摘要：當(dāng)今時(shí)代，我國仍處于發(fā)展中國家階段。由于我國農(nóng)村人口較多的社會(huì)現(xiàn)狀，導(dǎo)致了農(nóng)村教育對(duì)于推動(dòng)我國教育改革、實(shí)現(xiàn)教育進(jìn)步、提升國民素質(zhì)具有重要的作用，但是農(nóng)村教育與城市教育的體系并不相同，因此，農(nóng)村是否可以得到充沛的教育資源以及先進(jìn)的教育技術(shù)成為了農(nóng)村教育發(fā)展的關(guān)鍵，而相對(duì)辦學(xué)規(guī)模較小的教學(xué)點(diǎn)更是如此?，F(xiàn)階段國家不斷重視農(nóng)村教育教學(xué)改革，在資金、基礎(chǔ)設(shè)施、技術(shù)條件等方面不斷給予農(nóng)村應(yīng)有的支持，然而在農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)仍存在著對(duì)先進(jìn)的信息技術(shù)使用不良、教師數(shù)量?jī)?chǔ)備不足、教學(xué)質(zhì)量提升較慢等相關(guān)問題。本文以此為立足點(diǎn)，深刻探究了農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教育現(xiàn)狀及解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教學(xué)；教育現(xiàn)狀；教育對(duì)策

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，信息技術(shù)不斷進(jìn)步，國家對(duì)于教育改革和教育發(fā)展越來越重視。尤其是教育教學(xué)實(shí)施較困難的農(nóng)村地區(qū)，近年來，國家在基礎(chǔ)設(shè)施、信息技術(shù)上對(duì)農(nóng)村地區(qū)教學(xué)點(diǎn)加大支持力度，對(duì)于農(nóng)村及農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教育教學(xué)實(shí)踐的開展具有深刻意義，教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)、后勤力量的推動(dòng)，都是推動(dòng)農(nóng)村教育發(fā)展進(jìn)步的重要因素。但實(shí)際上，農(nóng)村因其學(xué)生人口數(shù)量較多的現(xiàn)實(shí)情況，導(dǎo)致部分地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施分配不均、師資力量?jī)?chǔ)備不足、高新技術(shù)使用尚不完善的問題。面對(duì)此種問題，對(duì)農(nóng)村教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行積極的改革是十分有必要的。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教育現(xiàn)狀

（一）教學(xué)設(shè)備較先進(jìn)，但對(duì)于信息技術(shù)資源的使用仍有不足

隨著國家對(duì)于農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教育教學(xué)的重視程度不斷提升，國家對(duì)于農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教育教學(xué)短板了解充分，在資源上，出臺(tái)了許多向農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教育教學(xué)傾斜的相關(guān)政策，在新媒體設(shè)備、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施、桌椅板凳、校舍修整等相關(guān)方面都做出了相應(yīng)的投資。在新媒體設(shè)備上，由于城市教學(xué)體系與農(nóng)村教學(xué)體系的不同，早些年農(nóng)村對(duì)于新媒體設(shè)備的持有量較少，農(nóng)村學(xué)生無法同城市學(xué)生一樣及時(shí)準(zhǔn)確地接收到新媒體網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)。但現(xiàn)階段，國家充分認(rèn)識(shí)到了農(nóng)村在新媒體設(shè)備上與城市存在的差異，因此在政策上十分支持農(nóng)村新媒體設(shè)備的引進(jìn)，并根據(jù)農(nóng)村教育的需要，為大部分農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)學(xué)校提供了投影儀、高清顯示屏、電腦、數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)等相關(guān)先進(jìn)教學(xué)設(shè)施。但是由于農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教育教學(xué)水平有限，部分農(nóng)村教師教育教學(xué)水平與城市教師存在差異，加之農(nóng)村教師，尤其是教學(xué)點(diǎn)教師對(duì)新媒體設(shè)備的使用熟悉程度有限，因此在部分農(nóng)村地區(qū)雖然已經(jīng)擁有了先進(jìn)的新媒體設(shè)備，但是農(nóng)村教師卻沒有熟練使用新媒體設(shè)備的技術(shù)。這導(dǎo)致了學(xué)生在課堂之中仍舊無法享受到與課堂有關(guān)的相關(guān)音頻、視頻、網(wǎng)頁、PPT等先進(jìn)資源。

（二）農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)學(xué)生數(shù)量較少，但班級(jí)數(shù)量設(shè)置較多

摘要：在完成義務(wù)教育語文課程的目標(biāo)和任務(wù)中，識(shí)字寫字教學(xué)意義重大，作用突出。農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)在識(shí)字教學(xué)中仍然存在不少問題。教師緊緊圍繞如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué)及評(píng)價(jià)問題探究，以推動(dòng)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)小班化語文高效課堂識(shí)字教學(xué)的開展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)；小班化；識(shí)字教學(xué)

一、遵循理論，拓展思路

在教學(xué)過程中，教師要主導(dǎo)引領(lǐng)、學(xué)生要主體參與、教科書要例而不范。小學(xué)特級(jí)教師斯霞在《我的教學(xué)生涯》《斯霞教育經(jīng)驗(yàn)選編》中主張，對(duì)于字、詞的理解，盡量通過直觀的實(shí)物、圖畫、模型、動(dòng)物的觀察演變以及形象化的語言，使兒童內(nèi)化于心，外化于形。心理學(xué)認(rèn)為，兒童識(shí)字認(rèn)知的心理過程一是感知字形（將未經(jīng)解釋的視覺信息登記在視覺處理系統(tǒng)）；二是分析字形（將登記的視覺信息編碼使其代表某些信息）；三是循聲解形（把編碼的信息與對(duì)該字的特點(diǎn)的記憶表征相連接，發(fā)掘表音、表義線索）。德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。

二、立足農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)小班化現(xiàn)狀，把握總體教學(xué)

基于以上理論基礎(chǔ)，在農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)小班化高效課堂識(shí)字教學(xué)中，我們踐行了以下策略。

（一）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要：隨著教育信息化的發(fā)展，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)當(dāng)務(wù)之急便是大力提升教師教育技術(shù)素養(yǎng)，推動(dòng)教師主動(dòng)應(yīng)用新技術(shù)進(jìn)行變革。立足于陽江教學(xué)點(diǎn)的實(shí)際，探討如何提升教學(xué)點(diǎn)教師教育技術(shù)的應(yīng)用能力，縮小城區(qū)教育之間的差距，從而推進(jìn)教學(xué)點(diǎn)的教育現(xiàn)代化進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：教學(xué)點(diǎn)；教師；教育技術(shù)；應(yīng)用

2018年4月，教育部出臺(tái)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，目的是積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，加快教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國建設(shè)。強(qiáng)教先強(qiáng)師，這首先要求大力提升教師教育技術(shù)素養(yǎng)，主動(dòng)應(yīng)用新技術(shù)進(jìn)行變革，積極有效開展教育教學(xué)[1]。由于區(qū)域教育資源和教師發(fā)展的不均衡，使發(fā)達(dá)城市與農(nóng)村的教師之間應(yīng)用教育技術(shù)的水平存在差距。本文立足于陽江教學(xué)點(diǎn)的實(shí)際，探討如何提升教學(xué)點(diǎn)教師教育技術(shù)的應(yīng)用能力，縮小城區(qū)教育之間的差距，從而推進(jìn)教學(xué)點(diǎn)的教育現(xiàn)代化進(jìn)程。

一、教學(xué)點(diǎn)應(yīng)用教育技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

教育信息化要求教師必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，才能適應(yīng)新時(shí)代的信息化教學(xué)。由于教學(xué)點(diǎn)地理位置偏遠(yuǎn)、師資力量不均等現(xiàn)實(shí)條件的限制，教師雖然渴望學(xué)習(xí)新技術(shù)，但缺乏技術(shù)指導(dǎo)，有心無力，因此出現(xiàn)教學(xué)點(diǎn)教育資源的浪費(fèi)、教育技術(shù)應(yīng)用不充分的普遍現(xiàn)象，適應(yīng)不了教育信息化的發(fā)展要求。經(jīng)過實(shí)地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)存在以下問題。

1.教學(xué)點(diǎn)信息化建設(shè)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃

教學(xué)點(diǎn)管理者對(duì)學(xué)校的信息化建設(shè)缺乏全局規(guī)劃與目標(biāo)性，確立沒有設(shè)備專門管理人和建立校務(wù)信息化管理系統(tǒng)，導(dǎo)致教育信息化建設(shè)處于無序低效的狀態(tài)。經(jīng)過調(diào)查，教學(xué)點(diǎn)的教育設(shè)備沒有統(tǒng)籌安排，基本沒有學(xué)生機(jī)房，也沒有配備專門的信息技術(shù)教師和信息管理員。大多數(shù)教師缺乏教育信息管理意識(shí)和對(duì)教育技術(shù)的深度應(yīng)用，不能很好地促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科融合。

【摘要】為積極應(yīng)對(duì)區(qū)域人口老齡化發(fā)展態(tài)勢(shì)，如何從老年教育的需求入手，結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村實(shí)際和學(xué)校條件，因地制宜地開展老年村民喜聞樂見、參與性強(qiáng)的教育活動(dòng)，并立足教育過程中存在的問題，從人員配備、基地建設(shè)、師資聘請(qǐng)、課程設(shè)置、特色亮點(diǎn)、活動(dòng)展示等六方面進(jìn)行探索，摸索出了一套在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村開展老年教育所需保障機(jī)制的有益經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村老年教育；保障機(jī)制；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

黨的報(bào)告指出，積極應(yīng)對(duì)人口老齡化，構(gòu)建養(yǎng)老、孝老、敬老政策體系和社會(huì)環(huán)境，推進(jìn)醫(yī)養(yǎng)結(jié)合，加快老齡事業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展?！独夏杲逃l(fā)展規(guī)劃（2016―2020）》也明確提出，發(fā)展老年教育是實(shí)現(xiàn)從養(yǎng)老到享老的必然要求。目前從全國來看，老年教育的發(fā)展很不均衡，東部地區(qū)好于西部地區(qū)，城市好于農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)好于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。在城市內(nèi)，老年大學(xué)一座難求的現(xiàn)象依然存在。而作為老年人口更密集的農(nóng)村，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、人群素質(zhì)高低、基本條件限制等原因，目前基本仍屬老年教育的盲區(qū)。但隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)村改居工程的推進(jìn)和農(nóng)村生活水平的提高，老年村民對(duì)老年教育的需求日益迫切。

一、目前農(nóng)村老年教育的現(xiàn)狀

（一）黨和政府對(duì)老年教育高度重視

一是當(dāng)前我國已進(jìn)入老齡化社會(huì)，“老齡化”是指按國際標(biāo)準(zhǔn)，一般把60歲以上的老年人占總?cè)丝诘?0%以上，或者65歲以上的老年人占總?cè)丝诘?%以上。2015年底我國60歲以上老年人口已經(jīng)達(dá)到2.22億，占總?cè)丝诘?6.1%，在2.2億的老年人里，60―65歲的人群有8400萬人，占了所有老年人的35%，60―69歲的人群占比達(dá)56%，老年人對(duì)養(yǎng)老有了更新的需求，對(duì)老年教育的新需求也非常迫切。二是老年教育不能適應(yīng)老年人需求，全國目前為止有7萬多所老齡大學(xué)，在校的學(xué)員將近1000萬，供求矛盾成為最大瓶頸，“一座難求”成為焦點(diǎn)，預(yù)計(jì)2020年老年人口將達(dá)到2.43億，未來20年我國人口老齡化形勢(shì)將更加嚴(yán)峻，“未富先老”的特征日益凸顯，對(duì)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程產(chǎn)生全面而深遠(yuǎn)影響，特別是老年人的精神文化和學(xué)習(xí)需求增長(zhǎng)較快，發(fā)展老年教育的形勢(shì)和任務(wù)更加緊迫。黨和國家高度重視老齡工作，積極推動(dòng)老年教育事業(yè)發(fā)展。黨的報(bào)告指出，積極應(yīng)對(duì)人口老齡化，構(gòu)建養(yǎng)老、孝老、敬老政策體系和社會(huì)環(huán)境，推進(jìn)醫(yī)養(yǎng)結(jié)合，加快老齡事業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。但是我國老年教育還存在資源供給不足，城鄉(xiāng)、區(qū)域間發(fā)展不平衡，保障機(jī)制不夠健全，部門協(xié)調(diào)亟待加強(qiáng)，社會(huì)力量參與的深度和廣度需進(jìn)一步拓展等問題。解決這些問題，推動(dòng)老年教育持續(xù)健康發(fā)展，是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期積極應(yīng)對(duì)人口老齡化、大力發(fā)展老齡服務(wù)事業(yè)和產(chǎn)業(yè)的迫切任務(wù)。

（二）農(nóng)村老年教育保障體系現(xiàn)狀

本文作者：蘭新林 單位：云南省臨滄市農(nóng)業(yè)學(xué)校

近年來，職業(yè)教育在國家和各級(jí)各部門的重視下，隨著國家、省市支持職業(yè)教育各項(xiàng)強(qiáng)有力政策的出臺(tái)，職業(yè)教育出現(xiàn)了興旺發(fā)達(dá)之勢(shì)，但農(nóng)業(yè)職業(yè)教育受到就業(yè)觀念、社會(huì)偏見、行業(yè)艱苦等因素的制約，依然受到招生困難的問題的困擾。對(duì)此，應(yīng)如何破解這個(gè)難題，延伸到鄉(xiāng)村辦學(xué)是一條有效途徑。今年云南省校在村公所開辦中專教學(xué)點(diǎn)，實(shí)行半工半讀、工學(xué)交替的辦學(xué)模式，對(duì)破解以上難題有了一定的突破。下面就在農(nóng)村開辦農(nóng)職業(yè)教學(xué)點(diǎn)的若干問題進(jìn)行理論研究和探討。

一、當(dāng)前農(nóng)村青年和農(nóng)民素質(zhì)現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村勞動(dòng)力文化素質(zhì)普遍較低

如臨滄市目前高中以上文化程度的勞動(dòng)力在全市100多萬勞動(dòng)力中只有6.7萬人，占6%；職高以上文化程度的只有4.5萬人，占4%，合計(jì)全市高中以上文化程度的只有11.2萬人，僅占總?cè)丝诘?0%，低素質(zhì)的勞動(dòng)力很多。由于農(nóng)民文化程度偏低，直接影響了農(nóng)民接受新知識(shí)、掌握新技能的能力，制約著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展。

（二）農(nóng)村勞動(dòng)力掌握應(yīng)用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)滯后

在農(nóng)村，勞動(dòng)力一般文化水平低、思想觀念滯后，很少接受過系統(tǒng)的農(nóng)業(yè)技術(shù)教育或職業(yè)培訓(xùn)，主要靠長(zhǎng)輩的言傳身教和生產(chǎn)實(shí)踐獲得農(nóng)業(yè)技術(shù)，而現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主要依賴科學(xué)技術(shù)，對(duì)農(nóng)民的科技水平要求越來越高。農(nóng)民農(nóng)業(yè)科技水平的低下制約了農(nóng)村的發(fā)展和農(nóng)民的致富。

一、校舍空間計(jì)劃的方法

根據(jù)縣域內(nèi)各項(xiàng)規(guī)劃和學(xué)校布局，結(jié)合學(xué)校的位置、服務(wù)范圍，占地面積等，確定布局調(diào)整后該校未來建設(shè)發(fā)展的職能、性質(zhì)和規(guī)模?？紤]到學(xué)校發(fā)展的彈性機(jī)制，制定出分期發(fā)展計(jì)劃，明確近、遠(yuǎn)期目標(biāo)。

二、校舍空間計(jì)劃類型

通過對(duì)黃土高原地區(qū)縣域中小學(xué)校的調(diào)研與分析，根據(jù)中心學(xué)校、普通學(xué)校、教學(xué)點(diǎn)三種類型，分別提出對(duì)于校舍空間的計(jì)劃，探討在中小學(xué)校布局調(diào)整后，校舍空間后續(xù)利用與發(fā)展建設(shè)等問題。

1.中心學(xué)校校舍空間計(jì)劃

中心學(xué)校是進(jìn)行義務(wù)教育的骨干學(xué)校，一般全鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）只有一所，涵蓋完全小學(xué)、初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)，在某些人口密集，教育事業(yè)發(fā)展程度較高的大鄉(xiāng)（鎮(zhèn)），也可根據(jù)需要設(shè)立2~3所。黃土高原縣域中小學(xué)中心學(xué)校的校舍空間體現(xiàn)為短缺和不足雙重特征。以銅川市印臺(tái)區(qū)學(xué)校為例，其內(nèi)各鎮(zhèn)（社區(qū)）中心小學(xué)普遍存在原有校舍用地面積和建筑面積嚴(yán)重不足，而各鎮(zhèn)及社區(qū)內(nèi)所轄初級(jí)中學(xué)，雖建設(shè)質(zhì)量良好，但由于生源嚴(yán)重不足。中心學(xué)校憑借優(yōu)越的地理區(qū)位，良好的校園環(huán)境，齊全的教學(xué)設(shè)施，較大的服務(wù)范圍和廣泛的影響力，是黃土高原縣域中小學(xué)校布局調(diào)整后需保留，且需重點(diǎn)發(fā)展建設(shè)的學(xué)校。由于縣（鎮(zhèn)）域中心學(xué)校接受了被撤并學(xué)校的生源，必然面臨擴(kuò)建或者選址新建。與此同時(shí)，布局調(diào)整中所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)也撤并了一些初級(jí)中學(xué)，此時(shí)可以將中心小學(xué)遷址到被撤并的初級(jí)中學(xué)里繼續(xù)辦學(xué)，原有的中心小學(xué)校舍可以改建為幼兒園。因此，以合理、有效利用教育建筑資源為目標(biāo)，以學(xué)校職能性質(zhì)靈活置換為原則，對(duì)中心學(xué)校校舍空間計(jì)劃可采取原址改擴(kuò)建和擇址新建兩種方式。

2.普通學(xué)校校舍空間計(jì)劃

一、近年農(nóng)村學(xué)齡人口的變動(dòng)及原因

1.計(jì)劃生育政策的影響。迫于人口的壓力，從70年代起，中央提出了“晚、稀、少”的具體政策，在全國城鄉(xiāng)普遍推行計(jì)劃生育政策。計(jì)劃生育政策取得了良好的效果，生育率大幅度下降，有效遏制了人口快速增長(zhǎng)的勢(shì)頭，實(shí)現(xiàn)了人口再生產(chǎn)類型的轉(zhuǎn)變。有統(tǒng)計(jì)稱，1971—2005年間，由于實(shí)行計(jì)劃生育，全國少生了約4億人，出生率下降到1.8%。隨著計(jì)劃生育政策的實(shí)施，中國農(nóng)村人口的生育率開始下降，學(xué)齡人口逐步減少。

2.農(nóng)村人口流動(dòng)的影響。改革開放以來，中國農(nóng)村的家庭承包制極大解放了農(nóng)村生產(chǎn)力，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)邊際效益開始遞減，農(nóng)村出現(xiàn)了大量剩余勞動(dòng)力。從20世紀(jì)80年代后期以來，勞動(dòng)力開始大規(guī)模向效益更好的城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，形成了持續(xù)不斷的農(nóng)村人口流動(dòng)潮流。到2010年流動(dòng)人口比例已達(dá)到16.53%。90年代以來，中國農(nóng)村人口流動(dòng)在規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時(shí)，其結(jié)構(gòu)也發(fā)生了重大變化，最顯著的結(jié)構(gòu)變化是由分散的、跑單幫式的流動(dòng)向家庭化轉(zhuǎn)變。農(nóng)村的學(xué)齡兒童有相當(dāng)一部分已在流入地即城鎮(zhèn)就近入學(xué)，這加劇了在農(nóng)村接受基礎(chǔ)教育學(xué)齡人口的減少。

3.教育水平提高的影響。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，越來越多的婦女接受了教育，農(nóng)村婦女的教育水平越來越高。一般而言，教育水平的高低因素會(huì)直接影響婦女的生育觀念，進(jìn)而影響生育率，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是教育水平越高的婦女，越有可能走出家庭參與工作，這樣挑起生兒育女和工作賺錢這一雙重負(fù)擔(dān)的可能性將降低；二是受教育水平越高的婦女，更容易理解政府或其他機(jī)構(gòu)計(jì)劃生育的呼吁；三是教育水平越高、收入更高，對(duì)孩子期望值更高的家庭，往往也是婦女教育水平較高的家庭，他們對(duì)孩子的成本—收益比率計(jì)算將會(huì)轉(zhuǎn)變，孩子成本成為影響生育率的重要因素。很多研究表明婦女教育水平越高，生育率會(huì)越低。值得注意的是，丈夫的教育水平對(duì)妻子的生育水平有間接的影響。丈夫的教育水平越高，生育觀點(diǎn)會(huì)轉(zhuǎn)變得更快，也越能理解和接受計(jì)劃生育。因此，中國農(nóng)村的生育率在一定程度上由于教育水平的提高而降低，學(xué)齡人口因此而減少。

二、對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)基礎(chǔ)教育的負(fù)面影響

（一）直接導(dǎo)致學(xué)校生源減少

農(nóng)村學(xué)齡人口減少最直接的影響就是學(xué)校生源的大幅度減少，特別是人口稀少的偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村。一個(gè)班幾個(gè)學(xué)生，一個(gè)學(xué)校幾十名學(xué)生、不到10名的教師的現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)已司空見慣，更有甚者，校園荒草萋萋，教室屋檐群鳥棲息，眾多中小學(xué)呈空巢之象。相比城鎮(zhèn)，農(nóng)村的教學(xué)資源明顯不足，在生源減少之前，一些地區(qū)教學(xué)所需要的基本設(shè)備，破舊落后甚至沒有，更別奢談圖書館、實(shí)驗(yàn)樓、遠(yuǎn)程教育等設(shè)設(shè)施，嚴(yán)重影響了農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的提高，到了更新?lián)Q代的時(shí)候，但是由于在校學(xué)生的大幅度減少，學(xué)校規(guī)模變小，本來就緊張的教育資源和資金向規(guī)模小的這些學(xué)校投入可能性更小了，鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備的建設(shè)和完善變得更加困難重重。與此同時(shí)，農(nóng)村的教師缺乏，而且現(xiàn)有教師偏向老齡化，知識(shí)結(jié)構(gòu)已不能滿足當(dāng)代教育的要求，師資水平亟待提高。隨著學(xué)生的急劇減少，農(nóng)村學(xué)校更招不到老師，師資嚴(yán)重不足，許多學(xué)校出現(xiàn)一個(gè)老師兼任全科，帶各個(gè)年級(jí)的現(xiàn)象，造成了農(nóng)村少兒教育的先天性貧血。老師負(fù)擔(dān)重、身心疲憊，而且能力有限，制約教學(xué)水平的提高。這些問題加劇了教育的不平等性，影響了農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的提高，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

為進(jìn)一步合理布局各級(jí)各類學(xué)校，切實(shí)化解學(xué)前教育“入園難”、中小學(xué)校“大班額”“大校額”等問題，統(tǒng)籌推進(jìn)縣域城鄉(xiāng)教育一體化改革與義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，有效保障適齡兒童少年就近入學(xué)，根據(jù)《市城鄉(xiāng)規(guī)劃局  市教育局關(guān)于開展教育網(wǎng)點(diǎn)專項(xiàng)編制工作的通知》（贛市規(guī)字〔2017〕42號(hào)）精神，結(jié)合縣情實(shí)際，特制定本規(guī)劃。

一、教育設(shè)施現(xiàn)狀布局情況

目前，全縣有普通高中2所（其中完中1所），中職學(xué)校1所；有義務(wù)教育階段學(xué)校128所，其中九年一貫制學(xué)校8所（含民辦學(xué)校1所）、特殊教育學(xué)校1所、初中9所、小學(xué)35所、教學(xué)點(diǎn)75個(gè)；有幼兒園121所，其中縣城區(qū)公辦幼兒園6所、鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦中心幼兒園10所、小學(xué)附屬幼兒園38所、民辦幼兒園67所。中小學(xué)在校學(xué)生46928人，其中小學(xué)24014人、初中12790人、普通高中8171人、中職1953人；幼兒園在園幼兒11598人；有教職工3269人。

始終堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，不斷加大教育投入，整合教育資源，改善辦學(xué)條件，網(wǎng)點(diǎn)布局結(jié)構(gòu)日趨合理?？h城區(qū)設(shè)置普通高中2所、中職學(xué)校1所、特殊教育學(xué)校1所、義務(wù)教育學(xué)校8所，其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)均設(shè)置1所初中、1所中心小學(xué)或1所九年一貫制學(xué)校。遵循適齡兒童少年就近入學(xué)原則，在人口較密、相對(duì)集中的村或地處邊遠(yuǎn)、交通不便的村均設(shè)置了村小或教學(xué)點(diǎn)。縣城區(qū)有公辦幼兒園6所，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)均設(shè)置公辦中心幼兒園、增設(shè)小學(xué)附屬幼兒園。

二、教育設(shè)施發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)

（一）基本原則

1.堅(jiān)持以人為本、就近入學(xué)的原則?？茖W(xué)規(guī)劃學(xué)校布局，方便學(xué)生就近入學(xué)，確保適齡兒童少年接受良好義務(wù)教育。原則上每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都設(shè)置初中、中心小學(xué)、中心幼兒園，人口相對(duì)集中的村設(shè)置村小學(xué)、教學(xué)點(diǎn)、幼兒園，人口稀少、地處偏遠(yuǎn)、交通不便的地方保留或設(shè)置教學(xué)點(diǎn)和附屬幼兒園。