在一年的工作當(dāng)中，我沒有轟轟烈烈的壯舉，就如一株小草：平凡、本色、天然。我也正如一株小草：努力向上，頑強(qiáng)拼搏，只緣感春一回顧，就竭盡全力的釋放清新，回報綠色。

一．一片冰心寄紅燭————莫問收獲，但問耕耘

作為名師工作室的一員，處處都要率先垂范，以自身的榜樣力量引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展。為了這一目標(biāo)，多少個夜里，唯孤燈相伴，但我孜孜以求，不知疲倦，享受著閱讀的歡欣，浸潤著書香的氤氳。家中，兩米高的書柜，豎裝換橫裝，早已不堪重負(fù)，臥室里又訂制了一米五高的簡易書櫥，上面陳列著各類有關(guān)教育教學(xué)的書籍。這里的每一本書都成為了我知識儲備的一部分。不僅如此，我還抓住一切可以發(fā)展自我、提升自我的機(jī)會。展示課、公開課、比賽課，只要安排給我，我二話不說，欣然接受。雖然這意味著別人在看電視時，我必須吞食理論書籍；別人輕松愉悅之際，而我卻在絞盡腦汁、冥思苦想，反復(fù)演練；一次次否定自我，超越自己。天道酬勤，我覺得自己在教學(xué)上越來越從容，越來越自如了，全縣的語文老師也向我投來了信任與敬佩的目光。

二．標(biāo)新立異二月花————只做自己，做好自己

我注重立體課堂的整體設(shè)計，追求“雖為人為，宛若天成”的高度；我更要求自己要具有廣闊的視野，古今中外，縱橫馳騁。我站在文化的高處，領(lǐng)著孩子們?nèi)ビ|摸秦磚漢瓦的溫度，去領(lǐng)略大漠孤煙的壯闊，我以自己的厚重托起國學(xué)，以自己的深刻來深刻學(xué)生。我現(xiàn)在任兩個班的語文課，課余，除了閱讀、寫作、備課外，我更多的時間，是批改孩子的作文。我共教91個孩子，對每一個孩子的作文精批、細(xì)改、當(dāng)面交流。有時，我給一篇作文的評語多達(dá)幾百字，儼然也成為了一篇習(xí)作。

三．半畝方塘一鑒開——立足科研，反思成長

我們利用三年時間進(jìn)行了“促進(jìn)學(xué)生主動參與”的課題研究。從“現(xiàn)場展示課”到“中期研討會的交流”再到“終結(jié)論文”，我一直是這個課題的排頭兵。結(jié)題之后，我又積極主動地進(jìn)行了自主課題研究。關(guān)注自己的工作，結(jié)合日常教育教學(xué)工作進(jìn)行自主研究，而不是為了完成任務(wù)敷衍了事。這樣自主研究的課題使我在自由氛圍中積極主動地嘗試著研究方法、體驗(yàn)著研究過程、收獲著研究經(jīng)驗(yàn)、享受著研究成果。2011年11月，《用文化的方式發(fā)展生命化教育行動研究》已結(jié)題，2011年開始，我立足教學(xué)實(shí)踐，提出了“如何提高學(xué)生朗讀能力”這一微型課題，經(jīng)過一年的研究，也已結(jié)題。我現(xiàn)在是《主題拓展閱讀教學(xué)研究》課題成員，主攻的方向是“讀寫結(jié)合”，在實(shí)踐中我將不斷豐盈自己。

【摘要】學(xué)習(xí)共同體作為一種實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)提升的平臺，能夠?qū)⒔處焸€人單打獨(dú)斗的局面，轉(zhuǎn)化為整個教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)和成長。學(xué)校努力探尋“專業(yè)教師學(xué)習(xí)共同體”的建設(shè)路徑，強(qiáng)化師德師風(fēng)，建立激勵機(jī)制組建“專業(yè)教師學(xué)習(xí)共同體”團(tuán)隊(duì)。建立網(wǎng)絡(luò)課題結(jié)構(gòu)，實(shí)施教師成長“基石計劃”和“2+4”課題管理模式，“三壇講堂”構(gòu)筑理論前沿平臺，搭建梯隊(duì)培養(yǎng)平臺，優(yōu)化培訓(xùn)促進(jìn)教科研深度融合等“立體化”科研管理模式，打造“教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體”工程。

【關(guān)鍵詞】教育現(xiàn)代化；教師學(xué)習(xí)共同體；科研管理

信息時代的學(xué)習(xí)正在從“個體學(xué)習(xí)走向共同體學(xué)習(xí)”。1995年，博耶爾首次提出了“學(xué)習(xí)共同體”的概念[1]。學(xué)習(xí)共同體，是學(xué)校教師基于個人發(fā)展需要，自愿參與、協(xié)同進(jìn)步、共同促進(jìn)的團(tuán)體組織[2]。學(xué)習(xí)共同體作為一種實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)提升的平臺，能夠?qū)⒔處焸€人單打獨(dú)斗的局面，轉(zhuǎn)化為整個教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)和成長。專業(yè)教師學(xué)習(xí)共同體是以專業(yè)在自愿的前提下，以“合作、團(tuán)隊(duì)、分享（資源、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)、價值觀等）”為核心，以共同愿景為紐帶把專業(yè)教師聯(lián)結(jié)在一起，進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，專業(yè)知識、專業(yè)互相交流和學(xué)習(xí)的共同體[3]。近年來，我校努力探尋“專業(yè)教師學(xué)習(xí)共同體”的建設(shè)路徑。

一、建設(shè)“專業(yè)教師學(xué)習(xí)共同體”團(tuán)隊(duì)

（一）思政引領(lǐng)，強(qiáng)化師德師風(fēng)。強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置，把社會主義核心價值觀貫穿師德養(yǎng)成、教書育人全過程。通過政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，不僅能提高教師的思想政治水平，更能激發(fā)教師教育教學(xué)研究的積極性和主動性。實(shí)施師德師風(fēng)建設(shè)工程，健全師德建設(shè)長效機(jī)制。圍繞課程建設(shè)、青年教師成長、復(fù)合型教師隊(duì)伍建設(shè)等主題，開展教科研工作研討，通過調(diào)研座談、問卷調(diào)查等方式，把問題分析清楚，研究提出解決問題的辦法措施，幫助教師認(rèn)清形勢，找準(zhǔn)定位，樹立提檔升級意識，深挖自身潛力，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。分析研究教師現(xiàn)有的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Φ痊F(xiàn)狀，針對重點(diǎn)專業(yè)、特色專業(yè)、公共學(xué)科等不同的教師，開展“科研青藍(lán)”工程培育青年教科研學(xué)習(xí)共同體行動。

（二）科學(xué)管理，建立激勵機(jī)制。我校積極加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和青年學(xué)術(shù)骨干培養(yǎng)，選拔培養(yǎng)一批青年學(xué)術(shù)骨干；高度重視青年教師培養(yǎng)問題，重點(diǎn)培養(yǎng)45歲以下的青年教師，發(fā)揮“青藍(lán)工程”的平臺作用，努力建立有利于青年人才成長的長效機(jī)制。秉承“以教師為中心”的理念，積極建立團(tuán)隊(duì)教師職業(yè)能力發(fā)展的有效激勵機(jī)制，引導(dǎo)其深入了解崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)自身在工作中的角色定位，根據(jù)自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)和個性特點(diǎn)，制定自己的職業(yè)發(fā)展短期目標(biāo)與長遠(yuǎn)目標(biāo)，發(fā)揮每個教師的工作能動性，激發(fā)他們的工作潛力，為提升團(tuán)隊(duì)教師的整體素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)?？蒲泄芾碇贫仁强蒲泄ぷ黜樌M(jìn)行的保證，可以讓科研管理朝著科學(xué)、有序、標(biāo)準(zhǔn)、公平、健康的方向發(fā)展，為此，我校積極加強(qiáng)科研管理制度體系建設(shè)工作。堅(jiān)持科學(xué)管理，認(rèn)真落實(shí)團(tuán)隊(duì)制定的各項(xiàng)目標(biāo)和任務(wù)，積極構(gòu)建有利于教師職業(yè)能力發(fā)展的立交橋，修訂出臺科研骨干評比條例、教科研獎勵條例、教學(xué)骨干評比條例等一系列管理制度?？蒲泄芾砦募某雠_，進(jìn)一步推進(jìn)了我?？蒲泄ぷ鞯挠行ч_展。

二、推行“專業(yè)教師學(xué)習(xí)共同體”工程

摘要：

注重有效培訓(xùn)，提高教師的創(chuàng)新能力，是教師教育工作的重要目標(biāo)。科學(xué)先進(jìn)的工作理念是有效培訓(xùn)的航標(biāo)，立體互通的網(wǎng)絡(luò)體系是有效培訓(xùn)的橋梁，注重發(fā)展的團(tuán)隊(duì)管理是有效培訓(xùn)的保障，不斷創(chuàng)新的組織方式是有效培訓(xùn)的載體，精細(xì)務(wù)實(shí)的全程管理是有效培訓(xùn)的后盾。

關(guān)鍵詞：

教師培訓(xùn)；管理；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新人才；有效性

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，依靠創(chuàng)新型教師。為了有效地培養(yǎng)創(chuàng)新人才，當(dāng)前應(yīng)該強(qiáng)化教師培訓(xùn)工作，著力提高教師綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮教師在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的主導(dǎo)作用。2011年，教育部印發(fā)的《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》明確提出“要創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式方法，提高教師培訓(xùn)質(zhì)量”。由此可知，增強(qiáng)教師教育的針對性、實(shí)效性，注重有效培訓(xùn)應(yīng)該成為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重要目標(biāo)。在教師教育工作中，要堅(jiān)持以培訓(xùn)項(xiàng)目為載體，堅(jiān)守“天、地、人”的工作理念，以教師培訓(xùn)需求為起點(diǎn)，以教育教學(xué)困惑為主題，不斷優(yōu)化培訓(xùn)模式，創(chuàng)新組織管理，加強(qiáng)有效培訓(xùn)，探索內(nèi)涵式發(fā)展的教師教育之路。

一、科學(xué)先進(jìn)的工作理念是有效培訓(xùn)的航標(biāo)

教師培訓(xùn)的宗旨是“面向基礎(chǔ)教育，服務(wù)基層教師”，在教師培訓(xùn)中要秉承“天、地、人”的工作理念。具體內(nèi)涵為：“天———仰望星空，拓展視野，更新理念；地———腳踏實(shí)地，走向?qū)嵺`，解決問題；人———以人為本，關(guān)注需求，資源共建。”

摘要：優(yōu)秀的封面設(shè)計猶如錦上添花，既能體現(xiàn)書的內(nèi)容與性質(zhì)，又能帶來完美的視覺體驗(yàn)。而鏤空元素的運(yùn)用能營造書籍整體造型的空間層次感，引導(dǎo)觀者的視覺焦點(diǎn)，激發(fā)想象力與閱讀興趣，增加形式美感，使得書籍封面的表現(xiàn)語言更為豐富。進(jìn)一步挖掘和開發(fā)鏤空藝術(shù)的表現(xiàn)力，對鏤空的圖案進(jìn)行創(chuàng)新與運(yùn)用，使之與書籍封面巧妙結(jié)合，為書籍裝幀設(shè)計注入新的活力，進(jìn)一步提升書籍封面的審美趣味。

關(guān)鍵詞：鏤空；書籍封面設(shè)計；審美

封面是書籍裝幀設(shè)計的重要組成部分，古代稱為“書衣”，在書籍的整體設(shè)計中有著舉足輕重的地位。書籍封面能否快速吸引讀者的興趣，引導(dǎo)讀者瀏覽書籍內(nèi)容，首當(dāng)其沖的就是封面的設(shè)計構(gòu)思。作為實(shí)用的裝飾藝術(shù)，封面的設(shè)計形式、格調(diào)與美學(xué)品位潛移默化地感染著每一位讀者。封面也是書籍內(nèi)容的精華凝練，更是書籍精神意蘊(yùn)的形式化體現(xiàn)。因此，充分了解書稿的風(fēng)格與內(nèi)涵，合理開發(fā)新的封面設(shè)計形式，做到構(gòu)思新穎獨(dú)到、富有感染力，是封面設(shè)計的最終目的。隨著近年來鏤空藝術(shù)在各類設(shè)計中的廣泛應(yīng)用，其獨(dú)特的立意風(fēng)格能為現(xiàn)代設(shè)計帶來獨(dú)特的審美形式。不斷挖掘傳統(tǒng)韻味，反映時代精神，從而折射出設(shè)計者對美學(xué)意識的感悟及對形式美的追求與創(chuàng)新。

1鏤空的表現(xiàn)手法

書籍封面使用的技法必須服從此書的精神內(nèi)涵與裝幀的整體效果，只有把握了封面與書籍內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系，才能在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作出符合讀者審美要求，具有時代感的封面設(shè)計。鏤空是在物體上雕刻出穿透物體的花紋或文字，是在平面或立體空間內(nèi)進(jìn)行挖透的一種藝術(shù)手法。傳統(tǒng)民間工藝剪紙就是比較常見的鏤空藝術(shù)，凝聚著中華民族幾千年的文化，洋溢著濃厚的民族色彩。書籍封面中的鏤空手法一般以局部鏤空為主，不同于整體鏤空，局部鏤空僅限于單個頁面，因此需注意更多的細(xì)節(jié)表現(xiàn)。在局限的封面上進(jìn)行鏤空設(shè)計，除了位置、形態(tài)與大小，鏤空部位與封面上的圖形、文字的結(jié)合以及與周圍頁面的關(guān)系均需考慮，設(shè)計師應(yīng)根據(jù)書籍封面的材質(zhì)特性，有意識地對鏤空形態(tài)進(jìn)行調(diào)整。若鏤空面積過大，可能會破壞封面的整體效果，也不易于存儲。此外，鏤空線條交接處的處理也需注意，可將原本復(fù)雜的形狀簡化，或放大鏤空形態(tài)之間的鏈接處。根據(jù)鏤空形態(tài)、位置、大小的不同，觀者更容易從視覺、觸覺上理解設(shè)計師所表達(dá)的意圖，促使信息的完整交流。隨著激光等現(xiàn)代化技術(shù)手段的引入，這門技藝突破了原有的局限性，鏤空形態(tài)變得愈加多樣化與精致，也極大地提高了制作效率。

2鏤空的審美趣味

2.1體現(xiàn)傳統(tǒng)韻味，豐富視覺語言

摘要：多媒體輔助教育符合學(xué)生的認(rèn)知層級，能有效地提升數(shù)學(xué)教育的有效性，深化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高分析和解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)；優(yōu)化

現(xiàn)代多媒體教育教學(xué)技術(shù)，能夠運(yùn)用多種教育教學(xué)感官刺激，通過及時有效的視覺接受和練習(xí)反饋大幅提升學(xué)習(xí)的有效性。多媒體輔助教育符合學(xué)生的認(rèn)知層級，能有效地提升數(shù)學(xué)教育的有效性，而在日常的教育教學(xué)中大半部分的教學(xué)論文都是提供符合城市學(xué)生認(rèn)知的多媒體策略，對農(nóng)村提供的借鑒較少，筆者在實(shí)踐中探究了一個農(nóng)村的多媒體教學(xué)流程，試圖讓這樣的一種方式得以推廣。任何教育教學(xué)手段的教育對象都是學(xué)生，而教育教學(xué)手段的效果是否良好除了教師好的引導(dǎo)作用外，學(xué)生的認(rèn)知層次高低也是重要因素，這是一個不爭的事實(shí)?？傆^現(xiàn)在的教學(xué)總是有一些理論在某一些地區(qū)取得了良好的效果，但是當(dāng)拿到一些地方總是出現(xiàn)這樣或那樣的問題。究其原因就是只是照搬理論，沒有因地制宜地考慮當(dāng)?shù)貙W(xué)生的認(rèn)知層次。筆者試圖從這個層面探索出一條比較通用的方式，解決上述出現(xiàn)的現(xiàn)象。通過幾年來的努力，筆者總結(jié)出了以下方式：

一、做好媒體介入的培訓(xùn)

農(nóng)村孩子的認(rèn)知的水平有限，依據(jù)心理學(xué)的理論，當(dāng)認(rèn)知水平有限的時候，注意力首先是以安全為保障，其次以刺激為基礎(chǔ)。因此，小學(xué)學(xué)生一上來就引入多媒體用于教育教學(xué)就會出現(xiàn)看熱鬧的現(xiàn)象。能避免這樣的現(xiàn)象產(chǎn)生的最好的方法就是對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，告訴他們要干什么、怎么干這樣的事情。通過這樣的方式獲得良好的技能鋪墊，從而達(dá)到教學(xué)中要求取得的效果。培訓(xùn)過程中要重點(diǎn)的培養(yǎng)學(xué)生如何有效實(shí)施觀察、怎樣觀察重點(diǎn)的技能，培養(yǎng)好這些技能才能使多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中發(fā)揮出很大的優(yōu)勢。

二、多媒體教育中采用適當(dāng)?shù)姆绞窖泳徸⒁饬Ψ稚?/p>

依據(jù)心理學(xué)和小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，筆者認(rèn)為多媒體的教學(xué)強(qiáng)度不宜過大過強(qiáng)，反而要選擇適當(dāng)?shù)亩嗝襟w方式減緩學(xué)生的視覺疲勞來提升學(xué)生的注意力。可以通過良好的視頻、音頻的刺激來幫助學(xué)生延緩注意力的轉(zhuǎn)移。例如，筆者在教育教學(xué)過程中采用數(shù)學(xué)練習(xí)的方式強(qiáng)化注意力：首先，在講授新知識的過程中，筆者從不一講到底，而是采用相關(guān)的多媒體將知識引入以此吸引學(xué)生注意力，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下學(xué)完知識后設(shè)置幾個題目，讓學(xué)生有效的解決問題，讓多媒體成為輔助教學(xué)的工具而不是取代教師的地位。

摘要：優(yōu)秀的封面設(shè)計猶如錦上添花，既能體現(xiàn)書的內(nèi)容與性質(zhì)，又能帶來完美的視覺體驗(yàn)。而鏤空元素的運(yùn)用能營造書籍整體造型的空間層次感，引導(dǎo)觀者的視覺焦點(diǎn)，激發(fā)想象力與閱讀興趣，增加形式美感，使得書籍封面的表現(xiàn)語言更為豐富。進(jìn)一步挖掘和開發(fā)鏤空藝術(shù)的表現(xiàn)力，對鏤空的圖案進(jìn)行創(chuàng)新與運(yùn)用，使之與書籍封面巧妙結(jié)合，為書籍裝幀設(shè)計注入新的活力，進(jìn)一步提升書籍封面的審美趣味。

關(guān)鍵詞：鏤空；書籍封面設(shè)計；審美

封面是書籍裝幀設(shè)計的重要組成部分，古代稱為“書衣”，在書籍的整體設(shè)計中有著舉足輕重的地位。書籍封面能否快速吸引讀者的興趣，引導(dǎo)讀者瀏覽書籍內(nèi)容，首當(dāng)其沖的就是封面的設(shè)計構(gòu)思。作為實(shí)用的裝飾藝術(shù)，封面的設(shè)計形式、格調(diào)與美學(xué)品位潛移默化地感染著每一位讀者。封面也是書籍內(nèi)容的精華凝練，更是書籍精神意蘊(yùn)的形式化體現(xiàn)。因此，充分了解書稿的風(fēng)格與內(nèi)涵，合理開發(fā)新的封面設(shè)計形式，做到構(gòu)思新穎獨(dú)到、富有感染力，是封面設(shè)計的最終目的。隨著近年來鏤空藝術(shù)在各類設(shè)計中的廣泛應(yīng)用，其獨(dú)特的立意風(fēng)格能為現(xiàn)代設(shè)計帶來獨(dú)特的審美形式。不斷挖掘傳統(tǒng)韻味，反映時代精神，從而折射出設(shè)計者對美學(xué)意識的感悟及對形式美的追求與創(chuàng)新。

1鏤空的表現(xiàn)手法

書籍封面使用的技法必須服從此書的精神內(nèi)涵與裝幀的整體效果，只有把握了封面與書籍內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系，才能在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作出符合讀者審美要求，具有時代感的封面設(shè)計。鏤空是在物體上雕刻出穿透物體的花紋或文字，是在平面或立體空間內(nèi)進(jìn)行挖透的一種藝術(shù)手法。傳統(tǒng)民間工藝剪紙就是比較常見的鏤空藝術(shù)，凝聚著中華民族幾千年的文化，洋溢著濃厚的民族色彩。書籍封面中的鏤空手法一般以局部鏤空為主，不同于整體鏤空，局部鏤空僅限于單個頁面，因此需注意更多的細(xì)節(jié)表現(xiàn)。在局限的封面上進(jìn)行鏤空設(shè)計，除了位置、形態(tài)與大小，鏤空部位與封面上的圖形、文字的結(jié)合以及與周圍頁面的關(guān)系均需考慮，設(shè)計師應(yīng)根據(jù)書籍封面的材質(zhì)特性，有意識地對鏤空形態(tài)進(jìn)行調(diào)整。若鏤空面積過大，可能會破壞封面的整體效果，也不易于存儲。此外，鏤空線條交接處的處理也需注意，可將原本復(fù)雜的形狀簡化，或放大鏤空形態(tài)之間的鏈接處。根據(jù)鏤空形態(tài)、位置、大小的不同，觀者更容易從視覺、觸覺上理解設(shè)計師所表達(dá)的意圖，促使信息的完整交流。隨著激光等現(xiàn)代化技術(shù)手段的引入，這門技藝突破了原有的局限性，鏤空形態(tài)變得愈加多樣化與精致，也極大地提高了制作效率。

2鏤空的審美趣味

2.1體現(xiàn)傳統(tǒng)韻味，豐富視覺語言

摘要:近年來，我國英語教學(xué)取得了令人矚目的成績，但也面臨著許多社會、經(jīng)濟(jì)上的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)階段，我國大學(xué)英語教學(xué)過程中有一些不足，其中學(xué)生缺乏英語綜合使用能力、英語重視度不夠以及自主學(xué)習(xí)能力不足等尤為突出?，F(xiàn)階段，由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，促進(jìn)了教育模式的改變，尤其是多媒體技術(shù)的運(yùn)用，它已經(jīng)逐步發(fā)展為教學(xué)活動中的必備手段。不僅能夠?qū)我混o態(tài)的教學(xué)內(nèi)容立體多維式展現(xiàn)，還將抽象的語言知識具體化。在此基礎(chǔ)上，大學(xué)英語的教學(xué)工作已經(jīng)不能單一地依靠教師完成，因此對傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式進(jìn)行改革顯得尤為必要。筆者結(jié)合當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀以及新形勢背景進(jìn)行了分析與研究，并提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞:新形勢;大學(xué)英語;改革實(shí)踐

1前言

目前，中國大學(xué)英語教學(xué)面臨的問題來自多方面，從學(xué)生角度出發(fā)，學(xué)生有英語口語表達(dá)能力差、自主學(xué)習(xí)能力不足以及人文素養(yǎng)的缺失等問題；從教師方面而言，教師存在教學(xué)理論研究不足、教學(xué)模式單一缺乏趣味性以及對大學(xué)英語不重視等問題。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，涌現(xiàn)出電子傳媒、網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)以及MOOCS等新的教學(xué)模式，這些新的模式對傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)起到了較大的沖擊與挑戰(zhàn)。

2新形勢下大學(xué)英語教學(xué)過程中存在的問題

2.1人文素養(yǎng)的缺失

現(xiàn)階段，高校中有關(guān)大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的各種問題屢見不鮮。小到逃學(xué)、曠課以及打架，大到盜竊、詐騙以及兇殺。另外，結(jié)合社會用人單位的相關(guān)調(diào)查，單位對學(xué)生的專業(yè)技能與操作能力十分滿意，但是對其職業(yè)操守以及職業(yè)素養(yǎng)十分不滿，例如，不按時上下班、缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神、無集體榮譽(yù)感等，這就說明學(xué)生只有專業(yè)知識與技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，片面的專業(yè)教育只會將學(xué)生變成一種有用的“機(jī)器”，卻不能成為一個復(fù)合型人才[1]。這些現(xiàn)象都表明了學(xué)生的人文素質(zhì)在下降。造成這一現(xiàn)象的原因有很多種，總而言之，高校對人文素質(zhì)教育的不重視與學(xué)生自身人文素質(zhì)的低下形成有一定關(guān)聯(lián)。英語作為人文學(xué)科的一個分支，將人文教育滲透在英語教學(xué)中尤為必要，具有重要意義。

摘要：《計算機(jī)輔助園林景觀設(shè)計》為高職園林技術(shù)專業(yè)的核心課程，專業(yè)性和操作性很強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要，項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)演練為教學(xué)主要方式。校園景觀為學(xué)生經(jīng)常接觸、最了解、最熟悉的場景，自然最適合作為首選教學(xué)案例素材。為了節(jié)省有限的教學(xué)時間，建設(shè)校園景觀素材庫就成為一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作。闡述了《校園數(shù)字模型素材庫的創(chuàng)建與應(yīng)用研究》的意義，提出了其研究目標(biāo)、思路與方法。

關(guān)鍵詞：園林景觀；計算機(jī)輔助設(shè)計；教學(xué)素材庫；三維建模

隨著園林生態(tài)城市、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)發(fā)展，計算機(jī)輔助園林設(shè)計因其具有使繪圖步驟簡單化、制圖精度高及高效等優(yōu)勢，已成為園林景觀設(shè)計重要技術(shù)手段，并普遍應(yīng)用于園林景觀設(shè)計中。園林設(shè)計為高職園林技術(shù)專業(yè)的核心能力模塊，是園林技術(shù)類專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)技能，《計算機(jī)輔助園林設(shè)計》課程也是學(xué)生獲得園林景觀設(shè)計師等職業(yè)資格的“職業(yè)技能課程”，還可通過職業(yè)技能拓展發(fā)展為可從事平面設(shè)計、廣告宣傳、三維建筑、影視動畫等相關(guān)工作，對于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型能人才、拓展職業(yè)能力具有重大意義；同時，《計算機(jī)輔助園林設(shè)計》為一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要，項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)演練為教學(xué)主要方式。在園林設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)過程中，讓學(xué)生繪制周圍的事物和場景是有經(jīng)驗(yàn)老師的首選，校園景觀為學(xué)生經(jīng)常接觸、最了解、最熟悉的場景，自然最適合成為首選教學(xué)素材。漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院是2010年以“漢唐風(fēng)格建設(shè)的新校區(qū)”，被認(rèn)定為“漢中市園林式學(xué)校”，占地面積46余hm2，建筑面積29萬m2，學(xué)院的校園景觀資源十分富，軟景質(zhì)如樹木花草150種、三大人工湖水體面積5000多m2、硬景質(zhì)如鋪裝、景墻體、欄桿、景觀構(gòu)筑、景觀小品等種類全，花樣多。圖書館、教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、公寓樓、餐廳、體育場別具風(fēng)格，是園林設(shè)計教學(xué)最好的素材。

1《計算機(jī)輔助園林景觀設(shè)計》教學(xué)現(xiàn)狀

主要教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)學(xué)校選用AutoCAD、3dsmax、Sketchup8.0、PhotoshopCS5（PS）4款軟件。從教材上來看，部分學(xué)校選用“單行本”，即一款軟件一本書；部分學(xué)校選用“二合一”、“三合一”、甚至是“四合一”教材，即4款軟件安排不同的章節(jié)，混合選編。課時安排有的是三學(xué)期完成,有的安排兩學(xué)期甚至一學(xué)期完成。學(xué)校授課順序是按園林設(shè)計制圖工序，即平面設(shè)計、三維建模、渲染和后期處理4個模塊教學(xué)。首先學(xué)習(xí)AutoCAD，然后學(xué)習(xí)3dsmaxa或Sketchup8.0，最后講授PhotoshopCS5（PS）。教學(xué)實(shí)例多由任課老師隨機(jī)選定，種類繁多，很不規(guī)范，課后練習(xí)題不統(tǒng)一，考查考核標(biāo)準(zhǔn)很不完善，這些都需要改進(jìn)。由于時間緊、教學(xué)任務(wù)重，現(xiàn)階段老師都是少講理論，基礎(chǔ)理論實(shí)用夠用就行了，主要以實(shí)戰(zhàn)演練、案例教學(xué)，如選擇校園綠化案例。因此校園數(shù)字模型庫就不可缺少，開設(shè)園林及相關(guān)專業(yè)的學(xué)校都應(yīng)該有自己的校園數(shù)字模型庫。而漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院在這方面還是空白，為此本課題作了這方面的工作。

2《校園數(shù)字模型素材庫的創(chuàng)建與應(yīng)用研究》的意義

2.1可以豐富學(xué)院教學(xué)資庫