德育結合勵志教育可促進學生全方位良好發展。初中時期是學生思想、人格、綜合素養及品質形成和完善的重要時期，這一時期開展優質德育具有必要性。為了提升德育成效，應采用科學的教育融合方法，在德育中有效利用和融合勵志教育。

一、初中德育中應用勵志教育的必要性

德育是初中教育的重要構成部分，德育的目標是對學生進行思想道德教育，引導學生形成正確的思想觀念，提高心理素質，完善個體人格等。勵志教育與德育存在相關性，通過勵志教育可以使學生正確認識生活中的挫折，增強承受能力，構建積極心態，培養堅強的意志品質。初中生處于情感、思想比較敏感、穩定性較差的時期，來自學習的壓力、生活中的挫折較易摧毀其信心，使學生產生自我懷疑或對社會關系失去信任，變得更加敏感和脆弱，甚至存在自棄、自毀傾向，發生嚴重的心理問題。針對當前學生普遍存在的心理問題，德育必須提高對勵志教育的重視度，通過合理的挫折教育和及時引導，幫助學生正確面對問題、認知困境和解決問題。在勵志教育與德育融合中，應以德育活動為基礎創建勵志教育環境，積極促進德育教學創新，科學滲透勵志教育，促進德育完善。在德育中，還應科學開展挫折教育，循序漸進地提升學生對挫折的承受能力，鍛煉學生的心理素質，激發學生的學習潛能。

二、應用勵志教育開展德育的方法

（一）教育實踐原則

首先，在選擇勵志教育內容時應基于真實原則，優先選擇實例作為教育素材。通過現實勵志故事引起學生共鳴。從生活中的勵志故事著手，促使學生相信勵志故事，引導學生將勵志故事主人公作為榜樣，積極開展德育實踐。其次，應堅持以人為本，從初中生特點出發，明確個體差異性，分析初中生心理共性，以學生喜好為切入點，根據學生的理解能力，利用勵志教育開展德育。學生個體心理素質不同，學習需求也存在顯著差異，應因材施教。在以人為本的德育模式下，開展多樣化勵志教育，促進德育落實。例如，攀比之風盛行時，組織學生觀看脫貧紀錄片，使學生了解在偏遠地區有許多同齡人剛剛解決溫飽，上學路途遙遠。一臺游戲機相當于這些同齡人一年的生活費。了解貧困地區的學子是如何一步步艱難求學走出大山的，學習他們頑強的品質和執著求學的精神。通過此種教育對學生進行激勵。最后，在選擇案例時應選擇教育性強的素材。融合勵志教育開展德育，其根本目標是啟發學生，促進學生與勵志故事產生共鳴，引導學生學習正確思想，完善學生綜合素質。在注重勵志性的同時強調教育性，從德育出發科學地應用勵志教育素材。

（二）豐富教學形式

一、加強總結推廣，確保智慧經驗共享

疫情前期，在線上教學方面，各地各校群策群力，涌現出了許多值得認真總結、推廣的創新型案例、課例。比如，有的地方以疫情防控為契機，將防疫知識和生命教育、公共安全教育、心理健康教育、戰“疫”先進事跡教育等作為重要的學習內容，引導學生正確認識人與自然、人與社會的關系，培養學生的家國情懷；又比如，有的地方從學生是否“真學”“學會”著眼，引導學生進行探究式與個性化學習，從對學生單純的知識傳授轉向學習力、綜合素質、核心素養的全面培養；再比如，有的地方針對特殊學生群體實行“一人一策”，加強個別學生輔導，規范在線教學行為，不讓一個學生掉隊。在后疫情時代的線上教學中，這些好的經驗做法，要在延續與傳承的基礎上進一步優化、創新。

二、開足開齊課程，加強教學常規管理

在確保線上教學的效率和質量的前提下，學校要結合學校實際，調整、完善線上教學方案和教學課表，做到開齊課程、開足課時，在學期結束時盡可能地完成教學任務。要在各學科的教學中積極滲透心理健康、生命安全、思想品德、成長勵志等方面的教育。學科教研（備課）組要擬定學生學習任務清單，組織學生參加各項學習活動，培養學生自主學習能力和自我管理能力，促進學生的全面發展。同時，學校要引導教師針對線上教學進行常態化的研究與培訓，不斷提高教師的線上教學水平。要加強對各學科教學進度、課時分配、課后輔導及作業布置與批改情況等具體環節的研究與指導，采取領導年級蹲點、學科包保等形式，深入課堂，隨時觀課、聽課，了解各個班級線上教和學的實際狀況，及時進行正面鼓勵和有效評價，充分調動師生的積極性，不斷激發師生教與學的內驅力。

三、開展集智備課，堅持以學生為中心

各校學科教研（備課）組要扎實開展集智備課，統一教學內容、教學資源和教學進度，科學合理安排線上課程的內容與時間，但要注意時間不宜過長，內容不宜過多，進度也不宜過快。備課要聚焦學生的“學”開展討論，圍繞教學進度和效度，在提高學生的學習興趣和學習效果上下功夫。不僅如此，還要堅持以學生發展為中心，創新在線互動教學，激發學生學習的內動力。無論是直播授課還是資源推送，教師都應盡可能地與學生以視頻的形式見面，充分了解學生的學習情況，對學生是否參與聽課、練習，是否學會、會學要做到心中有數。在線教學的內容、方法、練習等設計要科學合理，要對學生的學習進行多元化、多維度的過程性考核評價。

四、加強家校聯系，確保學生身心健康

一、在班級管理研究中進行一系列班級文化建設實踐活動

我們主要采取了以下活動。

（一）通過多元主體活動構建學生的精神家園

我們確立班級口號、班歌、班級誓言。以“我為我班，驕傲自豪”作為班級口號，其中一個重要目的就是要增強學生的信心。學生自主選擇富有時代氣息和他們喜聞樂見、青春勵志的歌曲《奮斗》《相信自己》《陽光總在風雨后》等，每周一歌，輪換歌唱激勵。班級誓言在分組征集的基礎上，經過語文功底好的學生加工完成：我們是莘莘學子，我們是班級一員；我們意氣風發，我們激情飛揚；我們滿懷理想，我們決不放棄；我們一定努力，度過美好中學時代！我們一定勤奮，奠定人生幸福之基！

（二）發揚民主精神

班會放手讓學生策劃，由班干部主持，學生民主商議班內事務，班主任只是作為其中的一名參與者，對班會做總結發言，點評優缺點。

（三）加強組織管理，完善制度建設

作者：陳生德 單位：涼州區謝河鎮中學

勵志大師奧格•曼狄諾的力作《羊皮卷》被譽為全球成功人士“啟示錄”和超越自我的奇書。本人在班級管理中借鑒其理念,充分依靠學生開展自勵教育,極大的提升了學生自我教育水平。具體做法如下:

一、拓展各種渠道深入了解自己,逐步樹立自信

《羊皮卷》中“你比任何人都清楚,最危險的敵人就是自己”、“如何看待自己的過去”“如何打造自己成功的品牌”、“如何計算自己的賜福”、“如何克服十個最容易導致失敗的因素”、“如何給自己的一個夢想成真的機會”等章節,結合相關故事反復的強化了解自己的理念。為此在班級管理中,我確立了以“了解你———接納你———相信你———成就你”的工作思路,并從以下幾種方式入手落實:(1)每月給自己寫一份診斷書,其內容包括本月自己認為最滿意的至少20件事;自己最不滿意的10件事;(2)每月至少有一次與父母較深入的交流,從中了解父母眼中的自己;(3)每月至少與朋友交流一次,通過他人的視野看自己的不足;(4)每月及時反饋自己的人生目標并落實情況;(5)自己動手、設計一塊自我警示牌,時刻提醒自己。(6)引導學生堅持寫自勵日記,堅持“道德長跑”。

二、構建人生目標明確奮斗方向,強化主動參與意識

沒有目標與計劃,你就像一艘沒有目的地的航船。《羊皮卷》特別注重讀者制定自己的成功程序,在如何制定自己成功的程序等章節中,該書特別強調規劃人生。作為教育工作者深感當前教育在這方面的不足,為此,在班級管理中本人努力做到“四有”、“四細”。“四有”:(1)人人都有具體的中長期人生目標,一般為10年的奮斗目標;(2)人人都有明確的中長期目標實施過程的具體做法;(3)人人都有相關科目的學習目標;(4)月月有一次實現目標的反饋與總結。為了使學生的奮斗目標設立更有導向性,在目標設立中積極與家長溝通,與其他課任教師交流。“四細”:(1)細化落實中長期目標的日程,如六年計劃為例第一年的第一月做什么?(2)細化日程安排,如今天我的課余時間怎么過?(3)細化常規量,如每天閑談時間不得超過多少分?(4)細化反饋內容及整改辦法,如在改變拖拉習慣上該注意的事項。

三、積極開展心理疏導,增強心理調節能力

第一篇：初中音樂教學經典勵志歌曲教學實踐

一、音樂課堂教學實踐現狀

初中音樂教學活動的開展至關重要，音樂不僅能夠起到陶冶情操，美化心靈的作用，同時也能影響人們的社會實踐和外在氣質的塑造，同時也有利于幫助學生樹立良好的品德和修養，所以說，音樂課堂實踐不僅具有一定的理論意義，同時也具有較強的現實意義和實踐意義，尤其是在初中音樂教學過程中引進經典勵志歌曲，是提高教學質量和教學水平的有效途徑，但是就目前初中音樂教學實踐結果來看，教學內容還相對老舊，涉及到的經典勵志歌曲還相對較少，所以整個教學課堂缺乏活躍度，呈現出死氣沉沉的狀態，由于課堂的教學內容具有單一性，所以導致學生在學習音樂過程中缺乏積極性，嚴重影響著初中音樂教學活動的開展，其次，初中英語音樂教學活動開展過程中，教學手段單一，而且缺乏趣味性，同時在課堂上也沒有什么具體的活動，死氣沉沉的課范圍極大的影響著學生的學習積極性，隨著信息技術的不斷發展，教學方式逐漸呈現出多樣化的發展態勢，與此同時，音樂作為一種特殊的藝術形式，教學方式的多樣化可以極大的提高教學質量，如借助多媒體的力量，選擇一些經典勵志歌曲進行播放就可以在一定程度上吸引學生的注意力，激發學生學習興趣，同時對經典勵志歌曲有一個初步的了解和認識，同時也有利于激發學生對經典勵志歌曲的熱愛，吸收其中的精華，進而促進學生的自我發展和綜合能力的提高。

二、關于經典勵志歌曲的教學實踐

對于中學生來講，經典勵志歌曲對于其健康成長具有一定的指導意義，所以在初中英語教學過程中引進經典勵志歌曲對于促進中學生健康可持續發展具有一定的積極意義。

（一）引進紅色經典歌曲

紅色經典歌曲自身帶有一定的勵志作用，紅色經典歌曲是歷史濃縮的精華，同時其中也蘊含著大量的文化元素，其中革命的精神貫穿始終，革命時期的偉大精神和民族節氣等都被巧妙的融入到了歌曲之中，在學習過程中，可以極大的激發學生的愛國情結，同時艱苦奮斗的精神也會自然而然的感染到學生，進而起到鼓舞人心的作用。紅色經典歌曲一直激勵著人們不斷前進，如《紅星歌》、《畢業歌》等都是相對適合中學生的經典紅色歌曲，可以在一定程度上鼓舞中學生艱苦奮斗，并培養中學生的愛國情結和民族氣節，紅色經典歌曲的節奏通常都相對激情昂揚，而且振奮人心，進而激發學生的激昂情緒，在中學音樂課堂教學過程中引進紅色經典歌曲也可以激發學生的學習興趣，促進中學生的全面發展。

摘要:所謂教書育人，就是教師在教育教學活動過程中，除了教授學生教材中的內容之外，還應該教會學生學會做人的道理，使學生將來走向社會中，能夠成為一個良好的社會公民，有遵守道德和法制的意識，提高學生綜合素質，這是教書育人的根本理念。學生在初中階段生理、心理已經有了明顯的發展，學生正值青春期，在這一階段為學生樹立良好的三觀和道德準則，對學生將來的工作和學習有積極意義，初中階段對學生開展德育教育是至關重要的，所以初中教師應該重視德育教育工作。

關鍵詞:初中學生;德育教育

隨著中國社會的發展，中國已經走向了世界，世界多元化、經濟全球化的影響，使國家越來越重視對學生進行素質教育，提高我國公民的基本素質和德育素養。國家推出了新課程改革，要培養學生德智體美勞全面發展，為學生現階段的健康成長以及社會主義事業的持續發展奠定基礎，但是對初中學生進行德育教育的同時，有很多因素影響著德育教育工作的開展，教師要堅定不移的加強德育教育，塑造學生健全人格使學生能夠擁有正確的三觀。

一、初中德育教育開展內容

初中階段德育目標:中學德育工作的基本任務就是為學生樹立正確的三觀，提高學生社會主義思想覺悟，學生能夠成為遵紀守法的社會公民，能夠成為共產主義社會接班人。讓學生能夠熱愛祖國，具有民族自尊心、自豪感、勵志為中國的社會主義現代化努力學習，樹立公民的國家觀念、道德觀念和法制觀念，使學生具有良好的道德品質，擁有勞動習慣和文明行為習慣，學生能夠遵紀守法、自律自強、誠實守信、積極進取、不怕困難。

二、初中德育教育開展策略

1.將德育教育生活化。在初中階段對學生進行德育教育應該首先掌握學生的年齡特點和生理心理特點，了解學生初中階段的認知水平。將學生這些特點和生活緊密相連，相等于強于生活化，以人為本、回歸生活的原則，讓學生能夠認識到德育教育來源于生活，而且讓學生將學到的內容用到生活中來。比如:初中教師可以搜集一些關于德育方面的新聞，出國旅游不文明行為、旅游景點刻到此一游行為、闖紅綠燈、喝酒開車、隨地吐痰等，將這些德育方面的新聞，讓學生進行觀看，或者是教師制作ppt讓學生了解，將德育教育生活化，引導學生在生活中做一個有品德、有道德的人。2.營造校園德育氛圍。為了提高初中學生德育素養，學校教師，可以為學生營造一個良好的德育環境，加強學校德育文化，讓學生生活在德育環境中，提高學生對德育的重視，提高德育教育有效性。比如:初中教師可以在班級中制作黑板報，營造班級的氛圍，學生每周更改一期黑板報，每期黑板報都是不同的德育內容。教師利用學校的宣傳欄，制作德育教育板塊，宣傳德育教育。初中各科教師在每一個學科中滲透德育教育。3.家園共育。而且初中政治處教師要與當地的教育局、工商局、質檢部門、城管聯合，將學校附近的超市、網吧、小吃店進行督察，凈化學校周圍的社會環境，為學生提供一個良好的德育氛圍。比如:初中班主任教師或者是各科教師建設微信群，學生家長以及各科教師都在群中，教師每天任務，讓家長給學生講關于德育方面的問題，學生再給家長講一個關于德育方面的問題，家長和學生進行討論，第二天早自習學生分為若干個小組進行討論。4.開展德育教育主題班會。學校教師要想提高德育教育有效性，教師可以在班會上讓學生觀看一些視頻，《感動中國十大人物》《道德法制》《今日說法》等節目，讓學生觀看后進行討論，并且寫出自己的感悟，培養學生的思辨能力和自主學習能力，提高學生明辨是非的能力，為學生樹立正確的三觀。5.開展法治講座。初中的學校可以聘請一些律師、病情企業法律顧問、監管所所長、教育局局長等社會人士對學生進行法制講座，在法制講座開展期間教師也可以讓家長參加，不僅可以提高學生的法制意識，還可以提高家長的法律意識，提高全民素質，促進國家和諧。6.舉辦豐富多彩的活動。如果德育教育活動總是在學校開展，會減小學生對德育的積極性，所以教師可以利用節假日期間或者是特殊的節日，如:雷鋒日，讓學生走出校門進行德育實踐工作，豐富學生的閱歷，使學生在德育課外活動中取得進步和成長。比如:初中學生都已經有了基本的自理能力和理解能力，所以教師舉辦一場德育課外活動，在課外活動中教師可以讓學生選擇自己想要服務的類型，教師為學生制定出孤兒院、養老院、愛心捐贈、馬路維持車輛秩序、博物院清掃工作、道路清潔等，讓學生自愿選擇后進行服務。

一、要達成學生心理的共識內化

每個學生的個性、心理特征都不相同。不同的人生觀、世界觀、價值觀以及自身的閱歷、知識經驗等決定了每個個體在認識問題上的差異性。這種差異性在客觀上影響學生的學習行為和班集體目標的實現效果。因此，為了使學生正確認識學校班級制定的各項規章制度的意義，達成共識內化并去自覺遵守就需要通過充分、有效的溝通。協調各方不同意見，達成共識。要做到這一點，就要加強師生間的心理溝通交流。在制定班級建設發展目標、班集體的各項規章制度時，應該民主的由學生參與。教師可以通過建議箱的設立，收取學生對班級建設的建議，小組討論后選派代表提出主要建議。共識的達成首先就是認同，學生只有親自參與思考商討確定才能使他們意識到到自己的職責，自覺地擔負起建設班級的重任。學生的主人翁意識增強了，把自己當成班級的主人也就做到了魏書生《班主任工作漫談》中所說的：“讓每位學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置”。不用別人管理，自己約束自己。

二、“親其師而信其道”，良好的師生關系要從“心”開始

中學時期的學生正處在青春發展期，正是他們人生觀、價值觀、世界觀初步形成的階段。他們有自己的想法，但同時又很幼稚不成熟。若教育管理者不走進學生心靈，不經常與學生進行思想交流，很難掌握學生的思想動態。疏于對學生的情感溝通就不能準確進行教育與管理，久而久之，與學生的隔膜越來越大。教師要與學生平等的相處，尊重學生，用情感來感化學生。也要注意方式和技巧，切忌高高在上，詢問敷衍，要真實的面對學生，這樣學生才會坦誠地說出自己的心里話。當學生成績下滑時，不要不問原因一味批評，可以和學生坐下來聊聊最近學習遇到的困難，共同分析找到問題所在。當學生情緒低落時，撫慰鼓勵，幫助他走出情緒的低谷。當學生在班級管理工作中遇到困難時，反思工作方法的有效性，一起研究改進策略，以便有效實施。作為教師，威信不是靠強勢就可以樹立的，與學生坦誠相處，讓他們感到溫暖，使他們對老師有親切感，自然會對教師格外的尊重。這樣學生也會對班級產生依賴感，自覺地在班級這個“大家庭，小社會”中擔任起自己的角色。

三、抓住學生心理特點，激發學生的內驅力

人來自于自身內部的力量一旦被激活，其潛能是無限的。學習抓住內驅力，激發學習熱情，事半功倍。在學生教育管理上也要抓住他們的內心特點，有的放矢。教育管理應該運用各種行之有效的方法幫助學生實現內在的自我肯定。認識自我，審視自我。這就需要教育管理者客觀的幫助學生，然后采取激勵教育。對于羅森塔爾效應教育者都不陌生。皮格馬利翁效應（PygmalionEffect）指人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預言，會使該情境產生適應這一期望或預言的效應。教學實踐證明教師的期望和肯定給了學生巨大的學習推動力。馬斯洛需求層次理論中較高需求是尊重，最高需求就是自我實現。所以，利用勵志的事跡去激勵學生，用鼓勵的話語評價學生，創造條件讓學生實現自我價值，贏得肯定，都可以讓學生在學習生活中充滿自信，這更有利于班集體的管理。

實現有效心理溝通的一個重要保障就是要加強學生的心理健康輔導。當今的學生沒有經歷過大的挫折和困難，加之來自社會，學校，家長各方面的壓力，使得學生的心理十分脆弱。教育管理者要及時的發現問題，幫助學生疏導緩解壓力，解決困惑，建立起學生良好的心理素質。教師可以通過班級活動來進行心理輔導，組織召開心理健康主題的班會，開展課外活動，比如挫折教育等。教師要一視同仁，平等的對待每一個學生，營造良好的溝通交流的環境。班集體內的人際關系，即同學之間、教師與學生之間應融洽和諧，為有效的心理溝通奠定基礎。

1.高中班主任德育工作的困境

1.1管理為主的教育模式

高中在管理的機制上較為嚴格，有許多的條款需要學生遵守，為了量化和方便管理，往往對一些小細節的方面要求的比較死，比如不許遲到、不許早退、不許打架等，忽略了學生的心理需求以及個性的發展。對于高中的學生來說，雖然他們在之前的教育中表現較差，但其也希望成才，希望有證明自己能力的機會。較為刻板的管理機制不利于學生們自由表達自己，使學生對學校的教育抵觸情緒嚴重，遇到困難往往容易消沉，放棄自我，這些都使得高中的德育工作難以開展。

1.2被動為主的工作機制

在高中的管理中，班主任的角色往往像一個傳話筒，將學校的任務傳達給學生，缺乏對學生的自主教育。班主任每天忙著布置學校安排的各項工作，缺乏與學生的交流和溝通，在工作中也缺少主動性和積極性，德育工作由于難以量化和監督，且難以在短時間內見效，在工作中，班主任往往就忽視了該方面，未能把德育工作落實到實處。

1.3看管為主的家長意識

有一些家長由于對孩子之前的表現較為不滿，對孩子失去了信心不再抱有太大的期望，將學生送到高中不指望其學習多少知識只是希望高中對孩子嚴加看管，避免孩子過早進入社會。這樣心理的存在使得他們對學生在校期間的表現不關心，對孩子的思想動態和學習表現很少過問。時間久了，孩子感受不到來自父母的關愛，往往也會對自己失去信心，自暴自棄，對教師的德育教育不放在心上。