作文在初中語文中是非常重要的。初中階段的主要文體是記敘文和議論文，這兩種文體的寫作都需要學(xué)生具有邏輯思維能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，成為初中語文教師教學(xué)的重中之重。本文就人教版初中語文教材，分析初中語文作文邏輯思維能力培養(yǎng)的意義和現(xiàn)狀，提出培養(yǎng)邏輯思維能力教學(xué)的相關(guān)策略，希望能夠?qū)Τ踔姓Z文教師有所幫助。

一、邏輯思維能力在初中作文中的意義

通常我們把正確、合理的思考能力，稱之為邏輯思維能力，簡單地講就是人們能夠?qū)⒆约核赖氖虑闇?zhǔn)確、有條理地進(jìn)行表達(dá)，這種思維能力在數(shù)學(xué)中表現(xiàn)得最直接，但其實寫作能力的體現(xiàn)也是以良好的邏輯思維能力作為基礎(chǔ)的。

（一）邏輯思維能力影響學(xué)生審題、立意、選材

初中階段的寫作，如何正確審題尤為關(guān)鍵。若學(xué)生不具有良好的邏輯思維能力，就無法正確理解題意并從中篩選出有用的信息，導(dǎo)致寫作無法進(jìn)行，或者所寫文章“跑題”。而具備良好的邏輯思維能力的學(xué)生，閱讀題干后可迅速獲取有關(guān)信息，為立意和選材打好基礎(chǔ)。立意是指所寫文章的文意，也可認(rèn)為是作文的大體框架，良好的邏輯思維能力能夠讓學(xué)生盡快確定文意，包括作文的思想內(nèi)容、構(gòu)思方法以及寫作目的，再利用自己的邏輯思維，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)乃夭倪x擇，從而進(jìn)行寫作。

（二）邏輯思維能力決定語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱

寫作對初中生來說，是一項艱巨而漫長的工程，通過合適的審題、立意和選材之后，需要學(xué)生運(yùn)用自己的語言表達(dá)，將心中所想的內(nèi)容表達(dá)出來。如何讓文章內(nèi)容更準(zhǔn)確、生動，需要學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)倪壿嬎季S能力整合自身知識資源。首先，學(xué)生寫作時，所選擇的詞語要具有邏輯性，例如：“看到田地里干枯的禾苗，農(nóng)民們都（    ）著雨水的到來。”題目中有三個詞語可供選擇，分別為“希望”“盼望”“愿望”。根據(jù)題意，農(nóng)民們急切地等待雨水來臨，符合意思的詞語只有“盼望”，其他兩項雖意思有相近之處，但并不符合題目的邏輯性。此外，一些語句表達(dá)方式不同，其意思卻是一樣的，如“他今天去上班了”和“他今天沒有不去上班”，后者雙重否定表示的是肯定，與前者意思相同。不同的邏輯思維能力進(jìn)行語言的表達(dá)強(qiáng)弱是大不相同的。

摘要：語言的內(nèi)核是思維，而思維的內(nèi)核是邏輯。在人的各項素質(zhì)中，邏輯思維是最基本、最重要的素質(zhì)，而人在高中階段思維發(fā)展的最顯著特點(diǎn)就是邏輯思維的成熟。因此，在高中語文教學(xué)中重視對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，對其全面發(fā)展有著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。從邏輯思維的概念切入，指出高中語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生邏輯思維存在的問題，并提出相關(guān)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué);邏輯思維;培養(yǎng)策略

一、理論概述

（一）邏輯思維的概念

語言和思維的聯(lián)系非常緊密，語言表達(dá)是思維活動的流露，思維活動是語言表達(dá)的主要依據(jù)。廣義的邏輯思維概念是從哲學(xué)角度出發(fā)考量的，邏輯思維是指人類大腦針對現(xiàn)實世界的概括的、間接的、能動的反應(yīng)。邏輯思維也就是人們常說的抽象思維，是人對于事物認(rèn)知的一種高級形式，即通過概念、推理等思維方法，最真實地呈現(xiàn)客觀對象本質(zhì)規(guī)律的過程。狹義的邏輯思維概念，指的就是人們按照以往的經(jīng)驗對問題進(jìn)行分析和判斷的過程。

（二）高中生思維發(fā)展的特點(diǎn)

高中時期，學(xué)生個體的發(fā)展表現(xiàn)在生理、認(rèn)知、人格等多個方面。高中階段的學(xué)生心理已經(jīng)趨于成熟，因此其思維會表現(xiàn)出明顯的改變和發(fā)展，其中最容易顯現(xiàn)出來的就是其思維日趨成熟。這一時期邏輯思維已經(jīng)成為學(xué)生思維的主導(dǎo)形式，能夠保證學(xué)生按照實際規(guī)律，通過解讀概念、探究推理來明辨周圍的事物，同時，高中階段的學(xué)生對于很多事物已經(jīng)有所接觸和實踐，因此其能夠用科學(xué)的批判眼光來看待事物。

一、什么是地理邏輯思維能力

地理邏輯思維能力是指準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己的地理思維方法的能力，是對地理事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，地理概念、地理判斷和地理推理等材料的闡述，需要運(yùn)用地理邏輯思維，是學(xué)好地理學(xué)科所必需的能力。

二、加強(qiáng)高中地理教學(xué)邏輯思維的必要性

1.高考考試要求。

從高考來看，地理學(xué)科除考查一定的基礎(chǔ)知識外，著重考查學(xué)生的各種能力，高考測試能力要求有四大方面：獲取和解讀地理信息、調(diào)動和運(yùn)用地理知識、描述和闡釋地理事物、論證和探討地理問題四個方面。地理高考考試要求學(xué)生具備地理邏輯思維能力，而且邏輯思維方法是提高學(xué)生地理綜合能力的一種行之有效的方法。在考核要求“認(rèn)證和探討地理問題”方面，明確要求學(xué)生“能夠發(fā)現(xiàn)或提出科學(xué)的、具有創(chuàng)新意識的地理問題；能夠提出必要的論據(jù)來認(rèn)證和解決地理問題；能夠用科學(xué)的語言、正確的邏輯關(guān)系，表達(dá)出論證和解決地理問題的過程與結(jié)果；能夠運(yùn)用正確的地理觀念，探討、評價現(xiàn)實中的地理問題”。因此，掌握正確的邏輯思維能力是對高三學(xué)生的一項必備的能力要求。

2.學(xué)生答題實際，缺乏邏輯思維性。

近幾年，地理高考試題的命題加大了學(xué)科思維量，越來越側(cè)重考查學(xué)生地理學(xué)科思維、地理學(xué)科能力。學(xué)科思維能力是影響學(xué)生解決地理問題的關(guān)鍵因素。從高考文綜卷第37題的閱卷情況來看，如2012年文綜卷，從學(xué)生的考試成績分析，學(xué)生得分率不高，學(xué)生在答題過程中出現(xiàn)的失分主要是：一是基礎(chǔ)知識掌握不扎實，缺乏答題角度或者是純粹羅列知識點(diǎn)，邏輯性差；二是學(xué)生的空間方向不清，地理事物的空間方位顛倒，沒有清晰的地理區(qū)位空間。一些學(xué)生字跡潦草、易寫錯別字，如“丘陵”寫成“丘林”，“熱島效應(yīng)”寫成“熱導(dǎo)效應(yīng)”；一些學(xué)生不能用簡練的專業(yè)術(shù)語表達(dá)，答題語言不簡潔。主要反映出的問題是考生思維不活躍、邏輯思維能力不強(qiáng)，這是學(xué)生不能獲得高分的關(guān)鍵因素。

摘要：初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)背景下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方向也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，不再局限于知識目標(biāo)，還應(yīng)思考學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否得到了思維能力等方面的發(fā)展。所以初中數(shù)學(xué)教師在實施課堂教學(xué)時，必須要重塑教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)模式，緊緊圍繞學(xué)生的邏輯思維能力設(shè)計課堂教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方式，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。文章簡要地分析了影響和制約學(xué)生的邏輯思維能力，提出邏輯思維能力的具體培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；邏輯思維能力；教學(xué)方案

在初中教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)是很重要的一門學(xué)科。數(shù)學(xué)素有“思維的體操”之稱，不僅對學(xué)生的思維能力提出了較高的要求，也是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的關(guān)鍵。縱觀當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，由于數(shù)學(xué)教師長時間束縛在“以考試為導(dǎo)向”的教學(xué)理念中，課堂教學(xué)常常集中在達(dá)成數(shù)學(xué)知識目標(biāo)下，弱化了數(shù)學(xué)教學(xué)中思維目標(biāo)的發(fā)展，阻礙和束縛了數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的落實。基于此，從應(yīng)試教學(xué)理念中解放出來，指向邏輯思維能力，重塑課堂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，已成為一線初中數(shù)學(xué)教師研究和關(guān)注的重點(diǎn)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力培養(yǎng)的制約因素

從初中階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律上來說，初中是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的關(guān)鍵階段，數(shù)學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的關(guān)鍵學(xué)科。但在實際教學(xué)中，依然存在諸多問題。首先，教學(xué)理念比較滯后。新課改背景下明確提出初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)一詞，明確了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)趨勢和方向。縱觀當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教師作為課堂教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，自身持有的教學(xué)觀念直接決定了教師的教學(xué)行為。當(dāng)前，由于教學(xué)觀念依然停留在單一的知識層面，忽視了能力目標(biāo)、思維目標(biāo)的培養(yǎng)。由于思維目標(biāo)的缺失，致使教師在開展課堂教學(xué)時，常常忽視學(xué)生思維能力的發(fā)展。其次，教學(xué)模式過于傳統(tǒng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是一個思維活動的過程，學(xué)生只有主動參與知識探究，并在探究的過程中思考問題、分析問題，才能在主動建構(gòu)知識的過程中，實現(xiàn)思維能力的發(fā)展。但在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于教師長期束縛在應(yīng)試教學(xué)理念下，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、應(yīng)試能力作為首要目標(biāo)，并借助題海戰(zhàn)術(shù)強(qiáng)化知識訓(xùn)練。這種教學(xué)理念剝奪了學(xué)生的自主思考能力、問題分析能力等，使其在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了極強(qiáng)的依賴性，嚴(yán)重束縛了學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。再次，學(xué)生沒有形成思考的習(xí)慣。在以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在極強(qiáng)的依賴性、被動性，在課堂學(xué)習(xí)中常常跟隨著教師的節(jié)奏，待到教師提出問題之后也并未主動思考、分析等，制約了邏輯思維能力的培養(yǎng)。同時，學(xué)生在以往學(xué)習(xí)狀態(tài)下，即便遇到問題，也不會主動與其他學(xué)生進(jìn)行探討和交流，難以促使學(xué)生思維能力進(jìn)一步發(fā)展［1］。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力優(yōu)化策略

（一）營造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生積極主動思考

【摘要】高中生學(xué)習(xí)語文科時僅有存在較好的邏輯思維能力，方可通過科學(xué)、正確的思想規(guī)律對問題予以分析、思考。如此也就促使高中語文教師居于教學(xué)期間應(yīng)對邏輯分析給予足夠重視，給學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)給予支撐。基于此，本文以《核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中語文邏輯思維培養(yǎng)的研究》為引領(lǐng)，針對高中語文教學(xué)中怎樣培育學(xué)生的邏輯思維能力展開了分析。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué);學(xué)生;邏輯思維能力;培養(yǎng)

引言：

現(xiàn)今社會高考模式的發(fā)展變化與素質(zhì)教育核心素養(yǎng)觀念的持續(xù)進(jìn)步，使得學(xué)生整體素養(yǎng)和邏輯思維能力居于學(xué)習(xí)過程里面的位置愈加顯著。故而，高中語文教學(xué)工作必須由以往老套的課堂教學(xué)模式中脫離、創(chuàng)新，對學(xué)生居于語文課堂里面的學(xué)習(xí)體驗持續(xù)變換，從根本上與邏輯思維能力的發(fā)展有效性連接，為學(xué)生學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)、邏輯思維能力的發(fā)展給予有力支撐。本文正是介于這一背景下，對高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性進(jìn)行了分析，且基于實際提出了培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略。

一、高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性

高中語文教學(xué)工作不同于初中、小學(xué)，內(nèi)容更為富足，且具有較強(qiáng)深意，伴同學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的繁雜化與內(nèi)容的多元化，語文教學(xué)的培養(yǎng)方式與教學(xué)目標(biāo)勢必有所改變。故而，高中語文教學(xué)中，老師應(yīng)對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)給予足夠重視，促使學(xué)生可以借助所學(xué)知識去學(xué)習(xí)新的知識，通過自身思維去分析問題且給予獨(dú)有的見解，以推動學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容具備更深層次的認(rèn)識。實質(zhì)上，傳統(tǒng)語文教學(xué)工作中，老師僅把教學(xué)大綱任務(wù)的落實當(dāng)做語文教學(xué)的關(guān)鍵，把成績視為亮度學(xué)生語文能力的額標(biāo)尺，難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。語文是一項具備較強(qiáng)人文性課程，高中語文教材的撰寫是經(jīng)由眾多專家學(xué)者謹(jǐn)慎思考之后所得，故教材內(nèi)容、難易程度等均與高中生的認(rèn)知水平、特性發(fā)展等契合，在此其間針對學(xué)生邏輯思維能力予以培養(yǎng)不但能夠在學(xué)生深入認(rèn)知課文時提供幫助，也能對學(xué)生的語言組織、表述能力予以鍛煉。

二、高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略分析

摘要：根據(jù)新課標(biāo)提出的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維意識，思維方法，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考并且樂于思考的習(xí)慣，提高邏輯思維能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意采取積極有效的措施，開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。本文簡單論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性，以及培養(yǎng)邏輯思維能力的有效措施，希望能進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)今后的教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維能力；教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)在遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上充分考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，將兩者有機(jī)結(jié)合，從實際出發(fā)，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和生活實際建立聯(lián)系，把抽象的數(shù)學(xué)問題投影到生活中，找到對應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，并能運(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解答，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個正確的理解，在價值觀以及情感態(tài)度等方面也能得到進(jìn)一步發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是這項工作的重要環(huán)節(jié)，因此，教師在制定教學(xué)策略，選擇教學(xué)方法時要注意對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)邏輯思維的重要性

思維是一個心理學(xué)上的名詞，從心理學(xué)方面解釋，思維的形式多種多樣，小學(xué)生的思維發(fā)展尚未成熟而且大多數(shù)以直觀具象思維為主，抽象邏輯思維能力正是在該階段需要培養(yǎng)的。小學(xué)數(shù)學(xué)在這一階段中擔(dān)任重要角色，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)正符合邏輯思維的要求。而創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)正是邏輯思維，如果缺乏邏輯思維的訓(xùn)練，那么對于進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造性思維也將變的困難重重，更無法提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中有計劃、有目的對小學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)，是一個非常重要的課題。一般來說在小學(xué)的高年級階段更適合進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，比如在學(xué)習(xí)奇偶數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)時，通過實際操作學(xué)生能夠快速進(jìn)入狀態(tài)，對于知識點(diǎn)掌握更加牢固，而且也有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維。雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)中，培養(yǎng)邏輯思維能力不是主要目標(biāo)，但是教師在平時的教學(xué)中也要注意選擇科學(xué)合理而又充滿趣味的教學(xué)方法，抓住關(guān)鍵期，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成邏輯思維的思維方式，潛移默化的進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)。

二、邏輯思維能力培養(yǎng)的方法

（一）確立明確的教學(xué)目標(biāo)

摘要：學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生的邏輯思維會隨著越來越豐富的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷而不斷完善，但邏輯思維鍛煉光靠學(xué)生個人努力很難實現(xiàn)，還要依靠教師幫助。教師借助日常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)一步發(fā)展個人思維能力。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極思考采取怎樣的教學(xué)策略才能實現(xiàn)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；邏輯思維能力；對策

數(shù)學(xué)在初中教學(xué)體系中具有重要地位，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生直觀想象、數(shù)據(jù)分析、邏輯推理等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。但就初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來說，無論是教材內(nèi)容還是教師教學(xué)方式，都只重視學(xué)生數(shù)學(xué)實踐操作能力的培養(yǎng)，能夠重視學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動逐漸減少。邏輯思維作為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實施可以鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的有效策略。

一、關(guān)聯(lián)新舊知識，構(gòu)建邏輯性數(shù)學(xué)體系

初中數(shù)學(xué)知識難度提升，存在很多抽象的數(shù)學(xué)定理與公式，學(xué)生記憶難度較大。事實上，在初中數(shù)學(xué)知識體系中很多知識點(diǎn)存在關(guān)聯(lián)性，邏輯性很強(qiáng)，教師在教授新的數(shù)學(xué)知識時，便可以以學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識作為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生尋找新舊知識之間的聯(lián)系，告訴學(xué)生新知識是舊知識的補(bǔ)充與完善。借助新舊知識的關(guān)系開展教學(xué)，可大大降低學(xué)生理解新知識的難度，學(xué)生可以逐漸構(gòu)建出屬于自己的充滿邏輯性的數(shù)學(xué)知識框架。教師教學(xué)要重視邏輯性，從基礎(chǔ)知識出發(fā)，一層層深入教學(xué)。以蘇科版初中數(shù)學(xué)八年級上冊《探索三角形全等的條件》教學(xué)為例，本章教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握判斷三角形全等的條件。在正式提出教學(xué)案例前，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生回顧全等三角形的概念以及全等三角形的性質(zhì)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生回顧舊知識，使學(xué)生能夠快速融入新知識的教學(xué)。舊知識回顧完畢后，教師可提出教學(xué)案例：政府想要修建兩個完全一樣的三角形草坪，怎樣用最少的條件保證這兩個三角形全等呢？這一問題便可順利引入新知識的教學(xué)。教師應(yīng)讓學(xué)生自行探索，讓學(xué)生結(jié)合課前回顧的全等三角形相關(guān)知識尋找三角形全等條件。為訓(xùn)練學(xué)生解答問題的邏輯性，教師要讓學(xué)生順著三角形邊、角這兩個元素逐漸拓展條件考慮全等要求。教師設(shè)計三種活動形式：一個條件（給出一邊或一角）；兩個條件（兩邊、兩角、一邊一角）；三個條件（三角、三邊還有兩邊一角、兩角一邊），讓學(xué)生通過畫圖的形式感受三角形全等條件。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生便能建構(gòu)關(guān)于三角形全等內(nèi)容的知識框架，從定義、性質(zhì)、判斷方法等不斷深入，學(xué)生對三角形全等知識的理解更加全面、深刻。

二、借助生活實際，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)形式

教師在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力中發(fā)揮著輔助作用[1]。數(shù)學(xué)教學(xué)中常常出現(xiàn)很多題干較難理解的生活類數(shù)學(xué)題目，這時就需要教師的指導(dǎo)。在教師的幫助下，學(xué)生能夠?qū)⒒逎y懂的題干嘗試轉(zhuǎn)變成已經(jīng)見過并且熟悉的數(shù)學(xué)問題。將關(guān)于實際生活類的題目轉(zhuǎn)換成與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的內(nèi)容，是鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的重要內(nèi)容。在蘇科版八年級上冊的《用一次函數(shù)解決問題》的教學(xué)中，教學(xué)重難點(diǎn)在于讓學(xué)生尋找題干中的變量，學(xué)會分析變量之間的關(guān)系，將變量用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行表達(dá)，設(shè)計一次函數(shù)關(guān)系式。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能逐漸掌握將簡單的實際生活問題轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問題的能力。例如：廠商要將一批貨物運(yùn)往外地，汽車運(yùn)輸速度為每小時60千米，途中綜合費(fèi)用是270元每小時，裝卸費(fèi)用200元；火車運(yùn)輸速度為每小時100千米，途中綜合費(fèi)用是240元每小時，裝卸費(fèi)用為410元，要求學(xué)生思考哪種運(yùn)輸方式更好。在初次面對這類題干中沒有直接展示數(shù)學(xué)知識的題目時，學(xué)生會感到無從下手，此時教師就應(yīng)發(fā)揮自己的輔助作用，給予一定提示，讓學(xué)生思考這類題目是否可以用一次函數(shù)解決問題。在聽到教師的指導(dǎo)后，學(xué)生便能聯(lián)想一次函數(shù)的各種定義，想到一次函數(shù)的關(guān)鍵在于列出包含變量的的等式，然后再尋找交點(diǎn)坐標(biāo)，最后結(jié)合一次函數(shù)圖像，以交點(diǎn)為界判斷不同條件下應(yīng)選擇哪種運(yùn)輸方式。這樣的教學(xué)活動能充分鍛煉學(xué)生邏輯思維能力，讓學(xué)生將陌生題干轉(zhuǎn)換成已學(xué)的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，對學(xué)生的教學(xué)方式也在不斷優(yōu)化。初等教育在學(xué)前教育的基礎(chǔ)之上，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，比如思維能力。在小學(xué)教育當(dāng)中，教師應(yīng)該明確自己的責(zé)任和義務(wù)，幫助小學(xué)生形成自己的思維體系。伴隨著社會的發(fā)展，教師也要及時調(diào)整教學(xué)方式，竭盡所能地培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生的邏輯思維，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；邏輯思維；培養(yǎng)方法

教育一直是國家所重視的問題，而且教育產(chǎn)生的影響也逐漸被大家認(rèn)可。如今科技水平的進(jìn)步，導(dǎo)致社會對于人才的要求提高。因此，在教育教學(xué)的關(guān)鍵期，小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)不可松懈。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生該能力相對來說是比較簡單的，而且本身這一科目對該能力的要求也相對較高一些。小學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣能在很大程度上，促使小學(xué)生逐漸具備邏輯思維能力。之所以一直強(qiáng)調(diào)邏輯思維能力的重要性，是因為它的應(yīng)用范圍非常廣泛。因此，如何培養(yǎng)是一個至關(guān)重要的問題。同時，每一位學(xué)生都是獨(dú)特的人，重視學(xué)生的全面發(fā)展，也是非常有必要的。在此基礎(chǔ)之上，根據(jù)學(xué)生的差異性采取不同的措施，讓學(xué)生擁有正確的邏輯思維。

一、培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的重要性

（一）促進(jìn)學(xué)生多維度發(fā)展

從幼兒時期，再到思維意識逐漸形成的小學(xué)時期，從以自己為中心的單一思維，再到遇事多考慮的多向思維，學(xué)生的每一步發(fā)展，都對接下來的人生路影響重大。隨著年齡的增長，小學(xué)生的心智和思考能力慢慢豐富起來。小學(xué)生所學(xué)科目盡管不多，但是對于學(xué)生有很大程度上的啟蒙作用。語文課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓語言表達(dá)更加流暢一些。英語課堂則能夠帶給學(xué)生另外一種語言的真切體驗以及思維轉(zhuǎn)換的能力。心理健康可以幫助小學(xué)生學(xué)會排解情緒，始終讓學(xué)生能夠保持著一種積極向上的生活態(tài)度，對于日后的難題相信也會從容應(yīng)對。數(shù)學(xué)亦是如此，發(fā)揮著它重要的作用。每一個孩子都是祖國未來發(fā)展的中堅力量，學(xué)會某一知識并不是最緊要的。重點(diǎn)在于，如何對已學(xué)會的知識進(jìn)行學(xué)以致用。邏輯思維能力自身的發(fā)散性非常強(qiáng)，如果能夠讓小學(xué)生養(yǎng)成這種能力，那么就能在很大程度上，促進(jìn)他們多維度的發(fā)展。祖國的建設(shè)和發(fā)展，離不開每一位國民的付出，而這種創(chuàng)新型人才，正是國家所需要的，所以從小就要開始培養(yǎng)。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，更有利于這種能力的形成。多維度的發(fā)展和邏輯思維能夠幫助學(xué)生從多個角度去思考問題，創(chuàng)新和創(chuàng)造是一個長期的過程，不僅是時間的周期長，更是多次實踐后的長期積累。因而，通過小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，去引導(dǎo)小學(xué)生形成這種意識和能力大有必要[1]。

（二）利于形成歸納整理的好習(xí)慣