摘要：新能源材料與器件專業(yè)是研究與開發(fā)新一代高性能綠色環(huán)保能源材料、技術(shù)和器件，以及發(fā)展新材料的專業(yè)，新能源材料與器件專業(yè)英語雖然是此專業(yè)的選修課程之一，但是為培養(yǎng)開發(fā)新能源材料、研究新工藝、提高和改善材料性能基本能力的新能源專門人才提供了必要的知識(shí)儲(chǔ)備。

關(guān)鍵詞：新能源材料與器件；專業(yè)英語；教學(xué)實(shí)踐

為了適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需要，實(shí)現(xiàn)新能源的有效轉(zhuǎn)化和合理利用，以及發(fā)展新能源技術(shù)，2011年教育部批準(zhǔn)設(shè)置了新能源材料與器件專業(yè)。新能源材料與器件專業(yè)英語是這個(gè)專業(yè)的選修課之一。這門課的目的是培養(yǎng)學(xué)生將新能源專業(yè)知識(shí)與英語的讀、寫、聽、說結(jié)合，能夠自如的運(yùn)用專業(yè)英語。

一、新能源材料與器件專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐

1.教材及教學(xué)內(nèi)容的選擇。新能源材料與器件專業(yè)英語的教學(xué)目的是通過講授專業(yè)術(shù)語，學(xué)生能夠較熟練地閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，為本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）或今后從事新能源相關(guān)專業(yè)研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2014年化學(xué)工業(yè)出版社出版了由張素貞，劉曉艷主編的《新能源專業(yè)英語》教材，這是目前國(guó)內(nèi)主要介紹有關(guān)新能源材料專業(yè)英語的書籍，其內(nèi)容主要圍繞新能源的光伏系統(tǒng)、風(fēng)能、生物質(zhì)能等展開，每章節(jié)是以單詞、句子、正文、作業(yè)和閱讀構(gòu)成。筆者以本書為主線結(jié)合近幾年新能源的發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了拓展，講授的內(nèi)容主要包括：（1）以《新能源專業(yè)英語》教材的前四章為講授重點(diǎn)，分別是PartIOverview，PartIIPVSys-tems，PartIIIImplementationofPVSystems，PartIVWindpower。選擇講解這四章內(nèi)容是因?yàn)閷W(xué)生在大三的專業(yè)課中已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)，對(duì)中文的專業(yè)術(shù)語比較熟悉，能夠比較容易識(shí)記一些專業(yè)詞匯，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣。（2）以發(fā)表在TOP期刊的最新文章為講解內(nèi)容，比如：2016年發(fā)表在ChemComm化學(xué)通訊的《Novelp-typeandmetallicdual-functionalCu-Al2O3ultra-thinlayerforthebackelectrodeenablinghighperformanceofthinfilmsolarcells》。首先講解了這類通訊文章的結(jié)構(gòu)，然后逐段講解了這篇文章的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到目前商業(yè)化最成功的太陽電池，即碲化鎘（CdTe）太陽電池，從性能到工藝還有哪些方面需要改進(jìn)。2017年發(fā)表在J.Am.Chem.Soc.美國(guó)化學(xué)會(huì)志的《Fine-TunedPhotoactiveandInterconnectionLayersforAchievingover13%EfficiencyinaFullerene-FreeTandemOrganicSolarCell》。通過此學(xué)術(shù)論文的講解讓學(xué)生了解到在無富勒烯串聯(lián)有機(jī)太陽能電池中通過微調(diào)光敏和交互層實(shí)現(xiàn)超過13%的效率。2.教學(xué)方法的運(yùn)用。在每一節(jié)內(nèi)容開展之前，筆者會(huì)隨機(jī)點(diǎn)名讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，在聆聽學(xué)生閱讀的過程中，對(duì)生僻的單詞進(jìn)行講解，并在黑板上板書，以便學(xué)生們識(shí)記，然后逐句進(jìn)行翻譯，講解專業(yè)英語的句型結(jié)構(gòu)，最后找出本節(jié)課所講內(nèi)容的某段進(jìn)行聽力練習(xí)，先讓學(xué)生們對(duì)接下來要聽寫的這段內(nèi)容熟讀三遍，然后將書閉合，筆者再進(jìn)行閱讀，第一遍語速盡量慢，第二遍語速稍微快一點(diǎn)，第三遍按照常規(guī)的交流語速閱讀。這種方式是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的聽力能力，利于他們聆聽學(xué)術(shù)報(bào)告。為了讓學(xué)生感受學(xué)科前沿領(lǐng)域的科研工作，選擇2—3篇有關(guān)新能源材料與器件專業(yè)的綜述文章，讓2—3位學(xué)生利用課余時(shí)間將綜述文章轉(zhuǎn)化為口頭報(bào)告（需要制作PPT），在臨近期末時(shí)進(jìn)行講解，未做報(bào)告的學(xué)生，每個(gè)人需要針對(duì)報(bào)告內(nèi)容用專業(yè)英語進(jìn)行提問。這樣的教學(xué)方法有如下優(yōu)勢(shì)：（1）對(duì)新能源材料與器件前沿知識(shí)的學(xué)習(xí)和科學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。（2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的閱讀能力。（3）訓(xùn)練學(xué)生用專業(yè)英語表達(dá)的能力。這樣的教學(xué)方法不足之處在于：（1）由于課時(shí)有限，不能讓每個(gè)學(xué)生講解專業(yè)文獻(xiàn)，覆蓋率不高。（2）有的學(xué)生對(duì)論文的閱讀不仔細(xì)，不能講解出所選文獻(xiàn)的具體內(nèi)容，從而達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。3.考核評(píng)價(jià)。考核是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的綜合情況，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式。《新能源材料與器件專業(yè)英語》這門課的考核分為三部分：（1）期末考試開卷卷面成績(jī)（70%），期末考試題型為英譯漢、漢譯英和英文寫作，內(nèi)容涉及專業(yè)課中所學(xué)的知識(shí)。英譯漢是為了考察學(xué)生對(duì)于專業(yè)術(shù)語的掌握情況，特別是一些基本概念和基本理論，占50%；漢譯英是為了讓學(xué)生在做本科畢業(yè)設(shè)計(jì)之前掌握學(xué)術(shù)論文的寫作句型以及翻譯的技巧，占40%；英文寫作部分是讓學(xué)生對(duì)這門課程提出寶貴的意見和建議，占10%。（2）文獻(xiàn)報(bào)告與課堂提問（20%），2—3個(gè)學(xué)生做指定的文獻(xiàn)綜述報(bào)告，其他學(xué)生對(duì)所做報(bào)告內(nèi)容提問，根據(jù)所做報(bào)告學(xué)生制作PPT思路是否清晰，講解是否清楚，回答問題是否合理等方面進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分；對(duì)未做報(bào)告學(xué)生是否針對(duì)講解內(nèi)容進(jìn)行提問，是否運(yùn)用合理語句提問以及提問表現(xiàn)是否積極進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分。（3）考勤（10%），整個(gè)學(xué)期一共16次課，執(zhí)行不定期點(diǎn)名制度，比如整個(gè)學(xué)期點(diǎn)名5次，一次未到扣1分，兩次未到扣3分，三次未到扣5分，四次未到扣8分，五次未到扣10分。選修這門課的每個(gè)學(xué)生的成績(jī)都有理有據(jù)，從他們的最終成績(jī)中可以掌握他們對(duì)新能源材料與器件專業(yè)英語這門課程學(xué)習(xí)的重視程度以及學(xué)習(xí)的具體情況。

二、新能源材料與器件專業(yè)英語教學(xué)思考

通過幾年的新能源材料與器件專業(yè)英語的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生們對(duì)于這門課程的教學(xué)反饋，筆者初步試探了教授這門課程的教學(xué)方法：（1）這門課的開設(shè)對(duì)象是大四第一學(xué)期新能源材料與器件專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生們?cè)诖笏膶W(xué)期之前已經(jīng)完成了大部分的專業(yè)課學(xué)習(xí)，對(duì)新能源的發(fā)展方向大致了解，其中部分考研的學(xué)生對(duì)于學(xué)校和專業(yè)的選擇產(chǎn)生了困惑，為了吸引這部分學(xué)生的注意，教師在上課時(shí)可以結(jié)合國(guó)內(nèi)外各個(gè)大組的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行專題授課，讓學(xué)生們知道國(guó)內(nèi)外哪些課題組在哪些領(lǐng)域的技術(shù)處于領(lǐng)先水平，為學(xué)生們?cè)谶x擇進(jìn)一步深造的學(xué)校和專業(yè)時(shí)提供信息。（2）最好采用視頻和板書相結(jié)合的方式進(jìn)行授課，采用視頻是幫助學(xué)生們更好的理解所學(xué)內(nèi)容，采用板書是由于學(xué)生們需要緊跟教師的思路，課后要進(jìn)行重點(diǎn)理解與識(shí)記。（3）如果課堂時(shí)間充足，可以選擇一些優(yōu)秀的國(guó)際會(huì)議報(bào)告與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)，以便拓寬他們的國(guó)際視野。（4）制定合理的考核評(píng)價(jià)體系對(duì)激發(fā)學(xué)生們的興趣至關(guān)重要，此階段應(yīng)多以鼓勵(lì)教學(xué)為主，但成績(jī)又要加以區(qū)分。

作者：房曉敏 徐元清 丁濤 任艷蓉 單位：河南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院

壓縮四大化學(xué)基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)，合理配置先修后繼順序河南大學(xué)原有的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程模塊和化學(xué)專業(yè)基本相同。四大化學(xué)及其實(shí)驗(yàn)課時(shí)充足，基礎(chǔ)非常扎實(shí)。但是，由于課時(shí)太多及先修順序問題使得后續(xù)專業(yè)方向課程及專業(yè)選修課程的學(xué)習(xí)壓力較大。造成第六學(xué)期和第七學(xué)期學(xué)生課業(yè)繁重，影響其考研、找工作及實(shí)踐課程的學(xué)習(xí);另外，專業(yè)課程完全地偏于理科，達(dá)不到理工結(jié)合，也缺乏特色。四大化學(xué)課程中存在的重復(fù)交叉內(nèi)容，也很有必要進(jìn)行刪減、理順。國(guó)家教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)也發(fā)行了相關(guān)指導(dǎo)草案，使得在保障四大化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，壓縮學(xué)時(shí)成為可能。壓縮四大化學(xué)學(xué)時(shí)，依照無機(jī)、分析、有機(jī)、物化的合理順序依次排課，并在前四學(xué)期內(nèi)完成全部教學(xué)，給后續(xù)以四大化學(xué)為基礎(chǔ)的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程提供時(shí)間和空間。如無機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)壓縮為54+36，在第一學(xué)期完成全部教學(xué)。分析化學(xué)及實(shí)驗(yàn)壓縮為36+36學(xué)時(shí)，第二學(xué)期開課。同時(shí)，增設(shè)《儀器分析及實(shí)驗(yàn)》課程，共72學(xué)時(shí)，其中講授36學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)36學(xué)時(shí)。這主要是因?yàn)槟壳皟x器分析在工業(yè)生產(chǎn)和科研中廣泛應(yīng)用，要求必須加強(qiáng)此課程。有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)都為108學(xué)時(shí)，分為(一)和(二)分別提前到第二學(xué)期和第三學(xué)期開課，相應(yīng)實(shí)驗(yàn)和課程同學(xué)期開設(shè)，并在第五學(xué)期前完成全部四大化學(xué)基礎(chǔ)課程。

增設(shè)必要工科基礎(chǔ)課程，夯實(shí)工科基礎(chǔ)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)兼具理科和工科的特點(diǎn)，需要有堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)理論還需要兼具必要的化工基礎(chǔ)理論。原有的《化工基礎(chǔ)及實(shí)驗(yàn)》是為非工科化學(xué)類專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)課程，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)目前應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，必須采用化工基礎(chǔ)理論課程———《化工原理及實(shí)驗(yàn)》取代原有的化工基礎(chǔ)及實(shí)驗(yàn)課程。《化工原理》是以四大化學(xué)為前修課程的一門化工基礎(chǔ)理論課程。開設(shè)學(xué)時(shí)設(shè)定為72+36學(xué)時(shí)，分別在第四學(xué)期和第五學(xué)期開課。《化工原理實(shí)驗(yàn)》課程設(shè)置36學(xué)時(shí)，第五學(xué)期開課。此外，工科學(xué)生的培養(yǎng)，尤其是化工方向，離不開相應(yīng)的電子電工學(xué)基礎(chǔ)以及工程制圖或化工制圖等方向的課程。在保證數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程的基礎(chǔ)上，必須在專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程中增設(shè)《電子電工學(xué)及實(shí)驗(yàn)》和《工程制圖》課程及金工實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。《電子電工學(xué)及實(shí)驗(yàn)》設(shè)置共72學(xué)時(shí)，其中36學(xué)時(shí)講授，36學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，第三學(xué)期開課。《工程制圖》設(shè)置為54學(xué)時(shí)，第三學(xué)期完成課程教學(xué)。金工實(shí)習(xí)2周，第五學(xué)期進(jìn)行。

開設(shè)“寬口徑”專業(yè)選修課程模塊應(yīng)用化學(xué)還是一個(gè)包容性很強(qiáng)的學(xué)科。從全國(guó)重點(diǎn)高校的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案來看，各個(gè)高校的專業(yè)課程體系特色模塊差異較大，但是都體現(xiàn)自己的科研特色。例如北大，具有核藥物化學(xué)、輻射化學(xué)和輻射高分子、超分子化學(xué)與材料、新能源與材料和核環(huán)境化學(xué)5個(gè)特色研究方向，并開設(shè)應(yīng)用輻射化學(xué)、應(yīng)用放射化學(xué)等方面的選修課程。因此在專業(yè)課程設(shè)置中必須和學(xué)科科研特色結(jié)合起來，開設(shè)相關(guān)課程。根據(jù)自身學(xué)科科研特色以及師資力量，我們?cè)O(shè)置3類可供選擇的專業(yè)選修課程:偏向理學(xué)的應(yīng)用化學(xué)方向模塊課程、偏向工科的專業(yè)方向模塊以及高分子材料方向模塊。此外，根據(jù)目前我院教師們的學(xué)術(shù)專長(zhǎng)、特色研究方向和未來發(fā)展趨勢(shì)，開設(shè)了應(yīng)用化學(xué)前沿講座、日用化學(xué)品、阻燃技術(shù)，農(nóng)藥化學(xué)、高分子助劑及應(yīng)用、染料化工與助劑、催化原理、精細(xì)化學(xué)品開發(fā)與設(shè)計(jì)等選修課程，開闊學(xué)生視野的同時(shí)，分享老師們研發(fā)產(chǎn)品的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)以及研發(fā)思路。

以“大論文”為抓手，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用型綜合人才的重要環(huán)節(jié)。在強(qiáng)化“基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)—專業(yè)實(shí)驗(yàn)—金工實(shí)習(xí)，工廠見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)—畢業(yè)論文”多層次課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系［2］的基礎(chǔ)上，我們采用以畢業(yè)論文環(huán)節(jié)為抓手，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文是本科生人才培養(yǎng)鏈條中的一個(gè)重要綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于保證人才質(zhì)量、與人才市場(chǎng)對(duì)接是至關(guān)重要的。針對(duì)目前畢業(yè)論文環(huán)節(jié)設(shè)置不合理，時(shí)間短，任務(wù)重，監(jiān)管不嚴(yán)的問題，我們采取“大論文”措施改革畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，通過延長(zhǎng)時(shí)間，注重過程，加強(qiáng)監(jiān)管，使其真正成為“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”的平臺(tái)。“大論文”之“大”主要體現(xiàn)在:思想意識(shí)上對(duì)畢業(yè)論文重視程度的提高;畢業(yè)論文要求的拔高;畢業(yè)論文時(shí)間的增加;畢業(yè)環(huán)節(jié)和專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)與銜接更加密切;學(xué)生能力培養(yǎng)也更加綜合、立體等方面。首先，畢業(yè)論文開始時(shí)間提前到第五學(xué)期，在學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)完之后，即對(duì)學(xué)生開展畢業(yè)論文要求的教育，同時(shí)結(jié)合學(xué)院教師科研特色開展專業(yè)研究方向介紹，開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生了解相關(guān)研究領(lǐng)域、研究方向，并在此基礎(chǔ)上雙向選擇學(xué)生感興趣的課題和指導(dǎo)老師。然后根據(jù)課題，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，使學(xué)生有目的地選修必要的專業(yè)選修課程，為進(jìn)入課題研究打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。結(jié)合第五學(xué)期設(shè)置的文獻(xiàn)檢索課程和專業(yè)英語課程，在相關(guān)課程教師和課題指導(dǎo)老師的共同指導(dǎo)下，圍繞自選課題進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)信息的檢索，和專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀與翻譯，相應(yīng)考核成績(jī)分別記錄為文獻(xiàn)檢索及專業(yè)英語的課程成績(jī)。第六到第八學(xué)期，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行課題的初步探索。并在課題老師的指導(dǎo)下繼續(xù)選擇必要的專業(yè)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)過程中，實(shí)施論文中期檢查回報(bào)和畢業(yè)答辯的監(jiān)管。嚴(yán)格管理程序，設(shè)置必要的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和淘汰機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造熱情。

增加學(xué)生選課自由度，逐步實(shí)現(xiàn)自我規(guī)劃，自我培養(yǎng)

[摘要]工程教育專業(yè)認(rèn)證是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，對(duì)促進(jìn)本科專業(yè)建設(shè)和工程人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。本文以北部灣大學(xué)能源化學(xué)工程專業(yè)為例，從專業(yè)定位、能源特色打造、學(xué)科基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、工程基礎(chǔ)及實(shí)踐課程體系、工程師綜合素質(zhì)培養(yǎng)課程體系等多個(gè)方面闡述了結(jié)合學(xué)校定位及所處區(qū)域特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂的思路和探索，以期為能源化學(xué)工程專業(yè)的建設(shè)和專業(yè)認(rèn)證提供參考。

[關(guān)鍵詞]專業(yè)認(rèn)證；能源化學(xué)工程；人才培養(yǎng)方案；課程體系；工程師素養(yǎng)

能源化學(xué)工程專業(yè)屬于戰(zhàn)略型新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)，北部灣大學(xué)毗鄰中國(guó)(廣西)自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)欽州港片區(qū)和中國(guó)化工園區(qū)20強(qiáng)的欽州石化產(chǎn)業(yè)園，區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯，以廣西優(yōu)先重點(diǎn)發(fā)展石油與化工千億元產(chǎn)業(yè)為契機(jī)[1]，北部灣大學(xué)申請(qǐng)開辦能源化學(xué)工程專業(yè)，并于2015年開始招生，已為社會(huì)和企業(yè)輸送了大量專業(yè)人才，有力推動(dòng)了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但在進(jìn)一步滿足國(guó)家、行業(yè)、企業(yè)的需求和畢業(yè)生綜合能力的培養(yǎng)要求方面，專業(yè)的建設(shè)也存在諸多的問題和瓶頸，制約著專業(yè)向高水平高質(zhì)量高層次方向發(fā)展。這些問題和瓶頸主要有以下幾點(diǎn)：(1)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求定位不清晰，難以準(zhǔn)確全面的體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)的需求；(2)專業(yè)能源特色不明顯，與同屬化工與制藥類學(xué)科的化學(xué)工程與工藝專業(yè)的區(qū)分度較弱；(3)在課程設(shè)置方面，側(cè)重對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程較少，且體系化程度弱；(4)對(duì)學(xué)生在工程師綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面關(guān)注不足，畢業(yè)生離合格工程師的要求差距較大；(5)課程教學(xué)方面，側(cè)重于學(xué)科和教材導(dǎo)向，考核方式單一，對(duì)學(xué)生利用知識(shí)解決工程問題的能力關(guān)注不夠，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)遷移能力偏弱。國(guó)內(nèi)很多高校和專業(yè)也在一定程度上存在類似問題并進(jìn)行了深入研究[2-7]。工程教育專業(yè)認(rèn)證是以《華盛頓協(xié)議》為基礎(chǔ)開展的對(duì)工程教育本科專業(yè)的認(rèn)證工作，貫徹OBE(Outcome-BasedEducation，成果導(dǎo)向教育)理念，促使專業(yè)培養(yǎng)出能夠勝任行業(yè)、企業(yè)工作的合格的工程技術(shù)人才[8]。北部灣大學(xué)能源化學(xué)工程教研室開展了能源化學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作，此次修訂的指導(dǎo)思想是全面貫徹工程教育專業(yè)認(rèn)證理念、注重學(xué)生的工程師綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，廣泛收集了行業(yè)、企業(yè)意見和建議，幾易其稿，得到了最終的2020版能源化學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案(以下簡(jiǎn)稱2020版人培)。本文從以下幾個(gè)方面對(duì)本次修訂工作的探索與實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)。

1專業(yè)定位

北部灣大學(xué)作為一所新建應(yīng)用型地方本科院校，致力于把學(xué)生培養(yǎng)成為具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、高度社會(huì)責(zé)任感的新時(shí)代高素質(zhì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，畢業(yè)生就業(yè)主要集中于廣西區(qū)內(nèi)，特別是北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)。學(xué)校毗鄰的廣西欽州石化產(chǎn)業(yè)園對(duì)能源化工人才需求旺盛，但能源化學(xué)工程專業(yè)招收的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)普遍不高，畢業(yè)后選擇直接工作的比例很高，考研率偏低。以上這些因素決定了能源化學(xué)工程專業(yè)必須選擇合適的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過深入調(diào)研和分析，將能源化學(xué)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)修訂為：立足北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)，服務(wù)區(qū)域能源化工產(chǎn)業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，擁有一定創(chuàng)新意識(shí)，具備扎實(shí)的能源化學(xué)工程專業(yè)知識(shí)，較熟練掌握能源化工生產(chǎn)過程的基本原理、專業(yè)技能和研究方法，能夠在能源化工及相關(guān)領(lǐng)域從事生產(chǎn)運(yùn)行與管理、工程設(shè)計(jì)、工藝和技術(shù)的改進(jìn)與開發(fā)等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才，并成長(zhǎng)為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。另外，針對(duì)畢業(yè)生5年左右達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)，專業(yè)從人文素養(yǎng)、專業(yè)能力、社會(huì)能力、自我發(fā)展等方面進(jìn)行了細(xì)化。并依據(jù)工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了深度優(yōu)化，構(gòu)建了合理的課程支撐體系。

2專業(yè)能源特色的打造

在舊版人才培養(yǎng)方案中，能源化學(xué)工程專業(yè)的課程體系與化學(xué)工程與工藝專業(yè)較為接近，沒有體現(xiàn)出專業(yè)本身的能源特色，對(duì)于地方能源化工產(chǎn)業(yè)的支撐不足，為此，此次修訂過程中將能源特色課程的優(yōu)化作為了首要目標(biāo)。針對(duì)欽州石化產(chǎn)業(yè)園中石油石化企業(yè)眾多的現(xiàn)狀，并且近年來中國(guó)石油廣西石化二期、華誼、桐昆、恒逸、四川能投等企業(yè)陸續(xù)進(jìn)駐和開工建設(shè)現(xiàn)代煤化工項(xiàng)目、芳烴及乙烯項(xiàng)目，對(duì)相關(guān)能源化工人才需求旺盛，為此除在《能源化學(xué)工程專業(yè)導(dǎo)論》中通過理論和實(shí)踐向?qū)W生介紹能源化工技術(shù)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)外，在專業(yè)必修課方面在第五學(xué)期開設(shè)《石油煉制工程》、《現(xiàn)代煤化工技術(shù)》和第七學(xué)期開設(shè)《能源催化轉(zhuǎn)化原理》，講解石油一次加工和二次加工、煤制油、煤制甲醇、煤制二甲醚、煤制烯烴、煤制乙二醇等新型煤化工技術(shù)以及在這些工藝過程中的催化技術(shù)。在能源化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)中優(yōu)化了油品、煤性質(zhì)分析實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和工藝轉(zhuǎn)化綜合實(shí)驗(yàn)，在選修課方面第六、七學(xué)期開設(shè)《石油化工工藝學(xué)》、《高分子材料》兩門側(cè)重講解石化下游技術(shù)和產(chǎn)品的課程。除石化企業(yè)外，北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)還有大量生產(chǎn)新能源電池及其原材料、生物質(zhì)能源相關(guān)產(chǎn)品的企業(yè)，因此學(xué)生掌握新能源方面的專業(yè)知識(shí)也是非常必要的，為此專業(yè)在第七學(xué)期開設(shè)《新能源技術(shù)與應(yīng)用》、《儲(chǔ)能技術(shù)概論》、《生物質(zhì)能源技術(shù)》、《新能源材料》四門選修課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以掌握多種類型的新型能源的知識(shí)。將《能源化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)》調(diào)整為2學(xué)分、2周的集中實(shí)踐課程，以方便耗時(shí)較長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開展。在內(nèi)容方面，優(yōu)化開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，涵蓋兩方面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，一方面主要開展石油、煤相關(guān)原料及產(chǎn)品性能測(cè)試實(shí)驗(yàn)，另一方面主要開展能源化工轉(zhuǎn)化的綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有效保證了課程的能源化工特色。

摘要：南京大學(xué)國(guó)家級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心基于“三三制”本科人才培養(yǎng)理念，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革，完善了“專業(yè)學(xué)術(shù)類”人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)課程，加強(qiáng)了“交叉復(fù)合類”實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，探索了“就業(yè)創(chuàng)業(yè)類”人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)課程及平臺(tái)建設(shè)，取得了顯著的建設(shè)成效。

關(guān)鍵詞：“三三制”人才培養(yǎng)模式；化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程；教學(xué)改革

1引言

為了培養(yǎng)符合時(shí)代以及國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略要求的創(chuàng)新型化學(xué)人才，南京大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院依托國(guó)家級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心[1]，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了不斷的改革和探索。

2改革的整體設(shè)計(jì)

南京大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院首批進(jìn)入國(guó)家“基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地”，首批入選“國(guó)家基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”，是國(guó)內(nèi)外具有重要影響的人才培養(yǎng)和科學(xué)研究基地。中心秉承戴安邦院士“全面化學(xué)教育思想”[2]，形成了一整套較為完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，以及“提高–揚(yáng)優(yōu)–早期介入科研”三層次開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[3,4]。但是，在新的形勢(shì)下，針對(duì)“專業(yè)學(xué)術(shù)類、學(xué)術(shù)交叉類以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)類”三類人才的培養(yǎng)，我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)尚存在一些不足：(1)三基訓(xùn)練、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，創(chuàng)新性、研究性實(shí)驗(yàn)較少[5]；(2)對(duì)學(xué)生研究能力的培養(yǎng)手段和方式單一，學(xué)生對(duì)化學(xué)的前沿研究領(lǐng)域的知識(shí)與技術(shù)掌握不夠，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還不夠強(qiáng)；(3)學(xué)科交叉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及其相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件配備不足，培養(yǎng)能力薄弱；(4)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程及相應(yīng)的實(shí)踐手段較少，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)缺乏。針對(duì)以上問題，為滿足不同類型學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的需要，基于南京大學(xué)化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特色，結(jié)合南京大學(xué)推行的教學(xué)改革方向，確立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程改革總體思路是：完善和提升“專業(yè)學(xué)術(shù)類”實(shí)驗(yàn)課程，加強(qiáng)“學(xué)術(shù)交叉類”實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，探索“就業(yè)創(chuàng)業(yè)類”實(shí)驗(yàn)課程。我們構(gòu)建了多元的實(shí)驗(yàn)課程體系[6,7]，豐富實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)。

2.1完善“專業(yè)學(xué)術(shù)類”實(shí)驗(yàn)課程

摘要：一個(gè)國(guó)家的科技創(chuàng)新能力與其整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是相輔相成的，科技創(chuàng)新會(huì)強(qiáng)有力地帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展又給科技創(chuàng)新提供有力支撐。分析了沙特科技創(chuàng)新對(duì)促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用，從單一的“石油經(jīng)濟(jì)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿弧⒍鄬哟巍掝I(lǐng)域的社會(huì)經(jīng)濟(jì)格局，闡述了國(guó)家科技進(jìn)步如何對(duì)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、教育以及整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用，以及沙特阿拉伯國(guó)家未來科技創(chuàng)新發(fā)展的著力點(diǎn)與方向。

關(guān)鍵詞：沙特阿拉伯；科技創(chuàng)新；經(jīng)濟(jì)發(fā)展；社會(huì)經(jīng)濟(jì)格局

1沙特阿拉伯R&D投入研究

沙特阿拉伯在科技發(fā)展方面，非常重視對(duì)現(xiàn)有科學(xué)技術(shù)的提升和改造，同時(shí)跟蹤世界科技發(fā)展的趨勢(shì)，瞄準(zhǔn)前沿技術(shù)，大力發(fā)展高等教育，提升本國(guó)科技發(fā)展整體水平。2019年R&D投入占GDP的百分比為0.7%，約49億美元，與2009年的0.1%相比有了很大的提升，但近幾年來數(shù)據(jù)緩慢下降，如圖1所示。

2沙特阿拉伯科技論文分類研究

SCI中共收錄沙特阿拉伯共發(fā)表的科技期刊論文130391篇。按研究方向分，最多的是化學(xué)類21523篇，其次是工程類18040篇，第三是物理學(xué)方向13612篇，此外材料科學(xué)、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等類別數(shù)量也較多。沙特阿拉伯科技論文數(shù)量如圖2所示。沙特阿拉伯科技論文按研究方向分類數(shù)量如表2所示。基于科睿唯安高被引學(xué)者統(tǒng)計(jì)，沙特阿拉伯2019年有82名學(xué)者上榜，高被引論文2716篇，被引用次數(shù)最多的方向?yàn)榛瘜W(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)。被引用次數(shù)最多的機(jī)構(gòu)是阿卜杜勒阿齊茲國(guó)王大學(xué)（KAU），高被引數(shù)38篇。被引用最多的學(xué)者是阿卜杜勒阿齊茲國(guó)王大學(xué)（KAU）的客座教授VINODKG，他同時(shí)擔(dān)任石油與礦產(chǎn)大學(xué)達(dá)赫蘭分校化學(xué)系系主任、副校長(zhǎng)，他在2019高被引文排行榜中排名第22，這也說明沙特對(duì)化學(xué)工業(yè)的研究處于國(guó)際領(lǐng)先地位。

3沙特阿拉伯專利申請(qǐng)研究

1、教學(xué)中存在的困難

1.1學(xué)生無機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)好無機(jī)化學(xué)的信心

隨著高中畢業(yè)生的減少和本科院校的擴(kuò)招，使得大專院校的招生錄取線一降再降，如湖南高職高專錄取總分由2008年文史330分，理工270分，到2013年的文、理皆200分，只要是從事過高中教育或大學(xué)教育的人都知道，高考200分學(xué)生的基礎(chǔ)是怎樣的薄;加上大專院校招生的學(xué)生中，大多數(shù)來自文科畢業(yè)生，如我校藥學(xué)專業(yè)的文科生比例為69%，無機(jī)化學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)可想而之。這一點(diǎn)，學(xué)生自己也有自知之明，52%認(rèn)為自己的化學(xué)非常差，根本沒入門。在2012年和2013年新生的入學(xué)無機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)考查中也證實(shí)，有11%的學(xué)生不能完整地寫出原子序數(shù)1～20號(hào)的元素名稱、符號(hào)，約78%的學(xué)生不會(huì)計(jì)算常見化合物中元素的化合價(jià)，約43%的學(xué)生不能完整地寫出常見的物質(zhì)名稱或化學(xué)式。由于學(xué)生高中化學(xué)底子非常薄弱，30%的學(xué)生對(duì)學(xué)好無機(jī)化學(xué)沒有信心，特別是部分來自文科畢業(yè)的學(xué)生，認(rèn)為自己本來就因?yàn)榛瘜W(xué)不好才選擇讀了文科，加上高三沒有學(xué)化學(xué)，存在畏難的先入為主的心理;另有10%的學(xué)生有觀望的心理，沒有十足的信心學(xué)好無機(jī)化學(xué)。

1.2沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

由于受傳統(tǒng)教育影響，多數(shù)教師及學(xué)生缺乏對(duì)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意識(shí)，或者由于在中小學(xué)期間沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，缺乏意志力，在日常艱苦的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)缺乏信心，遇到難題容易退縮，對(duì)老師布置的任務(wù)存在敷衍應(yīng)付現(xiàn)象。就學(xué)生來說，普遍缺乏自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)上的事情習(xí)慣讓老師包辦，23%的學(xué)生上課依賴教師的講解，希望老師多講練習(xí)，課后被動(dòng)應(yīng)付老師布置的作業(yè)，在自主學(xué)習(xí)課外知識(shí)、發(fā)展興趣、培養(yǎng)能力、進(jìn)行科學(xué)研究等方面自主性差，意識(shí)淡薄［1］。

1.3學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求

近幾年來為了適應(yīng)高等教育的發(fā)展，人才培養(yǎng)方案中加大了實(shí)踐技能課程和課時(shí)的比重，相應(yīng)的理論課學(xué)時(shí)數(shù)有所減少。如何在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)將課程內(nèi)容完成，是理論課老師遇到的新問題。然而在調(diào)查問卷中顯示，大部分學(xué)生希望老師授課時(shí)以專業(yè)相關(guān)的知識(shí)為基礎(chǔ)，多理論聯(lián)系實(shí)際，拓展知識(shí)面，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)加深內(nèi)容的講解及課后習(xí)題的分析講解;學(xué)生也希望老師教學(xué)語言幽默、課堂氣氛帶有“娛樂性”。如果真按學(xué)生所要求的那樣授課，授課的課時(shí)數(shù)要增加很多，這樣與基礎(chǔ)課時(shí)減少存在矛盾，同時(shí)也要求授課老師本人的知識(shí)面更廣、授課技能的更高。

摘要：

西安科技大學(xué)高新學(xué)院的采礦工程專業(yè)具有比較悠久的歷史，并且，在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐過程中，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式與教學(xué)方法，也曾經(jīng)起到了非常重要的影響作用。但是，隨著我國(guó)采礦業(yè)的數(shù)字化與信息化發(fā)展，企業(yè)杜宇采礦專業(yè)人才的要求也變得越來越高。在這樣的環(huán)境背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)體系已經(jīng)不能真正發(fā)揮其在教學(xué)過程中的作用，所以，采礦專業(yè)的課程改革教學(xué)勢(shì)在必行。本文就針對(duì)采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化與實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：

采礦工程專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；優(yōu)化；實(shí)踐

從能源結(jié)構(gòu)的角度來看，我國(guó)主要還是一個(gè)以煤炭為主要能源的國(guó)家，并且，該能源結(jié)構(gòu)在未來很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，都不會(huì)出現(xiàn)大的變化，在這樣的環(huán)境背景下，相關(guān)的煤炭企業(yè)就需要從高校中引進(jìn)大量具有高素質(zhì)的復(fù)合型采礦工程專業(yè)人才，為企業(yè)的發(fā)展注入新的力量。從本質(zhì)上來說，對(duì)人才培養(yǎng)方案加以完善與修訂，是促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要基礎(chǔ)與有效保障。

一、采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

西安科技大學(xué)高新學(xué)院的采礦工程專業(yè)是本院傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，長(zhǎng)期以來，歷屆畢業(yè)生都以吃苦肯干，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)而供不用求，但是在長(zhǎng)期的發(fā)展過程中也出現(xiàn)了一些問題。現(xiàn)階段，其在進(jìn)行實(shí)際的人才培養(yǎng)過程中，所沿用的培養(yǎng)模式更多的還是一種經(jīng)濟(jì)一直下的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)模式本身存在著明顯的弊端，例如專業(yè)面過于狹窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理等。這樣一來，就導(dǎo)致其自身缺乏創(chuàng)新能力，且適應(yīng)性比較低，使得其難以完全適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。現(xiàn)階段，中國(guó)的煤炭資源開發(fā)也逐漸向著集約化與規(guī)模化的方向發(fā)展變化，其對(duì)于煤礦生產(chǎn)技術(shù)與生產(chǎn)裝備的要求也越來越高，在這樣的環(huán)境背景下，其對(duì)于人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求也就出現(xiàn)了進(jìn)一步的提升。所以說，我們必須要?jiǎng)?chuàng)新采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，來提升專業(yè)人才的綜合能力與水平[1]。

摘要：伴隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)水平的持續(xù)提高，有關(guān)環(huán)境保護(hù)的各種問題與討論大量出現(xiàn)。汽車是人們生活中主要的代步工具，其因?yàn)閲?yán)重的尾氣污染問題已經(jīng)吸引了社會(huì)各界人士的注意，所以在這種情況下，新能源汽車的發(fā)展便成為必然趨勢(shì)。這是一個(gè)朝陽產(chǎn)業(yè)，該行業(yè)的專業(yè)人才缺口相對(duì)較大。然而由于我國(guó)的大學(xué)新能源汽車技術(shù)專業(yè)的課程發(fā)展時(shí)間較短，整體存在一些不足，需要進(jìn)一步開展課程改革。現(xiàn)文章將針對(duì)我國(guó)大學(xué)新能源汽車技術(shù)專業(yè)整體課程開展的必要性、發(fā)展現(xiàn)狀以及課程完善的改革思路進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)新能源汽車技術(shù)專業(yè)；整體課程；改革思路探索

1引言

近幾年，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平顯著提升，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展帶來了各種環(huán)境污染，被人們高度關(guān)注。作為朝陽產(chǎn)業(yè)的新能源汽車產(chǎn)業(yè)被許多人推崇，因此許多高校都設(shè)置了新能源汽車技術(shù)這門課程，然而由于發(fā)展時(shí)間比較晚，我國(guó)的高職院校在這門課程的整體設(shè)計(jì)上仍然存在一些不足。

2大學(xué)新能源汽車技術(shù)專業(yè)整體課程的開展必要性以及發(fā)展現(xiàn)狀

截止2019年底，我國(guó)新能源汽車銷量已經(jīng)超過400萬輛，與去年同比增長(zhǎng)了75%。政府為了進(jìn)一步推動(dòng)新能源汽車技術(shù)發(fā)展，出臺(tái)了各項(xiàng)補(bǔ)貼政策。且阿里巴巴、百度等眾多互聯(lián)網(wǎng)龍頭企業(yè)紛紛參與到新能源汽車研發(fā)領(lǐng)域。欣欣向榮的汽車市場(chǎng)需要有大量的專業(yè)人才來進(jìn)行運(yùn)作。同時(shí)在新能源汽車產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的前提基礎(chǔ)上，新能源汽車產(chǎn)業(yè)急需要大量的專業(yè)技術(shù)人才來支撐新能源汽車產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。預(yù)計(jì)2020年新能源汽車人才缺口將高達(dá)68萬。新能源汽車人才必須要具有十分專業(yè)的新能源汽車技術(shù)知識(shí)，來應(yīng)對(duì)新能源汽車產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)的各種專業(yè)問題。雖然社會(huì)許多高校都已經(jīng)規(guī)劃設(shè)計(jì)好了新能源汽車技術(shù)專業(yè)課程，并且已經(jīng)進(jìn)行了課程的教學(xué)實(shí)踐。但是新能源汽車技術(shù)專業(yè)課程的整體設(shè)計(jì)仍然是各高校面臨的一個(gè)巨大的問題。其實(shí)在我國(guó)的一些高校有許多關(guān)于汽車維修、檢查、測(cè)驗(yàn)專業(yè)的課程，其往往是停留在基礎(chǔ)階段，關(guān)于新能源汽車技術(shù)專業(yè)課程并沒有得到開展。除此之外，在我國(guó)高校已經(jīng)開設(shè)的有關(guān)新能源汽車技術(shù)專業(yè)的課程其內(nèi)容知識(shí)的涵蓋年過于狹窄，僅僅知識(shí)專門針對(duì)于某些與新能源汽車產(chǎn)業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位，并不能為新能源汽車產(chǎn)業(yè)輸送其他方面的專業(yè)人才。同時(shí)在我國(guó)高校的新能源汽車技術(shù)專業(yè)課程中，其開展的課程教授的知識(shí)內(nèi)容深度不能滿足新時(shí)代新能源汽車產(chǎn)業(yè)的需求。由于我國(guó)的新能源汽車技術(shù)專業(yè)課程開展的比較晚，所以其課程的內(nèi)容設(shè)置尚未成熟，而且市場(chǎng)上關(guān)于新能源汽車技術(shù)的知識(shí)書籍也并不普及，各高校需要進(jìn)行深入地挖掘，并且編制好系統(tǒng)的新能源汽車技術(shù)專業(yè)課程體系。目前我國(guó)各高校在進(jìn)行新能源汽車技術(shù)知識(shí)教授的過程中，其教學(xué)設(shè)施也并不完善，不能給學(xué)生提供直觀的教學(xué)演示。除此之外，高校新能源汽車技術(shù)的考核體系也并不完善，需要進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。

3大學(xué)新能源汽車技術(shù)專業(yè)整體課程改革思路