【摘要】本土美術是一種具有地方特色的文化藝術載體，能夠有效呈現傳統文化特色的精神內涵。將其作為重要的課程資源應用于高中美術鑒賞課中，能在提升美術視覺享受的同時增強學生的文化認同感，幫助學生建立文化自信，有利于特色傳統文化的保護與傳承。接下來，本文將針對本土美術課程資源在高中美術鑒賞課中的有效應用策略進行簡要分析。

【關鍵詞】本土美術；課程資源；高中美術鑒賞課

高中美術鑒賞課程是一門注重學生美術鑒賞能力與素質培養的重要教學內容。為了有效提升教學效果，教師需要在原有教材內容上，積極發掘、擴充教學資源，盡可能地將具有教學意義與價值的本土資源納入教學內容中，積極發揮本土文化特色優勢，更好地滿足高中學生美術鑒賞能力培養的實際需求，使美術鑒賞課程向多元化、豐富化發展，促進學生美術核心素養得到有效提升。

一、將本土美術課程資源應用于美術鑒賞教育的重要意義

（一）豐富美術鑒賞教育資源。高中美術鑒賞課程要以豐富的美術課程資源為基礎。美術鑒賞教育過程中充分融入本土美術課程資源，能夠有效開發、利用具有本土文化特色的教學資源，有效充實學生美術課程教學內容，對于轉變學生學習方式具有重要的推動作用。將本土美術教育資源融入高中美術鑒賞課程中，需要教師、學生共同加強對本土美術課程資源的開發與利用。教師通過關注本土生活、社會的發展形態，主動發掘生活與美術之間的關聯性，深入挖掘具有人文素養的精神內涵，能夠有效豐富鑒賞教育資源，突破傳統教材資源的限制，提升教學資源的利用效率，有效拓寬學生的學習視野，有利于促進學生主動從生活中發現美、創造美，提升美術感知力，實現學生個性化發展。

（二）增強學生文化自信與認同感。本土美術課程資源是本土特色文化的重要載體，彰顯著本土歷史發展的精神內涵。將其融入高中美術鑒賞課程中，能夠有效實現地方民族文化與現代美術藝術發展的高度融合，使學生在對美術作品進行有效鑒賞時不僅能夠提升視覺享受效果，更能夠通過美術作品深入了解本土的民族文化特征，增強學生對本土文化的認同感。基于本土文化的歷史發展進程，從而增強學生的文化自信，使學生在從事美術創作過程中能夠更好地繼承和發揚具有民族特色的優秀傳統文化。并在此基礎上，結合當前現代美術發展需要，實現傳統民族文化的創新發展，更好地推動具有民族特色的歷史文化不斷向前發展，增強生命力。

（三）提升學生美術核心素養。將本土美術課程資源有效應用于高中美術鑒賞課程中，不僅能夠有效豐富教學資源，使學生通過更加多樣化、多元化的美術作品有效拓展美術基礎知識，也夠通過鑒賞具有跨時代意義的美術作品，有效提升學生的審美水平；通過參與各類美術鑒賞教學實踐活動，將傳統特色文化與現代美學藝術進行充分融合，有效增強學生的實踐能力，提升學生的美術核心素養，使學生能夠主動、自覺地走進家鄉，扎根本土文化，深入領略具有本土特色的傳統文化精神內涵與美術文化特色，增強文化保護意識，更好地推動傳統文化以及美術事業的創新發展。

對于高中美術教學來講，美育教育工作具有十分重要的作用。為了能夠更好地進行美育教育，可以利用美術鑒賞的方式來進行學生的美育培養，從而促進學生來進行美的認識，同時也能夠享受美、欣賞美和創造美。本文首先針對美育與美術鑒賞的概念進行一定的闡述，然后分析美育教育的作用，并且對美育教育與美術鑒賞的關系進行有效的討論，并且對高中美術美育教育的原則進行論述。最后提出高中美術中的美育與美術鑒賞教學策略，包括激發學生美術學習興趣、引導學生參與課堂討論、豐富美術鑒賞教學內容以及建立多元教學課程評價。旨在能夠更好地在高中美術鑒賞課堂中進行一定的美育教育工作，有效促進學生審美能力的增強。美術鑒賞課是高中美術教材中的重點內容，為了能夠更好地發揮美術鑒賞課的效用，不僅僅需要進行學科知識的講解，同時還應該進行一定的美育教育的滲透，從而能夠在很大程度上促進學生對藝術美的欣賞，提高學生的審美能力。如何在高中美術鑒賞課堂中進行美育教育，是我們讓面對的非常重要的課題，需要我們大家共同來探究和分析。

1美育與美術鑒賞概述

1.1美育

美育指的是對學生進行一定美的教育，能夠讓學生對美進行正確的認知，培養學生正確的審美觀念，這樣才能夠讓學生在日常的生活中和學習中能夠對美進行正確的認識。能夠更好地對學生的心靈進行陶冶，還能夠讓學生具有非常高尚的道德思想。同時還能夠豐富學生的知識，促進學生的身心發展。通過美育教育能夠讓學生進行美的體驗，讓其能夠具有美的品格，這樣對學生的未來發展來講具有十分重要的作用。美育這一概念最早起源于18世紀50年代，是由席勒最先提出。而在我國西周時期便已經有了“制禮作樂”，其中的禮指的是一種意識，而樂指的是詩、詞、歌、賦、舞蹈等相關內容。從而能夠看出我國早在周朝時期就已經有了審美，而對世人進行一定的六藝教育就相當于今天的美育教育。

1.2美術鑒賞

美術欣賞指的是一種精神方面的活動，通過對美術作用的欣賞，從而能夠產生一定的喜悅心情，陶冶情操，這樣才能夠更好地進行視野的開拓。在高中美術教材中具有非常多的美術作用可以進行鑒賞，不但有古代的字畫可以進行欣賞，還包括一些雕塑、手工藝、建筑等美術作用。通過對美術作品的鑒賞能夠在很大程度上反映出人們對美的喜愛，有的作品可以表現出對英雄的崇拜，有的作品可以表現出對宗教的信仰，還有的作品能夠反映出對生活的熱愛。總之，通過對美術作品的鑒賞能夠更好地通過對作品的欣賞來表達人們的情感。因此，在高中美術課堂中進行鑒賞課的實施中，教師更加應該在教學中讓學生能夠實現精神方面的享受。

2美育教育的作用

縱觀所有高中美術教學情況，高中美術課程普遍存在形同虛設的情況。其原因是教師尚未對美術教學的重要性形成足夠的認識，進而導致學生對美術教學形成了錯誤的認識，這對實現高中美術鑒賞教學目標形成了極為不利的影響。尤其在當前素質教育的背景下，要求教育教學培養學生的各項能力，如審美能力、創造能力等能力，促進學生的全面發展，所以高中美術教學發揮重要作用已經成為當前高中教育教學面臨的重要問題。

一、創設情景

高中美術鑒賞教學的主要目的是培養學生的鑒賞能力、審美能力，具備鑒賞能力也是學生所必須掌握的基礎能力之一。目前，高中美術課程存在的主要問題就是課程形同虛設，即使有小部分高中院校開展了美術課程，但效果不佳，主要是因為美術鑒賞課堂教學中，教師通常難以把握教學的重點，對教學內容側重點掌控不到位，使得美術教學無法對學生形成深刻的印象。新形勢下通過融入情景教學法提高學生美術鑒賞教學水平，需要教師掌握創設情景的技巧。以高中美術湘教版教材為例，教材對教學內容的編排從基礎部分開始，首先使學生可以學會用自己的眼睛去發現美，然后是講美術的禮儀和教化，最后列舉出高中美術課的鑒賞系列。以第一課時中的“我們怎樣用自己的眼睛”為例，本課時教學目標是促使學生了解和初步掌握審美的觀念，并對審美形成一定的規律，在日常生活中可以用審美的眼光去看待事物。教學的重點則是促使學生真正理解美的觀念和形式法則是怎樣產生的，以及美術作品的基本內涵？這就要求學生學會從生活中發現美，并產生美的感受。某教師在進行美術鑒賞課堂教學的時候，提前準備了一些教學輔助道具，如一枝花、一個花瓶，也讓學生準備了一些自認為很美的事物。花是大多數學生的選擇，這也說明了學生具備一定的審美意識。在美術鑒賞課堂教學開始前，教師播放了一段有關自然美的短視頻，視頻中呈現出來的內容是一朵花盛開、一只蝴蝶化繭成蝶的過程，以及一只蝴蝶停留在一朵花上的畫面。通過觀察學生的表情，我們發現，學生全部投入到教學情景中，學生眼睛中呈現出來的是對大自然的感嘆和欣賞。在高中美術鑒賞課堂教學中，教師要為學生創設融入欣賞美的情景，適當應用教學輔助道具吸引學生的注意力，再利用畫面、聲音的方式對學生形成直面沖擊，促使學生形成更加直觀的感受，逐步使學生融入教學情景中，為展開后續美術鑒賞教學活動奠定了堅實的基礎。

二、融入情景

融入情景的前提是創造情景。教師根據教學內容的要求，結合學生的興趣特征，創設符合教學主題，且具備趣味性和沖擊性的情景，才能促使學生真正融入情景中，從而實現促使學生融入情景教學活動中的教學目的。以高中美術湘教版第一課時中的“我們怎樣用自己的眼睛”的教學內容為例，在正式開始美術鑒賞課堂教學之前，教師利用教學輔助道具和短視頻為學生創設了一個良好的情景，且通過觀察學生的狀態，發現學生基本全部融入設定情景中。這個時候,教師開展了正式的美術鑒賞教學活動，要求學生從短視頻中得出結論，對美形成基本的定義。從一開始的教學輔助道具中，學生對美的感受處于初級階段，僅僅以直觀的感受認知美，而視頻內容則是對美的內涵進行了進一步的深化，通過融入情景，與大自然仿佛處于同一境地的感受。有一部分學生認為美就是五彩斑斕的蝴蝶和漂亮的花兒，也有一部分學生認為美就是蝴蝶破繭而出的瞬間，以及花朵綻放的瞬間。在這個過程中，學生融入情景活動，與情景進行了心靈的感受，產生了情感的共鳴，導致在認知美和鑒賞美中出現了偏差，這就是學生融入情景的魅力。學生真正融入美術課堂鑒賞教學中，為高中美術鑒賞教學奠定了堅實的基礎。

三、評價情景

傳統高中美術鑒賞教學課堂局面比較混亂，課堂教學中沿用其他課程的教學方法和教學方式，以教師講解美術理論知識為主，學生參與討論為輔。在這種教學方式的影響下，高中美術鑒賞教學的目標難以達成。素質教育背景下將情景教學法應用于高中美術鑒賞教學中，教師對教學過程分為三個階段，即創設情景、融入情景以及評價情景，評價情景主要是教師通過觀察學生對美術作品的鑒賞，分析學生的美術鑒賞水平，并積極做出調整，為進一步提升學生的美術鑒賞水平奠基。在高中美術湘教版第一課時中的“我們怎樣用自己的眼睛”的教學內容教學的時候，教師通過觀察學生對美術作品的鑒賞，即學生對短視頻的認知和感受，發現學生對美的感受不同，鑒賞水平也處于不同的層次。學生通過短視頻對美的感受產生了誤差，有的學生僅僅觀察到表面的美，如彩斑斕的蝴蝶和漂亮的花兒，而有的學生則可以觀察到生命蘊藏的力量美和內在美，如蝴蝶破繭而出和花朵綻放的美。在學生鑒賞結束之后，教師針對學生對美的感受和認知做出了評價，并深層次挖掘出了美，對學生形成美的意識形成了非常重要的影響作用。在教師詳細講解美的內涵之后，要求學生通過討論的形式對美的含義進行拓展和延伸，這是一個學生評價情景的過程，通過這個過程對高中美術鑒賞教學水平的提升奠定了堅實的基礎。

摘要：隨著我國新課程改革的不斷深入，高中教育已經發生了較大的變化，由之前的應試教育調整為現代的素質教育，并將培養學生的綜合素質、綜合能力及人文素養作為現代教育的重要目標。美術教學具有人文教育的功能，在我國，美術鑒賞課是高中教育中的重要課程，對培養學生良好的人文素養發揮著重要的作用。在美術鑒賞課上，教師帶領學生賞析世界著名美術作品，不僅能夠增長學生的見識，開闊學生的視野，而且有利于學生了解世界文化，深刻領會美術作品中蘊含的人文精神，形成良好的人文素養。

關鍵詞：高中美術教學；鑒賞教學；人文素養；實踐

在高中教育中開設美術鑒賞課程順應時代的發展，是新課程改革發展的必然，有利于培養學生的美術鑒賞能力和審美能力。教師通過眾多美術作品的鑒賞，讓學生了解美術作品的相關知識和內涵，能夠有效提升學生的人文素養。在高中美術鑒賞教學中，教師要注重對學生人文素養的培養，提升他們的綜合素養，為其未來的學習和發展奠定堅實的基礎。

一、高中美術教育的重要價值和人文素養培養存在的問題

1.高中美術教育的重要價值

在高中階段開設美術課程，其主要目的并不是將每名學生都培養成畫家或者美術從業者，而是通過美術鑒賞課程的學習，使學生對美術課程教學形成全新的認知。美術鑒賞教學不僅能夠凈化學生的心靈、陶冶學生的情操，而且能夠培養他們的鑒賞能力，挖掘和發展學生的感知能力與思維能力，讓他們意識到文化傳承和交流的重要性，進而促進學生審美水平和人文素養的提高[1]。因此，在高中階段開設美術鑒賞課程，重點發掘人文資源，開展人文教育，具有重要的、長遠的意義和價值。

2.當前高中人文素養培養存在的問題

摘要：開設高中美術鑒賞課，主要是為了有效培養高中生的鑒賞能力，使其具有一定的審美水平。新課改背景下，一些以往的教學方法和當前的教學理念之間存在一定沖突。因此，該文介紹當前美術鑒賞課存在的一些教學問題，探討提升教學質量的有效教學方法，以期為教育工作者提供借鑒。

關鍵詞：新課改;高中美術;鑒賞課;教學方法

為了讓我國高中生具有一定的藝術素養，新課改對高中美術鑒賞課進行了改革。當前，美術鑒賞課與以往相比取得了較大的進步，學生在藝術方面的能力有了顯著提高，但仍然存在一些教學問題，需要美術教師將實際教學與新課改理念充分結合，讓教學方法有效體現新課改理念，進而促使新課程改革發揮其最大的價值。

一、當前美術鑒賞課教學存在的問題

1.部分教師的教學方法較為陳舊

如今的美術鑒賞課上，部分教師采取的一些教學方法比較陳舊。如，一些美術教師僅依據美術鑒賞教材開展教學，沒有在課堂教學中拓展鑒賞知識，也沒有引入多媒體、電子白板、交互平臺等新時期的教學輔助工具，學生只能不斷學習理論知識。這導致美術鑒賞課教學對學生的吸引力大大降低。

2.教育思想較為落后

對于高中學生來說，他們從進入高中就面臨著空前的學習與競爭的巨大壓力，面對這一現狀，他們主要將學習精力放在文化課程上，而對于美術鑒賞課程的重視程度非常低，但是新課程標準要求加強高中學生對美術鑒賞方面的教育，因此，此時的高中教師需要掌握必要的教學方法，有針對性的來解決這一問題，結合多年的教學經驗，筆者主要談談以下幾個方面的看法。   1、激發學習興趣，增強學習動力   興趣作為最好的老師，它既是每個學生學習的基本動力，又是學生能夠走向成功的重要階梯，因此，教師在高中美術鑒賞教學的過程中，應以激發學生的興趣作為基本的出發點，采用各種不同的教學方法和手段來更好的激發學生的學習興趣，只有這樣才能在美術鑒賞的過程中重視美術鑒賞課程的學習，提高學生的審美情趣，發揮學生豐富的想象力，達到最佳的鑒賞教學的效果，同時還能夠使緩解學生緊張的學習和競爭壓力，以便取得更好的學習成績。在具體的高中美術鑒賞的過程中，要讓學生能夠體會到美術就在自己的身邊，通過對美術作品的選擇，自然的引導，這樣能夠在情感上形象深刻的打動學生的心靈，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高學生的審美情趣。   2、開展鑒賞活動，提高審美能力   美術作為一門視覺藝術，可以使學生在視覺方面直接獲取審美體驗，豐富審美情趣，陶冶審美情操，提高審美質量，這一點也是其他藝術學科所無法代替的。美術作品可以形象直觀的展示出作品的美，通過這一美感打動、感染人們，倘若在美術鑒賞課程中，教師僅用粉筆和嘴是無法進行美術鑒賞課程的，必須通過開展鑒賞活動課，來更好的提高學生的審美能力。學生與美術作品在高中美術的鑒賞活動中是一種審美關系，只有感知與體驗才能對該作品做出正確的審美判斷。因此，教師應該幫助學生了解美術作品創作的時代和歷史背景，理解作品的內在的蘊涵，如果在作品鑒賞中需要涉及到相關的美術原理和概念等理論問題，教師應該在實際的案例分析上來加以講解，這樣可以合理的利用美術鑒賞活動課的上課時間，而不必過多的講解理論知識。此外，博學的知識，豐富的見識，良好的修養是高中美術教師必須具備的基本素質，在此基礎上，報以寬容的態度評價學生，合理引導他們正確的感知美術作品。提升他們的審美判斷能力。   3、采用多媒體工具，提高教學效率   在高中美術新課程標準中規定教師可以采用電影錄像等各種生動有趣的教學方式來進行鑒賞教學。隨著現代化的教育技術的快速發展，以往傳統灌輸打壓式的美術鑒賞教學模式已經不能夠適應當前的教學需求，而現代化的教學設備給當今的高中美術鑒賞教學帶了耳目一新的感覺，在多媒體載體的作用下，圖像、聲音、動畫、文字等教學內容一目了然，教學的重難點迎刃而解，并且還給高中美術鑒賞課程帶了勃勃的生機和活力。   一直以來，高中美術教師在美術鑒賞的課堂教學之中，一直都在扮演著美術知識的講授者和傳授者的角色，在沒有現代化教學設備的傳統高中美術鑒賞教學時期，往往需要花費大量的時間和精力來講解一些枯燥、乏味、抽象難以理解的教學內容，即便是這樣，也很難達到較好的效果。然而，在大量運用多媒體輔助教學的今天，集聲音、圖像、文字等于一體的多媒體教學，可以講抽象化的美術鑒賞內容形象化、具體化，使學生猶如身臨其境之感，開闊了他們的眼界，提高了他們的思維能力和創新能力。   例如，在鑒賞“走進抽象藝術”這一課，教師可以充分利用網絡資源共享這一平臺優勢，搜集到大量的抽象藝術作品，制作成課件展示給學生，學生在大屏幕上可以清晰的觀察到自己喜歡的作品，了解這些抽象作品不同的風格特點，在設計課件時，可以講圖片的相應的超鏈接到作品和當時的創作背景上，這樣學生針對自己感興趣的圖片，再點擊圖片之后就會出現相關的知識內容，這一過程既可以鑒賞作品又可以學習知識，如果單純的靠教師的講授，學生聽之無味，教師講之也無趣。   利用多媒體來進行高中美術鑒賞教學，不僅操作實用方便，在增加了學生學習知識量的同時還使得學生能夠開心主動的學習，一堂鑒賞課之后，學生對不同的作品都會有相應的了解，拓寬了知識面，優化了知識結構，也提高了鑒賞課堂的教學效果。   4、注重多元化的美術鑒賞教學   高中美術鑒賞課作為一門必修的藝術課程之一，更重要的是注重學生自身素質的發展，尤其是激發其創造性思維，教師要做好引導的作用，充分調動學生自身的積極性與發散性思維，每一個學生都有其獨特的看法與見解，這與其自身性格、特點以及所處的環境、生活有很大的關系，所以也就形成對美術作品有獨特的見解。因此，我們教師在授課的同時，不能一味的講授課本知識，而是尊重學生的差異性，創造性的利用教材，分析教材，讓學生自主學習，充分調動學生積極性，不要讓枯燥乏味的美術講授課占據整個課堂，要讓學生自己去“鑒”，自己去“賞”，從而使美術鑒賞課真正意義上成為一門藝術課程。   美術鑒賞教學不是要把我們每一位學生都培養成未來的藝術家，而是一種藝術普及活動；是要提高我們每一位學生的藝術修養和審美能力，使其能兼顧全面的發展。作為一名高中美術教師，我們的任務不僅僅是在課堂上欣賞好一張畫，一件工藝品，而更重要的是帶動學生能獨立的去認識美，有選擇的接受新的觀念，讓每位學生學會用藝術慧眼看世界，在藝術欣賞中學會熱愛生活，贊美生活。

【內容摘要】新媒體時代，互聯網為美術鑒賞課程的教學提供了大量的資源，有利于教學工作的組織開展。特別是對民族地區高校非美術專業開設的美術鑒賞課而言，網絡技術突破了傳統教學的限制，新的教學方式的引入，推動了教學模式的轉變。傳統講授銜接新媒體教學、師生互動嵌入信息化教學、民族特色融入翻轉課堂教學等，提高了學生學習的興趣和主動性，促進了美術鑒賞課程教學的質量和教學效果提升，進而為高校公共課教學改革提供新的教學思路與方法。

【關鍵詞】新媒體;民族高校;美術鑒賞

《全國普通高等學校公共藝術類課程指導方案》指出，公共藝術課程作為培養現代化建設高素質人才的限定性選修課程，對提高大學生的審美素養，培養其創新精神和實踐能力，塑造健全人格具有不可替代的作用。美術鑒賞課程可以使大學生了解繪畫藝術、雕塑藝術、建筑與園林藝術、工藝美術、設計藝術、漢字藝術、攝影藝術以及民間美術等藝術內容。從歷史時間、區域空間等不同維度認識、理解和掌握這些知識，有助于提高藝術修養、發展形象思維、陶冶情操。此外，將美術鑒賞課程納入高校教育課程體系，也是高校實施美德教育的主要途徑，有助于高校素質教育的開展。尤其對一些經濟欠發達地區的民族高校，為非藝術專業大學生開設的美術鑒賞課，合理利用新媒體技術教學，能夠更好地調動學生的學習動力和學習熱情，提高學生的藝術素養和文化素養。然而，部分民族高校的美術鑒賞課程因開設時間短、師資力量薄弱、重視程度不夠等，其教學手段傳統、教學模式單一、教學效果不理想。尤其對古今中外的優秀美術作品進行鑒賞教學時，所傳授的內容要么停留在對美術鑒賞各個歷史時期藝術作品的探討上，要么過于深究作品的淵源與造詣。對非藝術專業的學生來講，此教學方式偏重藝術知識的灌輸，缺少趣味性和欣賞性。尤其對民族高校的學生而言，他們本身存在一定的文化差異，知識儲備不足、美術基礎相對薄弱，過于深奧的美術專業知識難以激發其學習的興趣。

一、傳統教授銜接新媒體教學

隨著互聯網的普及、新媒體時代的到來，數字電視、手機微信、微博、QQ、貼吧等新媒體平臺興起。新媒體作為一種全新的媒體形態，極大地拓展了信息傳播的途徑，為人們增添了新的溝通方式[1]。當下，各大高校的網絡普遍鏈接到了高校教育網、高校電子閱覽室等網絡資源，實現了教育資源共享，為廣大師生利用新媒體進行美術鑒賞教學提供了必要的前提和可能性。民族高校美術教師在進行美術鑒賞課程教學時應結合高校實際情況，利用新媒體開發出獨具本校藝術特色的教學方法。美術鑒賞可以借鑒不同的新媒體平臺開展教學活動，使課堂充滿藝術性。例如鑒賞元代畫家黃公望的代表作《富春山居圖》時，教師先用多媒體課件展示相關圖片，再用樸實的語言對這幅圖的作者及作品內容、裝飾等進行解析，并有針對性地提出一些問題供學生思考，共同探究與這幅作品相關的歷史背景、時代特色、文化底蘊等，使學生在鑒賞作品的過程中領略作品的藝術魅力，接受藝術的熏陶。還有，借助觀看優秀的講座視頻，讓學生去領悟和感受學者的鑒賞造詣。例如，觀看美術教育家蔣勛講黃公望《富春山居圖》[2]，通過觀賞蔣勛對作者生平、創作背景、相關文學故事的分析、展現，激發學生對該作品的想象力，培養其審美品位；利用動畫電影《大魚海棠》的片頭展現土樓的整體風貌，引導學生鑒賞《異彩紛呈的中國民居建筑——福建土樓》[3]，再借助3D動畫技術手段從不同的角度展現土樓建筑的形體、空間和色彩，從而讓學生更好地領略土樓建筑的宏大氣勢。同時，在學生鑒賞影視作品的過程中，教師不時地講解土樓建筑的實用性和審美性，挖掘其更深的文化底蘊，激起學生的民族自豪感和自信心，感受前人創造美和表現美的能力；鑒賞《材美工巧——傳統手工藝》[4]時，教師可以先播放影像展示燒制陶瓷的步驟與流程，再為學生準備一些泥土和做陶的工具，邊講解邊讓學生動手操作，這樣既讓學生了解了陶瓷制造過程的復雜和精細，也讓學生更好地體會了陶瓷的藝術美。可見，新媒體技術將藝術作品形象化，使圖、文、聲、形融為一體，把學生帶入了藝術性的殿堂，可謂恰到好處。新媒體技術融入教學強化了視聽效果，有助于激發學生主動學習的興趣。

二、師生互動嵌入信息化教學

美術鑒賞不僅是向學生傳授美術鑒賞知識、了解藝術家的生平，更重要的是為了培養學生的藝術審美能力，培養學生熱愛傳統文化的精神[5]。因此，美術鑒賞不能只限于課堂或者校園里，也要嵌入到日常生活中。在教學中，將新媒體資源應用于美術鑒賞課程，能夠讓學生接觸到更多的藝術作品，學習和體會藝術，培養學生的審美能力和審美品位。新媒體時代，信息化教學將成為常態。例如，教師創建一個微信公眾號，在微信群里定時或者轉載與教學內容相關的文章或者作品，供學生閱讀和欣賞。在評論和提問欄里，針對作品及時與學生交流、互動，讓學生了解作品信息，進而學會欣賞和認同；在鑒賞西方油畫大師梵高的作品《向日葵》時，教師提前一個月或者幾周就在公眾號里陸續轉發《梵高：在薄情的世界里深情地活著》《梵高畫里的明媚春天》《這里治療過世界上最燦爛的靈魂》《梵高的故鄉，藝術的狂歡》《梵高，你如此孤獨》等文章，并推薦《梵高回眸的瞬間，我已經淚流滿面》這部電影，點燃學生的求知欲望和好奇心。在學生閱讀完文章和觀看影片后，教師關于梵高的作品《向日葵》的有關講解，并提出學習要求，讓學生進行作答，進而實現其對梵高有一個較全面的了解。此外，合理引導和規劃學生美術知識的學習，以便讓學生按照預定的軌跡進行及時有效的學習。教師有選擇地把一些重要的美術作品鑒賞內容及講解錄制成短視頻，然后借助微信公眾號把美術鑒賞知識以點和線的形式推送給學生，并同時提出學習要求。針對微信中學生反饋的學習問題及學習效果，教師要隨時跟蹤并進行精準指導。當然，教師可以用課堂時間，檢驗學生對微信公眾號推送的美術作品的學習效果，通過隨堂提問與師生互動來了解學生對所作品的看法及了解、認知程度，進而提高美術鑒賞課程作品講解的精準性和實效性。此外，教師也可以借鑒網絡直播的方式進行美術鑒賞教學，讓學生跟隨直播教師進行一次有現場感的藝術之旅，接受藝術熏陶。教師事先準備好要講授的鑒賞內容，與學生約好直播時間，選好直播地點——博物館或者美術館，進行現場直播教學。教師與學生在直播中互動，讓學生親眼看到那些館藏的著名雕塑、繪畫、書法等作品，通過視覺的刺激給學生營造一種藝術氛圍，使其更真切地感受藝術的意境和魅力。

一、以教材為依托，充分利用教學資源

在美術鑒賞教學中，教師要有意識地以教材為依托，充分利用一切可利用的教學資源，合理運用情境教學法優化、創新課堂，讓學生在自主學習中感受到美術與生活息息相關，在思維和想象力發展的過程中獲得情感上的共鳴。第一，從教材出發。如，在學習《服裝色彩設計》一課時，教師可設置如下情境：讓幾位學生穿上色彩鮮艷的服裝擔當時裝秀的模特并在同學面前走臺。這樣不僅為學生營造了愉悅的學習氣氛，而且讓學生在色彩的強烈沖擊下獲得與眾不同的視覺享受和情感體驗。第二，從生活出發。如，在講解色彩的情感時，教師可充分利用生活中一切可利用的元素，將綠色和生活中一系列事物（如交通指示燈中的綠燈、生命之樹常青、陸軍軍服的顏色多以綠色為主色等）緊密聯系起來，讓學生展開豐富的聯想和想象，進一步感受綠色所蘊含的情感和所象征的意義——生命、和平、保護等。第三，從故事出發。如，在鑒賞抽象畫時，教師可給學生講個小故事：某教師讓學生回家畫一幅名為《山羊吃草》的抽象畫，有位學生沒來得及畫便交了一張白紙，教師問及原因，他這樣說：“山羊吃草，草被吃光后，山羊也離開了。”學生聽完后哄堂大笑，這樣既營造了愉悅的課堂氣氛，又為后續的專業學習做好了鋪墊。

二、創新教學模式，充分發揮情境教學的優勢

教師要積極革新教學模式，在美術鑒賞教學中不斷融入豐富的文化元素，充分發揮情境教學的優勢，讓學生在提高審美和鑒賞能力的同時，進一步了解各國美術作品中積淀的文化底蘊。第一，在情境中融入趣味性教學元素。如，教師可利用朗朗上口的謎語或口訣創設鑒賞情境，不動聲色地吸引學生的注意力；也可將游戲、小品、相聲等娛樂活動合理地插入鑒賞教學，使整個教學活動更具生命力和靈動性。第二，在課堂內外有效實施情境教學。如，教師可在課內舉辦美術知識競賽、角色扮演、小型辯論會等活動，在提高學生學習積極性的同時，讓學生掌握其應具備的美術鑒賞知識；也可在課外設置美術館參觀考察、專題研究和小論文撰寫、書法作品收集冊制作等教學情境，一方面讓學生深入挖掘隱藏在社會生活中的美術資源并使其為課堂教學所用，另一方面讓學生在社會實踐中領悟美術和生活的緊密聯系，獲得良好的學習體驗。第三，在情境教學中實現多學科的交叉性。如，教師可利用音樂創設鑒賞情境，讓學生于或柔美或鏗鏘的音樂中感知美術作品中蘊含的意境。再如，在鑒賞《擲鐵餅者》時，教師可簡單創設與體育競賽有關的情境，將美術和體育完美地結合起來。

三、提升專業素養，全方位轉換和調控教學情境

在高中階段，實施美術鑒賞教學的主要目的并不是要求學生必須具備相當專業的美術作品分析和鑒賞能力，而是為了挖掘學生的藝術潛能，讓學生對美術作品的鑒賞常葆激情。要實現這一目的，就要求美術教師在實際教學中必須重視學生的情感發展，利用自身的親和力和人格魅力感染學生，讓學生在美術鑒賞中充分感受到教師的關懷和愛護，從而促使學生對教師及其任教學科產生喜愛之心，并主動參與到美術鑒賞學習中。第一，在初步創設鑒賞情境時，教師事先要考慮到學生在美術鑒賞學習過程中可能會遇到的問題，充分發揮自身的導向性作用，啟發學生利用已有的認知結構領悟新的認知框架。學生往往因為教師的一句簡單提醒或點撥，就能夠“撥開云霧見青天”，茅塞頓開，并順利找到解決問題的方法。這樣獲得的學習效果比教師直接告知結果要好得多。第二，在實際的教學過程中，教師如果發現課前設置的鑒賞情境不再適用于當前的教學進程，就應該果斷結束該情境，及時轉換成適宜的情境。教學情境和教學進程越貼合，學生理解和掌握知識的程度就越高。第三，課后，教師要反復琢磨教學過程中存在的問題，針對學生難以理解的問題，教師要多用情境教學法將抽象的專業知識具體化、復雜問題簡單化。

四、結語