一、課程介紹

國際貿易單證實務是一門技能訓練課，其先修課程包括國際貿易實務、商務英語、外貿函電等。在講授本門課程時，主要以貿易過程為主線進行，從交齊磋商到合同簽訂與履行，在此過程中涉及的單據都是本課程的講授重點，主要內容涵蓋各類單據的繕制和處理，以及國際貿易中單據的真實操作。這些單據包括商業單據、金融單據、運輸單據、保險單據，以及檢驗檢疫部門、海關部門等的相關單據。因此，涉及到運輸、保險、商檢、銀行、海關等許多部門。通過學習這門課程，學生應該具備閱讀和審核信用證的能力，并能夠繕制和處理各類單據。

二、課程演變

由于開設國際貿易專業的院校眾多，本門課程的講授似乎也有些千篇一律。從最初以教師講授為主，學生練習為輔，到現在的教學做一體，教師在整個過程中都充當的是主導的作用，學生只是按要求去做，學習環境比較枯燥。對于不同的學生，由于接受知識的程度不同，在制單的過程中，出現的問題也各有不同，傳統的講授不能充分解決這些問題，同時也無法培養學生自主學習的能力，這是有悖于現在的職業教育體系要求的，這就促使教師必須改變授課方式，以適應職業教育的需要。筆者從一名高職教師的角度，對本門課程提出了自己的一些設計思路：教師給定背景材料，建立項目任務，設立不同的工作情景，學生按學習情景的要求自主查閱資料，自主填單，教師根據學生制單的情況進行點評，錯誤點分析和知識的總結。以學生學和做為主，教師講解為輔，提高學生自主學習的能力。主導思想是使教學內容與具體崗位工作對接，突出“做中學，做中教”的思想，對于學生的培養是以技能掌握為主。

三、課程目標

1.職業能力目標。

本門課程旨在培養學生如下的職業能力：能夠分析國際貿易合同的內容；能夠分析信用證的內容，并根據國際貿易合同審核、修改信用證；能夠正確繕制發票、包裝單據、貨運單據，辦理出口貨物托運手續；能夠就一般貿易下的出口業務，進行報檢、報關單證的繕制及相關手續的辦理；能夠繕制并申領原產地證書；能夠辦理出口貨物投保；能夠填制并審核海運提單；能夠繕制全套結匯單證并辦理交單手續；能夠根據合同申請開立信用證，能夠辦理進口托運和投保；能夠完成實際業務中制單軟件的操作。

一、國際貿易實務類課程現有教學模式存在的問題

按照要求，課程的教學模式應契合課程的特點，以求最大限度地實現授課內容的價值。但是，現有的國際貿易實務類課程教學，基本是在教室內完成，其模式以教師講解理論知識，學生被動接受、記識或加以基本的理解為主要內容。傳統的模式重視實務中的理論和規則而輕實踐，強調每門課各自的知識點而忽略課程間的聯系，缺乏理論聯系實際和案例教學，造成學生感覺專業概念太過于抽象而出現理解困難的問題。實際上，這種問題已在學生的專業資格考試與課程考試中反映出來。其次，學生在傳統教學模式下缺少體驗進出口業務操作過程的機會，一方面造成知識點零散而不能融會貫通，出現知識點靠機械記憶而不能持久掌握的問題；另一方面，造成學生的實際操作能力低下。他們很難全面系統規范地掌握進出口貿易的主要操作技能和操作方法，很難清晰地把握對外貿易業務的全過程和各個環節的關鍵之處，缺乏外貿業務實際操作能力，普遍不能適應廣大出口導向型企業用工的需要，從而國貿專業學生在就業時的競爭力劣勢日益突出。鑒于此，國際貿易實務類課程需要改革傳統的依賴教師講解的單向傳遞教學模式，由以教師為主轉變為學生積極參與，注重學生實踐能力和創造思維的培養，注重適應教學內容的更新與人才培養要求的教學模式的創新。

二、教學模式的設立內容

教學模式的設立應依據課程的性質和特點，體現素質教育、專業性、務實性和開放性等原則；此外，它還應結合學校人才培養定位的實際要求以及適應區域經濟發展的專業特色。

1.啟發式互動模式。

該模式主要應用于理論教學中。國際貿易實務類課程有其規范的理論教學內容。在這部分，理論教學中應改變教師單向講授的現象，更多地采用啟發式教學，針對講授內容，提出深層次的、理論聯系實踐的問題，鼓勵學生參與課堂討論與辯論，踴躍提出自己的見解，鼓勵他們進行創新性思維，之后，教師再進行評講。這種啟發式互動模式改善了課堂氣氛，同時也改善了理論教學的枯燥性，提高了學生的學習興趣，加深了其對知識的把握。

2.案例分析或習題教學模式。

一、獨立學院《國際貿易理論及實務》教學中存在的主要問題

1.教學內容問題

《國際貿易理論與實務》這門課程的理論部分主要包括“國際貿易組織”“國際貿易政策”“國際貿易理論”“國際貿易概述”等方面的內容。實務部分內容主要包括“國際貿易合同的磋商訂立和履行”“市場調研”“商品價格核算”“貿易術語”“國際貨款支付”“國際貨物運輸與保險”等。《國際貿易理論與實務》課程涉及的內容非常廣泛，牽涉的知識點也相對比較多。同時，隨著國際貿易實踐的不斷發展，相關的內容也隨之更新。例如，國際貿易理論中關于新的貿易保護壁壘，美國以及歐盟聯合推行了新的“碳關稅”，自由貿易區協議也更新了。再如，《海峽兩岸經濟合作框架協議》（ECFA）2010年9月12日正式生效。在國際貿易實務方面，英國2009年1月1日正式開始應用《協會貨物運輸保險條款》；2011年1月1日，國際商會正式推出新的《國際貿易術語解釋通則2010》等。這些都表明不管是國際貿易理論還是實務方面的變化較多。但是，目前一些獨立學院的教學內容更新速度較慢，沒有完全跟上國際市場的變化。在教學中沒有融合最新的內容，導致國際貿易理論與實踐很難有機融合。同時，有的獨立學院教師在實際教學過程中，往往存在“重理論、輕實踐”的傳統教學觀念。教師基本上都是根據教材的編排教學，沒有考慮學生的學習基礎以及理解能力。在教學過程中，他們傳授專業理論知識基本上是照本宣科，與實際嚴重脫節。講授的內容偏難、偏深，學生們很難理解。而在實務教學過程中，教師往往會過于強調實際操作，沒有解釋具體操作的基本概念及原理，導致很多學生只知其然不知所以然。比如，在學習“國際貨物運輸和保險”的相關內容時，教師將課堂教學時間主要投放在填制保險單、計算保險費及運費、提單等方面，導致和后續課程內容出現重疊。其次，有的教師在實務教學中并沒有注重講解、解釋和實務操作有關的國際國內法律、國際貿易慣例等，導致學生沒有建立一個整體的國際貿易理論知識框架，樹立嚴格遵循國際貿易法律、慣例進行操作觀念。這樣的最終結果會導致學生的實務操作流于表面，不能幫助到學生日后的學習。

2.教學方法問題

隨著信息技術的發展以及普及應用，很多教師在《國際貿易理論與實務》教學中都已經學會應用多媒體技術進行輔助教學。基本上每個授課教師會通過PPT課件列舉案例，讓學生們根據布置的任務相互討論，然后開展課堂演講。但是因為受諸多方面的影響，多媒體教學效果并不樂觀。比如，有的教師在采用PPT課件授課的過程中，一味強調PPT課件的內容，忽略了課件設計的生動性。教師只顧自己講解，缺少學生之間進行互動，導致學生很容易產生學習疲勞。小組討論是目前教師最為常用的互動教學方法，也就是教師選擇比較合適的幾個實際問題，組織學生進行小組討論，并且要求制作成PPT課件在班級上演講，最后再由教師點評學生的發言。但是這種小組討論的教學方法也存在很多問題。因為學生并不能全面掌握所有的知識，也因實踐的局限性，使他們并不能全面搜集相關的資料，這樣會導致分析失誤。有的教師協調、控制能力不足，也會影響教學效率及效果。

二、獨立學院《國際貿易理論及實務》教學改革建議

1.教學內容改革

摘要:

考核方式是檢驗教學效果、評估教學質量的重要手段，選擇一種有效的考核評價手段才能客觀地檢驗教師教學和學生學習的效果。在應用技術型人才視野下，本文針對《國際貿易實務》課程考核中存在的問題，從考核觀念、考核模塊、考核評價體系、考核管理等多方面入手，嘗試對《國際貿易實務》課程考核模式進行改革構想，以提高應用技術型經貿人才的培養質量。

關鍵詞:

應用技術;國際貿易實務;考核方式

考核評價作為檢驗教學目標、測評教學質量和改進教學工作的主要手段，教師在教學過程中應注重借助考核評價的反饋、導向的雙重功能，激發學生的學習動機和改進教學方法。考核環節的改革，不但影響評價效果，而且也對其他各教學環節的改革起到促進的作用。《國際貿易實務》課程作為高校經貿類專業的一門核心課程，對學生專業的學習起到至關重要的作用，能否服務于應用技術型經貿人才的培養目標和滿足職場上經貿人才需求的特點就必須對《國際貿易實務》課程的教學評價問題進行討論。

一、《國貿貿易實務》課程考核模式改革的理據

(一)社會經濟轉型和職場用人標準的驅動

一、混淆專業要求與非專業要求，教學簡單化

國際經濟與貿易教研室《國際貿易》課程授課老師因長期從事本教研室《國際經濟學》、《國際貿易學》、《國際貿易理論與實務》、《國際貿易實務》課程的教學，養成了從本專業角度對授課內容的要求出發，進行教學，要求較高，缺乏教學的靈活變通性，所以導致學生學習吃力現象的出現。綜合而言，《國際貿易》課程教學缺乏差異化。如何在上述那些專業領域進行《國際貿易》課程教學改革，就顯得格外的迫切。教學內容如何選取，采取何種教學方法，運用什么教學手段等，才能做到既簡單、低成本付出，又能取得非國際經濟與貿易專業其他專業《國際貿易》課程培養的要求?這里主要從教學改革原則和教學改革思路兩大方面入手進行分析。

二、《國際貿易》教學改革原則

要對《國際貿易》課程進行教學改革研究，必須要依據專業培養的目標及授業師資的實際情況，在一定原則下進行。

1.與人才培養目標匹配原則。不同的專業，對于《國際貿易》課程需求是不一樣的。市場營銷專業更側重于《國際貿易》課程里面實務部分內容;工商管理專業側重實務部分的流程控制，理論與政策部分的基礎概念;會計學專業側重與基本常識及國際貿易方式及國際貿易類別，知識與會計做賬的聯系;經濟學專業側重國際貿易理論的演化、政策的影響理論及實證分析，以對接《國際經濟學》課程及理論經濟學研究的需要。因此，在進行教改時，與專業要求相匹配是最基本的要求。

2.理論聯系實踐原則。《國際貿易》課程教學中，一是要注意對基本知識點的介紹，簡略數理推導，重在結論的介紹，讓學生掌握基本常識和基本結論;二是要督促學生運用所學的知識和基本結論去剖析與自身專業有關的經濟、管理現象。

3.教與學關系共進。講授是教師的職責，學習是學生的天分。教師進行教改時，要看到教學相長的關系。注重教的過程，合理引導學生的學習，督促學生深入思考，讓學生提出各種問題，教師進行解答。教與學的互動，共建和諧共進之關系。

【內容摘要】本科類高校在踐行國貿專業應用型人才的培養目標時不得不突出實踐教學在國貿專業的課程教學體系中的地位，因此，高校當務之急就是要構建完善該專業的實踐教學體系。本文在研究構建背景的基礎上，系統剖析了國貿專業實踐教學體系的五大組成部分，同時也指出了高校現有實踐教學體系仍存在不少問題，最后基于上述問題提出了促進應用型本科類高校國貿專業實踐教學體系優化的一系列舉措。

【關鍵詞】應用型;本科高校;國貿專業;實踐教學體系

一、應用型國貿專業實踐教學體系的構建背景

近年來，國貿畢業生的供需矛盾日益加大，究其原因是國貿專業學生在校期間掌握的技能已與企業實際業務相脫節，因此國貿專業的實踐教學必須求“變”。作為一個技術性較強的應用型專業，國貿專業應樹立以培養應用型國貿人才為目標，逐步提高實踐教學在整個課程體系中的地位。但當前的國貿專業實踐教學缺乏整體性與規劃性，無論是校內實訓還是校外實習，各個環節間并沒有做到有機結合。當前的貿易環境日益復雜，各國的貿易政策不斷變化，外貿企業的業務也在不斷變化，對高素質技能外貿人才培養規格的要求必須跟得上市場的需求，即學生在掌握扎實的專業理論基礎上，要注重理論知識與實踐技能相融合。本科類高校國貿專業一直以來都偏理論輕實踐，因此，對這類高校國貿專業實踐教學體系進行完善與優化，是當前高校亟待解決的問題，很大程度上決定了高校的人才培養質量水平。

二、國貿專業實踐教學體系的構成要素

針對國貿專業而言，將其實踐教學體系分成五大類要素，分別是目標要素、內容要素、條件要素、管理要素和評價要素。

(一)實踐教學目標。當前，應用型本科類高校國貿專業人才培養的根本落腳點就是培養外貿基礎理論知識扎實和專業實踐技能嫻熟的人才。其中，國貿專業學生的就業競爭力主要體現在專業實踐技能的嫻熟程度上。

摘要：高等學校作為人才培養的重要基地，應始終秉承著發展科學的理念培養大量人才，以促進社會的可持續發展。一旦高校人才的培養方向和社會所需人才的方向一致，高校人才培養的教育教學和社會發展才會處于相互促進的發展狀態。論文以國際貿易專業為例，從社會上國際貿易緊缺人才需求角度對高校培養模式作了探討，認為國際貿易專業緊缺人才的培養，可從四點做起：一是重新定位培養目標，創新國際貿易人才培養機制；二是優化課程設置，注重學生實踐能力的培養；三是以產學研為紐帶，建立雙師型師資隊伍；四是與時俱進，建立科學有效的教學質量評估和評價體系。

關鍵詞：國際貿易；緊缺人才；高校；培養模式

緊缺人才是國家和地區經濟社會發展中迫切需要且又數量不足的高層次、高素質和高技能人才。緊缺人才對于國家和地區經濟發展有著至關重要的影響，一旦向社會輸入大量剛需型的綜合應用人才，必然會帶動該地區的經濟發展。當然，這一環境下的人才要求必然對高校培養人才的教育教學提出了更高的要求。尤其是以國際貿易專業為主的人才，高校如何為社會培養大量的實用型人才始終是各個高校高度重視的改革過程。因此，論文以此為出發點，研究了國際貿易緊缺人才需求與高校培養模式有很大的現實意義。

一、基于人才需求視野下國際貿易專業緊缺人才培養方向

1.熟悉國際商務流程，較強的知識應用能力

基于人才需求視野下國際貿易專業緊缺人才培養中，要求人才熟悉掌握國際商務流程，具有較強的具體操作能力，以便于在外貿公司、物流公司、海關以及政府外貿機構就業時會運用計算機辦公應用軟件處理各種單據制作，也要有良好的文件處理的應用操作能力。對此，這主要是外貿公司、物流公司、海關以及政府外貿機構在招聘人才時，契合新時代市場需求以更長遠的發展來提出的人才需求方向。人才需求視野下國際貿易專業緊缺人才的培養，勢必要從企業的長期發展方向來確定具體的培養模式。

2.商務外語基礎扎實，掌握國際商務洽談與溝通技巧

摘要:

商務英語專業旨在培養應用型、復合型的商務人才。當前高校商務英語專業人才培養中主要存在師資構成不夠合理，課程設置偏重理論教學等問題。在當前經濟全球化的背景下，商務英語專業人才培養模式改革應以市場為主導，與企業密切合作，主要在師資力量、人才培養方案、實習實訓基地建設、創新創業基地建設、考核評價體系等方面進行改革。

關鍵詞:

商務英語;人才培養模式;應用型人才

當前，世界經濟進一步體現出全球化、一體化的特征，我國的經濟也愈加開放、逐步與世界經濟接軌。我國1996年實現了經常項目完全可兌換，自2002年起，資本項目也逐步放開。海關總署公布的數據顯示，2014年我國進出口總值達到了26．43萬億元人民幣;根據中國經濟時報的報道，2014年全球外國直接投資(FDI)流入量中國大陸首次超過美國，達到1280億美元，成為全球最大的FDI接收國。在我國對外經濟日益繁榮的大背景下，市場對既懂英語，又懂商務知識的復合型人才有大量需求。商務英語專業人才培養模式改革應適應時代和市場需求，積極探索培養復合型、應用型商務人才的新模式和實施機制等問題，切實提升學生的實戰能力，形成專業競爭力，同時提升高校服務社會的能力。

一、商務英語專業人才培養目標

2007年教育部正式批準設立商務英語本科專業以來，商務英語專業開始步入了系統化、正規化、理論化的發展階段。2009年，經對外經濟貿易大學擬定的《高等學校商務英語專業本科教學要求》指出，高等學校商務英語專業的培養目標旨在“培養具有扎實的英語基本功、寬闊的國際視野、專門的國際商務知識與技能，掌握經濟學、管理學和法學等相關學科的基本知識和理論，具備較強的跨文化交際能力與較高的人文素養，能在國際環境中熟練使用英語從事商務、經貿、管理、金融等工作的復合應用型商務英語專業人才。”這一人才培養定位科學合理，突出了商務英語專業的復合性和應用性特點，符合當前國家社會經濟發展對應用型外語人才的要求，得到了商務英語領域專家和教師的廣泛認可。