價(jià)結(jié)果[12]。WAP方法的基本思路是將部門(mén)期刊列表中的不同期刊等級(jí)，轉(zhuǎn)化為相對(duì)應(yīng)的占位百分比，這種反映期刊相對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的占位百分比就可以進(jìn)行綜合集成[17]。單個(gè)部門(mén)期刊列表中的某一個(gè)期刊的占位百分比通過(guò)公式1計(jì)算得到。

二、基于經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的實(shí)證分析

本文選擇國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)兩個(gè)學(xué)科進(jìn)行實(shí)證分析，一方面是因?yàn)閲?guó)內(nèi)的學(xué)科設(shè)置關(guān)系，有較多高校將這兩個(gè)學(xué)科設(shè)置在同一個(gè)學(xué)院中，如經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院或者商學(xué)院[18][19]。學(xué)院在制定部門(mén)期刊列表時(shí)需要協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌兩個(gè)學(xué)科，有助于分析部門(mén)期刊列表中兩個(gè)學(xué)科的學(xué)科偏好問(wèn)題。另一方面是因?yàn)檫@兩個(gè)學(xué)科在國(guó)內(nèi)高校中體量較大，設(shè)置的高校多，具有一定的代表性。選擇全國(guó)第四輪學(xué)科評(píng)估結(jié)果中，經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)下屬的8個(gè)一級(jí)學(xué)科（理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)與工程、工商管理、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、公共管理、圖書(shū)情報(bào)檔案）中，任一學(xué)科評(píng)估結(jié)果達(dá)到B+以上（排序?yàn)榍?0%）的高校，共計(jì)72所。進(jìn)一步調(diào)查這些樣本高校，選擇經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)為同一個(gè)學(xué)院的高校（一般為經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院或者商學(xué)院）共計(jì)35所。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索和問(wèn)卷調(diào)研，共收集到其中31所學(xué)院的中文部門(mén)期刊列表。收集的部門(mén)期刊樣本中，數(shù)量最多的有102種，最少的11種。列表期刊數(shù)量在20-40種，共有10所院校，占樣本總數(shù)的32.26%；其次是在40-60種，共有8所院校，占樣本總數(shù)的25.81%。

1.經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域部門(mén)期刊列表的認(rèn)可度分析

部門(mén)期刊列表在制定過(guò)程中，因?yàn)榭紤]到本機(jī)構(gòu)的學(xué)科特色等內(nèi)部特征，列表的適用性和認(rèn)可度需要進(jìn)行分析。本文主要從期刊范圍認(rèn)可度和期刊等級(jí)一致性?xún)蓚€(gè)維度來(lái)進(jìn)行研究。將31所院校的部門(mén)期刊列表中期刊匯聚，得出經(jīng)濟(jì)管理學(xué)領(lǐng)域重要中文期刊的范疇，共有期刊219種。通過(guò)統(tǒng)計(jì)219種期刊在部門(mén)期刊列表中出現(xiàn)的次數(shù)，可以得到樣本機(jī)構(gòu)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)期刊范疇的認(rèn)識(shí)，如圖1所示。圖1顯示，大部分期刊只是在部門(mén)期刊列表中出現(xiàn)1-2次，反映樣本機(jī)構(gòu)中對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)中文期刊范疇的認(rèn)識(shí)有較大的差異。從具體數(shù)據(jù)看，只在樣本部門(mén)期刊列表中出現(xiàn)1次的期刊共有91種，占到期刊總數(shù)的41.55%；按照出現(xiàn)次數(shù)20%的閾值，在31個(gè)樣本機(jī)構(gòu)部門(mén)期刊列表中出現(xiàn)次數(shù)超過(guò)6次的期刊共有60種，只占到期刊總數(shù)的27.40%。該數(shù)據(jù)反映，目前樣本機(jī)構(gòu)制定的中文經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)重要期刊列表的期刊范疇認(rèn)可度不高。期刊學(xué)術(shù)影響力涉及到期刊刊登論文數(shù)量、創(chuàng)新性等多個(gè)要素，雖然很難用一個(gè)指標(biāo)將其刻畫(huà)出來(lái)，但是可以認(rèn)為期刊學(xué)術(shù)影響力是一個(gè)客觀的存在。將期刊按照一定原則和方法進(jìn)行等級(jí)劃分，是對(duì)期刊學(xué)術(shù)影響力評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方式。機(jī)構(gòu)在制定部門(mén)期刊列表時(shí)，都會(huì)設(shè)置相應(yīng)的期刊等級(jí)，如果不同機(jī)構(gòu)的部門(mén)期刊列表中對(duì)于同一個(gè)期刊的等級(jí)劃分趨于一致的話(huà)，說(shuō)明對(duì)該期刊學(xué)術(shù)影響力的評(píng)價(jià)一致性較高[20]。本文通過(guò)分析不同期刊在31家機(jī)構(gòu)的部門(mén)期刊列表中的等級(jí)差異，來(lái)反映期刊列表的等級(jí)認(rèn)可度情況。PercentileScoreij由于需要體現(xiàn)出期刊在不同部門(mén)期刊列表中等級(jí)的差異，出現(xiàn)頻次較少的期刊難以進(jìn)行橫向比較，在219種期刊中，我們選擇出現(xiàn)頻率不少于6次的期刊（共計(jì)60種）作為進(jìn)一步分析的樣本。首先計(jì)算出每一種期刊在相應(yīng)部門(mén)期刊列表中的占位百分比值（），然后運(yùn)用箱形圖來(lái)直觀反映每一個(gè)期刊的占位百分比值波動(dòng)情況，最后計(jì)算期刊占位百分比值的方差，量化給出期刊等級(jí)的一致性結(jié)果。圖2給出了前60種期刊占位百分比值的箱形圖情況。圖2中已經(jīng)按照WAP值對(duì)期刊進(jìn)行了排序，序號(hào)1的期刊等級(jí)最高。圖2中的箱形圖中給出了每一種期刊占位百分比值的上邊緣、上四分位數(shù)、中位數(shù)、下四分位數(shù)、下邊緣和異常值共6個(gè)指標(biāo)，并將其中的上四分位數(shù)和下四分位數(shù)連接為矩形盒。如果不同機(jī)構(gòu)的部門(mén)期刊列表對(duì)某一個(gè)期刊賦予的等級(jí)較為一致的話(huà)，反映在其占位百分比分值較為接近，在箱型圖上表現(xiàn)為矩形盒較短。從圖2中可以看出，前60種期刊中大部分期刊的等級(jí)評(píng)價(jià)結(jié)果一致性較差。進(jìn)一步計(jì)算每一種期刊占位百分比值的方差，如表1所示。60種期刊中，占位百分比值方差最大值為0.29，最小值為0.06，其中大部分期刊占位百分比值方差是在(0.15,0.20]這個(gè)區(qū)間。從中可以產(chǎn)出，在樣本部門(mén)期刊列表中，期刊的占位百分比值波動(dòng)較大，反映出樣本機(jī)構(gòu)對(duì)期刊質(zhì)量的認(rèn)識(shí)并不一致。

一、高等學(xué)校管理類(lèi)學(xué)科實(shí)踐的特殊性

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，勞動(dòng)力作為資源稟賦，必須要進(jìn)入市場(chǎng)進(jìn)行檢驗(yàn)，才最終能夠被市場(chǎng)認(rèn)可。因此，未來(lái)高等學(xué)校人才的培養(yǎng)不僅僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)教育和精神沐浴，而須要從承擔(dān)社會(huì)分工的角度，為人力資源市場(chǎng)培養(yǎng)精密化、科學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化的實(shí)踐性復(fù)合人才。管理類(lèi)學(xué)科主要是系統(tǒng)研究管理活動(dòng)過(guò)程中的基本規(guī)律及其一般方法的科學(xué)。它是伴隨著社會(huì)化大生產(chǎn)的需要而產(chǎn)生的。管理類(lèi)學(xué)科背景的學(xué)生在校期間雖然具體專(zhuān)業(yè)背景不同，但都是通過(guò)理論學(xué)習(xí)應(yīng)用于實(shí)踐，以掌握現(xiàn)有條件下，如何通過(guò)合理的資源配置，也就是對(duì)人、財(cái)、物等資源的有效配置來(lái)提高生產(chǎn)力的。目前高校學(xué)科設(shè)置中，管理學(xué)包括管理科學(xué)與工程、工商管理學(xué)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)、公共管理學(xué)，圖書(shū)館、情報(bào)與檔案管理學(xué)等5個(gè)一級(jí)學(xué)科，其下轄15個(gè)二級(jí)學(xué)科。從學(xué)科設(shè)置情況來(lái)看，未來(lái)畢業(yè)生的工作去向主要是在企事業(yè)單位擔(dān)任管理工作崗位。從管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)看，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，這就要求突出實(shí)踐教學(xué)。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要還是以理論傳授為主，使學(xué)生掌握管理類(lèi)的基本知識(shí)、基本原理，學(xué)會(huì)用理論分析和解決管理實(shí)際問(wèn)題的方法，許多學(xué)生對(duì)管理類(lèi)實(shí)踐只停留在書(shū)本上的知識(shí)，以致在就業(yè)之初就出現(xiàn)所學(xué)理論與實(shí)際脫節(jié)。管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)背景學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)與能力也是制約校企有效對(duì)接，高校人才充分就業(yè)的一個(gè)重要因素。作為管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生其未來(lái)的就業(yè)方向和崗位就是企事業(yè)單位的管理部門(mén)，這是一個(gè)組織的內(nèi)部核心部門(mén)，其對(duì)于人才的要求更為苛刻，理論知識(shí)不再是評(píng)價(jià)人才的唯一指標(biāo)，其工作能力和工作經(jīng)驗(yàn)將成為決定性的因素。因此作為一名剛剛初出茅廬的大學(xué)新人是很難進(jìn)入到企業(yè)的管理工作崗位，這也造成了學(xué)生在就業(yè)時(shí)的茫然與困惑。

二、高校教育利益相關(guān)者理論的應(yīng)用

實(shí)踐教育不僅是高校課程設(shè)置的必要環(huán)節(jié)，也是驗(yàn)證學(xué)生理論掌握情況及其實(shí)現(xiàn)自我定位的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們也應(yīng)看到，當(dāng)今的教育不再是以往那種自我封閉、自成一體的發(fā)展個(gè)體，教育主體作為一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)主體，它具備與汽車(chē)、旅游等制造業(yè)和服務(wù)業(yè)所具備的產(chǎn)業(yè)發(fā)展特征，其中教育產(chǎn)業(yè)鏈的形成，要求學(xué)校從價(jià)值鏈的整體考慮學(xué)校教育的整體性安排和管理體制。高等學(xué)校教育作為教育的最高階段，其培養(yǎng)訴求更要求高等學(xué)校與產(chǎn)業(yè)鏈中的其他主體協(xié)同發(fā)展，謀求實(shí)現(xiàn)最大目標(biāo)。在高等學(xué)校教育產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展中，學(xué)校與企業(yè)之間的紐帶是學(xué)生，而在三者之間，學(xué)生家長(zhǎng)、教師、社會(huì)等諸多方面也都關(guān)注并影響著學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，因此對(duì)這些利益相關(guān)者的訴求分析將會(huì)直接影響到學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的效果及高校的實(shí)踐教育體系設(shè)置和改革。利益相關(guān)者一詞最早出現(xiàn)于1708年的《牛津詞典》，其本意是指人們?cè)谀骋豁?xiàng)活動(dòng)或某企業(yè)中“下注”（Haveastake），在活動(dòng)進(jìn)行或企業(yè)運(yùn)營(yíng)的過(guò)程中抽頭或賠本。后來(lái)利益相關(guān)者逐漸開(kāi)始被經(jīng)濟(jì)學(xué)者運(yùn)用于企業(yè)與戰(zhàn)略管理等相關(guān)領(lǐng)域。著名的戰(zhàn)略管理專(zhuān)家安索夫是最早正式使用“利益相關(guān)者”一詞的經(jīng)濟(jì)學(xué)家，他認(rèn)為“要制定理想的企業(yè)目標(biāo)，必須綜合平衡考慮企業(yè)的諸多利益相關(guān)者之間相互沖突的索取權(quán)，他們可能包括管理人員、工人、股東、供應(yīng)商以及顧客”。此后弗里曼等管理學(xué)家相繼對(duì)利益相關(guān)者理論進(jìn)行了擴(kuò)展和發(fā)揚(yáng)，在企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理中，那些能影響企業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)或被企業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)所影響的個(gè)人或群體都可以被歸結(jié)為利益相關(guān)者。當(dāng)然利益相關(guān)者的應(yīng)用領(lǐng)域不僅僅局限于企業(yè)管理領(lǐng)域，伴隨其廣度和深度上的發(fā)展，利益相關(guān)者理論不斷深入到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，在高等教育領(lǐng)域利益相關(guān)者理論也具有普遍的指導(dǎo)意義。近年來(lái)，有關(guān)高校教育利益相關(guān)者的國(guó)內(nèi)外研究日益豐滿(mǎn)，諸多高校管理者和教育學(xué)家均從利益相關(guān)者的角度探討了高等教育體制的變革與發(fā)展。認(rèn)為學(xué)校成長(zhǎng)的關(guān)鍵是必要的內(nèi)外部合作，高校須轉(zhuǎn)變以往的“以自我為中心”的態(tài)度，建立“以他方為中心”的參與模式，大學(xué)與利益相關(guān)者之間的關(guān)系是互動(dòng)共生的，利益相關(guān)者之間相互促進(jìn)相互影響，學(xué)校教育推動(dòng)了企業(yè)發(fā)展，企業(yè)發(fā)展產(chǎn)生更多的用人需求。

三、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育利益相關(guān)者構(gòu)成

高等教育不僅僅是政府與學(xué)校的聯(lián)系與協(xié)調(diào)，圍繞學(xué)生與學(xué)校組織存在的教師、家庭、企業(yè)、公共部門(mén)、傳媒、社區(qū)等個(gè)人與組織也積極參與到了高校的發(fā)展和建設(shè)中。尤其是高校的實(shí)踐教育中更離不開(kāi)與組織內(nèi)外相關(guān)者的聯(lián)系與溝通。從企業(yè)管理的角度，美國(guó)學(xué)者M(jìn)itchell和Wood從3個(gè)屬性方面利用多維分析法對(duì)利益相關(guān)者進(jìn)行了層次分析，按照其合法性、權(quán)利性和緊急性由高到低進(jìn)行賦值評(píng)分，分值最高的利益相關(guān)者為確定型利益相關(guān)者，也是最權(quán)威、最重要的核心利益相關(guān)者，其同時(shí)具備上述三個(gè)屬性特征；其次是預(yù)期型利益相關(guān)者也稱(chēng)重要相關(guān)者；最后是潛在利益相關(guān)者也稱(chēng)邊緣相關(guān)者。按照此分法在管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中，其利益相關(guān)者可分為：核心相關(guān)者，包括學(xué)校管理部門(mén)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、學(xué)生、企業(yè)（用人單位）；預(yù)期相關(guān)者，包括學(xué)生家長(zhǎng)、行業(yè)組織、政府部門(mén)；潛在相關(guān)者，包括高等學(xué)校、社會(huì)、媒體等。

四、結(jié)論