一、當前采礦工程專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀及存在問題

我校采礦工程專業(yè)已有六十多年的發(fā)展沿革，通過對新形式下的礦山行業(yè)發(fā)展情況分析及對近年來煤礦企業(yè)對畢業(yè)生的反饋情況來看，采礦專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)新性及實踐性明顯有衰減的趨勢，因此直接為礦山服務的畢業(yè)生質(zhì)量有日趨降低的情況。因此，創(chuàng)新型實踐教學在本科人才培養(yǎng)中的作用愈發(fā)重要。盡管我校采礦工程專業(yè)在辦學發(fā)展中取得了一大批成績，但還確實存在以下短板：

1.實踐教學內(nèi)容設置略有滯后。

采礦工程專業(yè)目前的實踐培養(yǎng)模式及實踐課程的改革跟不上行業(yè)快速發(fā)展的要求。實踐教學內(nèi)容的設置略有滯后的現(xiàn)象，還停留在10多年前采礦行業(yè)剛開始大幅度發(fā)展的情況下。實踐環(huán)節(jié)中的現(xiàn)有課程實驗、各類設計、實習絕大部分是校內(nèi)完成的，設計資料雖然來源于現(xiàn)場，但由于人數(shù)過多，也只是進行簡單的、重復性較高的工作，影響實踐環(huán)節(jié)的效果。另外教學大綱中對創(chuàng)新能力的體現(xiàn)也不夠，課程設計等環(huán)節(jié)有些滯后性，一定程度上脫離了社會及行業(yè)、企業(yè)需求，明顯無法有效地培養(yǎng)出創(chuàng)新型的工程實踐類礦山領域人才。

2.實踐環(huán)節(jié)的安排單一，基地建設薄弱。

由于大綱中實踐環(huán)節(jié)的安排比較單一，學生到第五學期才開始接觸現(xiàn)場，也即認識實習，且現(xiàn)場實習、尤其是下井存在困難，雖然也在授課計劃中先后進行了適當?shù)恼{(diào)整，但仍然無法充分調(diào)動學生的積極性，實踐教學環(huán)節(jié)需要繼續(xù)加強。同時，實踐教學基地建設相對薄弱，及時能夠進行實習安排，也大多是走馬觀花式的參觀，并沒有真正接觸實際生產(chǎn)，這些因素嚴重影響了學生學習的主動性，其工程實踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也受到制約。

3.教師實踐能力不足“，雙師型”教師嚴重缺乏。

1問題的提出

煤炭是我國的基礎能源，煤炭地質(zhì)勘查則是資源開發(fā)利用的先導性和基礎性工作。20世紀90年代以來，我國教育體制改革，煤炭部屬院校歸屬地方，歸屬地方的煤炭高等院校已更名、合并或升格；原煤田油氣地質(zhì)與勘探專業(yè)歸并為地質(zhì)工程專業(yè)。20世紀90年代后期至2003年前后，煤炭工業(yè)低潮，煤炭地質(zhì)勘查隊伍縮減。由上述因素導致煤田地質(zhì)勘查類課程停開，部分院校仍開設礦產(chǎn)地質(zhì)勘查類課程，但內(nèi)容轉(zhuǎn)為一般性礦產(chǎn)地質(zhì)勘查，對于煤炭地質(zhì)勘查而言沒有針對性。因此，進入21世紀以后，隨著國民經(jīng)濟高速發(fā)展對能源的強勁需求，煤炭工業(yè)進入新一輪發(fā)展高潮，煤炭地質(zhì)勘查工作蓬勃發(fā)展，對煤炭資源勘查與評價方面的專業(yè)人才需求越來越旺盛，在大學本科階段開設煤炭資源勘查類課程的重要性日益顯著。近年來，各原礦業(yè)類高校地質(zhì)類專業(yè)相繼不同程度地對專業(yè)方向和課程設置進行調(diào)整，加強了煤田地質(zhì)和資源勘查方面的比重，以適應人才市場的發(fā)展變化，同時也使礦業(yè)類高校的傳統(tǒng)優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。

2課程目標定位

煤炭地質(zhì)勘查是一項復雜的系統(tǒng)工程，它以基礎地質(zhì)學、煤田地質(zhì)學等當代地質(zhì)學基礎理論為指導，以鉆探、物探等先進技術(shù)手段為核心，同時還涉及礦產(chǎn)資源評價和礦產(chǎn)資源管理等學科知識。20世紀90年代以來，我國礦產(chǎn)地質(zhì)勘查體制發(fā)生了顯著的變化，地質(zhì)勘查理論和技術(shù)方法的發(fā)展，資源/儲量分類國家標準和礦產(chǎn)地質(zhì)勘查規(guī)范的實施以及礦業(yè)權(quán)市場的建立，對從事煤炭地質(zhì)勘查的工程技術(shù)人員和工程管理人員提出新的要求。當前，礦產(chǎn)勘查工作的最大特點是呈現(xiàn)多樣化和逐步走向市場化，煤炭地質(zhì)勘查人員不僅需要堅實的地質(zhì)理論和勘查技術(shù)知識，還需要具備一定的技術(shù)經(jīng)濟評價和礦產(chǎn)資源管理的知識，從而必然促使煤炭地質(zhì)勘查學科內(nèi)容的調(diào)整和拓寬。當前，礦產(chǎn)地質(zhì)勘查工作的基本特征是從技術(shù)型發(fā)展為技術(shù)-經(jīng)濟型，“煤炭地質(zhì)勘查”課程的培養(yǎng)目標也從原有的純地質(zhì)技術(shù)人才拓寬到以地質(zhì)技術(shù)為基礎、掌握一定的技術(shù)經(jīng)濟評價和礦產(chǎn)資源管理的綜合性應用型人才。

3課程內(nèi)容體系

煤炭地質(zhì)勘查與評價作為一門專業(yè)主干課程，涵蓋內(nèi)容較廣泛，主要涉及煤田地質(zhì)學、煤田普查與勘探、礦床技術(shù)經(jīng)濟評價和礦產(chǎn)資源管理四門學科，它們各有獨立的科學體系，而又是密切聯(lián)系的一個整體。煤田地質(zhì)學是研究煤、煤層以及含煤巖系成因、性質(zhì)和其分布規(guī)律的一門科學，是煤炭地質(zhì)勘查的理論基礎。煤炭地質(zhì)勘查是一門來自生產(chǎn)而又直接為生產(chǎn)服務的學科，其目的是為煤礦設計與建設提供可靠的地質(zhì)資料，保證煤炭資源合理而順利的開發(fā)。其主要任務是運用煤田地質(zhì)理論及其相關(guān)地質(zhì)理論，選擇相應的技術(shù)手段和工作方法，經(jīng)過一定階段的工作，尋找和探明煤礦床，對煤田的地質(zhì)與開采技術(shù)條件進行研究；并結(jié)合當前我國技術(shù)經(jīng)濟政策的有關(guān)規(guī)定，對煤礦床做出正確的工業(yè)評價。可行性研究屬于工業(yè)技術(shù)經(jīng)濟學的范疇，是煤炭資源評價的重要內(nèi)容之一。可行性研究的核心是煤礦床技術(shù)經(jīng)濟評價，其任務是應用經(jīng)濟學的原理，根據(jù)煤礦床地質(zhì)勘查工作所獲得的資料，選取合理的技術(shù)經(jīng)濟參數(shù)，預估煤礦床未來開發(fā)利用的經(jīng)濟價值和經(jīng)濟、社會效益，為煤礦床地質(zhì)勘查項目取舍和礦山開發(fā)投資決策提供科學依據(jù)。礦產(chǎn)資源管理屬于管理學范疇。礦產(chǎn)資源管理是礦產(chǎn)資源主管部門以礦產(chǎn)資源所有權(quán)者和國家行政管理者身份，依據(jù)有關(guān)法律、法規(guī)，對礦產(chǎn)資源進行的綜合管理，包括礦產(chǎn)資源的儲量管理、礦產(chǎn)資源勘查開發(fā)的監(jiān)督管理和礦業(yè)權(quán)管理等。煤田地質(zhì)學是煤炭地質(zhì)勘查與評價工作的理論依據(jù)。煤炭地質(zhì)勘查不僅是一項地質(zhì)工作，而且又是一項經(jīng)濟活動，勘查工程的實施要符合經(jīng)濟原則，以最小投入獲取最大地質(zhì)成果勘查成果和最佳經(jīng)濟效益，技術(shù)經(jīng)濟評價是煤炭地質(zhì)勘查的重要主要任務之一。礦產(chǎn)資源管理的目的和任務，是體現(xiàn)國家的意志、維護礦產(chǎn)資源所有者權(quán)益，保障礦產(chǎn)資源勘查、開發(fā)活動依法有序地進行，取得最佳經(jīng)濟效益、社會效益、資源效益和環(huán)境效益。因此，在礦產(chǎn)勘查體制改革不斷深化的今天，煤田地質(zhì)學、煤田勘查、煤礦床技術(shù)經(jīng)濟評價和礦產(chǎn)資源管理四門學科之間的聯(lián)系日趨密切，逐步形成與走向市場化進程相適應的煤炭地質(zhì)勘查與評價的新學科框架體系。

4教學實施

（一）

一、實踐教學的不足

（一）實踐教學內(nèi)容滯后

由于煤礦企業(yè)的部分資料是保密的，收集原始地質(zhì)資料比較困難。原本人手一題進行的設計，只能改為幾人一組共同完成；也有簡化設計的難度，隨意更改地質(zhì)資料，使得學生設計資料與現(xiàn)場實際出入較大，學生很難從設計中學到解決實際問題真本領。在現(xiàn)場實習時，只是簡單的收集一下采煤、掘進規(guī)程，下幾次井就草草了事，而沒有使學生真正了解現(xiàn)場問題怎么用理論知識來解決。現(xiàn)場實習質(zhì)量得不到保證，使得實踐與課本理論的嚴重脫節(jié)，達不到培養(yǎng)目標要求，不能適應新時期煤礦企業(yè)的需求。

（二）經(jīng)費不足和實驗室、基地建設不完善

目前，礦業(yè)院校采礦專業(yè)教育經(jīng)費主要來源于地方政府給高校的財政撥款和學生學費。經(jīng)費有限，再加上外在消費高，使得采礦工程專業(yè)實踐教學經(jīng)費不足，學生在煤礦企業(yè)的實習時間偏短、內(nèi)容少、實習過程簡單，實習效果不佳。采礦專業(yè)的實驗儀器和模型數(shù)量有限，加上一些儀器設備長期被科研任務占用，采礦專業(yè)學生的專業(yè)實驗得不到很好地保證。專業(yè)實驗師資隊伍缺乏，實驗開出率較低，常規(guī)實驗項目多，設計性實驗、開放性實驗項目少。另外，實踐教學基地建設也不完善，數(shù)量有限，不能滿足實踐教學的需要和實踐教學的質(zhì)量。

（三）專業(yè)教師實踐能力不足

【摘要】畢業(yè)設計是本科教學中的一個重要環(huán)節(jié)，經(jīng)過多年的教學實踐，貴州大學采礦工程專業(yè)積累了豐富的教學經(jīng)驗，獲得了較好的成績，但仍存在畢業(yè)設計大綱重點不突出、師資需要加強培訓、指導過程缺乏有效監(jiān)控、學生理論與實踐脫節(jié)等問題。提升本科畢業(yè)設計質(zhì)量，應以就業(yè)需求為導向，培養(yǎng)學生的學術(shù)精神、加強師資力量建設、建立健全導師培訓機制，并從導師和學生兩個方面對畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)進行長期有效的監(jiān)控。

【關(guān)鍵詞】礦業(yè)工程；畢業(yè)設計；質(zhì)量；提升

0引言

本科畢業(yè)設計論文是我國高校教學計劃的重要組成部分之一。同時，在我國高等教育快速發(fā)展的今天，我國急切需要在高等教育大眾化與培養(yǎng)高層次人才這兩個目標下實現(xiàn)平衡發(fā)展，而本科畢業(yè)設計就是檢測這兩個目標是否達成的“試金石”[1]。畢業(yè)設計是對學生大學期間專業(yè)知識學習的系統(tǒng)檢驗，其質(zhì)量是判定學生能否獲得畢業(yè)資格、授予學位的重要依據(jù)，也是一個學校和教師自身教育教學水平的體現(xiàn)。為此，學校、教師與學生應當高度重視，制定切實可行的本科畢業(yè)設計管理規(guī)范，認真履行三者之間的責任與義務，確保本科畢業(yè)設計工作順利進行，按時、保質(zhì)完成本科畢業(yè)設計論文教學任務。

1貴州大學采礦工程專業(yè)畢業(yè)設計教學現(xiàn)狀

貴州大學采礦工程專業(yè)創(chuàng)辦于1958年，2015年成為貴州省首批通過中國工程教育專業(yè)認證的兩個專業(yè)之一，2020年獲批國家一流本科專業(yè)建設點，這些榮譽為學科的建設和發(fā)展奠定了良好的基礎，同時也提出了更高的要求。本專業(yè)現(xiàn)有教師23人，其中21人有長期為地方煤礦企業(yè)做技術(shù)服務的經(jīng)歷，部分教師還在貴州煤炭企業(yè)或者煤礦設計院掛職。其在實踐中積累了豐富的現(xiàn)場經(jīng)驗，為指導學生畢業(yè)設計打下了良好的基礎。本專業(yè)利用教師隊伍的優(yōu)勢，立足于貴州地方特色，多年來積累了豐富的畢業(yè)設計題庫，這些題目都來源于實際工程項目。因教師在指導的過程中理論聯(lián)系實際，學生經(jīng)過這個教學環(huán)節(jié)，走出校園能直接為用人單位作技術(shù)工作。據(jù)近幾年用人單位反饋，貴州大學畢業(yè)的采礦工程本科生獲得較高評價；畢業(yè)后的學生也反饋，畢業(yè)設計是最有用的一個教學環(huán)節(jié)。

2貴州大學采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設計存在的問題

（一）

一、采礦工程專業(yè)英語現(xiàn)狀分析

（一）各類學生英語水平及學習興趣不一致

專業(yè)英語是在完成基礎英語教學基礎上進行的，對學生有較高的要求。以黑龍江科技大學采礦工程專業(yè)學生為例，學生分統(tǒng)招二表學生、統(tǒng)招三表學生、定向?qū)W生、專升本學生，且全部是男生。二表學生英語基礎較好，有一定專業(yè)知識基礎；三表學生和專升本學生則英語基礎較差，專業(yè)知識也比較匱乏；定向?qū)W生的工作單位已定，對英語的學習興趣不夠，認為專業(yè)英語的學習對他們的未來沒有什么幫助。尤其是男生，在語言學習上本身比較困難，對英語學習的興趣也不高，因而學生整體水平較其他專業(yè)學生偏低，英語水平不均衡性明顯，英語思維能力弱，這些都會影響到教學效果。

（二）專業(yè)英語教師素質(zhì)不均衡

教師素質(zhì)是影響專業(yè)英語教學質(zhì)量的主要因素。在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，50%的學生認為專業(yè)課程教師無法用英語授課，而英語教師又解釋不了一些理工方面的知識，英語和專業(yè)脫節(jié)。專業(yè)英語教師必須具備多方面的能力，應該是一個綜合型的人才，首先應具備豐富的專業(yè)知識和扎實的英語功底這兩個基本條件，此外，還應該具有良好的知識整合能力，現(xiàn)代教育技術(shù)的應用能力，良好的溝通能力及教學技巧。而目前的狀況是大多數(shù)專業(yè)英語教師很難達到這個標準。專業(yè)英語教師大多來自于專業(yè)教師，要么缺乏較高的英語能力，授課時過多地講解專業(yè)知識，要么過多地講解英語語法知識。從而使得授課形式單一、枯燥、缺乏科學性、趣味性，學生逐漸對專業(yè)英語的學習喪失了興趣，甚至產(chǎn)生厭學情緒。在專業(yè)英語課堂上，不認真聽課、逃課等現(xiàn)象明顯多于其他課程。

（三）選用教材不合理

1安徽理工大學采礦工程專業(yè)概況

我校采礦工程專業(yè)經(jīng)過幾代人的努力，憑借安徽理工大學60多年的辦學底蘊，恪守“團結(jié)、奮進、博學、奉獻”的校訓，秉承艱苦奮斗、嚴謹求是、開拓創(chuàng)新之精神，在人才培養(yǎng)方面取得顯著成績，辦學層次和水平穩(wěn)步提高，并以此贏得了良好的社會聲譽。至2014年，采礦工程專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生已達7000多人，采礦工程專業(yè)畢業(yè)的學生可到工礦企事業(yè)單位及相近部門從事礦山設計、施工、管理等工作，也可到學校和研究設計部門從事教學、研究和設計工作，也可以攻讀采礦工程專業(yè)或其他專業(yè)的高級學位，繼續(xù)深造。

2采礦工程專業(yè)實踐平臺建設存在的問題

新形勢下的采礦工程專業(yè)是多學科、多領域交叉的專業(yè)，應具有復合與應用兩大特征，兼?zhèn)?ldquo;厚基礎、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的能力，培養(yǎng)的人才主要是直接為礦山經(jīng)濟服務的，因此，實踐教學在本科培養(yǎng)過程中越來越凸顯出其日益重要的作用。盡管我校采礦工程專業(yè)在辦學方面取得了輝煌的成績，但是在實踐教學方面還存在以下的短板。

2.1校內(nèi)實驗實踐平臺建設存在的問題

采礦工程專業(yè)開設的主要專業(yè)課程有：煤礦開采學、井巷工程、礦山壓力與巖層控制、礦井通風與安全、礦壓測試等課程。實驗開設內(nèi)容有：采煤工藝、采區(qū)巷道布置、井田開拓方式和井底車場等；單體液壓支柱工作特性、相似材料的配比和礦壓觀測儀器儀表的演示實驗；巖石物理力學測試和錨桿支護質(zhì)量綜合檢測等；礦井通風風流狀態(tài)參數(shù)的測定和礦井通風系統(tǒng)工作原理及全礦井反風演示等。實驗依據(jù)的平臺是省部共建教育部重點實驗室。但是實驗平臺仍存在短板，與開設課程相配套的演示模型如采礦模型、礦井通風系統(tǒng)模型較少，且大部分與現(xiàn)代化礦井不相適應，不能反映高瓦斯和突出礦井巷道布置、開采方法、通風方式等特點；巖石力學實驗設備功能不全面，不能適應現(xiàn)代化采礦工程的要求，影響了采礦工程專業(yè)的教學質(zhì)量。

2.2礦山實踐教學基地平臺建設存在的問題

一、專業(yè)實習的重要作用

我國富煤、貧油、少氣的能源賦存結(jié)構(gòu)，決定了煤炭在國民經(jīng)濟發(fā)展中的重要作用，科教興煤的產(chǎn)業(yè)政策，是煤炭高校持續(xù)人才培養(yǎng)的基石和保障，也是歷史和現(xiàn)實賦予它的重要責任。特別是在2002～2012十年的行業(yè)黃金發(fā)展期內(nèi)，各大生產(chǎn)企業(yè)的煤礦裝備、開發(fā)規(guī)模、技術(shù)水平得到了全面提升，對各類煤礦人才的需求呈井噴式發(fā)展，煤炭類高校的采礦專業(yè)人才培養(yǎng)迎來了寶貴的發(fā)展機遇，在采礦工程、安全工程等主體專業(yè)內(nèi)，煤炭高校由最初依托行業(yè)辦學的15所，逐步發(fā)展到以社會辦學為主的30多所，包括高職高專、大中專、本科、碩士等各類高等教育的招生規(guī)模不斷擴大。從學生畢業(yè)流向看，近1／4～1／3的本科生考入或保送研究生繼續(xù)深造，1／2～2／3的學生選擇煤炭生產(chǎn)企業(yè)的一線技術(shù)管理員崗位就業(yè)，不足1／4學生會進入設計院、安監(jiān)部門從業(yè)，學生就業(yè)率基本維持在90％以上。中外高校的教育活動中，十分重視實踐在工程類學生培養(yǎng)中的地位和作用，美國工程教育的一個重要理念就是“從做中學”，提出了一種“See→For－get→Read→Remeber→Do→Learn”六步認知法，中國自古提倡“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的學習方法。受資源賦存狀況的制約，礦井開采系統(tǒng)、工藝方法及巷道布置、生產(chǎn)銜接十分復雜，它的學習更加強調(diào)系統(tǒng)性、綜合性和實踐性，一門課程、一本教材、一組課件、一項試驗不能完全涵蓋，只有通過實習才能加深理解、加速掌握、深化拓展、綜合應用。可見，實習是課堂理論教學的重要輔助，對于應用型采礦人才實踐能力的塑造，發(fā)揮著不可替代的關(guān)鍵作用，主要體現(xiàn)在如下四方面：

（1）基礎知識的鞏固和完善。

實習是課堂、試驗教學的延深，實習將學生帶入現(xiàn)場，到實踐中去，由實踐中學，他們所掌握的專業(yè)知識要在實踐中進行檢驗，他們將在教師引導下進行自我思維活動、自我創(chuàng)新活動，原有知識的鞏固和新知識的獲得，這種方式無疑比簡單的“說教”來的直接，沖擊力更強，作用時間更持久，效果就更好。同時，通過與現(xiàn)場技術(shù)管理人員的交流與學習，他們會不自主地在技術(shù)交流、專業(yè)術(shù)語運用、班前會組織、規(guī)程措施編制等綜合能力方面比較差距，返校后查缺補漏，力爭就業(yè)后很快勝任一線技術(shù)管理職位。

（2）興趣的培養(yǎng)。

我國煤炭資源大多分布在中西部地區(qū)，教育部直屬院校和地方院校在各省招生計劃指定中，也考慮將更多的指標向中西部地區(qū)傾斜，一是利于畢業(yè)學生返鄉(xiāng)就業(yè)，一是利于促進中西部地區(qū)發(fā)展。另一方面，這些地區(qū)普遍教育水平不高，學生家庭經(jīng)濟狀況較差，報考采礦工程專業(yè)往往比較盲目，入學后得知艱苦專業(yè)后可能鬧情緒，個人興趣無從談起，專業(yè)自豪感更是遙遙無期。實習中，學生進一步了解現(xiàn)場工作狀況，熟悉日常業(yè)務內(nèi)容，能夠在潛移默化中形成專業(yè)認同感，培養(yǎng)從事采礦學習和管理的興趣，立志為國家采礦事業(yè)做出貢獻，從而使他們戒除浮躁和功利，回歸知識學習的本身，讓興趣成為他們最好的老師。

（3）背景知識的架構(gòu)。

摘要

為全面培養(yǎng)采礦工程專業(yè)創(chuàng)新型人才，本文從培養(yǎng)理念、培養(yǎng)內(nèi)容和考核機制三個方面進行了初步的探討。認為：采礦工程創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必須緊跟時代特征，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念，依據(jù)采礦工程的專業(yè)特性更新培養(yǎng)內(nèi)容，完成工程類高校學生的考核機制，切實把全面推進采礦工程專業(yè)人才創(chuàng)新能力教育放在第一位，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的、符合當前礦山企業(yè)生產(chǎn)要求的采礦工程專業(yè)創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞

采礦工程；創(chuàng)新型；教學方法

我國煤炭遠景資源量達5.9萬億噸，占我國已探明化石能源資源總量的94%左右，是最豐富、最基礎的能源資源。由于新能源和可再生能源的發(fā)展面臨技術(shù)、經(jīng)濟和環(huán)境等方面的制約，“煤為基礎，多元發(fā)展”的能源戰(zhàn)略方針不會改變，煤炭作為我國主體能源的地位和作用也難以改變。有效地推動煤炭行業(yè)發(fā)展的進步，最根本的還是人才培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，因此，培養(yǎng)一批創(chuàng)新能力強、應用實踐能力突出、適應當前新形勢發(fā)展需要的高質(zhì)量創(chuàng)新型采礦技術(shù)人才是我國高校采礦工程專業(yè)亟需解決的重要問題之一[1-3]。

1轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念

理念是培養(yǎng)方向的航標，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，高校教師必須轉(zhuǎn)變原有的培養(yǎng)理念，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。