素質教育在數學的教育中不斷發展和創新，面對現代學生和社會教育背景，如何搞好小學數學教育一直以來是教育者要解決的問題。傳統的教育技術和教學方法在應用的突破中出現了瓶頸，數學中的素質教育也在不斷深化和更新。隨著社會對人才的需求，對學生也提出了不同的要求，不僅要有理論能力，還要有文化素質和能力素質。因此這里介紹了數學的素質培養目的和培養方法。在教學中采用30+10的方式加強學生的素質能力。把美學的教育和文學的教育融會到數學的教育中。培養數學教育的文化場，建立數學的思維和數學的方法論。多年來小學教學改革在不斷探索和完善，小學素質教育改革進行多年。各方面收獲頗多，使數學知識與實際生活應用緊密結合，教學內容的實用性加強。新課改在培養學生數學學習興趣、知識點層次遞進，在不增加課業負擔的前提下，能較好完成課堂教學。面對新的教學模式的探索，適應新的教學方法。在中國現代少子或獨子的背景下，如何全方面實現素質教育及培養每個孩子的知識有效教育，讓每個孩子學有所好，學有所得。小學教師在一線教學中不斷思考著如何提高教學質量，培養學生的素質思維、數學形象思維、良好的數學認知。在這里對小學課堂教育提出我個人的教學方法的探索。

一、傳統教學的方法及存在問題

近些年隨著科技的發展，教育技術的改進，新的教學用具不斷出現，課堂教學中多媒體教學手段被廣泛地應用，教學的直觀性得到了加強，教學的快捷有效性得到了提高。但也出現了許多問題，個別教師對多媒體過于依賴，缺乏對教學方法的探索和研究，使得教學不能較好地適應現代社會的學校教育要求。也有的老師在多媒體的使用中，不能很好地把握課堂節奏，由于大大減少了板書的設計和書寫，使得部分教師在知識講授過程速度較快，部分學生在思維或行為沒有跟上教師的講課節奏，錯過了知識點的理解及注意問題，使得新型教育技術沒有得到應有的教學效果。而一些多媒體的展示讓學生不能把思維關注在數學知識及數學原理和數學中的美，不能較好地實現知識的傳達，而把課堂教學停留在一堂完美的教學展示，而不是關注學生從中受到多少數學的思維。傳統的課堂教學中強調學科獨立性，數學課堂上注重學生的基本運算能力和唯數學考試的傾向，沒有把素質教育融通在數學的教學中。在數學的學習中未來從事數學工作的人的比例相當小。一般講數學教育的目的是，學生掌握一門工具和技能，適應生活和社會需要。同時數的另一方面也要學生理解數學思維及數學的素養，就是用數學的思維審視生活中和工作中的問題，用數學的方法理性理解生活中的問題和用數學的方法和模型解決生活工作中的問題。例如，生活中人們在面對一些是非的選擇時，往往以主觀的感覺去認知，沒有從數學分析上破除其表象。在對自己行為認識、個人生命生活的認識過程中沒有客觀的理性表達，使得在生活中陷入思維定式和思維陷阱中。在傳統課堂教學中，缺少數學的文化教育，這里的數學文化教育不僅是數學史的教育，還需要數學的素質和數學的方法論，其次是數學中的文化知識和審美知識的體現，用不同的視角理解數學知識的文化內涵和數學中的美學知識。

二、數學課堂教學中的新方法的探索

數學的課堂不僅要完成數學的基本能力的教學，還要通過多種方式讓學生用自己的角度理解數學。在課堂中加入學生對數學知識的認識及自己的數學想法和做法的分享。在教學中不要緊把著課堂的40分鐘講授和提問，要留有學生自主學習和分析問題、討論問題及個人的想法分享。因此在課堂壓力不大、任務不緊的課堂上可采用30+10的教學模式。30分鐘為教師主導課堂的講解及知識的傳達，10分鐘為學生主導教師輔助點評的知識分享和問題的提出和解決，及個人對數學問題的提出疑問。也可提出自己在學習和課業中對某些問題的新認識、新見解等，討論學生自己在生活中的數學問題和數學方法。比如，談談自己如何能夠在做題中保證準確率和如何提高自己的計算速度；分享購物中的數學問題和用數學及概率等分析方法分析生活中的概率事件和選擇依據；用對稱、圖形組成等分析生活中的物體或畫面；用統計思想來分析人的生老病死問題；等等。通過想說和大膽說，想聊和大膽聊，想分享和大膽分享建立一個數學文化的場效應。把美的教育融通在數學的教育中。這里不僅把數學的圖形應用在美術的學習中，也要把數學的簡潔性、對稱性、統一性的思想和態度審視生活中的美，用數學的角度理解視覺美、藝術美、行為美、語言美等美的存在。因此可以在教學中分析美術課程中的圖形及數字美。引導學生發現生活中數學美的存在，并分享學生發現的數學中的美和生活中美好事物的數學分析，用數學的方法完成一幅美術作品。讓學生不僅對美術有一個別樣的認識，也對數學的應用有一個新的認識。把文學的教育融通到數學的教育中。許多人認為文學當中沒有數學的知識存在，其實不然。小到說明方法的列數字，再到文章的對稱性，詞語的簡潔性都可以用數學思維去分析認識。在數學的教學當中可以把語文及文學上的問題用數學的方法去分析，也可以把數學用在語文的學習當中。比如，語文的作文可以寫一篇數學的知識應用和數學日記；引導學生用語文的詞語和修飾方法描繪一個數學的問題；用語文的寫作手法來表達一個數學問題；開展數學的宣傳活動，用語言來表達數學的美；用文學表達來對數學的思想進行浸潤、感悟。用文學的思想和數學結合，生活學習要做加法，煩惱和疾痛要做減法。

三、結語

貫徹小學的素質教育不是一朝一夕的事，也不是一蹴而就的事，要在不斷的思索和試驗中進行。不是一個人的努力，也是要政策的引導和輿論導向。在這里，我也僅以我的想法、思維及我的教學和實踐經驗與同行分享。我也需要不斷地反思，努力研究教學中的問題和弊端。改進教學方法，使小學數學課堂教學不僅使學生掌握數學的工具，也要建立數的思想和數學的方法論。

【摘要】

音樂教育專業的鋼琴教學，因培養音樂教師的屬性使然，除了一般的鋼琴彈奏技術和鋼琴演奏能力的培養，更注重對學生全面音樂文化素養的培養。它不只是鋼琴演奏的知識講授與彈奏技術的傳授，它需要涵蓋更加豐富的內容。音樂教育專業的鋼琴教學更具文化內涵，更具思想內涵，更具人文內涵，更具教育內涵，更具理論研究的內涵。

【關鍵詞】

音樂教育；鋼琴教學；教學內容；教學需要

音樂教育專業的鋼琴教學與鋼琴演奏專業的鋼琴教學在演奏屬性上是一致的，但是在培養目標和培養方法上又有其不同的特點。因為在培養目標上學生是做為未來教師而培養的，不是以舞臺演奏為目的的教育，所以，音樂教育專業的鋼琴教學，除了一般的鋼琴彈奏技術和鋼琴演奏能力的培養，更注重對學生全面音樂文化素養的培養，更偏向對學生理論研究能力的提高，強調知其然更知其所以然的學習方法和發散性思維能力的培養。那么，在音樂教育專業的鋼琴教學中，就不只是鋼琴演奏的知識講授與彈奏技術的傳授，鋼琴教學需要涵蓋更加豐富的內容，歸納如下。

一、藝術哲學的內容

一般來說，藝術哲學是指用哲學的觀點探討藝術問題，還有另一個定義是作為美學的別稱而被人們所熟知。在音樂教育專業的鋼琴教學中，藝術哲學主要是涵蓋兩個方面的內容：一是審美教育的內容，鋼琴演奏教學是以表達音樂審美為終極目的的教學，審美意識決定了演奏者和教學者的藝術水平。二是美學要回答的音樂哲學的根本問題，既音樂的本質是什么，音樂的目的是什么，音樂內容與音樂形式的關系如何理解。藝術哲學的內容，對音樂教育專業的鋼琴教學具有理論研究的意義，和實踐指導的作用。

摘要：在經濟新常態背景之下，我國高校學風建設暴露出許多問題，高校學風建設的重要性日益彰顯。本研究以經濟新常態背景下的高校學風建設策略研究為重點，通過分析經濟新常態下加強高校學風建設的意義，并積極總結策略，探討如何從方法論角度促進高校學風建設。

關鍵詞：經濟新常態；學風建設；問題；對策

我國經濟發展進入新常態，對高校大學生提出了新的要求。大學生要緊緊跟隨時代的步伐，抓住機遇，迎接新挑戰。然而，綜觀我國高校學風現狀，仍然有一些讓人擔憂之處，高校學風建設的重要性日益凸顯。

一、高校學風存在的問題

（一）大學生沉溺網絡，不思學業

進入新世紀，科技進步速度加快，隨著互聯網的飛速發展，我國各大高校的校園網設備也日益更新，服務更加完善，網絡正在悄無聲息地改變大學生的學習、生活方式。據調查，網絡時代大學生上網的主要目的是娛樂和消費，出于學習目的的并不多。由此我們可以看出，網絡對于大學生的生活影響很大，但主要在娛樂和消費方面，這種趨勢很容易在大學生中間引發攀比之風。沉迷網絡還容易造成其他負面影響，比如，一些大學生經常晚上上網、白天睡覺，生活不規律，而且出現逃課等現象。另外，多數學生表示，經常上網的學生生活開銷也變大了。

（二）大學生社會責任意識缺失

小學美術教學優化篇1

隨著現代教育的不斷發展’人們越來越重視素質教育，各級教育部門也將培養學生的綜合能力和素養放在了至關重要的位置上。相關部門也要求教師在傳授學生主體學科知識的同時，還應著重培養學生的學習習慣、學習能力、思維方式等，從而引導學生更全面的發展。美術教學雖然在基礎教育體系當中不屬于主流學科，但其作為素質教育的有效手段，在培養學生的審美能力、鑒賞能力、學科素養等方面都具有重要價值，因此對小學美術課堂教學優化策略進行研究顯得十分重要。

一、現階段小學美術課堂教學存在的問題

首先，在傳統的教育體系中，美術一直被稱為副科，許多教師、家長甚至是學生自身也認為美術教育無足輕重。美術教育長期以來一直不受重視，在學校教學過程中’美術課經常會被其他科目老師占用’讓本來就排課不多的美術課教學時間進一步受到擠壓，嚴重影響美術教學的持續發展。其次，美術教育師資、教學設施、教學設備等資源配備不足。在學校中，普遍存在的現象是一個美術教師要教授多個班級，甚至一個學校中只有幾個美術教師，在美術師資上嚴重匱乏，這會導致美術教師沒有充足的時間備課，影響美術教學質量。同時，美術教師因是副科教師，存在部分美術教師美術專業知識和理論素養不足的問題，因沒有規范的教學考核要求，導致自我要求不高，這不僅影響了美術教師教學水平的提升，而且還降低了美術教學的整體質量。

二、素質教育背景下小學美術課堂教學優化策略

1、巧妙編排教學內容

“科學的教學不是強加硬給，而是引導誘發學生的興趣。”在新時期，此教育理念也適用于小學美術教學。美術教師在將美術課本中的知識傳授給學生時，也應進一步思考，在傳授知識的過程中，如何提升課堂的趣味性’如何激發學生對美術的興趣。美術教師在備課的過程中也應創造性地對教學內容進行編排，在確保完成教學內容的同時也激發學生學習美術的興趣，從而使美術課堂更生動、更豐富，在推進美術教學的過程中，讓美術教學向更深層次探索。

1在美術設計教學中引入民間美術的意義

一般來講，作為美術設計專業的學生，都應該具備較為豐富的想象力和創造力，這樣才能設計出更多新穎優秀的美術作品。而若沒有任何依據和素材，單憑想象，就是閉門造車，也是無法設計出好作品的。因此，在美術設計教學中，教師應該幫助學生開拓視野，多學習一些豐富多樣的藝術形式，這樣會對學生今后創作能力的提升有重大幫助。而民間美術有著豐富多樣的載體，正是一種具有很大學習價值的藝術形式，因此將民間美術引入到美術設計教學中具有重要意義。具體來講，其作用主要體現在以下幾點：

1.1增強學生的民族意識。

民間美術我國傳統民族文化的重要載體，學生在學習民間藝術的同時，能夠感受到古代勞動人民的智慧，并深刻體會我國博大精深的中華文化，這能夠激發學生的民族意識，使其對國家和民族更加熱愛，從而激發更多的創作激情。

1.2增強學生的審美情趣。

由于民間美術的形式種類較多，形式美法更是表達的非常徹底，每種民間藝術形式都有其獨特的形式美法和藝術價值，學生在學習各種民間美術時，能夠很好的陶冶情操，增強自己的審美情趣。同時，還可以幫助學生提升文化素養，為今后的藝術創造提供更多支持。

1.3拓展美術設計元素。

內容摘要：目前，部分高校對素描教學的認識存在偏差，如認為素描只是一種學習方法，缺少對素描全方位的認識與理解；素描更為注重形體，而忽略了對空間的研究；對素描的學習感性因素過強，缺乏理性因素。文章認為，教師在引導學生理性、科學地理解素描的同時，還要把方法論與認識論相結合、形體與空間相結合、感性與理性相結合，這樣才能培養出優秀人才。

關鍵詞：素描誤讀；方法論；認識論；感性；理性

當前，各大藝術院校不斷擴招，考生數量空前。高校美術學專業招收了很多優秀的學生，但也有部分學生是在素描短訓班突擊后考入美術學院的，這種突擊是面向考試的技能訓練，并不能挖掘出一個學生的藝術潛能。不少學生在進入大學時并沒有真正地理解美術，對所學專業知之甚少。高校的美術教育目標何在呢？高校雖然不能承諾培養出大師，但要為學生創造成為大師的可能性。這種可能性實際上是扎扎實實的素養，是一種方法，一種思考世界、觀察世界、認識世界的方法。

一、對素描的認識偏差

（一）只講方法、技巧，缺少認識、理解

目前，一些高校的美術學院或者美術學部將素描滯留在技法訓練的層面，學生可能會陷入方法論的圈子，只關注素描怎么畫、怎么表現。素描的學習應有明代哲學家王陽明提倡的“心即理”精神，即讓“心”和“理”合為一體，學生只有理解了描繪對象和背后的繪畫原理，才能更好地去表現它。

（二）對形體的研究大于對空間的研究

［摘要］課題組從新時期設計類本科專業的能力培養目標出發，重新認知設計類專業的核心課程體系，通過發揮圖形設計課程的串聯作用，對設計類本科專業的能力培養目標形成規律性認知，并逐步構建設計類專業的通識教育課程體系。

［關鍵詞］設計；本科；培養；圖形；教學

2019年2月23日，中共中央、國務院印發的《中國教育現代化2035》聚焦教育發展的突出問題和薄弱環節，立足當前，著眼長遠，重點部署了面向教育現代化的十大戰略任務，其中第八點是加快信息化時代教育變革，利用現代技術加快推動人才培養模式改革，實現規模化教育與個性化培養的有機結合。結合設計類本科專業的人才培養需求而言，設計學不同于藝術學，前者介入社會、推動產業發展的實用價值和社會影響更為明顯，創新驅動區域經濟的現實意義也在逐漸凸顯。因此，如何結合專業特點和社會需求，培養創新性復合型人才，實現“科技+人文”或“技術+內容”的有機結合，是人才培養模式的探索重點。而設計類專業中的“圖形設計”課程，在技術上與軟件操作聯系緊密，在內容上與民族文化、圖像符號等密不可分，具有“科技+人文”的中介性質。因此，借助“圖形設計”課程的改革試驗，探索在專業教學上的內容連貫性和技術遞增性，具有較強的學術價值和現實意義。

一、能力目標設定

在一定時期和一定范圍內，消除專業界限和打破課堂壁壘，有利于拓寬人才培養的口徑。在信息化的時代背景下，設計類專業課堂教學正走向開放性、互動性、多樣性、情境性與地方性。而“圖形設計”教學以能力培養為導向，正好以此形成對能力培養目標的規律性認知。可以認為，學術視野宏闊等4種能力目標在設計類專業本科人才培養中不可或缺。

（一）學術視野宏闊

具有宏闊的學術視野是一個專業人才應有的知識儲備，也是將來得以可持續發展的學術基礎。設計學基于現代受眾和社會發展的需求，提出“藝術與科學”“科技與人文”相結合的泛設計理念，在此基礎上又進一步拓展為“科學精神、人文素養、藝術創新、技術能力”的遠景規劃。由此可見，設計人才不能局限在一個非常狹隘的專業范疇或者設計應用方向里培養，否則，將來容易在跨專業、跨界的設計需求面前手足無措。社會的發展趨勢不僅僅受到全球化的經濟影響，也受到基于科技迅猛發展的技術、文化思潮的影響、制約。現代社會受眾的生活方式、溝通方式、工作方式與過去有極大的改變，甚至是斷崖式的改變。基于網絡、基于大數據、基于信息接收終端的工作和生活方式，極大地改變著設計界的技術、業態和發展趨勢，同時也對設計從業人員提出了更全面、跨界和具備跨時空協作能力的專業要求，而不是簡單的、局部的和靜止的傳統工作導向。不難看出，社會對設計創意概念的提取、對多維設計目標的表達呈現提出了更高的要求。沒有宏闊的學術視野和跨界的專業知識儲備，這種要求是難以滿足的。“圖形設計”課程正好可以利用基于網絡技術的“云端”海量數字化圖像資源，以及基于網絡訓練而來的數字化、虛擬現實的設計觀念，通過圖形從一維（點、圖標）到多維（動態圖像）的遞增邏輯，逐步拓寬學生的學術視野，為創新性復合型的人才培養奠定良好基礎。

內容摘要：當今時代，隨著新技術、新理論的不斷涌現，掌握必要的科學方法，具備科學的世界觀、價值觀和崇尚科學的精神，從而形成良好的科學素質，成為大學生綜合素養的重要內容。科學素質教育能激發人的創造力，提高求知的自覺性，有助于實現人的全面發展。應用型高校推進科學素質教育需強化科學認知，提升科學能力，創新科學方法，培育科學精神。

關鍵詞：科學素質;教育;科學精神

當今時代，科學技術作為第一生產力，已成為社會發展的決定性力量。尤其隨著新技術、新理論的不斷涌現，掌握必要的科學方法，具備科學的世界觀、價值觀和崇尚科學的精神，從而形成良好的科學素質，成為高校大學生綜合素養的重要內容。在這一過程中，高校作為承擔培養高技能人才的陣地，在加強大學生科學素質教育方面有著得天獨厚的條件，應在這一過程中發揮重要的作用。

一.科學素質教育的概念

“科學素質”一詞具有豐富的內涵。我國于2006年頒發《全民科學素質行動計劃綱要》，其中對“科學素質”進行了界定：“科學素質是公民素質的重要組成部分。公民具備基本科學素質一般指了解必要的科學技術知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具有一定的應用它們處理實際問題、參與公共事務的能力。”這里強調了科學素質教育是關涉“科學”的“素質”，包括知識、方法、能力、精神等方面。國際科學素養促進中心主任米勒認為科學素質是指“掌握一定量的基本科學觀點方面的詞匯，能夠理解報紙或者雜志中相互競爭的觀點；對科學探究的過程或本質具有一定的理解；對科學和技術對個人和社會的影響具有一定程度的認知”。[1]米勒突出了科學理論知識、科學理解能力和方法、科學的影響等方面，反映了科學建設的基本目標。很顯然，無論是《全民科學素質行動計劃綱要》還是米勒的看法，都指向科學素質共有的幾個維度：知識、方法、能力、精神等方面。與此相關，科學素質教育是指受教育者掌握科學知識，體驗科學方法，提高科學能力，養成良好的科學品德，并將其運用于科學研究之中，即把外在的專業知識和技能內化為穩定的科學素質,形成科學的世界觀,以探究客觀事物的運動規律。由此，科學素質教育強調了“科學”、“素質”等內容，即與“科學”有關的“素質”教育。具體而言，包括科學的知識教育、能力教育、方法教育、精神教育等。

二.科學素質教育的功用

1.科學素質教育能激發人的創造力，提高求知的自覺性