陜甘寧邊區文教大會是陜甘寧邊區教育史上的標志性事件，也是延安文藝座談會后、黨的“七大”召開前陜甘寧邊區規模最大、參會人數最多、代表階層最廣泛、會議時長最長、通過決議最多的大會，地位甚高，影響深遠。邊區文教大會對大會前邊區小學教育的發展進行了反思與批判，明確了教育發展的原則，指明了教育發展的方向，其實事求是辦教育、堅持人民立場辦教育以及齊心協力辦教育的經驗在今天也仍有借鑒價值。

一、陜甘寧邊區文教大會的歷史背景

陜甘寧邊區大規模的生產自救運動和深入的整風運動為陜甘寧邊區文教大會的召開奠定了基本條件。武漢失守后，國民黨加緊了對邊區的經濟封鎖，禁止向邊區運送必需物資和邊區物品的運出。加上邊區脫產工作人員的增加和自然災害的侵襲，導致邊區民眾的負擔日益加重。為克服困難，保障軍民供給，毛澤東主席于 1939 年發出“自己動手”的號召，提出發展生產運動。陜甘寧邊區的軍民開始了南泥灣、槐樹莊等地的大生產運動，機關、軍隊、學校等也逐漸開始重視生產運動，并發展自給經濟。至1943年，通過大生產運動，陜甘寧邊區的糧食收獲頗豐，除了自給還有剩余。在克服經濟困難、度過饑荒后，教育發展有了基本的物質保障，邊區文教大會的召開也有了一定的物質基礎。陜甘寧邊區的文化教育問題自然而然地被提上日程。整風運動的深入進行為陜甘寧邊區文教大會的召開作出了思想上的準備。1942年，全黨范圍內開展反對主觀主義以整頓學風，反對宗派主義以整頓黨風，反對黨八股以整頓文風的整風運動。其中，最主要的任務是反對主觀主義的學風問題。毛澤東強調說，“學風問題是我們對待馬克思列寧主義的態度問題，是全黨同志的工作態度問題。”要反對主觀主義的學風問題，就要加強黨內對馬克思列寧主義理論的學習，加強對馬克思列寧主義的理解，要能夠用馬克思列寧主義的觀點方法解決革命的現實問題，而不是僅會背誦馬克思主義的個別結論或原理。為切實反對主觀主義，提升黨員同志們理論與實踐結合的能力，毛澤東指出“兩種人的結合”，即擁有書本知識的人向著實際方向發展，在實踐中應用知識，避免教條主義的錯誤；有實際工作經驗的人向著理論學習發展，使實際經驗更具條理性與綜合性，最好能夠上升到理論層面，從而避免犯經驗主義的錯誤。整風運動圍繞馬克思列寧主義理論同實際相結合的問題，圍繞從實際出發、實事求是的問題，開展工作中的批評與自我批評，進一步提高了全黨同志的思想政治水平。1943 年，隨著整風運動深入到教育領域，邊區開始了教育領域內的變革。而此次變革也為教育沿著正確的方向發展指明了道路。

二、陜甘寧邊區文教大會發展小學教育的舉措

陜甘寧邊區文教大會既是邊區政府在極度困難的情況下解決文化教育發展過程中的問題，探索教育和文化發展的大會，也是黨中央將整風運動延伸到文化教育領域的號角。從1944年10月11日始至1944 年 11 月 16 日，長達 37 天的陜甘寧邊區文教大會對邊區小學教育發展過程中的主觀主義、形式主義等與實際發展相背離、與邊區群眾生活相脫離的教育實踐進行了深刻的反思與檢討，認為邊區小學教育較抗戰前有很大的發展，但主觀主義、形式主義等思想仍存在，教育措施等還不能完全考慮到邊區社會發展實際和群眾需要。并就小學教育的目標、教學內容及辦學形式作出相關規定，從而確立了邊區小學教育的發展方向。

（一）教育目標：培養具有新民主主義思想的新公民

縱觀文教大會前邊區小學教育的發展，雖然政府、教育廳頒布有多項旨在促進邊區小學教育發展的政策，但這些政策更多地在于宏觀上指導、規劃小學學校數量的發展或其質量的提升，卻并未提出實施性強、貼近邊區農村生活實際、促進邊區發展和建設的長期教育目標。以往有關培養兒童的民族覺悟、民主作風、科學思維、審美觀念、勞動興趣、健康體格等教育目標，雖然在一定程度上注重人的全面發展，但偏離了邊區政治、經濟的承受范圍。明確與邊區政治、經濟發展相契合的教育目標有助于細化以往邊區較宏觀的教育目標，有助于評價、衡量邊區教育的發展情況，有助于邊區培養出更多達到標準的人才。于是，邊區文教大會結合邊區當下發展形勢提出：“小學教育的目標是培養新民主主義的新公民。”并就培養的新公民提出了更細化的標準要求。以量化的方式規定小學教育在文化方面要讓學生識得至少1500字；對于應學習的常識也作出明確規定，即小學教育應當讓學生學到初步的衛生常識及邊區與其他地區、共產黨與其他黨派的區別等政治常識。并針對以往教育中學生輕視勞動的現象，強調小學教育要重視學生勞動習慣的培養。邊區文教大會上所提出的教育目標及標準徹底改變了以往小學教育偏離邊區實際的過高的目標要求。

摘要：對于民辦中小學來說，良好的財務管理活動是其生存的基礎，更是民辦中小學運行與管理過程中的關鍵。因此，在該管理活動實施過程中，要以學校利益為基礎，堅持理念創新與制度完善，通過包容多種管理思維，從而真正意義上實現民辦中小學財務管理活動的最佳效果。本文擬從茶文化體系的價值內涵認知入手，結合當前民辦中小學財務管理活動的特殊性，通過探究民辦中小學財務管理活動的創新要求，從而具體分析茶文化視野下促進民辦中小學財務管理的創新策略。

關鍵詞：茶文化視野；促進機制；民辦中小學；財務管理；創新體系

茶文化是一種包容性文化，在該文化體系內，我們看到的正是文化的包容創新，讓這一文化始終發揮自身價值力和影響力，因此，對茶文化進行詮釋與表達的過程，將讓該文化體系實現最佳應用。對于民辦中小學財務管理活動來說，如果我們能夠對茶文化的創新屬性與人文內涵進行挖掘，將有效推動該管理的全面創新與優化。

1茶文化體系的價值內涵

茶文化是一種創新性文化，從唐朝開始到今天，任何時期，茶文化都在發揮和展示其價值力，歸根結底，正是該文化秉承了不斷創新這一優勢，從而讓該文化始終保持了應用上的優勢和影響力。我們不缺失文化，但是缺少文化上的創新與應用，尤其是未能站在文化包容的角度來理解和應用這一文化體系，從而大大影響了該文化的價值挖掘與展示。茶文化是在我國大眾長期飲茶歷史中所形成的文化體系，從唐朝開始，整個茶文化體系的內涵就逐漸形成，特別是其中所包含的豐富理念和人文思維，不僅讓我們對茶文化有了更清晰的認知，同時更重要是在這一過程中，其內涵也更加豐富，除了文化素材的多樣性外，其中對情感理念的詮釋與表達，恰恰也是我們對茶文化理論進行有效認知的關鍵所在。茶文化是一種創新性和包容性文化，在該文化體系中，集中詮釋了文化的應用價值。茶文化是一種包容性文化，在該文化發展進程中，正是在不斷包容的基礎上，才使得茶文化能夠實現其價值傳遞。因此，茶文化的包容性特征，造就了該文化的應用優勢。當然，茶文化的內涵極為豐富，創新性也成為當前我們綜合應用該文化的關鍵所在。

2當前民辦中小學財務管理活動的特殊性分析

在全社會積極重視教育活動的大背景下，整個民辦教育活動實現了市場化、系統化的建設。但是同時也對民辦教育活動提出了很多要求，除了更加突出的競爭活動外，做好自身管理活動，也發展成為當前民辦教育活動中所面臨的問題。對于民辦學校來說，想要實現自身發展，甚至自身生存，就必須在拓寬財務來源的同時，做好資金積累與管理，特別是通過優化財務管理體系，從而在真正意義讓管理服務于學校發展。相對于公辦學校而言，民辦中小學在管理活動中，有著很多自身的特殊性。除了辦學的出發點不同外，在管理模式上也存在許多差別，在整個財務管理活動中，難度更高、程序也更加繁瑣，因此對于民辦中小學來說，想要實現自身發展，就必須做好財務管理工作。隨著民辦教育機制不斷完善，如今民辦教育實現了規模化、產業化發展，這對財務管理工作的具體實施提出了新的更高要求。對于民辦中小學來說，完善財務管理制度，優化財務管理工作流程，堅持信息化建設，才能推進該教學活動的有效實施。

摘要：農村學校的拆并直接導致了農村教育的衰落，這也是改革開放初期必然會產生的現象。現如今經過新農村建設、鄉村振興戰略、精準扶貧、同步小康等一系列農村政策推行后，農村的的確確發生了很大的變化，交通便利、空氣清新、環境宜人的鄉村吸引了更多企業和個人的大量投資。農村全方位復興已指日可待，恢復修建學校的呼聲日漸高漲。本文從農村集體經濟建設、我國人口政策調整等視角切入，論述了新形勢下農村恢復建設公辦幼兒園的必要性和可行性。筆者曾經駐村調研，經歷了三年多向教育有關部門建議，最終于2018年政府投資500萬元在本村選址新修建了一所公辦幼兒園，計劃2019年9月完工投入使用。

關鍵詞：農村；恢復建設；公辦幼兒園；必要性；可行性

在國家“精準扶貧”和“鄉村振興”等一系列政策推動下，再加上農村“三變”、“五改”等一系列惠民政策的落實和實施，如今的農村已發生了翻天覆地的變化。寬闊平直的水泥公路已經修到了村民的家門口，基本實現了村村通、組組通、戶戶通，50米一盞太陽能路燈，廣播音響已安裝進小組，三網通寬帶牽進了家家戶戶，電商快遞進入村寨，就連城市興起的廣場舞也進了村文化廣場。農村集體經濟在逐漸壯大，合作社公司項目產業化發展遍布鄉村，農民工返鄉回家創業更是春潮涌動，農村呈現出一片喜氣洋洋的繁榮景象。在農村欣欣向榮的發展過程中卻在不斷地裂變出大量的新生矛盾，這其中最為突出的就是農村孩子的上學問題。在改革開放和城鎮化建設的大背景下，昔日的農村民辦小學完成了九年義務教育兩基驗收的歷史使命后就逐漸退出歷史舞臺，拆的拆并的并，曾經的學校如今已是破敗不堪，一片荒涼。由于農村孩子上學難、上學遠的問題尤為突出，老百姓要求恢復建設學校的呼聲日益高漲，政府相關部門已在不斷關注事態發展，部分農村已開始修建幼兒園。因此，在農村恢復修建公辦幼兒園也是勢在必行了。

1農村恢復修建公辦幼兒園的必要性

1.1能夠緩解農村兒童上學難、上學遠的問題。有人會說：只聽說城里孩子上學難，農村孩子上學也難？實際上，這里說的農村孩子上學難，與城里孩子上學難不是一個概念，城里孩子上學難是因為城市人口眾多，教育資源緊張，外加昂貴的借讀費、贊助費，致使大量孩子找不到滿意的學校而表現出來的上學難。農村孩子的上學難則是不一樣的，由于農村孩子上學本身就路途遙遠，再加山路崎嶇不平，導致他們上學很不容易。在農村學校大量消失以后(目前一個鄉鎮除了中心完小以外很多村寨幾乎都沒有學校，有的學校也是只辦到三年級)，一般農村孩子上學少則10公里，遠的都達到20公里以上了。為了解決這些問題，有條件的就直接帶孩子到鄉鎮中心完小借讀，在學校附近租房子并專人陪讀，代價可以比肩在城里上學。還有家庭條件差的，就只能接送了，據調查為了接送孩子上下學每天最少要走4個小時的路程，遇到刮風下雨天就更是艱難和危險。現在農村生活條件好了，家長都很重視孩子的教育問題，都不愿意讓自己的孩子輸在起跑線上，所以對于幼兒園的選擇就更加重視，為了讓孩子上好的幼兒園，再遠都要去。實際上農村本身一直以來也沒有真正建設好幼兒園，在貴州很多鄉鎮直到2012年后才陸續將幼兒園和完小分開建設和管理，所以在農村只能叫學前班，不管大小只有一個班，并附屬在村小學上，聘請退休老師來帶孩子。普九驗收后，這些附屬品自然隨著農村學校的消失而消失了。在一些人口相對集中、交通相對便利的農村，個別村民在自家的小樓房里開辦起了所謂的幼兒園，辦學很不規范，首先教學場地和設施基本不合格，師資水平良莠不齊，再加上教學管理小學化等等，最關鍵的是為了省事方便，幼兒園接送孩子的7座面包車通常都能塞滿20個孩子，而且車速很快，山路崎嶇，稍有不慎就會釀出大錯，所以農村恢復建設一所公辦幼兒園是很有必要的。1.2能夠帶動鄉村的振興與發展。隨著集體經濟的不斷壯大，農村現在很多地方都是產業化發展，像筆者駐扎的山村以前是以發展烤煙為支柱的單一經濟收入，現如今已劃分為三大經濟區域的發展模式(大棚蔬菜、金果林、養殖場)，而且都是公司化和合作社化發展，與之匹配的基礎設施建設更是“糧草先行”，寬闊平直的水泥路在村里縱橫交錯，四通八達，路燈、喇叭、網絡一應俱全。由行政辦公樓、醫療衛生樓、治安管理樓等組成的村綜合樓也儼然成為村里的標志性建筑群，然而教育教學場所和設施卻有所缺失。在鄉村振興政策的推動下，農村集體經濟不斷壯大，一些外出務工的農民工看到家鄉的巨變，都想返鄉置業創業，這其中最主要的原因就是在為家鄉的建設添磚加瓦的同時既能照顧老人又能陪伴孩子。他們在返鄉的同時，也把技術資金帶回來了，甚至把在城市立足的根本———孩子也帶回來了，如果村里沒有為他們提供良好的教育環境和教育資源，他們就會為了孩子的未來咬緊牙關也要留在城市里，這樣農村就得不到應有的發展和提高。學校教育作為新農村建設的重要內容不應該缺失，所以有必要從恢復建設公辦幼兒園開始，以后還要逐漸恢復小學教育，甚至村民職業教育等等。1.3生育政策的調整導致城市教育資源緊張，形成農民工孩子回家讀書的局勢。雖然目前來看我國生育政策的調整對人口增長的影響不是很明顯，但是相信隨著時間的推移會有一定改觀。我國廣大農村，特別是貴州農村開放二孩對人口增長的影響幾乎沒有，原因是貴州農村一直以來就是實行二胎政策。但是誰都不能預測生育政策將來作何調整，從雙獨二胎到單獨二胎再到全面放開二胎，時間間隔都不到2年，如今要求放開三胎甚至全面放開生育的呼聲此起彼伏。城市施行二胎政策后，很多地方都相應地發生了變化，最明顯的要數房子了，隨著需求的增加，房價卻越來越高，這讓一心想在城里安家的農民工望房興嘆。農民工子女進城讀書更加困難，沒有城市戶口，受教育保護主義等因素的影響，公立學校早早就沒有學位了，只有進私立學校，但私立學校昂貴的學費讓農民工望而卻步。所以，他們只能回來，但是農村學校沒了，鄉鎮完小名額也是爆滿，一個班級上百人的大班又在戲劇性的重演，與現代教育理念背道而馳。筆者認為農村恢復建設學校也是迫在眉睫、勢在必行。由于全面放開二胎政策實施已經3年了，第一批孩子即將上幼兒園，而首先受到影響的就是進城務工的農民工的孩子，因此，農村恢復修建公辦幼兒園不光是簡單地緩解城市人口增長帶來的教育擁擠問題，更是早點為本來就上學困難的農村孩子們找到歸宿。

2農村恢復修建公辦幼兒園的可行性

其實從農村恢復修建公辦幼兒園的必要性分析中就蘊含了實施的可行性。既然有其必要性，那就有修建的價值和意義。我們應該堅定決心，排除一切不可行的因素，從而達到可行。2.1鄉村振興、精準扶貧是農村產業持續發展的政策后盾，對農村教育的提高起到了有力的保障。精準扶貧、鄉村振興的政策效果是顯著的，農村的發展建設更是離不開黨中央各級政府的關心和扶持。集體經濟建設發展可能也是一個大趨勢，如今村里土地確權已完成，公司化項目已在逐漸落成，村里多個合作社陸續成立，這些都是即將帶領村集體經濟發展的利器，而且具有一定的持久性和穩定性。筆者所駐村的江田蔬菜種植項目，現在已開工建設，投入資金5000萬，流轉土地500畝，年產值將達到1億元，解決就業300~500人，簽訂的合同是20年，這么大的規模和這么長的時間就會有效地保證村學校建設的穩定性。目前筆者所駐村1500畝的金果林正成規模結果上市，養殖合作社發展的兩大養殖場已見經濟效益，還在不斷擴大。本村更多的發展項目和公司投資人還在不斷地涌進來。村民們的收入將會大幅增長，這些都將是農村修建學校的經濟保障。放眼其他村寨也是你追我趕地高速發展著，所以農村恢復建設公辦幼兒園是可行的。2.2對教育已有相當認知的返鄉村民對農村教育起到了很好的促進作用。從20世紀80年代開始，隨著改革開放的深入，一些欠發達地區的農民開始到發達地區尋求工作，經過幾十年的發展，一些農民工及其后代在城里奮斗多年，早已見多識廣，在返鄉后，對新農村建設的一些政策是很樂意配合和接受的。例如現在農村的“五改”、“易地扶貧搬遷”政策就是按照城市的要求，在農戶家里修建獨立的廚房、衛生間、洗澡間等，讓村民享受城市人的生活模式，這些都大大提高了村民的生活水平。同樣的道理，隨著人們生活水平的提高，村民就會要求提高學校教育質量，因為他們對農村辦學質量的好壞已有一定的鑒賞力和評判力，這將會無形的敦促農村教育向高質量高水平的辦學方向發展。所以說農村學校的辦學不會辦不成，反而會越辦越好。如果農村幼兒園一開始就以高標準高質量建設，辦出自己的特色，相信就會吸引更多的村民和企業家返鄉來村投資建設，這將是一個良性循環。2.3生育政策的調整帶來的農村人口福利將會是農村教育穩定的保證。國家生育政策的調整是不定期的，如果將來實行三胎甚或放開生育政策，這都是農村學校建設資源保證。如今的二胎政策促成了農村人口回彈的態勢，我們應該對農村將來人口穩定和增長充滿信心。

第一篇：小學語文課堂教學語言特征

摘要：

在當前小學語文課堂教育教學當中，語文老師教學語言的運用潛移默化的影響著小學生語言水平的提高，也是對小學生運用語言能力的進一步提升，小學語文教師的教育教學方法，教學形式等無不表現出教學語言的合理運用與否。當前國語教學課堂缺失生動的語言活力，因此應該立足于語文這一語言學科的自身特征，對小學語文課堂教育教學的特征進行進一步的研究，不斷提升小學語文老師課堂教學語言的合理控制和揣摩運用情況，用生動的、規范的、富有趣味和美感的語言情景表述引導學生進入國語的奧妙世界。

關鍵詞：

語言運用；語文教學；能力提升

當前語文教育教學的任務歸根到底是對學生合理掌握和應用國學語言的綜合應用能力的提升，要想充實語言文學教學，在很大的程度上都是基于老師對語言的把握和合理運用。小學生對語文的學習多數都是得益于教師課堂知識的傳授，因此在語文教學當中，應該十分重視學生的認知的特點和規律，情景導引激發小學生語言發展和語言運用能力的不斷提升[1]。小學語文課堂教學實際上是語言藝術的生動呈現，教師語言運用和修為深刻影響著小學生。所以，針對語文這一學科的特征，對語文語言運用進行剖析，對于升華學生語言水平，發展學生語言的運動能力都有著十分重要的作用和意義，因此，語文課堂教學通常會呈現以前幾點鮮明的特征。

1小學語文教學語言具有鮮明的規范性