1建立良好的師生感情，樹立良好的師者形象

學生初到陌生的學習環境，會有一個新環境適應的過程。作為帶教老師，在學習上及生活上應該多關心及鼓勵學生，讓學生感受到來自老師的關懷，學生就更容易獲得學習的樂趣。學生才能充分調動學習的積極性并在學習中獲得愉快的情緒。

2臨床案例與最新的免疫學理論有機地結合

現時臨床醫學免疫學教材中自身抗體內容與組織結構存在不合理之處，與現時的最新免疫學技術有些“脫節”，嚴重地影響了學生的學習效果和臨床免疫學教學質量的提高。我們在教學過程中把解決的一些實例詳解給學生，結合熒光顯微鏡結果，做到實踐與理論一起講解。同時，把臨床意義與檢查項目也作詳細分析，例如：當檢測系統性紅斑狼瘡（SLE）時，可以出現多個抗體，如抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體、抗核小體抗體及抗Sm抗體等，它們都可以出現在SLE患者血清中，但是前者的滴度高低與SLE的病情活動度呈正相關；而后者抗Sm抗體則與疾病的活動度無相關性，其出現只能作為一種記憶性抗體，可以較長時間出現在疾病的治療前及治療后。作為診斷SLE的金標準。

3參與檢驗質量控制，提高檢驗質量意識

室內質量控制對于檢驗醫學來說十分重要，是由實驗室技術人員利用統計學去評價實驗室的可靠程度，是保證實驗室所做結果的可靠性，檢驗報告是否可以發出的主要依靠。在每天日常的工作中，要培養學生做每一個項目都要有室內質量控制的意識，具體如下：首先科學設定靶值，在設定時，各實驗室必需對每一個測定項目要自行確定靶值；不能說試劑盒給出定值就算了，設定時先連續測定同一批質量控制品20d，每天測定一次計算出的平均值作為暫定靶值。而常用靶值的設立是要依據前面20個及后面3~5個月的累計平均值作為常用靶值。其次還要指導學生如何處理在日常工作中可能出現的失控情況及原因分析，這一點對于提高學生的檢驗質量意識，立足培養下一代檢驗人才的成長十分有必要。

4原始記錄、標本的保存及預防職業暴露

摘要：免疫學是生物醫學領域的前沿學科，免疫學實驗教學是培養免疫學專業人才綜合能力和創新能力的重要過程。但當前免疫學實驗教學存在內容安排不合理、教學模式老舊等不足。針對這一現象進行了綜合實驗教學改革，詳述了改革后免疫學綜合實驗的設計思路、實施方案、考核方式及其優勢和創新點。以科研平臺為支撐，以學生參與完整課題為思路，改進本科生實驗教學模式，注重學生綜合素質的提升以及科研思維的訓練，改革后的免疫學綜合實驗取得了較好的教學效果。

關鍵詞：免疫學；綜合實驗；教學改革

免疫學是現代生物醫學領域的新興前沿學科和支柱學科，免疫學課程是生物醫學相關專業學生必修的一門專業基礎課程，免疫學技術更是廣泛應用于臨床醫學、重大疾病診斷及預防、腫瘤治療及生物制藥領域。但由于免疫學知識繁雜，免疫學技術發展日新月異，傳統的示教式實驗已無法讓學生接觸和掌握最新的免疫學相關技術［1］。目前的免疫學實驗教學缺少創新性、探索性，重視實驗技術的學習，與實際科研脫節，缺乏開放性和研究性實驗，教學方式和內容都較陳舊。基于此，本文針對免疫學的綜合實驗教學模式改革進行了初步探索。

1原免疫學實驗教學存在的問題

1．1實驗內容分配不合理

原免疫學實驗大綱中，基礎性實驗技術訓練較多，研究型綜合實驗較少。基礎性實驗項目必不可缺，但其缺乏趣味性及創新性，無法激發學生的積極主動性，難以滿足培養生物醫學創新性人才的需要。而綜合型實驗所需課時長，涉及實驗技術更為廣泛、實驗環節更為緊湊，能提高學生的操作水平以及獨立分析和解決問題的能力［2］。

1．2實驗教學管理模式固定

［摘要］目的提高教學質量，使學生更好地掌握免疫學檢驗知識。方法分析免疫學檢驗教學現狀及將微信結合于免疫學檢驗教學的可行性，并探討具體實施方法。結果將微信和免疫學檢驗教學相結合，可及時解決學生學習過程中的問題，拓寬學生的知識面，提高學習效果。結論將微信應用于免疫學檢驗教學，效果明顯。

［關鍵詞］免疫學檢驗;微信;教學設計

隨著醫學技術的進步和實驗設備的更新換代，臨床及科研單位對疾病的診斷、治療監測、預防評估和發病機制的探討均越來越依賴實驗室提供的數據。臨床檢驗已經從“以標本為中心、以實驗數據為目的”轉變為“以患者為中心、以疾病的診斷和治療為目的”，使檢驗專業從醫學檢驗轉變為檢驗醫學，從而成為了一門獨立的學科［1］。臨床上對于檢驗專業人才的要求也越來越高，向著高素質、高層次方向轉變，要求檢驗專業人員不僅具有扎實的專業基礎知識，還需有嫻熟的專業技能。免疫學檢驗這門課程理論性強，抽象難懂，學生主動學習的意愿差，再之，由于條件的限制，學校教學跟不上臨床檢驗技術的發展，造成教學與臨床實踐的差距。微信自誕生，即受到包括大學生在內的大多數人的青睞［2］。利用微信作為移動微課堂，彌補傳統課堂教學中的不足，將會對教學產生很大的幫助。

1免疫學檢驗教學現狀

免疫學檢驗是醫學檢驗專業的一門必修課，其內容理論性強，抽象難懂，概念繁多，各章節之間存在交叉，新知識、新技術發展迅速，增加了教學難度［3］。對于免疫學檢驗這門課程，理論是基礎，有了理論基礎，才可更好地理解實驗的原理、操作、結果分析及注意事項。在理論課上，教師是一對多地進行講解，難以照顧到所有學生的接受情況，很多學生由于緊張、害怕和羞澀，不理解的問題也不會主動提出來，課下也不主動找教師溝通。隨著免疫學技術和檢驗醫學的不斷發展，許多靈敏度高、特異性強和穩定性好的免疫學技術應用于臨床實驗室，對疾病的診斷提供非常重要的幫助，如酶聯免疫吸附實驗、熒光免疫檢測技術、流式細胞分析等。由于學時和教學條件的限制，課堂上不可能介紹所有的檢測方法，高職高專院校的免疫學實驗教學中大多都是經典的檢測項目，新的免疫學技術僅在課堂上介紹，并沒有實際操作，所以實驗課教學遠遠無法滿足臨床開展的檢測技術。每年實習生返校也會反饋這個問題。另外學生習慣了傳統的灌輸式教學方法，自主思考意識，自主學習能力較差。如何變“要我學”為“我要學”，提高學生學習的積極主動性顯得尤為重要。

2微信應用于免疫學檢驗的可行性

隨著4G網絡的應用、WIFI的覆蓋和智能手機的普及，互聯網得到了迅猛發展。據中國互聯網絡信息中心(CNNIC)的《第37次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2015年12月，中國網民規模達6．88億，全年新增網民3951萬人。互聯網普及率為50．3%。同時網民個人上網設備進一步向手機端集中，以互聯網為基礎的在線教育、網絡醫療、網約租車已成規模，有力地提升了公共服務水平［4］。有數據［5］顯示:在校大學生微信的使用率達到100．00%。其中48．39%的學生保持隨時接收信息，43．55%的學生經常使用，偶爾使用的學生僅占8．06%。超過九成的大學生經常使用，甚至保持全天在線的狀態，表明微信在大學生的日常生活中使用頻率高，以微信為載體開展微課堂教學輔導是可行的。許多學校已經實行校園無線WIFI全覆蓋，屆時將為教師和學生方便快捷地使用微信教學提供網絡保障。所以應用微信進行教學活動具有可靠的物質基礎。對于學生來說，微信和學習都不陌生，但將微信和教學結合起來，可能是個新鮮事物，這和當代大學生普遍喜歡嘗試新鮮事物的個性相符合。

摘要：微生物與免疫學是高職高專藥學專業的一門必修課程，旨在使學生掌握微生物基礎知識、免疫學基礎等基本知識和技能。分析選擇藥學專業微生物與免疫學課程思政建設內容的方法，并提供大量的案例素材。同時，結合授課經驗，分享如何將思政案例與專業理論內容相結合。

關鍵詞：微生物與免疫學；課程思政；教學改革

微生物與免疫學課程覆蓋學生面廣，在科學研究、社會服務、實際工作及日常生活中均具有重要的應用價值。在微生物與免疫學的發展、實踐過程中，我國科學家和世界各國研究人員都做出了卓越的貢獻，將他們的案例與課程知識點相結合，不但能使學生對理論知識點產生濃厚的興趣，也能“潤物無聲”地提高學生的思想政治修養，發揮“立德樹人”的作用[1]。

1思政視域下藥學專業微生物與免疫學課程思政建設內容選擇

在實際授課中，一線教師就特別重視課堂理論知識與相應思政點相融合的新型教學模式探究[2]。基于此，整理歸納思政素材對于新型教學模式的應用就顯得尤為重要，本課程團隊經過不斷的探索、研究、實踐后，總結歸納出微生物與免疫學課程的思政素材庫，現進行簡單介紹，以期為其他教師提供思路與借鑒（見表1）。

1.1挖掘具有文化自信、人文素養的思政案例

現代免疫學發展了120多年，中國的傳統醫學在人類與傳染病的“斗爭”中發揮著重要作用[3]。2020年初發生的新冠肺炎疫情是百年來全球發生的最嚴重的傳染病大流行，在抗疫過程中，中國政府反應迅速，應對及時，保證了疫情沒有大規模擴散。這里面有中國的制度優勢，其實還有一個獨特優勢，那就是傳統中醫藥的作用。這其中，“三藥三方”就發揮了重要的作用，“三藥”指的是血必凈注射液、金花清感顆粒、連花清瘟顆粒和膠囊3種中成藥；“三方”代表了宣肺敗毒方、清肺排毒湯、化濕敗毒方3個方劑。清肺排毒湯由東漢時期的張仲景所著的《傷寒雜病論》中的四首經典方劑加減配伍而成[4]。連花清瘟顆粒和膠囊、金花清感顆粒、血必凈注射液、宣肺敗毒方和化濕敗毒方也是傳統中醫藥在防治傳染病方面發揮重要作用的代表。

［摘要］免疫學檢驗屬于醫學檢驗專業的核心課程，對醫學檢驗專業人才培養至關重要。近幾年醫學免疫學檢驗課程改革已在多個院校先后啟動并取得了一定成效。首先對免疫學檢驗應用于臨床的重要性和高職院校學生的學習特點進行闡述，揭示課程改革的必要性，再對近幾年本課程的改革發展進行綜述。學習優良的改革方案，為以后課程的改進提供參考。

［關鍵詞］免疫學檢驗；醫學檢驗專業；教學改革

醫學免疫學檢驗課程對于醫學檢驗專業的學生是非常重要的，屬于專業必修課的核心課程之一，學好這門課對于成熟的醫學檢驗人才必不可少，這門課程的教學內容較多，主要包括：免疫學相關基本知識（抗原、補體、免疫細胞和抗體等內容）、免疫學檢驗重要檢測技術（抗原抗體反應、放射免疫技術、酶免疫技術等）、免疫學技術臨床應用（常見細菌性疾病檢測項目、常見病毒性疾病檢測項目、自身免疫性疾病檢測等）和免疫學檢驗質量控制等。課程理論枯燥、抽象且深奧，理論知識點較多，傳統教學讓學生不能真正理解知識點，學生在學習時只能依靠背誦，并且發現學生對本課程興趣較低、積極性不夠，導致教學質量提不上去。因此，需要尋找更適合高職學生的教學方法。

一、免疫學檢驗課程在高職學生中改革的重要性

（一）免疫學檢驗應用于臨床的重要性。免疫學檢驗是服務于臨床，應用于臨床，通過常用免疫學技術進行有效檢測。目前醫學技術快速發展，對于免疫檢測技術的要求越來越高。最近幾年，通過免疫學檢測技術檢測免疫相應的各項指標對相應疾病的診斷具有重要的參考價值，可以判斷患者病情發展情況及監測預后情況，更好地服務于臨床診斷。如張浩[1]等作者通過研究選取2017年3月—2019年3月期間甲肝乙肝患者120例進行研究與分析，對照組患者進行傳統檢驗，觀察組患者進行免疫學檢驗，結果發現通過應用免疫學檢驗技術檢測甲肝乙肝項目能夠取得非常好的檢驗效果，值得推廣。朱傳新[2]等對孕產婦進行的產前免疫項目檢查進行了相關研究，選取2015年2月—2017年6月期間800例孕產婦，在研究中按研究方案進行合理分組，研究結論表示孕產婦在產前進行相應免疫檢驗項目的檢測是有益的，在孕產婦分娩安全性方面是有效的，能夠更好地保障母嬰健康，值得臨床推廣使用。周?[3]等開展了應用免疫學檢驗技術對64例系統性紅斑狼瘡病例血清標志物的檢測進行了相關研究，應用免疫學聯合檢測，最后通過檢測結果進行分析，發現通過臨床上聯合檢測免疫學相關的指標對于系統性紅斑狼瘡疾病的診斷、病情發展和預后情況都具有重要的參考價值。通過以上研究發現免疫學檢驗的臨床價值顯著，需要加大重視免疫學檢驗課程改革發展。

（二）高職院校學生的特點。經過對我院高職學生的授課發現，我院學生個體差異大，缺乏主動學習能力，基礎知識欠缺，上課期間還需要耗費教師精力維持課堂紀律管理。部分學生存在一定的情感障礙，如有自卑感，不愿意和教師進行知識點交流，對學習失去興趣，通過了解發現其他地區院校的學生特點也有相同之處。張超峰[4]等教師團隊分析了高職院校學生的群體特征，他們團隊分析研究認為“00后”大學生的性格特點具有一定的個性化、獨立的思維方式、娛樂生活網絡化，另外心理容易出現自卑感與自我認同感之間的矛盾、非常重視學歷、輕視專業技能等特征。課程改革最終是為了提高學生的學習興趣、學習能力，不能脫離學生本身的特點，所以通過分析高職院校學生的性格特點，需更好地結合其性格特點進行課程教學改革，以更有效的方式提高學生的學習效果。

二、免疫學檢驗課程的改革研究分析

摘要：新時期背景下，隨著教育教學工作的補充創新，對于創新型人才培養工作提出新要求，為實現對學生綜合素質和能力的培養，還需要充分發揮傳統文化，對人才培養工作的作用。臨床免疫學教學具有很強的實踐性和應用性，在課程教學改革和創新的過程中，需要提升對學生綜合能力和應用能力培養工作的重視，積極以強化學生綜合素質為目標，加快臨床免疫學教學改革工作的創新速度。茶文化在應用的過程中，對于培養學生文化素養和職業精神方面產生深遠意義和影響。因此，臨床免疫學在教學的過程中，需要結合茶文化的育人特點、內涵，分析臨床免疫學教學方式，以期為社會培養出更多優秀的創新型人才，提升課堂教育工作水平和效果。

關鍵詞：茶文化；臨床免疫學；教學創新

在茶文化發展的過程中，具有很強的文化特征，這種文化特征的形成方式，是在日常活動過程中形成的，而且茶文化包含茶精神、茶道、茶德、茶思想、茶故事等等。需要去發揮茶文化對于臨床免疫學教學的作用，提升臨床免疫學教學工作時效性。

1茶文化內涵分析

在分析茶文化期間，還要明確中國作為茶的故鄉，不僅有很多年歷史，還體現著不同地域的文化和內涵，不同地區對于茶的配置也是多種多樣的，比如，蘇州的香味茶、杭州的龍井茶、福建的烏龍茶等。在中國茶文化發展的過程中，全面將中華民族悠久的文明合理反映出來，最大程度地實現對優秀傳統文化的有效弘揚，而且中國文化中茶文化作為一種具體表現，其形成方式與中國人飲茶、品茶等習慣息息相關，而且這也是一種帶有中國文化特征的一種文化現象，通過對優秀茶文化的分析，也能了解到不同民族和不同地區的飲茶習慣與風俗也是不同的，這就需要結合不同地區的茶道精神和內涵，積極挖掘其中的思想，茶文化中還孕育著儒家、道家、佛家等思想，對于推動優秀傳統文化的傳承工作產生深遠意義。在將茶文化與教育教學工作相結合的方面，對于培養學生的良好文明和素養產生深遠價值，需要充分發揮茶文化內涵的優勢，實現對學生的全面培養。

2茶文化視域下臨床免疫學教學意義

茶文化背景下，創新臨床免疫學教學方式，對于發揮學生學習的主觀能動性產生深遠意義，也能通過茶文化的熏陶和培育的工作，提升學生學習的綜合能力和素養。傳統臨床免疫學教學工作中，過于注重對學生理論知識和專業技能的培養，缺乏對學生發散思維和多元思維的鍛煉，而且在融入優秀傳統文化等方面存在不足，進而不利于更好的提高學生課堂學習質量和水平。其中茶文化背景下，臨床免疫學教學工作的優勢，主要從以下幾點呈現出來。第一，有利于創新傳統課堂教學模式。在臨床免疫學傳統課堂教學中，還是以單一的理論知識講解和案例講解為主，未能結合學生的實際學習需求和情況，采用混合式教學模式，培育學生的文化精神和素養，而且所創建的臨床免疫學課程教學體系，還是以培養學生理論知識和專業技能為主，沒有通過開辟選修課程和第二課堂的方式，培育學生良好的職業精神和文化素養，在引入茶文化方面缺乏力度，忽略將茶文化與臨床免疫學教學工作的有機結合，也沒有以培養學生綜合能力和素質為目標，加強課堂教學工作的創新和完善，從而影響學生綜合能力和素養的增強。而在茶文化背景下，創新臨床免疫學教學，能夠彌補傳統課堂教學體系和教學方式的不足，積極利用混合式教學模式，向學生傳遞基于茶文化的儒家思想、道家思想、茶道精神、茶歷史等，不斷增強學生對茶文化的正確認識和理解，也能讓學生更加系統和全面地了解職業素養和思想道德的重要性，幫助學生形成多元化的學習風格，促進課堂教學效果的改善，使學生受益匪淺。另外，茶文化的應用也能提升課堂教學的靈活性，讓學生所學知識面變得更加寬廣，強化學生的記憶能力和素養，讓學生在了解基礎知識的前提下，強化文化素養和綜合能力，增強學生對臨床免疫學學習的積極性，讓學生了解在臨床免疫學教學中，弘揚與傳遞優秀傳統文化的重要性，從而促進教育教學改革工作的全面發展。第二，有利于解決學生被動接受教師講解的教學狀態。基于茶文化的臨床免疫學課堂教學，對于活躍課堂教學氣氛、豐富課堂教學內容等方面產生深遠意義，在應試教育理念和模式的影響下，學生更加習慣于被動接受教師的講解，教師采用灌輸式的教學方式，讓學生了解與臨床免疫學有關的理論知識和技術技能，在將臨床免疫學教學與傳統文化和傳統化的結合方面缺乏認識，也沒有突出學生課堂學習的主體性，學生很難在學習的過程中，激發自身的學習興趣和意識。而在引入茶文化的過程中，教師可以通過案例分析、視頻講解、合作學習的方式，循序漸進地向學生滲透茶文化精神、茶道精神、茶歷史等，吸引學生學習的注意力，也可以通過由簡單到復雜、步步為營的茶文化滲透方式，引發學生對臨床免疫學相關知識的思考和分析，提高學生靈活運用和掌握知識的能力與素養，讓學生更好了解與茶文化有關的臨床免疫學教學精神，提升學生學習的信心和主動性。第三，茶文化教學能夠增強學生對知識的印象。基于茶文化的臨床醫學課堂教學，有利于提升課堂教學的整體性和系統性，讓學生通過良好的職業素養和實際能力來收集、整理、編寫等相關案例，也可以讓學生結合茶文化中與臨床相似的情境，提升良好的職業素養和意識，堅持以傳承優秀傳統文化和職業道德精神的原則，促進教育教學工作的全面發展，增強學生學習的靈活性，又能滿足學生的多元化學習需求。此外，茶文化在應用的過程中，也能培育學生直面困難的有效信心，而且在臨床免疫學的案例探究過程中，很多案例具有挑戰性，這時就需要學生有強大的自信心來完成，為更好提升學生的自信心，也需要合理滲透優秀傳統文化和茶文化中自強不息、堅韌不拔的精神，調動學生學習的主動性，讓學生能夠在面對困難的過程中，良好的解決問題，增強學生的學習質量和水平。

【摘要】隨著信息化技術的發展以及互聯網的全面普及，改變了學習與分享的方式，傳統的教學方式也隨之改變，混合式教學的教學模式應運而生。文章利用“速課網”平臺，在“免疫學”課程中進行了線上+線下的混合式教學模式的實踐，以期探索新的教學方式，既能提高學生的學習效率，又能緩解教師的教學壓力，最大限度的釋放教與學的能量，從而提高教學質量，推動教學改革。

【關鍵詞】混合式教學;教學改革;速課網;免疫學

一、引言

21世紀是生物科學飛速發展的時代，其中免疫學發展日新月異，表現在免疫學理論不斷有新的進展，免疫技術也不斷有新的突破。隨著國家經濟與事業的快速發展，我國的免疫學基礎研究也隨之取得了顯著的進展［1］。要想培養出更多時代需要的免疫學人才，或者說是生命科技學人才，教育方法也應該隨著時代的發展而改變。2015年的《地平線報告》中指出，未來的在線學習將變得更為社交化，近幾年隨著微博、微信、QQ等社交類媒體的流行，人們學習和獲取信息的方式和交流的途徑也更加的便捷和有效［2］。社交媒體現在作為分享知識和集體學習并且交流的在線學習平臺，能夠幫助學習者和其他的人建立更為多元以及有效的溝通，并且分享各自的想法的同時能及時收到實時反饋。信息化技術的飛速發展使得互聯網技術逐漸融入人們的日常生活中，網絡和各類電子產品逐漸引導人們進入電子信息化時代。隨著手機和網絡技術的發展，成為人們工作、學習和獲取知識和信息等的重要工具，現在的大學生們更愿意使用即時聊天功能來實現信息交流。加之智能手機的普及也給傳統課堂帶來了一定的弊端。在傳統課堂上，學生們更多的是低頭看手機，對課堂失去了興趣，互聯網上信息的洪流更能吸引他們的注意力。在這樣新的時代背景下，對于新時代的大學生的教育方法必然也要隨之改變。要追上時展的潮流，就要打破傳統教育的定勢思維，為傳統的教育和學習形式尋找新的發展。使用線上+線下的“混合式教學”這種更加符合時展特點的教學方式，增加師生的互動交流，提高學生的學習興趣。項目在大連大學生命科學與技術學院2016級生物工程專業和生物技術專業學生開始，將“速課網”在線學習平臺引入到“免疫學”課程教學過程中。通過使用以微信公眾平臺為媒介的“速課網”在線學習平臺，充分利用現有的智能設備和實時交流平臺來改變教學模式，不僅能更好地利用智能移動設備，還能提升學生學習的主動性和積極性，更能避免傳統課堂中學生們低頭玩手機的現象。

二、線上+線下混合式教學，將在線教學與傳統教學有效結合，提高教師課堂的主導性和學生學習的主動性

在當代教育領域，新的混合式教學就是一種將當今的在線教學與過去的傳統教學方式進行優勢互補，形成“線上+線下”的教學模式。這兩種不同的教學形式的有效結合，不僅可以提高教師發揮引導、啟發等主導作用，也可以激發學生學習的熱情，提升學習興趣，從而提高學習的效果。在當下時代背景下，智能手機的普及加上其多功能性，學生們使用手機也不僅僅是用來娛樂休閑了，更多的開始將其作為學習的輔助工具，來幫助自己更好的學習。近年來也涌現了非常多的教學輔助平臺，這類平臺都是借助信息和網絡技術，利用以微信APP這個平臺，不用電腦，也不用其他的APP，即可進入平臺，完成學習過程。授課教師開展教育教學，只需要有一臺電腦和一部智能手機就能完成。而且這類教學平臺操作簡單，非常容易掌握，只需要簡單的學習加上短期訓練即可熟練使用。基于這類平臺的簡便性和優越性，這種新的教學方式，無論是對于教師還是學生，其推廣都是非常容易進行的。對使用這種以平臺為主的混合式教學方式授課后的學生進行調查發現，大部分的學生認為傳統課堂教學氣氛沉悶，學習的積極性和興趣都較低，很多學生都很難自我調節使自己專注于課堂學習。而這種新的教學模式使得課堂教學變得更加活躍，學生的學習興趣也更加濃厚。而教學視頻和帶有語音講解的新課件也使得學生可以重復觀看知識點。根據使用該教學模式的教師使用后的反饋來看，針對不同學生學習能力的不同，提前推送課件也可以讓基礎薄弱的同學在課前先自學，對于課上沒能完全理解的也可以課下反復觀看課件，教師還可以隨時編輯語音PPT，對知識點進行補充，對重點內容進行進一步的補充。相比于傳統教學，新的教學模式能使教師獲得一定程度上的解放，教師能以從反復講解重復內容和示范中暫時解脫，節省了短暫并且有限的課堂時間。把學習的主動權交還給了學生，學生就能發揮主體性作用。學生成為了自主學習者后，教師就能更有效地組織和引導學生進行教學活動。

三、混合式教學模式解除了傳統課堂時空界限，促進師生間交流學習

1開設生物安全教育的意義

1．1實驗課較多，很多實驗設計到生物安全問題

《免疫學檢驗》在本院專科醫學檢驗技術專業的課時分配：總課時90節，理論48節，實驗42節，幾乎是1∶1的比例。本院醫學檢驗技術專業開設的實驗有：抗原抗體的制備（2節）、動物實驗（4節）、凝集反應（4節）、沉淀反應（2學時）、血清總補體測定（2節）、免疫熒光技術（4節）、化學發光（4節）、免疫細胞分離技術（4節）、免疫細胞功能測定（6節）、酶聯免疫吸附試驗（ELISA）（4節）、免疫病理實驗（2節）、醫院免疫室見習（4節）。除了醫院免疫室見習外，其他每個實驗都要學生自己動手操作，這些實驗中，不是要接觸細菌，就是要使用血清，或是接種實驗動物，而這些標本都是可能帶有極大生物危險的感染性致病因子，不管是直接感染，還是因為一些操作因素導致的感染性致病因子間接的播散到環境中去，都會對動物、植物、人類社會造成潛在的危險。雖然在實驗之前都對細菌、動物、血清進行了篩選，但是不可預知的生物危險仍然存在。另外，《免疫學檢驗》實驗中還要經常開啟橡膠瓶塞、離心、移液器吹打、去注射器針頭、混合震蕩等實驗操作，都會導致氣溶膠產生，而實驗室感染的最常見原因就是氣溶膠吸入。由此可見，《免疫學檢驗》實驗課中開設生物安全教育的意義非常大，也是十分必要的。

1．2學生生物安全意識淡薄，不重視生物安全

《免疫學檢驗》和《微生物學檢驗》這兩門課程是醫學檢驗技術專業的主干專業課，本院通常在第2年的第一學期同時開設這兩門課，在學生學習完免疫學基礎理論知識，進入免疫學實驗室學習免疫學檢驗實驗技術時，微生物檢驗實驗技術的學習也還只在入門階段，對于生物安全還沒有什么概念，對一些潛在的生物危害因素，認識不到位，尤其是對待血清標本，學生認為培養出來的，看得見的，比如一些致病菌可能是生物危險因子，但是血清標本里面那些看不見、潛在的生物危害因子，比如乙肝病毒往往被忽視，特別是同學之間相互檢測血清標本時，不認為自己同學的血清是可能帶有生物危險因子的。因此，在《免疫學檢驗》這門實驗課中，體現的是在思想上，學生沒有自我保護意識或者意識淡薄。在行為上，對實驗室的各種實驗標本看作普通東西，在實驗操作的過程中沒有看到潛在的危險因素，很容易忽視其在實驗過程中可能產生的生物危害。

2探索《免疫學檢驗》實驗中的生物安全防護對策

2．1提高《免疫學檢驗》實驗教師的生物安全防護知識