摘要：闡述了“環(huán)己烯的制備”實驗的地位和作用、實驗?zāi)康摹嶒炘怼嶒灧椒ㄅc步驟、實驗結(jié)果與數(shù)據(jù)處理，以及近年來對實驗所做的改進。展望了綠色化學(xué)理念下環(huán)境友好型催化劑的應(yīng)用前景。

關(guān)鍵詞：環(huán)己烯；催化劑；綠色化學(xué)

“環(huán)己烯的制備”是學(xué)生鞏固理論知識的一個經(jīng)典的有機化學(xué)實驗項目。在大學(xué)有機化學(xué)實驗教學(xué)中，該實驗可以使實驗者進一步理解蒸餾、分餾的基本原理，掌握蒸餾、分餾的基本操作，了解液態(tài)有機物常用的純化方法。有機化學(xué)實驗教學(xué)的目的和任務(wù)是[1]：使學(xué)生能夠熟練掌握有機化學(xué)實驗的基本操作技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生能正確地進行制備實驗和性質(zhì)實驗以及分離鑒定所得產(chǎn)品的能力；了解常用檢測儀器的使用；培養(yǎng)良好的實驗工作方法和習(xí)慣以及實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

1實驗?zāi)康?/p>

（1）學(xué)習(xí)掌握由醇脫水制備烯的原理和方法（2）初步掌握分餾和水浴蒸餾的原理和基本操作技能（3）練習(xí)并掌握分液、干燥等實驗基本操作方法（4）掌握有機化合物產(chǎn)物制備的產(chǎn)率計算方法

2實驗原理

環(huán)己烯可以由環(huán)己醇為原料在催化劑催化作用下經(jīng)分子內(nèi)脫水而制得。其主要反應(yīng)如下：

摘要：化學(xué)實驗對于全面發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)有著極為重要的作用。在化學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從問題和假設(shè)出發(fā)，依據(jù)探究目的，設(shè)計探究方案，運用化學(xué)實驗，探索未知，有利于核心素養(yǎng)落到實處。要充分發(fā)揮實驗教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境、探究原理、訓(xùn)練思維的三大作用，在進行化學(xué)實驗設(shè)計時應(yīng)直指問題生成、以沖突驅(qū)動探究、符合最近發(fā)展區(qū)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗設(shè)計；創(chuàng)設(shè)情境；構(gòu)建知識；核心素養(yǎng)

從“三維目標(biāo)”到“核心素養(yǎng)”，是課程改革的方向；重視開展“以素養(yǎng)為本”的教學(xué)，是新課程的基本理念。化學(xué)實驗對于全面發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)有著極為重要的作用。化學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀［1］。在化學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從問題和假設(shè)出發(fā)，依據(jù)探究目的，設(shè)計探究方案，運用化學(xué)實驗，探索未知，使核心素養(yǎng)真正落到實處，應(yīng)該成為化學(xué)教學(xué)的常態(tài)。筆者將結(jié)合具體案例談?wù)劵瘜W(xué)實驗在教學(xué)中的作用以及進行實驗設(shè)計時應(yīng)注意的事項。

1化學(xué)實驗在教學(xué)中的三大作用

1.1創(chuàng)設(shè)情境，引出問題

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識學(xué)習(xí)不是簡單的傳遞過程，而是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)過程。真實、具體的問題情境是學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要平臺，設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫碁閷W(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)提供了真實的表現(xiàn)機會。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)真實且富有價值的問題情境［1］。以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一，化學(xué)實驗情境的真實性，是其他情境無法替代的。以精心設(shè)計的化學(xué)實驗情境為載體而引出問題，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。案例1：人教版必修1NH3的還原性教學(xué)片段。情境素材1：管道工人用濃氨水檢測氯氣管道是否漏氣。情境素材2：將分別集滿NH3和Cl2的兩個集氣瓶口對口（用玻璃片隔開）立于桌臺上，氯氣在上（氯氣密度大于氨氣），氨氣在下，如圖1所示。快速抽離玻璃片，讓兩種氣體混合，立即看到集氣瓶中出現(xiàn)大量的白煙。引出問題：為什么產(chǎn)生白煙？白煙的成分是什么？在這個過程中體現(xiàn)了氨氣的哪些化學(xué)性質(zhì)？創(chuàng)設(shè)意圖：學(xué)生已經(jīng)有了氨氣能與氯化氫反應(yīng)生成固體氯化銨（白煙）的知識儲備，通過創(chuàng)設(shè)氨氣與氯氣反應(yīng)生成氯化銨實驗，引導(dǎo)學(xué)生從氧化還原反應(yīng)原理分析推理，氯元素化合價降低，氮元素化合價必然升高，從而構(gòu)建出NH3具有還原性的事實。將現(xiàn)實生活中工人用濃氨水檢測氯氣管道是否漏氣的真實事例所蘊含的化學(xué)原理，設(shè)置為直觀的實驗情境，很自然地引出了問題，直奔教學(xué)主題。

1.2探究原理，理解本質(zhì)

一、關(guān)于綠色化學(xué)的基本概念

(1)綠色化學(xué)發(fā)展觀．這個觀點包括兩個方面:一是發(fā)展經(jīng)濟，即實現(xiàn)人口、經(jīng)濟、社會、資源、環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展;二是保護我們?nèi)祟愘囈陨娴墓餐覉@地球自然資源和環(huán)境，為子孫后代的安居樂業(yè)和永續(xù)發(fā)展做貢獻．換言之，經(jīng)濟發(fā)展的同時不忘環(huán)境的保護，污染的控制，資源和能源的節(jié)約，廢物排放的減少，清潔生產(chǎn)和文明消費的實施．目的是實現(xiàn)自然、經(jīng)濟、社會這個三維復(fù)合系統(tǒng)的持續(xù)、健康、穩(wěn)定的發(fā)展．我們實施綠色化學(xué)觀教育旨在追求學(xué)生在知識、科學(xué)、技能方面的綜合提高，深刻認(rèn)識了解人與自然，人與經(jīng)濟、人與社會、人與環(huán)境的關(guān)系，在可持續(xù)的基礎(chǔ)上利用自然為人類服務(wù)．

(2)綠色化學(xué)價值觀．環(huán)境價值觀就是指人類對環(huán)境價值的認(rèn)識、觀念、看法、觀點．轉(zhuǎn)變我們以往以人為中心判斷物質(zhì)利害觀念為以人與自然平等和諧觀念，以綠色化學(xué)原理指導(dǎo)高中化學(xué)知識的教學(xué)，即要掌握化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)實驗對人的危害以便進行防止．高中化學(xué)實驗的綠色化是一個長遠(yuǎn)的任務(wù)，教育工作者要有深刻的認(rèn)識，這不僅是科學(xué)戰(zhàn)線和化工戰(zhàn)線的任務(wù)更是整個化學(xué)領(lǐng)域的任務(wù)．

(3)綠色化學(xué)教育觀．綠色化學(xué)根本上是為了預(yù)防和控制環(huán)境污染，是人類的生活質(zhì)量得到保證和提高，使自然環(huán)境得以保護．在高中化學(xué)教育課程改革和課堂教學(xué)的全過程中貫穿綠色化學(xué)理念，將其化作中學(xué)課程改革的重要內(nèi)容．之所以將綠色化學(xué)的理念引入化學(xué)教學(xué)中，是因為綠色化學(xué)有利于環(huán)境的保護和人類社會的可持續(xù)發(fā)展．站在一線的化學(xué)教育工作者需要做到的很多，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，認(rèn)識化學(xué)新知識，真正理解綠色化學(xué)的含義，承擔(dān)綠色化學(xué)的宣傳和教育，潛移默化對學(xué)生進行教育，不斷灌輸“綠色化學(xué)”的理念，認(rèn)識到綠色化學(xué)的重要性，掌握綠色化學(xué)的知識和技能．

(4)綠色化學(xué)道德觀．這一觀念是傳統(tǒng)人類道德觀念的延續(xù)和繼承并且得到廣泛的發(fā)展，由于當(dāng)前現(xiàn)代工業(yè)文明引發(fā)的人類與環(huán)境關(guān)系日漸突出使得其產(chǎn)生并且迅速得以發(fā)展．這是一種新的道德觀念———人類與環(huán)境和諧相處的觀念，是人類環(huán)境意識有史以來發(fā)展的最高階段，體現(xiàn)了主客體的統(tǒng)一，人與環(huán)境的統(tǒng)一．

二、高中化學(xué)實驗中學(xué)生綠色化學(xué)觀的培養(yǎng)

自從新課改以后，中學(xué)化學(xué)課本的編制和修訂過程充分考慮了綠色化學(xué)原理，例如:限制了常見實驗固體液體試劑取用的數(shù)量;刪除了有害的實驗氣體如:硫化氫、苯磺酸等等的制備;科學(xué)介紹聞氣體的方法;實驗中遇到事故的緊急處理;試劑保存和使用的方法原則尤其是特殊的試劑;強調(diào)某些實驗尾氣的處理等等．新課改有益處也存在缺點，為了符合綠色化學(xué)觀的發(fā)展要求，從以下幾方面改進實驗以增強學(xué)生綠色化學(xué)觀的培養(yǎng)．

一、綠色化學(xué)的基本含義

所謂綠色化學(xué)教育，就是指教師在教學(xué)過程中堅持綠色思想，實現(xiàn)化學(xué)科學(xué)的真理性與人文、社會需求的有機結(jié)合，切實培養(yǎng)學(xué)生的綠色健康意識。綠色化學(xué)教育的主要目的就是幫助學(xué)生樹立起可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護的理念，促進學(xué)生的全面發(fā)展和進步。在備課環(huán)節(jié)中，要始終堅持綠色化學(xué)教學(xué)的設(shè)計理念，教學(xué)模式力求綠色化，盡可能用綠色原則把握和衡量化學(xué)性質(zhì)和化學(xué)實驗，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)起科學(xué)有效的綠色化學(xué)分析方法。要推動高中綠色化學(xué)教學(xué)的有序開展，就要系統(tǒng)貫徹綠色化、綠色技術(shù)與科學(xué)指導(dǎo)思想有機結(jié)合的教學(xué)模式和方法，堅持理論聯(lián)系實際，在教學(xué)中全方位、多層面地滲透綠色化學(xué)理念。

二、高中化學(xué)教學(xué)中實施綠色化學(xué)教育的有效方法

綠色化學(xué)要求在實驗中遵循以下幾條綠色原則：其一，盡可能開發(fā)和設(shè)計綠色實驗。其二，減少實驗中廢物、尾氣的排放，減少對周圍環(huán)境的污染%同時盡可能對實驗產(chǎn)物進行循環(huán)利用。其三，在不影響實驗效果的前提下，盡可能減少原料用量，實現(xiàn)化學(xué)實驗的微型化和小型化。其四，采用計算機模擬化學(xué)實驗的形式替代污染嚴(yán)重、條件苛刻或者試劑價格昂貴的試驗。其五，對實驗所產(chǎn)生的廢棄物進行妥善處理，減少對環(huán)境的污染。由此，高中綠色化學(xué)教育的具體實施方法有以下幾種：

1.實驗微型化。

在化學(xué)實驗中，盡可能減少儀器和試劑的使用，從而節(jié)約時間、減輕污染、減少試劑浪費。在綠色化學(xué)思想的指導(dǎo)下，微型實驗課題應(yīng)運而生。所謂的微型實驗，并不是簡單的微縮常規(guī)實驗器材，它也不是常規(guī)實驗的補充或者對立，它是為有效減少污染而研究和制定的一種新方法和新技術(shù)。

2.實驗綠色化。

摘要：社會經(jīng)濟的快速發(fā)展既使人們的生活水平得到提升，同時也對生態(tài)環(huán)境造成較大壓力。為解決這一問題，本文就綠色化學(xué)技術(shù)在環(huán)境治理的應(yīng)用效果進行研究，首先對綠色化學(xué)技術(shù)的核心內(nèi)容和應(yīng)用原則進行簡要介紹，然后分析綠色化學(xué)技術(shù)降低環(huán)境治理成本、縮短環(huán)境治理周期、保障環(huán)境治理安全、避免環(huán)境二次污染等應(yīng)用優(yōu)勢，最后從治理水污染、垃圾污染、大氣污染等角度闡述其應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)技術(shù)；環(huán)境治理；應(yīng)用效果

1綠色化學(xué)技術(shù)概述

綠色化學(xué)技術(shù)就是利用一種無公害的化學(xué)手段對被污染的生態(tài)環(huán)境進行治理，其主要原理在于利用一種綠色環(huán)保的化學(xué)物質(zhì)與污染物中的有害物質(zhì)進行反應(yīng)，然后生成一種新的無公害物質(zhì)。在利用綠色化學(xué)技術(shù)實施治理的整個過程中，都不會對環(huán)境造成二次污染，從而切斷環(huán)境污染的源頭，實現(xiàn)有效治理和維護。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，環(huán)境污染問題成為全社會共同關(guān)注的問題[1]。我國長期以來倡導(dǎo)可持續(xù)、可循環(huán)的科學(xué)發(fā)展觀，在發(fā)展社會經(jīng)濟的基礎(chǔ)上實現(xiàn)人類社會與生態(tài)環(huán)境的共同進步。綠色化學(xué)技術(shù)的產(chǎn)生和應(yīng)用能夠充分實現(xiàn)這一發(fā)展觀念，不僅實現(xiàn)環(huán)境的有效治理，還能夠?qū)Σ糠謴U氣物品進行二次循環(huán)利用，這對人類社會可持續(xù)發(fā)展具有至關(guān)重要的作用[2]。

2綠色化學(xué)技術(shù)在環(huán)境治理中的應(yīng)有優(yōu)勢分析

2.1降低環(huán)境治理的成本

傳統(tǒng)環(huán)境治理工程的開展都具有滯后性，往往在環(huán)境遭受污染和破壞以后再進行治理，這導(dǎo)致環(huán)境治理的成本相對較高。另外，傳統(tǒng)環(huán)境治理工程中不僅要動用大量的人力資源，還要調(diào)配設(shè)備、占據(jù)土地資源，因此投入的成本相對較高，而不合理的治理手段無法使廢物、廢氣和廢水得到徹底清潔，還會在治理的過程中產(chǎn)生二次污染，這種惡性循環(huán)導(dǎo)致傳統(tǒng)環(huán)境治理工作的成本難以得到控制。在應(yīng)用綠色化學(xué)技術(shù)進行環(huán)境治理時，主要保障反應(yīng)物與有害物質(zhì)的充分反應(yīng)，期間也不會產(chǎn)生二次污染，因此治理的成本會大大下降。

第一篇：概念圖在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

1概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的重要作用

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，對學(xué)生的理解力與創(chuàng)造力提出了更高的要求．尤其是在高中化學(xué)的課程當(dāng)中，更需要學(xué)生加深對各種概念的理解．因此需要老師對概念進行詳細(xì)的講解，可以通過概念圖的方式進行課程內(nèi)容的講解．運用概念圖幫助學(xué)生去理解枯燥的化學(xué)概念，促進學(xué)生化學(xué)成績的提高．

2概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用舉例

1）以“Na的性質(zhì)”概念圖為例

例如學(xué)習(xí)“鈉及其化合物”時，需要將初中所學(xué)的相關(guān)概念進行復(fù)習(xí)，這樣才有利于新知識的學(xué)習(xí)，因此需要運用概念圖對鈉的新舊知識進行學(xué)習(xí)．在進行概念圖的繪制時，首先要確立概念圖的中心和主體，如圖1所示，在本課的講解中，“鈉”就是概念圖的中心，整個概念圖圍繞鈉的所有特征展開．其次，在確定中心之后就要圍繞中心概念進行主要的敘述．例如圖1的左邊繪制出鈉的存在方式，是以化合物的方式存在；鈉的用途，進行簡單的舉例，可以用作導(dǎo)熱劑、高壓鈉燈等；還有鈉的制作方法，可以采用電解NaCl的方式進行鈉制作；最后回顧鈉的保存，要放在煤油中進行保存．通過概念圖的左半部分就可以將前面所學(xué)的鈉的一些基本的內(nèi)容進行了詳細(xì)的回顧和復(fù)習(xí)，對于學(xué)生進一步學(xué)習(xí)新的知識起到了一定的幫助作用，也為以后新知識的學(xué)習(xí)做了一個良好的鋪墊．在接下來的課程中，再進行右半部分的繪制，仔細(xì)分析鈉的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)．對于鈉的物理性質(zhì)來說，它具有質(zhì)軟，銀白色金屬，密度比水小，熱電的良導(dǎo)體，熔沸點低的物理特征；除此之外，它的化學(xué)特征也非常明顯，那就是通過鈉與非金屬的反應(yīng)，鈉與水的反應(yīng)以及鈉與鹽的反應(yīng)等．這些復(fù)雜的特征在概念圖中進行排列與繪制，可以使學(xué)生一目了然地理解鈉的相關(guān)性質(zhì)．

2）以“造成空氣污染的原因分析”概念圖為例

第一篇

一、演示實驗的促進作用

化學(xué)實驗的類型多種多樣．結(jié)合不同的實驗類型，教師要有針對性地設(shè)計課堂教學(xué)模式，這樣才能讓實驗教學(xué)和知識教學(xué)相輔相成，并且發(fā)揮相互促進作用．課堂演示實驗在化學(xué)實驗中十分常見，這也是教師給學(xué)生講授相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)以及給學(xué)生闡述一些物質(zhì)間反應(yīng)原理的教學(xué)方式．合理地進行演示實驗，能夠提升知識教學(xué)的成效．當(dāng)教師將相關(guān)的教學(xué)知識點以實驗的形式呈現(xiàn)給學(xué)生時，這不僅是一種更加生動形象的教學(xué)方式，透過直接的觀察，學(xué)生對于物質(zhì)性質(zhì)的理解也會更加深入．演示實驗還能夠給學(xué)生介紹一些標(biāo)準(zhǔn)的實驗操作方法，讓學(xué)生在觀察的過程中明白再碰到一些突發(fā)實驗狀況時可以如何處理與應(yīng)對．這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ岣哒n堂教學(xué)效果．例如，在講“鈉”時，對于鈉與水反應(yīng)的演示實驗，教師可以這樣來做:首先讓學(xué)生自學(xué)鈉的物理性質(zhì)，同時要指出物理性質(zhì)中需要學(xué)生主要掌握的是哪幾點，然后根據(jù)這幾點作出猜想，最后通過觀察教師的演示實驗驗證猜想的正確性．還可以把該實驗進行拓展．教師可以透過演示實驗讓學(xué)生對比鈉與水的反應(yīng)、鈉與酸的反應(yīng)以及鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)，最后總結(jié)鈉的相關(guān)性質(zhì)．對于鈉的性質(zhì)的掌握是高中化學(xué)教學(xué)中的一個重點．如果簡單地靠教師的口頭講述，學(xué)生對于這些教學(xué)內(nèi)容不易理解．有了演示實驗后，學(xué)生能夠直觀地感受到鈉的這些性質(zhì)，也能夠看到鈉和不同物質(zhì)反應(yīng)時的不同現(xiàn)象．這樣能夠深化學(xué)生對于課堂教學(xué)知識點的理解與認(rèn)知，從而促進課堂教學(xué)效率的提升．

二、學(xué)生實驗的促進作用

隨著學(xué)生實驗?zāi)芰Φ牟粩嗉訌姡瑢W(xué)生對于很多化學(xué)原理的理解越來越深入，教師可以給學(xué)生設(shè)計一些他們可以操作的自主實驗．學(xué)生實驗，不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體性，激發(fā)學(xué)生對于課程的探究欲望，而且能夠?qū)τ趯W(xué)生自身的實驗?zāi)芰M行有效培養(yǎng)．在自主實驗中，學(xué)生通常能夠發(fā)現(xiàn)一些問題，并且能夠讓學(xué)生自己去探究問題解決的途徑．這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力．學(xué)生經(jīng)過這樣的不斷積累后，不僅自身的實驗水平得到顯著提升，對于很多教學(xué)知識點的掌握也會更加牢固．例如，“硫酸銅晶體里結(jié)晶水含量的測定”，可以直接作為探究性實驗，讓學(xué)生在親身體驗、設(shè)計實驗方案、經(jīng)歷探究的過程中，得出測量方法，從而解決儀器、步驟和可能產(chǎn)生的誤差的問題．“一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制”、“酸堿中和滴定”、“膠體的性質(zhì)”等也可以采取這種教學(xué)方式．不僅如此，對于那些練習(xí)使用儀器類的實驗，也可以讓學(xué)生獨立完成，如“練習(xí)使用滴定管”、“練習(xí)使用容量瓶”等，實驗前要讓學(xué)生自己閱讀使用說明，使學(xué)生了解其基本原理和基本使用方法，并能夠應(yīng)用這些儀器進行相關(guān)量的測量．學(xué)生實驗是高中化學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，教師要合理地進行這一教學(xué)過程的組織與設(shè)計，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力與素養(yǎng)，并且為課堂教學(xué)提供輔助作用．

三、題中實驗的教學(xué)輔助

高考中經(jīng)常會考到實驗問題，對于題中實驗的分析是高考中的一個難點．教師可以在課堂教學(xué)中有意識地就這類問題展開對于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)．可以透過具體問題來引發(fā)學(xué)生思考，并且在問題的分析中引導(dǎo)學(xué)生掌握解決這類問題的一些基本方法與思路．這不僅是對于學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，也能夠幫助學(xué)生靈活地應(yīng)用在實驗過程中，積累一些心得與技巧，并且能夠幫助學(xué)生解答這類問題．實驗題已經(jīng)成為每年高考中的必考題．如何提高實驗題的分?jǐn)?shù)，除了在演示實驗和學(xué)生分組實驗中培養(yǎng)學(xué)生的實驗基本技能，提高學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰蛣?chuàng)造性思維能力外，教師還可以在實驗習(xí)題中幫助學(xué)生積累知識，透過引導(dǎo)學(xué)生進行探究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)來不斷深化學(xué)生對于實驗題的解題能力．教師可以給學(xué)生設(shè)置一些需要學(xué)生自主探究的實驗題來培養(yǎng)學(xué)生的思維，然后引導(dǎo)學(xué)生對于解題方法展開剖析．這樣的教學(xué)過程，不僅突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，同時解決了新課程中提出的如何變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，“學(xué)會”為“會學(xué)”的關(guān)鍵問題，有效促進知識教學(xué)．

第一篇

一、當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中面臨的主要瓶頸

（一）教學(xué)管理模式相對落后

教學(xué)管理是對教學(xué)過程的管理，管理的目的是為了提高教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，所以各項教學(xué)管理必須嚴(yán)格立足于學(xué)生的個性需求和學(xué)齡特征，遵照化學(xué)課程的教學(xué)規(guī)律。初中化學(xué)課堂上的教學(xué)活動，由于缺乏正確教學(xué)管理思想的指導(dǎo)，在教學(xué)方案的制定、教學(xué)手段的選擇、教學(xué)評價體系的構(gòu)建以及課外輔導(dǎo)機制的建立等方面還存在很多的缺陷，已經(jīng)成為影響初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要因素，這已經(jīng)成為制約初中化學(xué)教學(xué)活動高效開展的主要瓶頸之一。

（二）實驗教學(xué)的投入相對不足

在初中化學(xué)課堂上，很多化學(xué)知識的傳授都是建立在化學(xué)實驗基礎(chǔ)之上的，化學(xué)實驗無疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生動手能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑，但是由于很多學(xué)校在教學(xué)投入上的不足，化學(xué)實驗教學(xué)的硬件設(shè)施相對落后，很多需要學(xué)生親自實驗的課程都被教師的演示性實驗所代替，或者以化學(xué)儀器和材料不足為由，讓化學(xué)實驗室成為了教學(xué)擺設(shè)，這都不利于學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。

二、應(yīng)對初中化學(xué)教學(xué)瓶頸的主要對策