摘要：對于初中美術教學而言，不再是美術基礎知識講解等初級層次的學習，而是注重對學生的審美、創新等更高層次的能力素養進行鍛煉和培養。對于學生今后的學業發展、走向社會都具有諸多有益的幫助。因此，只有不斷改進美術教學方法和提升美術教學質量，才能確保初中美術教學的價值功能得到應有的體現。近年來，信息技術在教育領域的應用已經成為必然的趨勢，能夠豐富教學手段，更好地引導學生對知識進行認真深入的探究，從而為促進學生學習知識提供了支持和便利。而初中美術教學也應當借助信息技術來有力推動教學質量的提升，從而讓學生享受到更高水平的美術教學。

關鍵詞：初中美術；信息技術；美術教學

在信息化社會的今天，信息技術已經成為促進教學事業發展與變革的重要技術工具。在初中美術教學中，如何巧妙合理地運用信息技術來促進教學質量的提升，是美術教師應當深入思考的問題。美術是培養學生審美能力的重要學科，在培養學生積極健康的審美情趣和道德情操等方面發揮著重要的價值和作用。信息技術憑借著強大豐富的資源和功能，可以將抽象的美術知識形象生動地展現出來，有效促進學生對美術知識的吸收和理解，從而有助于美術教學功能的充分體現。

一、信息技術與初中美術教學融合的作用和意義

（一）促進學生的思維發展

美術學科知識具有典型的創新性和個性化特點，需要學生具備良好的創新能力與素養。讓學生接收美術專業知識教育，可以有效地培養學生的美術素養，讓學生能夠對事物進行獨特深刻的認知與理解，最后將自身認知理念運用美術知識方法進行個性的創作與表達。但是，初中美術教學存在著一定得抽象難懂的知識，教師在此類知識的教學中可以依托信息技術的運用將知識進行生動直觀的轉化，這樣便降低了學生的學習理解難度，有利于其對美術知識的正確理解與掌握。與此同時，信息技術的應用可以讓美術知識的講解更加豐富多彩。例如，可以將作品的背景、作者創作歷程等素材向學生們進行形象生動的講解，從而為培養學生的發散性思維創造有利的條件。另外，信息技術所具備的上述教學功能可以讓學生從書本中解放出來，有助于對書本知識的靈活創新理解，這樣一來，也有助于對學生創新思維能力的培養。例如，通過三維動畫軟件的應用，將教材中的作品動態化、立體化地展現給學生，這對于鍛煉和提升學生的創造能力有著較大幫助。

（二）提高教學質量

摘要：美術屬于技藝性的學科，能夠展現出各個民族中的歷史沉淀，也可以呈現出大自然、社會生活、文學藝術帶給人們的美的享受。隨著經濟的迅速發展，工作和生活節奏越來越快，人們往往無法發現生活中的“美”，缺少發現“美”的機會。因此，在高中美術教學活動中，教師要注重培養學生良好的審美能力，能夠正確判斷美丑，使學生在實際生活中能夠借助美好的事物來啟發自己的心智，陶冶自我的藝術情操。在高中美術教學活動中，教師要借助多元化的手段及實踐活動，提升學生的審美能力，讓學生感知到學習、探究美術知識的快樂，實現生活與美術教學活動的融合。

關鍵詞：高中教學；美術教學；審美能力；策略探究

素質教育理念下，在高中美術教學活動中，美術教師要注重發展學生的綜合素質，借助美術教學活動來表達美、欣賞美、感受美，構建積極的審美情趣，使學生能夠正確感知現實生活和美術知識之間的聯系，從而增強學生的審美能力。新課程標準中指出，要注重提升學生的審美能力，陶冶學生的情操，由此，美術教師要把學生審美能力的培養作為美術教學的核心指向，圍繞審美能力的培養開展教學，結合高中生的心理特征、生理特征等，引入多元化的教育方法，引導學生自主探索美、發現美，深層次地挖掘美術作品中蘊含的價值觀和審美意義，這樣既能夠展現出美術學科的教育功能，還能夠構建理想化、高效化的美術課堂。同時，美術教師要把美術課堂的主導權交給學生，讓學生自主探究美術知識，欣賞美術知識，把欣賞美、探究美作為一種生活習慣，從而逐步提升學生的審美能力和美術素養。

一、當前高中美術教學中存在的問題

（一）忽略學生審美能力的培養

著名教育家豐子愷曾經說過，想象力屬于繪畫中的核心內容，借助想象能夠把有形的東西無形化，把無形的東西有形化。同樣，在高中美術教學活動中，教師要注重培養學生鑒賞美、感知美的能力，借助美育來提升學生的美術創造力與想象力，鍛煉學生的發散思維能力，讓學生借助所學美術知識進行實踐和創新。但是通過調查當前的美術教學可以發現，大多數教師忽略了對學生審美能力的培養，只關注美術教材知識的傳授，學生處于“照葫蘆畫瓢”的學習狀態之中，導致創作的美術作品千篇一律。同時，在美術技能的培養過程中，一些教師缺乏對美術作品的歷史背景、基礎知識的講解，只是簡單講述繪畫技巧，學生通常在沒有掌握繪畫對象性質的情況下進行創作，這樣創作出來的美術作品缺乏美感，無法有效培養學生良好的美術審美能力。

（二）美術教學模式單一

摘要：網絡時代的到來，推動了微課技術的普及和應用。初中美術教學也開始應用微課進行教學，不僅發揮了微課技術的優勢，豐富了美術教學資源，而且拓寬了教師的教學思路，激發了學生對美術課程的興趣，營造了良好的美術課堂氛圍。該文探討初中美術教學中微課的應用，旨在激發學生的興趣，放飛學生的想象力，提升初中美術教學效果，提高美術教師的教學能力，創新初中美術教學方式，實現微課在美術教學中的應用，為美術教學工作者提供一定的借鑒與參考。

關鍵詞：美術教學;微課;網絡時代

微課是網絡時代的產物，對美術教學有著一定的影響。初中美術教學推翻了以往的教學理念，利用微課技術進行教學，在一定程度上提高了初中美術教學的質量。當前，一些初中開始重視微課技術的使用，通過微課視頻和微課圖片等方式呈現教學內容，激發了學生學習美術知識的熱情。美術教師應努力挖掘微課技術優勢，提高美術教學效果。

一、微課技術在初中美術教學中的優勢

1.微課在教學中具有針對性

微課與其他課程不同，具有課程時間短、內容少而精等特點，最為突出的特點是內容針對性強，可以在較短時間內將美術課程壓縮，讓學生在較短時間內把握美術課程內容的重點，并構建自己的美術知識體系。一些教師在美術課程開始之前實施微課教學，有效利用時間，集中學生的注意力，可以向學生直接呈現美術教學課程的重點和難點。學生通過觀看美術教學視頻，有效激發了學習美術的欲望，進而為學習美術知識奠定了基礎。

2.微課在教學中具有整合性

摘要：隨著社會的發展和科技的進步，微課教學模式逐漸興起。微課作為一種新型教學手段和教學資源在中職美術教學中得到了十分廣泛的應用，其對于差異化教學具有很大幫助，滿足了學生的個性化發展要求。目前，微課在教師示范、重點和難點講解、對比鑒賞等多個方面的應用有效提高了教學效率。該文作者以微課為研究對象，闡述微課在中職美術教學中的應用，希望可以給相關研究者帶來一些有用的參考和借鑒，以提高中職美術教學的教學質量和效率。

關鍵詞：微課;中職美術教學;應用分析;高效課堂

在中職美術教學中應用微課可以有效促進美術教學的發展，完成美術教學的教學目標和教學要求。這樣的教學對于促進學生的個性化發展和滿足學生的差異化學習需求具有一定的作用，可以提高學生的學習積極性，讓學生更好地把握重點和難點，提高學生的學習效率，促進學生全面發展。在信息技術飛速發展的當代，教師的教學方式和學生的學習方式發生了巨大的變化。微課教學模式的實質就是以教學視頻為載體，以主題明確教學內容，具有簡練、中心突出特點的一種教學方式。在中職美術教學中利用微課教學模式可以打破教學時間和空間的限制，為課堂教學創設更加客觀、真實的教學情境。微課教學模式改變了以往的教學手段，其最大的優勢就是靈活、簡便、快速、高效。由此可見，微課教學對學生的學習、教師的教學和專業的發展都有著十分重要的意義。

一、微課的優勢

1.充分尊重學生的個體差異

在中職美術教學中應用微課教學模式可以充分尊重學生的個體差異，這對于學生未來的成長和發展有著十分重要的意義。在微課教學模式中，學生可以充分利用教學資源，結合自身的學習基礎和實際情況安排學習計劃，也可以靈活、自由地選擇合適的學習時間和學習地點，還可以選擇符合自身性格特點的學習模式，這對于其學習和成長都有很大的促進作用。微課教學模式對于學生掌握課程的重點、難點以及查漏補缺都有很大幫助，可以促進學生鞏固知識。微課教學模式是對以往的教學模式的突破和創新，也是十分有效的補充和完善。

2.突出重點和難點知識內容

摘要：開設高中美術鑒賞課，主要是為了有效培養高中生的鑒賞能力，使其具有一定的審美水平。新課改背景下，一些以往的教學方法和當前的教學理念之間存在一定沖突。因此，該文介紹當前美術鑒賞課存在的一些教學問題，探討提升教學質量的有效教學方法，以期為教育工作者提供借鑒。

關鍵詞：新課改;高中美術;鑒賞課;教學方法

為了讓我國高中生具有一定的藝術素養，新課改對高中美術鑒賞課進行了改革。當前，美術鑒賞課與以往相比取得了較大的進步，學生在藝術方面的能力有了顯著提高，但仍然存在一些教學問題，需要美術教師將實際教學與新課改理念充分結合，讓教學方法有效體現新課改理念，進而促使新課程改革發揮其最大的價值。

一、當前美術鑒賞課教學存在的問題

1.部分教師的教學方法較為陳舊

如今的美術鑒賞課上，部分教師采取的一些教學方法比較陳舊。如，一些美術教師僅依據美術鑒賞教材開展教學，沒有在課堂教學中拓展鑒賞知識，也沒有引入多媒體、電子白板、交互平臺等新時期的教學輔助工具，學生只能不斷學習理論知識。這導致美術鑒賞課教學對學生的吸引力大大降低。

2.教育思想較為落后

摘要：多媒體技術具有多元化、便利、立體、形象等特點，將其與美術教學相結合，不僅有助于增強學生學習美術的積極性，而且能促進學生學習思路的拓展，從而有效提高美術教學質量。基于此，該文分析多媒體技術運用于美術教學的意義及其存在的問題，進而提出相應的策略，以此有效提高初中美術教學水平。

關鍵詞：初中美術;多媒體技術

動靜結合在初中美術教學中引入多媒體技術，不僅有助于教師實現備課高效化，而且能顯著提高美術教學效率。在開展具體教學時，借助多媒體技術，可以讓學生直觀、形象地理解一些教材中晦澀難懂的知識，教師能借助多媒體技術動態化地展示靜態的美術作品，讓學生實現高效學習。

一、利用多媒體技術開展初中美術教學的優勢

將多媒體技術運用于初中美術教學具有重要的教學意義。首先，有利于調動學生學習美術的興趣。在以往的美術教學中，教師通常會讓學生先準備紙張、顏料等相關美術材料，再提出相關創作要求，讓學生創作。學生的學習模式單一，課堂教學氛圍沉悶，難以激發學生的創作熱情，長此以往，容易影響學生的美術學習興趣。將多媒體技術引入初中美術教學，可以為學生營造良好的學習氛圍，激發學生學習美術知識的興趣，增強學生的自主性與積極性，使學生更好地適應新的教學模式，提高學習效率[1]。美術教師可通過圖像、視頻等呈現相關的教學內容，以此豐富教學內容，調動學生的學習興趣。其次，有利于直觀地呈現教學內容，更便于學生理解。在初中美術的教學中，教師可以借助多媒體技術呈現經典的美術作品、某種繪畫手法與形式、相關的美術創作素材，以此讓學生更形象、直觀地了解相關作品[2]。同時，美術是一門較為抽象的藝術學科，教師具象、直觀地呈現相關內容，更便于學生理解，進而讓學生充分掌握相關美術知識，有效提高學習質量。

二、初中美術教學中存在的問題

1.未給予美術學科應有的重視。當前的教育目標是促進學生全面發展。受以往的教育理念的影響，部分學校和教師未給予美術學科應有的重視，存在美術課時較少、課時安排不合理、其他學科的教師隨意占用美術課時的現象。初中時期是學生學習的重要階段，其對學生將來的發展有著重要影響。學校未給予美術學科應有的重視，不僅會影響到美術課的教學效率，而且會影響到學生藝術素養、審美能力的提升。

一、現代信息技術在高中美術教學中的應用探究

1.加大課堂容量，使學生學到更多的美術知識

高中美術教師要運用現代信息技術加大課堂容量，讓學生在有限的課堂時間內學到更多的美術知識。①教師運用信息技術將美術作品從不同的視角呈現給學生，提高學生學習美術知識的興趣，使學生積極地學習更多知識。②美術課本中的作品和知識不能滿足學生學習的需要，教師要運用現代信息技術對美術知識進行拓展，運用信息技術搜集學生喜歡的美術作品，并進行分享學習。③教師可以將美術作品及與美術作品主題相符合的音樂作品制作成PPT，為學生提高審美能力創造學習情境，讓學生盡快地融入到美術教學中。

2.提高學生學習美術知識的熱情

高中美術教師在教學的過程中，應該分析學生在學習美術這門課程時的心理狀態，運用合理的教學方法，讓學生盡快融入到美術教學中來。美術知識具有一個龐大的系統，剪紙藝術、雕刻藝術、繪畫藝術都屬于美術的范疇，但是，在傳統的高中美術的教學中，很難有效地將信息資源轉化為校本資源。因此，教師可以采用信息技術，讓學生親自操作繪圖軟件，引導學生進行實際構圖和設計的同時學習三維動畫。并將靜態的課本知識與動態的三維動畫結合起來，實現美術的多元化教學。這樣，不僅能夠發展學生的審美能力、增強學生學習的主動性，而且提高了高中美術教學的有效性。

3.提高學生的審美能力

高中美術教學的重要目的在于培養學生形成一定的審美能力，現代信息技術的恰當運用可以促進學生審美水平的完善。高中生由于缺乏一定的生活閱歷，所以對一些美術作品的理解存在一定的偏差，不能夠準確把握作者的情感走向，在鑒賞美術作品時很難領會美術作品所要表達的含義。在高中美術教學中運用現代信息技術，實現了對美術作品的情境再現。例如，在“美術鑒賞”的教學中，教師可以運用信息技術將畫家的生平及創作的背景進行介紹，然后運用移情的方法，讓學生體會作者創作時想要表達的意圖。

摘要：建構主義已經被逐步應用到教學領域，而依據建構主義學習理論的項目教學法，在專業美術院校中，對基于美術史論的美術學專業教學而言，至關重要。美術學相關專業項目在教學法的運用中，首先要注意依托主干核心課程進行項目設計，其次要注意項目的系列性，以便逐步打造項目資料庫，同時要重視實踐教學基地等校外資源，并且在對于學生的考核方面，構建形成性評價與終結性評價相結合的多主體評價體系。

關鍵詞：建構主義；項目教學法；美術史論

一、國內專業美術院校美術學專業的特點

國內的專業美術院校，在本科教學階段多開設有以美術史論為依托的美術學專業。進入21世紀以來，在文化產業大發展的社會背景下，伴隨著高校擴招政策的出臺，專業美術院校的美術學專業也開始從小眾的精英教育向大眾的復合教育轉變，這種轉變突顯為學科內部專業數量的增加。以湖北美術學院為例，湖北美院美術學專業于1994年申報獲批，美術學系創立。美術學專業以中西美術史論教學為根基，培養相關的美術人才，在此后的十年間一直是美術學系的唯一專業。從2003年開始，美術學系開始了大發展的步伐：2003年藝術設計學專業設立；2008年藝術管理專業設立；2009年藝術教育專業設立，同年美術教育專業并入；2016年文化產業管理專業設立。至此，湖北美術學院美術學系成為了涵蓋6個專業方向的綜合大系。其他的專業美術學院的美術學系也有著相似的發展，有些專業則并行拓展為學校的二級分院（如廣州美術學院的藝術與人文學院、中國美術學院的藝術人文學院等）。這種拓展使得當下擁有數個專業的美術學系或人文學院，成為了以美術史論為根基、枝干眾多的“大美術學專業”。這種應對社會需求在短時間內拓展的專業陣容，其益處顯而易見。但是具體到教學工作方面，這種拓展就意味著課程要在保證美術史論基礎理論教學的同時，更有針對性和實用性。這也是需要教學團隊持續思考的嚴肅問題：如何在專業拓展、學生增多的同時，利用現有資源，保證所培養人才的質量。

二、建構主義理論與項目教學法的適用性

建構主義（constructivism）最早由瑞士的心理學家皮亞杰（J.Piaget）提出，后經過一系列學者的豐富完善，被逐步應用到教學領域內。建構主義學習理論強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。項目教學法依據建構主義學習理論，通過設定目標營造情境，師生共同完成一個相對完整項目的實踐教學活動。在這個過程中，以教師為主導，學生為主體，重視將理論知識運動到實踐中去。當下的網絡時代，大學生學習面臨兩大挑戰：一個是信息超載，一個是知識碎片化。這需要學生打破傳統的學科知識體系，構建個性化的蛛網式知識結構，另一方面通過“零存整取”式學習策略來整合信息與知識碎片，實現知識內化乃至知識創新。這也是國內美術院校中“大美術學專業”本科生與教師面對的共同挑戰。美術學相關專業本科生數量的增長，必然會帶來大部分學生與教師溝通的時間降低，學生獲取知識的渠道更多地依賴于主動的課下學習。伴隨著美術類媒體、數據庫等數量的增長與多元，學生獲取的眾多信息更多地依賴于網絡。網絡時代所特有的知識碎片化特征，使得學生很難甄別信息，并將之系統化為自身的知識儲備，因此知識的獲取方式愈加簡易，也愈加轉瞬即逝。在這樣的背景下，通過具體的項目設計與實施，發揮教師的主導性繼而實現學生的主體性，將課堂以及課下所獲取的理論知識應用、整合起來，不管對于應用型專業（如藝術管理等在美術史論基礎上發展起來的學科），還是對于傳統的美術史論專業，都至關重要。

三、湖北美術學院美術學系的相關探索