第一篇：中小學美術教育課程局限性

摘要：

中國油畫學科教育發展已有百余年歷史。歐洲寫實主義以及蘇聯現實主義油畫深深影響了中國油畫愛好者以及影響了中國美術教育的發展方向。這百余年里油畫教育突飛猛進,培養出了一代代杰出的油畫家和美術教育家,為我國油畫藝術的發展和油畫教育的學科發展做出了杰出的貢獻。雖然我們都認識一個淺顯的道理：優秀藝術家不等于優秀教育家，然而在潛意識中又不愿意接受這樣的事實：好的教育家一定得先是好的藝術家；畫不好一定也教不好等等。

關鍵詞：

高師美術教育課程設置；中小學美術教育課程；局限性

常銳倫先生在《美術學科教育學》一書中特別強調指出：美術教育功能是多方面的，是綜合性的。它可以拓展學生的學識視野，豐富其知識領域；促進學生全面發展，培養其創新精神和創造能力；促進人格優秀特征的個性發展。此外，美術教學應確立體現素質教育，以人發展為本的教育目標。任何單項價值取向的教育目標，都不符合現代教育觀念，不能充分體現美術學科的教育價值。

一、中小學美術教育的特點

摘要：近幾年來，隨著新課標的不斷改革，美術教育的重要性越來越被社會所認可，成為注重人的全面發展的重要組成部分。但是，仍有許多學校的發展相對過于緩慢，傾向于對美術的灌輸與訓練，忽視了學生的自我創新，如何針對教育教學進行創新，成為了當下美術教學者的研究問題。

關鍵詞：美術教育；創新型；研究

美術是對“美”的一種研究，它不僅僅是單純的對美的感受，更多的是包含了獨特的體驗。我國教育部先后頒發了針對美術教育的改革方案，從課程設置、教學方法到教學效果，但仍然存在改革不深入，模式不合理的地方。創新型美術教育仍是美術教育工作者研究的重中之重。

一、目前美術學校教育教學狀況

（一）教學理念落后，注重灌輸

在新課標實施前，美術并不是主要的學習科目，老師也是掌握專業技能卻不知如何進行教學的藝術家，學生對美術的學習僅限于被動的接受。美術作為一門難度大，實用性不高的學科，并不能吸引學生積極主動學習，教師在教學時注重技能的培訓，忽視學生在課堂中的重要地位，課堂上教師安排大量的作品臨摹，對人文歷史方面的知識涉及較少，從而導致很難使學生對感知與洞察力上有所體會，缺乏對藝術內涵的理解。在應試教育的現狀下，學生只能選擇機械性的接受知識，很大程度上的影響了學生的綜合素質的提升[1]。

（二）美術教育教學方法落后

摘要：美術教育是幼兒師范院校一門必修的學科，幼兒師范院校的美術教育學科具有特殊性的特點，有別于專業美術高等院校的美術教育學科。幼兒師范院校的美術教育學科的教學目標不單單是幼兒師范學生繪畫基礎知識以及繪畫基本技能的提高，還要求幼兒師范學生掌握幼兒美術教育教學的基本技能、強化實踐動手能力以及自身審美意識和藝術修養的提升。筆者針對我國幼兒美術教育的現狀進行了深入的探究與分析，并提出了幼兒師范美術教育教學的有效途徑，希望有助于幼兒美術教育的順利開展[1]。

關鍵詞：幼兒；師范學校；美術教育

幼兒師范院校學生畢業后面對的教育教學主體為幼兒，然而幼兒還尚不具有系統性接受知識與技能訓練的能力，這就對幼兒的美術教師提出了更高的要求。幼兒美術教師不僅僅需要具有完善的幼兒美術教育教學知識體系，還需要具有較高的幼兒美術教育教學專業素質，幼兒美術教師的教學水平與專業素質對幼兒美術教育的質量以及對幼兒潛能的激發有著一定程度的影響。因此，幼兒教師應該在全面的掌握幼兒美術教育基礎知識的基礎上，提高自身的美術鑒賞能力和審美修養以及專業素養，以此在幼兒美術教育中充分的激發幼兒的潛能，提高幼兒美術教育的質量[2]。

一、我國幼兒美術教育的現狀

我國以往的幼兒美術教育較為重視培養幼兒的繪畫技能，隨著我國教育事業的不斷發展與改革，幼兒美術教育在傳授幼兒美術基礎知識與基本繪畫技能的基礎上，更為重視幼兒各項能力的培養。幼兒階段，其心智尚未發展成熟，尚不具有自主學習的能力，幼兒通常是通過觀察與模仿來掌握各項基本技能。目前，我國大部分幼兒美術教育為一種技能模仿性的教育，在幼兒美術教育過程中，幼兒美術教師通常為幼兒提供一些臨摹的作品或者演示繪畫操作的過程，詳細的講解每一個繪畫的步驟，隨后組織幼兒進行模仿。在這樣的幼兒美術教育模式中，從表面上看，幼兒似乎掌握了一定的繪畫基礎和技能，但實際上這樣單純的美術基礎知識與技能的訓練，阻礙了幼兒的創造力、想象力以及審美意識的發展，過早的將幼兒的思維定式化、模式化。另外，我國部分幼兒美術教師以成人的審美觀點去評價幼兒的美術作品，單純的注重幼兒掌握繪畫基礎知識與技能的程度，忽略了幼兒想象力與創造力的培養。對于幼兒而言，獲得幼兒美術教師的肯定是十分重要的，幼兒美術教師這樣的評價標準很容易致使幼兒為了迎合幼兒美術教師的審美觀點，而刻意的否定自己的想象力與審美，同時模仿幼兒美術教師認為的好的繪畫作品。長期以往，很容易阻礙幼兒獨立思考能力、表達自我感受能力、想象力與創造力的發展[3]。

二、幼兒師范美術教育教學的有效途徑

1、正確認識幼兒美術教育

摘要:學前兒童美術類課程教育在幼教體系中占據重要地位，有助于促進幼兒身心健康發展，為幼兒今后走上藝術道路奠定基礎。然而，從當前學前兒童美術類課程教育教學現狀來看，存在一定的教育教學問題，諸如教育教學形式單一問題，影響到學前兒童美術類課程教育教學有效開展。對此，著重分析學前兒童美術類課程教育教學存在問題，論述學前兒童美術類課程教育教學改革價值，明晰學前兒童美術類課程教育教學改革要求，提出學前兒童美術類課程教育教學改革策略。

關鍵詞:學前兒童;美術類課程;教育教學;改革策略

學前兒童美術類課程是學前教育體系的一門重要課程。在素質教育理念下，學前兒童美術類課程教育教學的開展，不僅要重視學生學前兒童美術課程技能、知識的掌握，更要重視學生藝術素養、審美能力、鑒賞水平的提升，培養優秀幼教人才，進而提升我國學前教育質量。因此，研究學前兒童美術類課程教育教學十分必要，不僅是學前兒童美術類專業學生未來發展的需要，也是學前兒童美術類課程教育改革的需要，更是我國幼教事業走可持續發展道路的需要。

一、學前兒童美術類課程教育教學存在的問題

(一)教學方法單一。學前兒童美術類課程作為一門藝術類課程教育形式，其具有自身獨有的教育特性，以情感、文化、生活教育為媒介，推進學前兒童美術類課程的實施，以此提升學前兒童美術類課程教育教學質量，促進學生更好地領會藝術教育內涵。但從當前學前兒童美術類課程教育教學開展現狀來看，部分教師并沒有遵從美術教育特性，忽視學生情感啟迪、文化滲透、生活教育的實施，大都以灌輸式教學方法傳遞學前兒童美術類課程知識，使學生知識學習興趣不高，影響到學生藝術素養的培養。究其原因，是教師采取的教學方法過于單一，使學前兒童美術類課程失去了藝術教育效度。

(二)美術類課程教育與其他課程教育銜接度不足。在素質教育理念下，重視個體全方位、多方面發展，使個體在接受教育的過程中涉獵多課程知識內容，以此促進學生綜合能力、素養的培養。同理，學前兒童美術類課程教育教學的實施亦是如此，需要推進學前兒童美術類課程與其他課程知識相融合，諸如兒童心理學、教育學、哲學等課程知識，使學生深入研究、知曉幼兒身心發展特性，促進幼教美術課程教育的實施，彰顯學前兒童美術類課程教育價值［1］。但從當前學前兒童美術類課程教育教學情況來看，學前兒童美術類課程與其他類課程教育銜接不足，制約了學生多方面發展，這與素質教育理念提倡的學生綜合性發展背道而馳。

(三)美術課程教育設施完備度低。學前兒童美術類課程是一種職業性教育形式，需要完善的課程設備、設施的投入，以此才能增強學前兒童美術類課程教育教學實施效度。但從當前學前兒童美術類課程教育教學現狀來看，美術課程教育設施完備度低，影響到人才培養質量。教育設備、設施的缺乏，為教師的合理性、科學性、有效性教學帶來一定的不便，影響到課程教學效果的提升。例如針對學前兒童美術類課程信息化教學的設備、設施還存在一定的不足，使多媒體教育教學質量不高。

1明確培養目標、以“師范性”和“實用性”一體為特色

高專美術教育應以培養出“師范性”和“實用性”(職業性)為一體的復合型人才為目標。簡單地說，畢業后既可以當中小美術教師，也可以當美術類的實用人才。對于即將成為美術教師的師范專科生來說，了解目前我國基礎美術教育狀況和社會對美術人才的需求是十分必要的。然而，他們的了解程度卻是令人擔憂的。究其根本，是高專美術教育的培養目標不夠明確所致。理論上講，人人都知道高專美術教育是專門為基礎教育和小學校培養美術師資的，而事實上，高專美術教育的課程結構、教學方式、評價標準卻又無不效仿美術院校。導致學生從觀念上出現誤區，只注重美術技法的訓練，忽略從事教學實踐和美術社會實踐的能力。因此，改變以專業技能培養為主的培養模式，凸現課程體系的師范特色和實用性，明確專業定位，是高專美術教育改革的關鍵。在某種意義上說，師范教育培養出來的人才，其基礎知識的寬厚與否、視野的開闊與否以及創新思維的體現與否，較大程度上是取決于學生對各類知識領域的了解程度和學科整體化的意識。教師是教學工作的具體實施者，他們的素質高低直接影響到教學成敗。因而教師不僅要有專業素質，還應具備廣博的知識面，能從理論與實踐上通曉師范美術各門課程。要實現這一社會期望，要求今天的教師首先成為廣博學識的擁有者，而不僅是一名畫家。前幾年，由于提倡素質教育和缺乏中小學美術教師的客觀現狀，導致我國教育界出現了師范熱，美術教育也出現了“一哄而上”的局面。

全國的師院、師專所增加的美術教育專業可謂雨后春筍。不可否認，這也確實培養了一大批美術教師，然而近幾年，各師專都出現了就業難的問題。難點在于:(1)本科師范畢業生的不斷增多，致使美術教師隊伍趨于飽和狀態。(2)專科師范美術畢業生又不愿意到農村學校和貧困地區去當教師，所以出現就業難的現狀。這就迫使高專的美術教育要轉變教育觀念，修正培養目標，進行教育教學的“轉軌”。美術是人類文化和藝術的重要組成部分，又是社會文化發展的文明的象征。在當代社會，人們生活的衣、食、住、行、用等各個領域，凡是人們視覺所能觸及的人造物都是有美術痕跡。因此，社會不僅需要科技人員，也需要城市規劃、建筑、環境、園林等設計師;服裝、家具、日用品設計等美術門類在我們生活中占很大的領域，需要大量的美術專門性人才。所以，高專的美術教育應該根據社會市場需求，靈活的轉變教育觀念;要以“立足師范，面向社會，突出多能”為指導思想，以社會需求為依據，確立以培養出集“師范性”和“實用性(職業性)”為一體的復合型人才為培養目標。

2高專美術教學改革的核心是課程改革

高專傳統美術教學課程設置單一而狹窄，缺乏相應實踐課程，職業技能性課程不能很好地使學生應用于實踐。忽視學生教育教學能力的培養以及從事社會美術實踐活動的能力，課程設置使學生無法得到全面的學習教育和實踐鍛煉，他們僅對素描、油畫、中國畫學習情有獨鐘，而對兒童畫、版畫、雕塑、手工制作、工藝設計、電腦美術、美化環境、文藝宣傳等領域少有興趣，乃至成為盲區。這導致了畢業生雖具有較高的專業素質和才能，但缺乏師范教育必備的素養和社會美術實踐意識。高專美術專業課程設置應與基礎美術教育和社會需求相適應，構建新型的課程體系和培養計劃。依據這一思路，在具體指導課程體系改革和教學內容時，應重點進行課程結構的調整，整合優化課程資源，突出模塊化、應用性和個性化的特點。新的課程模塊應分為三大類:必修課程模塊(包括公共必修課程、學科基礎課程、專業核心課程、職業技能課程)、選修課程模塊(包括專業選修課程和公共選修課)和實踐課程模塊，調整理論課程與實踐課程的比例，擴充應用課程、實踐課程、選修課程的比例，增加小型化、研究性、專題性課程，增強學生學習的選擇性。高專美術教育必須及時調整現有的不合理的課程結構，擴大課程設置范圍，鼓勵學生跨學科、跨專業選修，改變學生單向思維方式，更大限度地調動學生的學習積極性和自我完善的能力。我們在努力拓寬學生的就業渠道的同時，應積極地面向基礎教育、面向社會需求，構建與之相對應的課程結構，增設相關實踐性、應用性強的課程，培養學生多方面的專業技能，提高他們的就業能力。

3以人為本，拓展教學內容

在以往的高專美術教育教學中，藝術實踐和技法課程比重過大，專業基礎理論課比重不足，從而導致美術教育的畢業生不能適應社會需求。隨著素質教育的不斷深入，中小學的美術教學也進行了改革，那么培養中小學教師的院校的教學內容也應進行相應的調整。應該在滿足社會需求的同時，也要滿足于學生個人發展的需要。(1)豐富專業基礎知識。美術教育的專業基礎知識應該包括:素描、色彩、藝術概論、中外美術史等課程。這些課程可以說不論是美術教師、畫家、設計家還是美術類的實用人才都必須掌握和了解的。高專美術教育專業的課程設置上，應該充實設計基礎、手工制作、電腦美術、裝飾畫等課程。因為這些課程的學習，有利于我們的學生對工藝設計、室內設計、環藝設計、企業策劃等專業的發展打下基礎，也有利于增加我們學生的就業機會，做一個社會上急需的美術類實用人才。(2)發揮地域美術優勢，凝練專業特色。例如，西部甘肅，擁有得天獨厚的藝術遺產和豐富多彩的民族民間美術，它們在漫長的歷史長河中形成了鮮明的區域特征，開發和繼承地域美術資源不僅可以為高專課程改革提供新的思路，推動高專改革的順利開展，還有利于地域文化資源的宣傳和保護，帶動地方經濟、文化的發展。例如，在教學內容中增添馬家窯彩陶文化研究，隴中、隴東剪紙藝術以及民間手工藝品的研究與實踐等。

一、思想認識上的誤區

要徹底改變美術教育教學中出現的這種認識上的“半真空”狀態，必須改革目前中、高考科目的不合理設置，采用學段綜合素質考評與一科多考的形式來解決一考定終身的選材機制，這是頂層上的解決辦法，也是最終能夠真正落實素質教育的措施。美術教育是學生全面發展的一個重要環節，對學生健康人格的塑造與培養具有不可替代的作用。就目前而言，解決美術教育教學中存在問題的一個重要前提就是：必須認真貫徹國家教育方針，在思想上高度重視素質教育，真正落實課堂美術教學，保證課時，提高師資素質，改善美育環境，完善教學設備，開展有益的美育課外活動，建立學生美育達標考核機制。

二、教育教學方法上的誤區

傳統的美術教育教學側重知識技能的反復訓練，忽視美術素養的整合發展。過去有種錯誤的看法，認為美術課就是繪畫課，這是對美術課程一種片面的、狹隘的認識，是對美育含義的誤解。新課改強調美術教育的發展方向應突出以學生為本的教育理念，重視學生的自我學習和自我教育。知識技能固然重要，但更重要的還是學生在學習的過程中體驗，在學習過程中學會學習，學會思維，學會合作，學會創新，并逐步形成有益于個人和社會的知識應用能力和積極健康的情感態度與價值觀。要改變美術課程一味重知識技能反復訓練的現狀，就必須改“學會”為“會學”，把課程還給學生。下面，就美術課程的四個學習領域提出個人的見解。

（1）造型、表現。這一學習領域首先要培養學生的細致觀察能力，豐富學生的生活經驗，對所要表現的對象讓學生進行細致觀察，了解其造型結構，在理解的基礎上有意識地運用美術語言，選擇恰當的工具、材料和形式加以表現。這樣才能發展具有個性的表現能力，從而傳遞自己的思想感情。具體來說，可變通傳統的講、演、練、評四個環節：“講”―定要能激發學生的興趣，啟發學生觀察，引導學生理解；“演”要強調多元性和非唯一性，“演”是給學生提供一個有啟發意義的參考，而不是完全模仿；“練”這是學生練習、教師巡回指導的過程，學生在這一階段可獨自練習，亦可小組合作，教師要因題、因人、因地、因時而異進行指導；“評”要提倡質性評價，促進個性發展，評價的標準應體現多元性和開放性，教師要善于發現并挖掘學生的潛力。

（2）設計、應用。這一學習領域要求教師要指導學生大膽設計，進行創作，鼓勵學生按自己的設想去構思，進行創意和設計。如《門》這一設計課題，可先讓學生欣賞古今中外的各種風格的門，激發學生的創作欲望，然后在掌握了基本設計與表達知識的基礎上進一步啟發學生思考，鼓勵創新，在整個設計過程中培養學生解決問題的能力，而不是把教師的主觀意志強加給學生。

（3）欣賞、評述。“沒有藝術的欣賞，便沒有藝術的教育作用”，這一學習領域要求學生在教師引導下能對藝術作品的造型、色彩、意蘊等方面由表及里、由此及彼地感知美、發現美，并能提出自己的見解。如對雕塑作品《大衛》的欣賞，可從人物的結構造型、肢體語言、眼神等方面入手，進而深及對人的生命、靈魂和本質的解讀。欣賞過程中，教師要結合學生實際，加以引證，抓住審美對象的本質，啟發學生聯想和想象，調動學生平時積累的生活經驗，在審美過程中表現出獨到的見解，從而提高學生的審美與評判能力。

摘要：當下，社會對人才的需求發生了變化，培養出大量綜合素質高的復合型人才是學校的目標。美術作品的表達需要借助情感元素，將美術教育和情感教育相結合能獲得更佳的效果。該文通過闡述情感教育在高中美術教育教學中的作用，探討情感教育在高中美術教育教學中的融合途徑，以期提高我國高中美術教學的綜合水平。

關鍵詞：情感教育;高中美術;教學管理

社會的多元化發展，使高中生的思想更為活躍，高中生強烈的好奇心與基本的知識儲備，讓情感教育變得更加順利。高中美術教學的藝術特征，要求教師在實際的教學過程中融入更多的情感因素，在潛移默化中提升學生的綜合素質。高中美術是一門極具情感元素的課程，教師需要轉變教學理念，將情感教育融入美術課堂教學，從而提升高中美術教學的效率。

一、情感教育在高中美術教育教學中的作用

1.加強師生溝通

師生溝通一直是高中課堂教學工作的難點，鑒于師生的角色、對事物的認知存在一定的差異，所以常會產生相應的矛盾。在高中美術教學中，教師應秉持求同存異的教學原則，尊重學生的意愿，加強師生溝通，發揮情感教育的作用。教師要通過構建輕松的、互動式的美術教學課堂，增強學生的學習主動性，讓學生相互分享學習經驗。這樣有利于教師及時獲得反饋，增強教學效果。

2.發揮美術教學的功能

摘要：

以審美、繪畫為主要內容的小學美術課程在豐富課程種類、提高小學教育水準以及豐富學生生活方面逐步發揮重要的作用。文章首先從審美意識、審美理念以及審美水平三個方面分析新課程理念下小學美術教育教學的重要性，從而在此基礎上分析新課程理念下小學美術教育教學改革與創新的路徑。

關鍵詞：

新課程理念；小學美術；教育教學；改革；創新

1引言

隨著我國基礎教育教學改革的深入與發展，我國小學教育中的各學科教育水平都得到了長足的進步。其中，以審美、繪畫為主要內容的小學美術課程在豐富課程種類、提高小學教育水準以及豐富學生生活方面逐步發揮重要的作用。具體而言，美術教育教學能夠鍛煉學生的觀察能力以及動手能力，還能夠培養學生的審美能力以及陶冶學生們的情操。尤其在新課程理念或標準下，如何充分有效發揮小學美術教育教學的作用與功能值得我們思考。基于此，文章首先從審美意識、審美理念以及審美水平三個方面分析新課程理念下小學美術教育教學的重要性，從而在此基礎上分析新課程理念下小學美術教育教學改革與創新的路徑。

2新課程理念下小學美術教育教學的重要性