1、項(xiàng)目教學(xué)法簡介

項(xiàng)目教學(xué)法于20世紀(jì)初起源于美國，盛行于德國。它最早是由美國著名兒童教育家伊利諾易大學(xué)教授凱茲博士和加拿大兒童教育家阿爾伯特大學(xué)教授查德博士共同推創(chuàng)的一種以學(xué)生為本的活動教學(xué)法。2003年，德國聯(lián)邦政府教育部職教所制定了以行動為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，把項(xiàng)目教學(xué)法引入職業(yè)教育中，自此，項(xiàng)目教學(xué)法開始盛行。項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)法，以課程實(shí)踐任務(wù)為核心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中來構(gòu)建理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力，它打破了傳統(tǒng)的“以教材為中心、以教師為中心、以課堂為中心”的教學(xué)模式。在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程中，學(xué)習(xí)過程成為師生主動參與的創(chuàng)造與實(shí)踐活動，注重的是完成項(xiàng)目任務(wù)的過程，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)其職業(yè)崗位能力，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，項(xiàng)目教學(xué)法具有以下特點(diǎn):①教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容不同:傳統(tǒng)的教學(xué)方法以課堂講授知識和技能為主，而項(xiàng)目教學(xué)法是教給學(xué)生如何運(yùn)用技能和知識解決問題，教給學(xué)生具體開展工作的方法;傳統(tǒng)教學(xué)法選取教學(xué)內(nèi)容時考慮的是學(xué)科的完整性、系統(tǒng)性，而項(xiàng)目教學(xué)法選取教學(xué)內(nèi)容時，則根據(jù)工作實(shí)踐要求而定，具有針對性、應(yīng)用性。②教學(xué)手段與參與程度不同:傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師講授為主，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài);而項(xiàng)目教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生主動學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)師生之間的交流是單向的、被動的，而在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生從一開始就參與教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)中，充分挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，師生之間的交流也轉(zhuǎn)為了雙向的互動交流。③學(xué)生能力培養(yǎng)不同:項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生針對項(xiàng)目目標(biāo)與內(nèi)容自己制訂計(jì)劃，提出解決問題的方案，實(shí)施計(jì)劃，最后評價(jià)項(xiàng)目成果并反饋，是以“項(xiàng)目任務(wù)”為載體來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，因而充分發(fā)揮了每個學(xué)生的主觀能動作用，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題與解決問題的能力。同時，項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)過程中要求項(xiàng)目小組同學(xué)共同完成某一項(xiàng)目，小組成員要互相配合、協(xié)調(diào)一致，這也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難做到這些。

2、項(xiàng)目教學(xué)法在健康教育學(xué)課程中的應(yīng)用

2．1分解教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)

項(xiàng)目的選擇是項(xiàng)目教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。選擇的項(xiàng)目要具有實(shí)用性、可操作性、趣味性、挑戰(zhàn)性等特點(diǎn)，這樣才能激發(fā)起學(xué)生的參與熱情和積極性。健康教育學(xué)課程雖不像技能型課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，但是具有工具性和人文性特點(diǎn)，因此可挑選學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和貼近學(xué)生生活或熱點(diǎn)社會問題的話題作為項(xiàng)目主題，然后根據(jù)學(xué)生個體特點(diǎn)和知識接受能力，層層分解任務(wù)，全面培養(yǎng)學(xué)生健康教育與健康促進(jìn)技能的綜合運(yùn)用能力。比如在講解第八章傳播與傳播技巧時，本章內(nèi)容較貼近學(xué)生的日常交流活動，因此學(xué)生對此內(nèi)容饒有興趣，我們確定了項(xiàng)目主題“如何成為一名優(yōu)秀的傾聽者”，要求學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，觀看視頻，分析成為一名好的傾聽者的主要障礙是什么?自己的傾聽習(xí)慣與課本上的傾聽技巧存在哪些差異?通過教師循循善誘的引導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生循序漸進(jìn)地完成任務(wù)，這樣既有助于自身良好傾聽習(xí)慣的掌握，也有助于文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。總之，在項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，項(xiàng)目任務(wù)要與課堂目標(biāo)貼合，理論學(xué)習(xí)要與實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合，突出項(xiàng)目設(shè)計(jì)的實(shí)用性和實(shí)踐性。

2．2成立項(xiàng)目小組，開展合作學(xué)習(xí)

明確教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目要求后，項(xiàng)目任務(wù)由小組合作共同完成。小組一般6－7人一組，每組選派一名組長。由于不同專業(yè)學(xué)生已有基礎(chǔ)知識和課程編排的差異，教師在分組時既要關(guān)注團(tuán)隊(duì)整體水平，又要關(guān)注學(xué)生個體差異，使小組成員協(xié)調(diào)均衡。小組根據(jù)組員興趣選擇話題，細(xì)分任務(wù)，分工準(zhǔn)備，把任務(wù)落實(shí)到每一位組員。

1基于STS教育的大學(xué)物理課程教學(xué)實(shí)踐效果

在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)之前和之后對學(xué)生進(jìn)行試卷測試，試卷分別叫前測試卷和后測試卷，每卷均為20道題，總分100分。2個班共89人，89份前測試卷全部收回，后測試卷89份回收86份。前、后測試卷主要調(diào)查學(xué)生對科學(xué)、技術(shù)和社會三者關(guān)系和相互影響的認(rèn)識以及科學(xué)意識、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)興趣、科學(xué)價(jià)值觀等的變化。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，由前測試卷中學(xué)生對STS知識了解過少，甚至沒聽說過，到后測試卷中了解了STS的內(nèi)涵這就是一個進(jìn)步。學(xué)生們普遍意識到環(huán)境對人們生存和生活的重要性，對后測試卷中提到的是否修建核電站，有20%的學(xué)生表示反對，比2009年的問卷偏高(原來是12%)，估計(jì)日本的核泄漏事件留下了陰影。與2009年的師范專業(yè)學(xué)生相比，電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)性不如師范生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，但動手能力更強(qiáng)，做實(shí)驗(yàn)時更易入手，對科技的領(lǐng)悟力更快，對科學(xué)、技術(shù)和社會相互之間的影響更關(guān)注。值得欣慰的是，兩屆學(xué)生后測試卷中對學(xué)習(xí)物理的興趣都提高了10個百分點(diǎn)。我們首先對教材內(nèi)容進(jìn)行了深入的研究，了解哪些內(nèi)容的理論性更強(qiáng)，哪些內(nèi)容更與實(shí)踐相關(guān)，哪些內(nèi)容在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更能與科學(xué)、技術(shù)和社會相互滲透，然后制訂出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，最后按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)，在教學(xué)中滲透STS教育。

2基于STS教育的大學(xué)物理課程教學(xué)內(nèi)容

我們以《大學(xué)物理》(匡樂滿主編，北京郵電大學(xué)出版社)第一冊為例，主要內(nèi)容是力學(xué)和熱力學(xué)。根據(jù)非物理專業(yè)《大學(xué)物理教學(xué)大綱》，經(jīng)過仔細(xì)閱讀和討論得出了基于STS教育的大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容。

3基于STS教育的大學(xué)物理課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

找出大學(xué)物理教學(xué)與STS教育內(nèi)容滲透的結(jié)合點(diǎn)后，我們制訂出了教學(xué)計(jì)劃。除在常規(guī)教學(xué)中滲透STS教育外，還舉辦專題講座，成立科技創(chuàng)新小組，開放實(shí)驗(yàn)室，撰寫調(diào)查報(bào)告、問題探究報(bào)告等，取得了較好的教學(xué)實(shí)踐效果。

3．1舉辦專題講座

一、明晰傳統(tǒng)教學(xué)和新課程理念下教學(xué)的區(qū)別

傳統(tǒng)教學(xué)與新課程理念下教學(xué)有著很大的區(qū)別，具體表現(xiàn)在：前者認(rèn)為學(xué)生是接受知識的容器，學(xué)生只需要接受教師講授的知識，教學(xué)即教師教學(xué)生學(xué)的過程，而后者認(rèn)為知識不是純客觀的，學(xué)生是有主觀意識、社會意識和獨(dú)立人格的，教學(xué)是教師的教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動；前者教學(xué)目標(biāo)更注重知識目標(biāo)，而后者注重知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)；前者在教學(xué)過程中更傾向于教師的講授，鼓勵學(xué)生機(jī)械的記憶，而后者更注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、探究、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考；在教學(xué)評價(jià)上前者往往以分?jǐn)?shù)來衡量一切，而后者更注重綜合性評價(jià)；在作業(yè)布置上前者除了題，還是題，而后者注重通過調(diào)查報(bào)告、社會實(shí)踐等方式提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、潛心研究，勇于實(shí)踐

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，高中政治教師應(yīng)在充分理解新課程理念的基礎(chǔ)上，潛心研究，在實(shí)踐中不斷豐富和完善教學(xué)方法，使得高中政治課常上常新。以往講授《樹立正確的消費(fèi)觀》一課時，大多數(shù)政治教師會選擇照本宣科，嚴(yán)格遵循教材的章節(jié)和內(nèi)容死教書，教死書，依次講授從眾心理、求異心理、攀比心理和求實(shí)心理的含義、表現(xiàn)特征、評價(jià)四種消費(fèi)心理、理解四大消費(fèi)原則的內(nèi)涵、號召學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀，繼承艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)。這樣的課堂可想而知，圈圈劃劃背背的政治課堂既枯燥，又無味，學(xué)生昏昏欲睡也實(shí)屬正常。遵循新課程理念的要求施教，本節(jié)課會讓學(xué)生有興趣盎然之感。

（一）課前任務(wù)要明確。

教師課前做些關(guān)于不同人群的消費(fèi)的小案例，讓學(xué)生去做調(diào)查問卷。要求以學(xué)習(xí)小組為單位，自行統(tǒng)計(jì)和分析調(diào)查結(jié)果，課上匯報(bào)。

（二）課中甘當(dāng)配角。

一、明晰傳統(tǒng)教學(xué)和新課程理念下教學(xué)的區(qū)別

傳統(tǒng)教學(xué)與新課程理念下教學(xué)有著很大的區(qū)別，具體表現(xiàn)在：前者認(rèn)為學(xué)生是接受知識的容器，學(xué)生只需要接受教師講授的知識，教學(xué)即教師教學(xué)生學(xué)的過程，而后者認(rèn)為知識不是純客觀的，學(xué)生是有主觀意識、社會意識和獨(dú)立人格的，教學(xué)是教師的教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動；前者教學(xué)目標(biāo)更注重知識目標(biāo)，而后者注重知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)；前者在教學(xué)過程中更傾向于教師的講授，鼓勵學(xué)生機(jī)械的記憶，而后者更注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、探究、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考；在教學(xué)評價(jià)上前者往往以分?jǐn)?shù)來衡量一切，而后者更注重綜合性評價(jià)；在作業(yè)布置上前者除了題，還是題，而后者注重通過調(diào)查報(bào)告、社會實(shí)踐等方式提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、潛心研究，勇于實(shí)踐

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，高中政治教師應(yīng)在充分理解新課程理念的基礎(chǔ)上，潛心研究，在實(shí)踐中不斷豐富和完善教學(xué)方法，使得高中政治課常上常新。以往講授《樹立正確的消費(fèi)觀》一課時，大多數(shù)政治教師會選擇照本宣科，嚴(yán)格遵循教材的章節(jié)和內(nèi)容死教書，教死書，依次講授從眾心理、求異心理、攀比心理和求實(shí)心理的含義、表現(xiàn)特征、評價(jià)四種消費(fèi)心理、理解四大消費(fèi)原則的內(nèi)涵、號召學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀，繼承艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)。這樣的課堂可想而知，圈圈劃劃背背的政治課堂既枯燥，又無味，學(xué)生昏昏欲睡也實(shí)屬正常。遵循新課程理念的要求施教，本節(jié)課會讓學(xué)生有興趣盎然之感。

（一）課前任務(wù)要明確。

教師課前做些關(guān)于不同人群的消費(fèi)的小案例，讓學(xué)生去做調(diào)查問卷。要求以學(xué)習(xí)小組為單位，自行統(tǒng)計(jì)和分析調(diào)查結(jié)果，課上匯報(bào)。

（二）課中甘當(dāng)配角。

摘要:經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)與管理類學(xué)科的基礎(chǔ)課程，包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，但在這門課的實(shí)際開設(shè)過程中，大部分同學(xué)都反映不能很好地掌握其理論知識，學(xué)習(xí)起來較困難。針對這種情況，本課程的相關(guān)老師在授課中進(jìn)行了一系列的實(shí)踐改革，并取得了一些成效。

關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)學(xué);實(shí)踐;改革

經(jīng)濟(jì)學(xué)原理是整個經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的基礎(chǔ)課程之一，是教育部規(guī)定的財(cái)經(jīng)專業(yè)十門核心課程之一，主要介紹經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)濟(jì)政策。我們在現(xiàn)實(shí)生活中不可能不碰到經(jīng)濟(jì)問題，經(jīng)濟(jì)學(xué)力圖用經(jīng)濟(jì)學(xué)中的原理來解釋現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)問題，并提出解決的思路。我們期望學(xué)生通過對經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠熟練掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些原理，并能在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析，提高運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力。由于經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的重要性，自建校開始，湖北文理學(xué)院理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)系的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易與人力資源管理專業(yè)便開設(shè)了本門課程，2014年新增的投資學(xué)專業(yè)也開設(shè)了本門課程。但是由于本門課程自身的特點(diǎn)：（1）理論比較抽象，很多規(guī)律屬于社會科學(xué)，需要學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象要有一定的了解，但大部分學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，所以對于經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論理解起來有難度。（2）圖形較多且復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)學(xué)目前的發(fā)展趨勢以定量或?qū)嵶C分析為主，因此，在分析時用圖形更加直觀。（3）需要以數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，在經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中，很多經(jīng)濟(jì)理論和公式都是通過數(shù)學(xué)方法推導(dǎo)出來的，但對于一部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，理解起來比較困難。基于經(jīng)濟(jì)學(xué)的這些特點(diǎn)，大部分學(xué)生表示這門課程學(xué)習(xí)起來比較有難度，在期末考試中，也有一部分學(xué)生未達(dá)標(biāo)。針對這種情況，本課程老師提出了要進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐課程改革，并在實(shí)際授課過程中進(jìn)行了一些嘗試，并取得了一些成效。

1課程和教材改革

由于經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性，在國際貿(mào)易專業(yè)開設(shè)時一直作為學(xué)位課，在2009-2013年的學(xué)時一直為90個學(xué)時（后來減少到54學(xué)時），但同學(xué)們反映90個學(xué)時太多，一個學(xué)期既要學(xué)微觀又要學(xué)宏觀，精力上跟不上，而只開設(shè)54個學(xué)時，又不能保證課程的完整性。在這種情況下，2014年，課程老師對本課程進(jìn)行了改革，將西方經(jīng)濟(jì)學(xué)分為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，分別大一下和大二上分兩學(xué)期開設(shè)，這樣，既能保證課程的完整，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在教材方面，課程老師也進(jìn)行了不斷的改革，2014級以前的學(xué)生均采用了國內(nèi)的學(xué)者所編著的教材，國內(nèi)的教材大都邏輯清晰，條理明確，但對于三本的學(xué)生來說，這些教材普遍難度太大，理論性太強(qiáng)。2014級本科的同學(xué)使用了曼昆的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》，這本書是經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)典教材，案例較好，很適合初學(xué)者學(xué)習(xí)，但由于是國外學(xué)者所著，案例多以資本主義國家的市場經(jīng)濟(jì)為背景，這與我們國家的國情背景，市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，人們的觀念和行為方式均存在差別，學(xué)生理解起來也有一定難度。鑒于這種情況，本課程所有老師于2016年編寫了一本教材，在本國國情的基礎(chǔ)上，引入了大量與實(shí)事相關(guān)的案例，以此來引起學(xué)生的興趣，并幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識來解釋現(xiàn)實(shí)中的問題。

2案例教學(xué)法

我國高校目前的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的授課形式大都以老師講授為主，而且有很多老師采用的是黑板加粉筆的傳統(tǒng)方式，因?yàn)橛写罅康墓胶蛨D形，學(xué)生則努力抄筆記，對于所學(xué)知識并沒有深入理解，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。本課程的老師嘗試使用了案例教學(xué)法，在課程的講授過程中使用大量的案例，以加深同學(xué)們對理論的理解。如在講授微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中機(jī)會成本這一概念時，由于機(jī)會成本這一概念和現(xiàn)實(shí)中大多數(shù)人理解的成本這一概念有點(diǎn)差別，首先，請學(xué)生思考自己上四年本科的成本有哪些，開始大部分同學(xué)都只能想到學(xué)費(fèi)等通常意義的成本，在老師的提示下，有一部分同學(xué)還可以想到的成本是由于上四年大學(xué)而花費(fèi)的時間或有可能創(chuàng)造的收入。通過這個例子讓同學(xué)們繼續(xù)思考現(xiàn)實(shí)中做生意的成本，如某些人使用自己的門面房來做生意，他是否就沒有成本？有了前一個例子的基礎(chǔ)，有一部分同學(xué)就能夠想到成本就是如果不用自己的門面房做生意，那么門面房租出去可能獲得的租金。通過這些事例可以加深同學(xué)們對機(jī)會成本這一概念的理解，也使他們對經(jīng)濟(jì)學(xué)分析問題的方法有一個初步的了解。在講到微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的生產(chǎn)要素市場時，關(guān)于勞動的供給曲線為什么是向后方彎曲的，很多同學(xué)對于替代效應(yīng)和收入效應(yīng)感覺很難理解，我們通過現(xiàn)實(shí)中的情況跟同學(xué)們說明，如在現(xiàn)實(shí)生活中，并不是企業(yè)給工作人員的工資越高，工人的勞動時間就越長，當(dāng)工作時間超過一定的強(qiáng)度，再繼續(xù)增加工資，工人的工作時間反而會減少。從國家層面來講，如在中國，很多超市、商場越是在節(jié)假日的時間越是會延長營業(yè)時間，因?yàn)檫@些時間是銷售的旺季，可以增加收入，即用工資收入來替代閑暇的享受，而相反，在一些發(fā)達(dá)國家，商店在節(jié)假日并不營業(yè)，因?yàn)殡S著居民收入的增加，他們會用閑暇來替代收入。案例教學(xué)法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過案例這一載體，可以將抽象化的理論轉(zhuǎn)化成實(shí)際知識，用經(jīng)濟(jì)生活中的熱點(diǎn)問題來引起學(xué)生的興趣，吸引他們主動思考，與老師互動，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。通過這種案例教學(xué)法，也使得整個經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理變得通俗易懂。

內(nèi)容摘要：在如今的社會時代環(huán)境以及教育要求下，初中語文課堂教學(xué)的開展，必須要深入的滲透傳統(tǒng)文化教育，增進(jìn)學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)同，培養(yǎng)他們的傳統(tǒng)文化自信，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承，這不論是對于學(xué)生的個人發(fā)展來講，還是對于我國民族傳統(tǒng)文化的發(fā)展來講，都具有著重要的意義。為此，教師應(yīng)對此引起高度重視，通過對教學(xué)方式、方法的優(yōu)化與改進(jìn)，確保初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的成效。本文基于作者自身的實(shí)際教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)認(rèn)識，首先分析了初中語文課堂教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的重要性，然后主要就初中語文課堂教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育策略提出了部分探討性建議，以期能為教學(xué)工作的實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；傳統(tǒng)文化

當(dāng)前，教師應(yīng)當(dāng)將初中語文課堂教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育作為一個關(guān)鍵課題，積極加強(qiáng)研究、探討與實(shí)踐，既要客觀、深入認(rèn)識到初中語文課堂教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的重要性，更要通過對教學(xué)方式、方法的優(yōu)化與改進(jìn)，以科學(xué)的教育、教學(xué)策略，確保初中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育能夠取得理想成效。

一.初中語文課堂教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的重要性

首先，從社會時代環(huán)境來講，當(dāng)前我國極力倡導(dǎo)民族傳統(tǒng)文化的復(fù)興，如在十八大會議上，以同志為核心的黨中央便對我國傳統(tǒng)文化的傳承、發(fā)展予以了高度重視，因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化是我國實(shí)現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國夢的根本性力量。而在會議上，同志再次指出，培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，要深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結(jié)合時代要求繼承創(chuàng)新，讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時代風(fēng)采。其次，再從現(xiàn)代教育的指導(dǎo)和要求來講，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出，以堅(jiān)持科學(xué)性、注重時代性和強(qiáng)化民族性為三點(diǎn)基本原則。其中強(qiáng)化民族性著重強(qiáng)調(diào)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，把核心素養(yǎng)研究植根于中華民族的文化歷史土壤，系統(tǒng)落實(shí)社會主義核心價(jià)值觀的基本要求，突出強(qiáng)調(diào)社會責(zé)任和國家認(rèn)同，充分體現(xiàn)民族特點(diǎn)，確保立足中國國情、具有中國特色[1]。與此同時，在核心素養(yǎng)的體系構(gòu)架中，包括了“國家認(rèn)同”這一項(xiàng)，其要求學(xué)生具有國家意識，了解國情歷史，對國家民族傳統(tǒng)文化具有高度自信，能夠尊重、珍視和傳承民族傳統(tǒng)文化。因此，初中語文課堂教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育，一方面能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，另一方面可以促進(jìn)民族傳統(tǒng)文化的傳承與復(fù)興，作為教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，自然應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視力度，采取科學(xué)的教育、教學(xué)策略，切實(shí)保證初中語文課堂教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育成效。

二.初中語文課堂教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育策略

（一）以古詩詞作為傳統(tǒng)文化教育的主要載體。在我國的民族傳統(tǒng)文化結(jié)構(gòu)體系當(dāng)中，古詩詞本身就是非常重要、不可或缺的組成部分，其既具有高度的人文性、藝術(shù)性和審美價(jià)值，同時又帶有深厚的歷史民族文化積淀，因此通過古詩詞對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，是最直接的途徑[2]。在初中語文教材內(nèi)容當(dāng)中，古詩詞所占的比例較大，每一冊都收編了膾炎人口的篇目，而且主題涵蓋范圍廣泛，包括了民間疾苦類、山水田園類、思念家鄉(xiāng)類、臨行贈別類、軍旅邊塞類、憂國憂民類等各類古詩詞。通過這些古詩詞教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的古詩詞審美素養(yǎng)，同時還能夠讓學(xué)生透過古詩詞所表達(dá)的思想、精神內(nèi)涵，形成對我國傳統(tǒng)民族文化的深入認(rèn)識與了解，達(dá)到傳統(tǒng)文化教育的目的[3]。例如，我國自古以來便是農(nóng)業(yè)國家，農(nóng)耕文化、田園文化在傳統(tǒng)文化中始終占主流位置，但是如今現(xiàn)代社會之后，隨著城市化建設(shè)進(jìn)程的推進(jìn)，關(guān)注農(nóng)耕文化、田園文化的人越來越少，一味追求繁華的都市生活，忘記了我們傳統(tǒng)精神文化中，崇尚自然、回歸自然的理想追求。為此，在《歸田園居》的教學(xué)中，教師除了要幫助學(xué)生認(rèn)識到《歸田園居》的文學(xué)藝術(shù)審美價(jià)值之所在，同時更要結(jié)合我國的農(nóng)耕文化、田園文化，以及崇尚自然、回歸自然的精神文化，向?qū)W生講解“田園”二字在中國人的傳統(tǒng)觀念中所占的重要位置，它是我們血脈、歷史和文化的根源，曾經(jīng)為我們提供了身體上、精神上的不竭動力，雖然現(xiàn)代社會的科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力越來越發(fā)達(dá)，但對田園的歸屬感、對自然的追求，已經(jīng)深植于我們的基因，這是我們每一個中國人都應(yīng)當(dāng)具有深刻了解和認(rèn)識的。

1情境教學(xué)法

情境教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)一些與課堂教學(xué)有關(guān)的典型場景，調(diào)動學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生理解目標(biāo)知識。在中職德育教學(xué)課堂中采用情境教學(xué)法很有必要，情境教學(xué)法將日常生活中的各種場景生動地融入到枯燥無味的理論學(xué)習(xí)中，從而引起學(xué)生的共鳴，將主要知識點(diǎn)潛移默化地滲透給學(xué)生，真正做到寓教于樂。中職學(xué)校目前使用的德育教材內(nèi)容豐富，教材及相關(guān)輔導(dǎo)資料中案例設(shè)置的情境具體生動，教師可利用相關(guān)的素材，創(chuàng)設(shè)或引用有關(guān)情境，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來，也可對重點(diǎn)知識的情境進(jìn)行渲染，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。如在經(jīng)濟(jì)政治與社會課程中講到“選舉權(quán)和被選舉權(quán)”時，可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)生干部模擬選舉，讓學(xué)生體驗(yàn)行使權(quán)力的感覺。

在講到“投資理財(cái)”時，創(chuàng)設(shè)情境“假如你現(xiàn)在擁有50萬元，你打算怎樣去投資”，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，創(chuàng)造性地思考，對投資做出安排。這樣設(shè)置情境既能讓學(xué)生靈活掌握知識點(diǎn)，又可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力和全面分析問題的能力。在講述“商品和貨幣”時，可在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一些道具，通過親身體驗(yàn)，體會物物交換的局限和貨幣產(chǎn)生的過程。在講述“建設(shè)和諧文化”時，教師可以給學(xué)生展示圖片、播放有關(guān)各地不同文化的視頻，讓學(xué)生體驗(yàn)不同地域的文化。而在講述“人民代表大會制度”時，可以事先復(fù)習(xí)人大代表的權(quán)利和義務(wù)，了解人大代表關(guān)注的重點(diǎn)問題，了解人大議案的編寫結(jié)構(gòu)，模擬編寫議案，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)人大代表的感覺。在職業(yè)道德與法律課程中，教師可以先搜集犯罪案例，然后指導(dǎo)學(xué)生來模擬法庭，法庭各角色均由學(xué)生來扮演，這樣不僅使學(xué)生接受了一次特殊的法制教育，而且也加深了學(xué)生對教材中法律相關(guān)知識點(diǎn)的理解。

2案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，選用典型案例，突出教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行討論、分析和評價(jià)，積極思考，提高解決具體問題的能力。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在實(shí)施案例教學(xué)的過程中，可以由教師收集案例，也可以由學(xué)生自己去收集整理案例。案例的選擇必須結(jié)合教學(xué)過程中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，針對教學(xué)中的關(guān)鍵問題，盡可能與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相聯(lián)系。在使用案例教學(xué)法的過程中，首先由教師或?qū)W生對自己收集的案例進(jìn)行詳細(xì)闡述，可利用多媒體教學(xué)資源、文字材料或圖片展示等手段，力求增強(qiáng)資料的形象性和生動性,然后由學(xué)生對案例進(jìn)行分析和討論，最后由教師對案例進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)，指出案例分析中的關(guān)鍵問題或者指出學(xué)生在案例分析中取得的成績和存在的不足，啟發(fā)學(xué)生自己進(jìn)行歸納總結(jié)。

如在職業(yè)道德與法律課程的教學(xué)過程中，在講到“養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣”時，可以列舉學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的具體案例，如在護(hù)理職業(yè)教育中對護(hù)士職業(yè)禮儀的培養(yǎng)，在專業(yè)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中對藥劑人員進(jìn)行職業(yè)行為教育等，使學(xué)生認(rèn)識到養(yǎng)成良好職業(yè)行為習(xí)慣的重要性。在講到公民權(quán)利中關(guān)于“人身自由”的內(nèi)容時，可以結(jié)合法制節(jié)目中學(xué)生在超市購物被疑偷盜而被逼脫掉衣服搜身的案例，在闡述這個案例時，可以模擬當(dāng)時的情景，通過案例重演，使學(xué)生對案例有更深刻的理解，在案例討論時思路也就更加清晰。在闡述“避免誤入犯罪歧途”知識點(diǎn)時，也可結(jié)合當(dāng)下學(xué)生常見的不良現(xiàn)象進(jìn)行案例收集，讓學(xué)生意識到遵紀(jì)守法的重要性。

3實(shí)踐教學(xué)法

法學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但有律師直言：“我們的法學(xué)教育的不成功正在于學(xué)生到律師所后不能很快承擔(dān)律師所交辦的業(yè)務(wù)，對律師行業(yè)和操作規(guī)程不甚了解，因?yàn)槔蠋煵]有教他們，從一個學(xué)生到一個律師的轉(zhuǎn)變需要律師所的重新教育和培訓(xùn)，使本來應(yīng)該由法學(xué)院完成的任務(wù)落在了律師所的頭上，不僅加重了律師所的負(fù)擔(dān)，也使培養(yǎng)出來的律師五花八門，進(jìn)了什么樣的律師所就會成為什么樣的律師，選個什么樣的師傅就會產(chǎn)生什么樣的徒弟，從而使中國律師界形成不了學(xué)院經(jīng)典派的合格律師主流。”[1]目前我國法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的確不盡如人意，因此有必要對其進(jìn)行反思，以期引發(fā)對我國法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)更深入的探討。   一、我國法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀   1.畢業(yè)實(shí)習(xí)被消解。畢業(yè)實(shí)習(xí)一般被安排在大三暑期或大四上學(xué)期，但遺憾的是多數(shù)學(xué)生并未真正到有關(guān)單位實(shí)習(xí)，而是托親友或其他途徑到公安局、法院、檢察院或律師事務(wù)所蓋一個章，回學(xué)校后應(yīng)付老師對畢業(yè)實(shí)習(xí)的要求，換取畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)分，這種現(xiàn)象近年來日趨嚴(yán)重。主要原因是就業(yè)壓力大，一部分學(xué)生希冀通過考研延緩就業(yè)或者為增強(qiáng)自己的競爭力，將大部分時間用于復(fù)習(xí)考研，根本無暇畢業(yè)實(shí)習(xí)；另外一部分學(xué)生在大三后到處投簡歷、參加招聘會以及各地公務(wù)員招考的筆試、面試等；還有一部分學(xué)生為參加國家司法考試、在大三暑期多數(shù)備戰(zhàn)司考，由于畢業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)制固有的問題，學(xué)生為考研、司考、尋覓就業(yè)單位所累，畢業(yè)實(shí)習(xí)美其名曰實(shí)習(xí)，實(shí)則淪為“放羊式”的自選活動。更有甚者，極個別學(xué)生既不找工作、又不備考、也不去實(shí)習(xí)，隨意找個單位寫個畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定編造一個畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告、拿著一些積攢的發(fā)票來報(bào)銷完事。畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式，未能很好地體現(xiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)的價(jià)值。   2.課程實(shí)習(xí)被虛化。   由于大學(xué)急劇擴(kuò)招，造成實(shí)習(xí)基地、實(shí)習(xí)單位嚴(yán)重不足，目前已經(jīng)難以找到能同時容納整個班級或者小組集中實(shí)習(xí)的單位，自行聯(lián)系課程實(shí)習(xí)的人數(shù)占學(xué)生總?cè)藬?shù)的比例變得較高。   一方面，有的學(xué)生也許能找到實(shí)習(xí)單位，但對絕大多數(shù)的同學(xué)來說，聯(lián)系一個實(shí)習(xí)單位是難上加難；另一方面，以學(xué)生聯(lián)系為主的實(shí)習(xí)模式，增加了實(shí)習(xí)管理和監(jiān)督的難度。集中實(shí)習(xí)有困難、分散實(shí)習(xí)存弊端，不少法學(xué)院鼓勵小團(tuán)隊(duì)集中實(shí)習(xí)，對5人以上組團(tuán)實(shí)習(xí)的學(xué)生學(xué)院給予一定的優(yōu)惠政策。實(shí)踐中，學(xué)生只不過將課程實(shí)習(xí)鑒定等有關(guān)材料找實(shí)習(xí)單位蓋章了事，應(yīng)付學(xué)院對課程實(shí)習(xí)的要求。   3.模擬法庭不到位。模擬的案件大多選擇簡單案件，只是走完步驟，把在法庭上看到的程序演練一遍。對法庭開庭的內(nèi)容、目標(biāo)認(rèn)識不足，使得模擬法庭并沒有真實(shí)地反映出現(xiàn)實(shí)法庭中的對抗和辯護(hù)，以至于模擬法庭在一些學(xué)校已經(jīng)蛻化為“讓外行人看稀奇”的戲劇化表演。而在英美等普通法系國家，模擬法庭一般是法學(xué)院低年級學(xué)生的必修課，所有學(xué)生都要參加模擬法庭的訓(xùn)練，其課程是以較為復(fù)雜的案件為素材，組織學(xué)生在一定范圍內(nèi)通過比賽，獲取像律師那樣處理、分析實(shí)際案件以及出庭辯論等經(jīng)驗(yàn)和技巧，并且法官和律師往往親臨現(xiàn)場指導(dǎo)。   4.社會調(diào)查顯形式。在寒假和暑假期間的社會調(diào)查，法學(xué)學(xué)生自行安排調(diào)查的選題，學(xué)院很少組織安排集體的項(xiàng)目。指導(dǎo)老師一般會就社會調(diào)查的方法給予一些提示，對調(diào)查的內(nèi)容劃出一個大致的范圍；但在缺少基本的理論知識儲備的情況下，學(xué)生單槍匹馬地進(jìn)行社會調(diào)查，即使很認(rèn)真的學(xué)生做出實(shí)際的調(diào)查工作，撰寫的調(diào)查報(bào)告也差強(qiáng)人意。學(xué)生回到學(xué)院上交調(diào)查報(bào)告、指導(dǎo)老師給出成績，就成了一種心照不宣、真假不辨的官樣文章，也成為一種送學(xué)分的課目。   5.實(shí)習(xí)單位顧慮多。多數(shù)實(shí)習(xí)單位對管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)的安全性和保密性有一定考慮，有的實(shí)習(xí)單位不愿意分出精力為實(shí)習(xí)生安排指導(dǎo)老師；還有的實(shí)習(xí)單位將實(shí)習(xí)生視為廉價(jià)勞動力，讓法律實(shí)習(xí)生做強(qiáng)度較大、且沒有什么技術(shù)含量的工作，如要求每天訂幾本、十幾本案卷。   此外，有的實(shí)習(xí)學(xué)生對自己要求不嚴(yán)，紀(jì)律散漫，說來就來，說走就走，不僅不能為用人單位創(chuàng)造效益，還經(jīng)常給單位添麻煩；還有的實(shí)習(xí)生工作態(tài)度不端正，對工作漫不經(jīng)心，利用便利條件上網(wǎng)聊天、打游戲等，有的甚至用單位的電話“煲粥”等。相當(dāng)多的單位不愿意接納實(shí)習(xí)學(xué)生，即使愿意也顧慮重重。   二、完善我國法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體措施   1.合理安排實(shí)踐時間。   除課程實(shí)習(xí)在教學(xué)計(jì)劃中配備合理時間外，畢業(yè)實(shí)習(xí)是否將其納入正常的教學(xué)周期是有待思考的問題，實(shí)踐證明，大四學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課和骨干課均已學(xué)完，是安排法學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)的較佳時期；同時為更充分地利用假期社會實(shí)踐和在校課程學(xué)習(xí)時間，我們將畢業(yè)實(shí)習(xí)時間調(diào)整在第7學(xué)期司法考試后（通常為每年11~12月）進(jìn)行。   2.提供實(shí)踐資金保障。法學(xué)教育的實(shí)踐化，首先需要的是教師的認(rèn)真態(tài)度、精力投入和奉獻(xiàn)精神，但更需要法學(xué)教育主管部門和法學(xué)教育單位的資金支持，法學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)需要資金保障和教學(xué)時間方面的安排。在這方面，教育部法學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會應(yīng)當(dāng)考慮聚集資源，引領(lǐng)法學(xué)教育實(shí)踐化的潮流，在學(xué)生實(shí)踐觀摩、教師實(shí)踐進(jìn)修等方面提供方便；啟動全國性的模擬法庭，使之成為法學(xué)實(shí)踐教育的標(biāo)志。   3.細(xì)化實(shí)踐教學(xué)流程。   （1）實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備。第一，引導(dǎo)學(xué)生處理人際關(guān)系。學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)不僅是培養(yǎng)他們對法學(xué)理論知識的運(yùn)用，還應(yīng)磨煉他們?nèi)绾稳谌雸F(tuán)隊(duì)、與周圍的同事相處。因此赴實(shí)習(xí)單位前應(yīng)叮囑學(xué)生：做事多一點(diǎn)，嘴巴甜一點(diǎn)，行動快一點(diǎn)，說話輕一點(diǎn)，微笑露一點(diǎn)，腦筋活一點(diǎn)。要求學(xué)生每天都提前到辦公室搞衛(wèi)生、端茶、倒水，與同事和領(lǐng)導(dǎo)和睦相處，虛心請教，與他們坦誠交流，虛心學(xué)習(xí)，誠實(shí)做人。第二，指導(dǎo)學(xué)生了解單位情況。提醒學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解實(shí)習(xí)單位概況，熟悉實(shí)習(xí)單位的專業(yè)領(lǐng)域和業(yè)務(wù)，溫習(xí)和激活可能用到的專業(yè)知識，為實(shí)習(xí)做專業(yè)知識的準(zhǔn)備。第三，督促學(xué)生遵守單位紀(jì)律。在校學(xué)習(xí)期間學(xué)生自由支配的時間較多，客觀上使得一些同學(xué)比較散漫，而在實(shí)習(xí)單位往往實(shí)行較為嚴(yán)格的工作作息時間，因此在實(shí)習(xí)前要求同學(xué)在實(shí)習(xí)期間嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律，不遲到、不早退，認(rèn)真完成實(shí)習(xí)單位交給的各項(xiàng)任務(wù)。第四，指導(dǎo)學(xué)生著裝準(zhǔn)備，雖然實(shí)習(xí)單位一般不對實(shí)習(xí)生的著裝加以要求，但應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著裝得體，避免與實(shí)習(xí)單位的氣氛格格不入。#p#分頁標(biāo)題#e#   （2）實(shí)習(xí)中的指導(dǎo)。第一，引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度。許多同學(xué)在實(shí)習(xí)之初都被安排做最簡單最外圍的工作，如裝訂案卷、記筆錄之類的看似簡單卻繁瑣的工作。這時要指導(dǎo)同學(xué)們端正態(tài)度，耐心細(xì)致地去完成看似沒有技術(shù)含量，卻能通過完成工作總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為下一步的實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。一位同學(xué)在實(shí)習(xí)日志中記載：“在每次整理案卷的時候，我都去看各種法律文件是怎么寫作的，為什么要這樣寫，這個案件應(yīng)該適用什么法律的哪個條款，當(dāng)事人各方的利益怎么去平衡，法院在審理過程中有什么值得學(xué)習(xí)的地方等。最后整理完這些案件的時候，我感覺自己學(xué)到了學(xué)校里學(xué)不到的東西：那就是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。”第二，引導(dǎo)學(xué)生享受過程。實(shí)習(xí)的工作可能是繁瑣、枯燥的，整理裝訂卷宗又看似沒有什么技術(shù)含量，實(shí)習(xí)的收獲往往也不會立竿見影，卻是學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用于實(shí)踐不可或缺的重要環(huán)節(jié)，需要引導(dǎo)同學(xué)們帶著收獲過程的心態(tài)完成任務(wù)，在收獲過程中享受過程，從而忙碌的實(shí)習(xí)活動變成對專業(yè)知識運(yùn)用的享受，另一位同學(xué)在實(shí)習(xí)日志中記載：“不管是整理卷宗還是閱讀案例，都妙趣橫生。在制作法律文書時的仔細(xì)認(rèn)真，在完成分配任務(wù)時的耐心負(fù)責(zé)，以及無時無刻應(yīng)接不暇的新鮮感與壓迫感，有時候當(dāng)人為了完成一件使命時所付出的努力在獲得的成果面前就都不算什么了，這種忙碌的感覺真好！”   （3）實(shí)習(xí)后的總結(jié)。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束，專業(yè)老師的實(shí)習(xí)指導(dǎo)并沒有結(jié)束，不僅要批閱實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)論文，給出實(shí)習(xí)成績，更重要的是應(yīng)幫助學(xué)生梳理實(shí)習(xí)收獲。通過實(shí)習(xí)，同學(xué)們找出自己的不足，哪些課程知識不夠扎實(shí)，如何彌補(bǔ)自己的不足，對自己的知識點(diǎn)查缺補(bǔ)漏，提高自己的能力。   4.鼓勵學(xué)生自主實(shí)踐。國外法學(xué)院對法學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)采取的是一種學(xué)生自主選擇的模式，一味地強(qiáng)調(diào)集中實(shí)習(xí)并不利于實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)目的，賦予學(xué)生更大的選擇權(quán)，可以克服強(qiáng)行安排的弊端。如果實(shí)習(xí)單位的安排與學(xué)生的主觀意向有差異，會挫傷學(xué)生主動投入實(shí)踐的積極性，同時也妨礙了學(xué)生個體優(yōu)勢的發(fā)揮。同時，在招生規(guī)模的擴(kuò)張速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了實(shí)習(xí)基地容納能力的擴(kuò)張速度的情形下，采取以學(xué)生自主選擇為主的實(shí)習(xí)模式也符合高等教育大眾化的發(fā)展趨勢。在專業(yè)實(shí)習(xí)中法學(xué)院扮演的是機(jī)會提供者的角色。   5.強(qiáng)化指導(dǎo)老師監(jiān)管。指導(dǎo)老師應(yīng)制定較為規(guī)范的指導(dǎo)流程，可借鑒國外法學(xué)院對學(xué)生實(shí)習(xí)的監(jiān)管，通過加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)申請和實(shí)習(xí)效果評定等舉措，要求學(xué)生提出計(jì)劃詳盡的書面申請，經(jīng)同意后方可進(jìn)行。在對學(xué)生申請的審核方面，著重于實(shí)習(xí)單位的選擇和實(shí)習(xí)計(jì)劃安排。建立指導(dǎo)日志、實(shí)習(xí)效果評定記載，將實(shí)習(xí)指導(dǎo)納人教學(xué)過程質(zhì)量管理體系中。   6.擴(kuò)大法律援助范圍。目前法律援助人員缺乏，可以考慮在合理的時間內(nèi)要求法學(xué)專業(yè)學(xué)生到相應(yīng)地區(qū)進(jìn)行法律援助活動。學(xué)生通過援助，不僅可以更好地實(shí)踐專業(yè)知識，還能學(xué)習(xí)到許多為人處事的方法與道理，學(xué)生得到了鍛煉。在援助中收集大量的一手資料，了解實(shí)踐中存在的迫切需要解決的問題，寫出調(diào)研報(bào)告，形成階段性成果，與指導(dǎo)老師共同署名，取得雙贏的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，畢業(yè)論文、學(xué)位論文也成雛形，不僅有理論研究，還有大量實(shí)證的數(shù)據(jù)加以支持，更有與律師的探討成果。從我國法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的長遠(yuǎn)考慮，賦予法律援助學(xué)生“準(zhǔn)律師”身份，對培養(yǎng)法律職業(yè)道德無疑具有重要的導(dǎo)向意義。   認(rèn)真反思我國法學(xué)實(shí)踐教學(xué)近十多年來的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)在積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以總結(jié)，完善法學(xué)實(shí)踐教學(xué)途徑，對開創(chuàng)我國法學(xué)教育的未來有所裨益。