【摘要】目的探討目標管理教學法對于婦產科臨床護理帶教中護生操作技能與理論知識水平的作用及影響。方法將2018年1月—2019年12月期間入院實習的護生共68例設為研究對象，開展回顧性帶教研究。對照組接受常規臨床帶教，研究組接受目標管理教學法帶教。對比兩組帶教后各時間段護理技能、護理理論知識水平考核成績差異及教學滿意度評價結果。結果臨床實習帶教期間，研究組實習中期及實習末期護理技能、護理理論知識水平考核成均明顯高于同期對照組，P＜0.05；相較對照組，研究組護生思維構建、護理示范、理論深化及臨床引導滿意度評價結果均明較高，P＜0.05。結論目標管理教學法在婦產科臨床護理帶教中的應用效果顯著。

【關鍵詞】教育；目標管理教學法；婦產科；護理帶教；操作技能；理論知識水平；效果分析

現代醫療條件的不斷進步，在使得社會大眾獲得更為便利的醫療條件基礎上，其各方面醫療知識認知水平較先前也獲得了明顯提升，使得臨床醫療質量成為當前備受社會所關注的一項熱門話題。婦產科作為負責孕婦孕期保健、常規檢查、妊娠期疾病治及臨床分娩等診療項目的科室，受到孕婦特殊性影響，婦產科臨床護理質量所獲得的產婦及家屬關注度相較其他科室更為顯著。臨床實習作為對預備護士進行臨床護理技能進行培養的重要學習階段，特別是對于產科預備役護士而言，臨床護理素質水平綜合性提升作用更為明顯，故需在臨床實際帶教中積極調整教學方案，以提升教學質量[1-3]。因此，為探討目標管理教學法對于婦產科臨床護理帶教中護生操作技能與理論知識水平的作用及影響，特開展本次研究，結果如下。

1資料與方法

1.1一般資料。將2018年1月—2019年12月期間入院實習的護生共68例設為研究對象，開展回顧性帶教研究。將2018年內入院實習護生設為對照組，2019年內入院實習護生設為研究組，各組樣本量均為34名。對照組，男2名，女32名，年齡區間18～22歲，平均年齡（20.05±1.98）歲，專科護生21例，本科護生13例。研究組，男3名，女31名，年齡區間18～21歲，平均年齡（19.58±1.85）歲，專科護生20例，本科護生14例。護生均為2016年入學護生且兩組一般資料組間對比結果顯示差異無統計學意義，P＞0.05，研究結果具有可比性。納入標準：護生均在知情基礎上自愿參與本息研究。排除標準：排除帶教期間脫離研究者。

1.2方法。對照組接受常規臨床帶教。研究組接受目標管理教學法帶教，即在臨床帶教科室輪轉期間，由各科室帶教老師根據該階段內教學內容制定教學目標及教學計劃后，開展教學，教學期間需根據教學內容要求靈活開展小組合作、個人護理實操、情景模擬等教學活動[4-5]。

1.3觀察指標。對比兩組帶教后各時間段護理技能、護理理論知識水平考核成績差異及教學滿意度評價結果。護理技能考核，根據不同考試時間段內臨床護理實踐教學內容，選取小組考核及個人考核模式進行，考核總分為100分；護理理論知識考核根據各階段內主要理論知識學習內容設置試卷，閉卷書面考核，總分為100分。護理技能、護理理論知識水平考核成績與護生知識、技能掌握情況成正比例關系。教學滿意度由護生在臨床帶教結束后以問卷形式測評，根據學習期間是否有效體現思維構建、護理示范、理論深化及臨床引導體現度進行測評，問卷填寫后進行收集統計。

摘要：目的探究護理本科實習生參與醫療查房對臨床思維的影響。方法選擇2018年7月至2019年3月在消化內科實習的護理本科生52人，在常規臨床帶教基礎上引入護生參與醫療查房方式。比較實習前后護生臨床思維能力的差異，并調查其對學習效果的滿意度。結果實習前護生臨床思維能力評價問卷總分為（57.80±2.65）分，實習后為（80.84±4.84）分，差異有統計學意義（t=-40.155，P<0.01）。護生對學習效果滿意度評價問卷70％的條目滿意度達95％，在知識、技能及情感維度滿意度均較高。結論參與醫療查房有利于護理本科實習生臨床思維能力的培養，值得推廣。

關鍵詞：醫療查房；臨床思維；護理實習生

臨床實習是護生職業化進程中的重要環節，護生通過臨床實習獲得專業知識、技能和臨床思維[1-3]。有研究證實，護士參與醫療查房有利于培養疾病專科知識、臨床觀察分析能力及評判性思維，保證護理質量與安全[4-5]。但是目前關于護生在臨床實習中參與醫療查房的研究尚少，本研究在常規臨床帶教基礎上引入護生參與醫療查房方式，意在探討其對提高臨床思維能力的效果，現將研究結果報告如下。

1資料與方法

1．1一般資料。選擇2018年7月至2019年3月進入某三級甲等醫院消化內科實習的52名護理本科生，女生44名，男生8名，年齡19～23歲，均來自同一所學校，實習時間、教學進度和帶教師資相同。

1．2方法。1．2．1組建醫護教學小組，制訂帶教方案。教學小組由消化內科1名護理教學組長、4名護理帶教教師和4名醫療帶教教師組成，小組成員共同制訂護生參與醫療查房培訓內容及帶教方案（見表1），護理教學組長負責對小組成員進行培訓。1．2．2實施帶教方案。采用常規護理帶教+參與醫療查房方式：護生進入科室后，由帶教組長介紹參與醫療查房方式，每名護生分別對應一名護理帶教教師和一名醫療帶教教師。護生每日參與醫療查房，醫療帶教教師根據教學目標采用多種教學方式引導其觀察、發現、判斷，使護生了解患者病情進展及當前治療方案，熟悉疾病診療程序，掌握醫患病情溝通、健康教育內容與方法[7]。查房結束后，護理帶教教師按計劃進行常規護理帶教。

1．3評價方法。1.3.1臨床思維能力。采用宋俊巖[8]編制的醫學生臨床思維能力評價問卷，從評判性思維（6個條目）、系統思維（11個條目）、循證思維（7個條目）3個維度進行評價。按照Likert5級評分法依次賦分1～5分，并按公式（實際分數=總分/120×100%）將總分轉換成百分制，總分越高代表臨床思維能力越強。總分81～100分表示臨床思維能力非常好，61～80分表示較好，41～60分表示一般，21～40分表示較差，0～20分表示非常差。該問卷內容效度為0.84，信度系數為O.91。研究者在護生入科第一天及出科前一天發放調查問卷，回收有效問卷102份，有效回收率為100.0％。1.3.2學習效果滿意度。運用自編問卷對護生進行學習效果滿意度調查，包括知識維度（3個條目）、技能維度（4個條目）和情感維度（3個條目）。利用問卷星平臺發放問卷，回收有效問卷52份，有效回收率為100.0％。

摘要:對基礎護理教學與臨床實踐相脫節的問題及解決策略進行了探討，論述了基礎護理教學的必要性，分析了基礎護理教學存在的問題，表現在學生溝通能力較弱、實操經驗較少，師資隊伍整體水平有待提高，教學模式亟待改進和完善，教學評價方式過于單一。從教材、教學設計和教學環境三方面入手，闡述了基礎護理教學與臨床實踐相脫節的原因。提出了相應的解決策略:重視培養學生軟實力，使學生初步了解有關法律法規、掌握一定的溝通技巧;加強師資培訓、提高教學水平，組織教師定期進行臨床實踐，掌握現階段臨床護理專業的最新需求與發展情況，將先進理念和技術融會貫通到教學中;優化教學模式，采取情景教學模式，還原醫院病房的真實情況，通過角色扮演的方式融入溝通技巧、護士禮儀等基礎知識;增加實訓教學比重，實現理論教學與實操訓練相結合，使學生能夠學以致用;注重綜合能力的培養，提升學生在臨床實踐中面對突發問題的應對能力;優化革新教學評價模式，激發教師提升自身教學水平，實現教學相長，提升基礎護理教學質量，為學生開展臨床護理工作打下堅實基礎。

關鍵詞:基礎護理;臨床實踐;脫節;問題;策略

1基礎護理教學的必要性

科技的高速發展對推動社會進步產生了重要促進作用，人們的生活方式因此發生了巨大改變。在醫療服務行業快速發展的當下，護理行業成為服務型行業領域具有良好發展前景的行業之一，這主要得益于醫療事業快速發展與醫療水平不斷提升，護理人員對于患者在臨床治療期間的病情康復方面發揮了重要作用。現階段，大部分護理人員多為中、高職學校畢業生，社會也對護理人員提出了更高的要求，這也使基礎護理教學工作面臨著嚴峻考驗，同樣也為基礎護理教學提供了重要的發展機遇。基礎護理教育結構體系是基于凱洛夫模式發展形成的，基礎護理知識屬于護理行業需要學習和掌握的基礎課程，為護理人員能夠從事和勝任護理工作提供了可靠保障。基礎護理作為護理行業的基礎課程有利于提升護理人員的護理水平，同時加強基礎知識學習與臨床實踐的緊密聯系對于提升基礎護理教學質量具有重要意義。

2基礎護理教學存在的問題

2.1學生溝通能力較弱、實操經驗較少

在后續臨床工作中，護理專業學生需要面對真實的病人，因此必須具備過硬的專業素質與相應的溝通能力［1］。但是，由于大部分醫院中的護理人員主要畢業于專職學校，護理隊伍中受過高校專業系統學習的人數有限，因此護理隊伍整體理論知識水平較低，而且實操經驗相對匱乏。部分護理專業學生面對病人時無法進行良好且有效的人文溝通。

【摘要】目的探討臨床路徑管理模式在腫瘤科護理帶教中的應用價值。方法選擇2017年1月—2019年1月醫院腫瘤科80名護理見習生作為本次研究對象，將護理見習生隨機分為常規護理帶教組與臨床路徑管理模式帶教組，兩組各有40名護理見習生，常規護理帶教組護理見習生應用傳統護理帶教方法，臨床路徑管理模式帶教組護理見習生應用臨床路徑管理模式，對比兩組護理見習生的腫瘤科護理理論知識、護理病歷書寫成績、護理操作技能評分、護理綜合成績。結果臨床路徑管理模式帶教組40名護理見習生的腫瘤科護理理論知識、護理病歷書寫成績、護理操作技能評分、護理綜合成績均顯著比常規護理帶教組高，具有統計學差異（P＜0.05）。結論臨床路徑管理模式用于腫瘤科護理帶教可獲得較高的價值，可促使護生的學習成績得到顯著提高，并鍛煉其臨床護理技能，值得應用。

【關鍵詞】臨床路徑管理模式；腫瘤科護理帶教；應用價值；護理理論知識；護理病歷書寫成績；護理操作技能評分；護理綜合成績

目前，腫瘤性疾病是臨床上影響人們健康水平的主要因素之一，隨著科學技術的不斷進步，人們對腫瘤性疾病的認識也在不斷提高[1]。要讓更多的腫瘤疾病得到很好的治療，除了要不斷探索腫瘤疾病的治療，還需要不斷總結臨床護理經驗，提高護理技能，確保護理質量，以促進患者病情的改善。臨床護理教學是使學生盡快融入臨床護理工作的一種方式，但在傳統的教學方法中，單純的理論描述很難與臨床實踐相結合，降低了護理質量，延長了學生的臨床適應期，在現代互聯網高度發達的同時，學生也需要一種更新的教學模式，以探索更好的教學模式[2]。本次研究的主要目的是探討臨床路徑管理模式在腫瘤科護理帶教中的應用效果，特選擇2017年1月—2019年1月我院腫瘤科80名護理見習生作為本次研究對象，將護理見習生隨機分為常規護理帶教組與臨床路徑管理模式帶教組，兩組各有40名護理見習生，常規護理帶教組護理見習生應用傳統護理帶教方法，臨床路徑管理模式帶教組護理見習生應用臨床路徑管理模式，對比兩組護理見習生的腫瘤科護理理論知識、護理病歷書寫成績、護理操作技能評分、護理綜合成績，具體見下文。

1資料與方法

1.1一般資料。選擇2017年1月—2019年1月我院腫瘤科80名護理見習生作為本次研究對象，將護理見習生隨機分為常規護理帶教組與臨床路徑管理模式帶教組，兩組各有40名護理見習生。常規護理帶教組40名護理見習生中，均是女性，年齡18～24歲，平均（20.12±1.52）歲；臨床路徑管理模式帶教組40名護理見習生中，均是女性，年齡18～24歲，平均（20.21±1.25）歲；兩組護理見習生的一般資料對比不具有統計學意義（P＞0.05），有可比性。

1.2帶教方法。常規護理帶教組：常規護理帶教方法，常規多媒體授課，講授腫瘤科護理理論知識及實操技能。臨床路徑管理模式帶教組：（1）以實綱作為基礎，結合實際情況以及腫瘤科患者的特征，由帶教老師和護士長共同制定腫瘤科護理帶教路徑表格，在護理科室同意之后將其用于臨床護理教學。（2）臨床路徑管理模式帶教模式的實施。對臨床路徑管理模式帶教老師進行培訓，使其明確臨床路徑管理模式注意事項，實施的方法以及臨床路徑管理模式流程，提醒帶教老師嚴格遵循帶教的路徑進行護理教學。（3）臨床路徑管理模式帶教的實施。帶教老師通過提問、床邊帶教等方式進行帶教，根據臨床路徑帶教表的內容進行講解和指導、示范，若達到要求可在后面的欄目打勾，未完成的打叉，并寫明原因和改進措施。（4）綜合評估。對護理見習生對于所學知識的了解程度進行評估和總結，并進一步完善帶教方案。

1.3評價指標。對比兩組護理見習生的腫瘤科護理理論知識、護理病歷書寫成績、護理操作技能評分、護理綜合成績，每一項0～100分，分值越高則護理成績越高。

摘要：目的：探討泌尿外科護理管理中應用中醫護理技術的價值。方法：選擇2017年1～12月收治的100例泌尿外科患者為研究對象，采用隨機數字表法分為觀察組與對照組，每組50例。對照組接受常規護理，觀察組聯合中醫護理技術，比較兩組的護理質量評分和護理滿意度。結果：觀察組的護理人員分級培訓評分為（90．35±2．85）分、中醫護理技術操作評分為（95．40±2．83）分、中醫護理方案實施評分為（96．30±2．25）分、中醫特色護理評分為（95．65±2．85）分、中醫特色健康教育評分為（96．50±3．20）分、護士中醫知識考核落實情況評分為（96．85±2．95）分、開展質量管理與持續改進情況評分為（97．55±1．85）分，均明顯高于對照組（P＜0．05）；護理滿意度為98．00％，亦明顯高于對照組（P＜0．05）。結論：將中醫護理技術用于泌尿外科護理管理能夠提高護理質量和患者滿意度。

關鍵詞：泌尿外科；護理管理；中醫護理技術；臨床價值

中醫護理技術屬于臨床獨立學科，被各個級別醫療機構廣泛關注，而對于中醫護理管理而言，其挑戰巨大。泌尿外科是臨床重要科室之一，收治患者主要是各類型泌尿疾病，且具有著隱秘性特點，部分疾病的發病部位為隱私部位，故此存在一定的臨床治療難度，更需要采取積極護理干預，以提高臨床療效［1，2］。本次研究工作旨在探討泌尿外科護理管理中應用中醫護理技術的臨床價值。

1資料與方法

1．1一般資料

選擇從2017年1～12月收治的100例泌尿外科患者為對象，采用隨機數字表法分為觀察組與對照組，每組50例。觀察組男35例，女15例；年齡29～78歲。對照組男37例，女13例；年齡30～77歲。兩組患者一般資料比較無顯著性差異（P＞0．05），具有可比性。所有患者均對本研究知情同意，簽署知情同意書。

1．2方法

護理學是一門以實踐為基礎的綜合性應用學科，其中臨床實習是護理課程中必不可少的組成部分[1]。臨床實習可以使護生將認知、情感和操作技能與實踐相結合，并能幫助護生形成專業思維方式以及角色認同[2]，因此臨床實習也成為國內外眾多護理教育者所關注的問題。臨床實習效果受眾多因素影響，主要可分為臨床學習環境和個人特質，其中臨床學習環境是臨床環境中影響學生學習效果的所有因素構成的網絡，是學生獲得護理技能、職業角色的場所[3-4]。筆者調查護生對于臨床學習環境的認知情況以及實習效果，探討兩者之間的關系，為臨床護理教學提供依據。   1研究對象與方法   1.1研究對象   方便取樣，選取北京大學醫學部護理本科及專科臨床實習護生為研究對象，其中本科護生40名（27.2%），專科護生107名（72.8%）。發放問卷190份，收回148份，應答率為77.9%，剔除1份無效問卷，有效問卷147份。   1.2研究工具   1.2.1護生臨床學習環境的測量   采用朱聞溪等在ChanDSK編制的原始量表的基礎上改編的中文版《護理臨床學習環境評價量表》[5]作為測量工具。該量表共42個條目，采用5級評分制，分為6個維度：人際關系、工作氛圍及團隊文化、實習任務的定位、護生的參與性、創新性及個性化。原始量表及改編后的量表在國內外應用中均報道了良好的信效度。在本研究中，該量表的Cronbach’a系數為0.97。   1.2.2護生實習效果的測量   采用鄧仁麗等在ElizabethH編制的原始量表的基礎上改編的中文版《護理本科生臨床實習行為評價表》[6]作為測量工具。該量表共28個條目，采用5級評分制。量表分為3個一級維度（認知、情感、運動技能）和7個二級維度。其中認知維度分為理論知識的應用和護理程序的應用，情感維度分為專業角色和角色發展、自我導向的學習行為以及明確患者的權利與義務，運動技能維度分為臨床技能與溝通交流。原始量表及改編后的量表在國內外運用中均報道較好的信效度。在本研究中，該量表的Cronbach’a系數為0.94。   1.3資料的收集   量表設有統一指導語，采用無記名填寫方式調查。研究者親自發放問卷，學生知情同意并獨立填寫。   1.4統計學分析   采用SPSS11.5進行描述統計以及相關分析。Epidata錄入數據，   2結果   2.1本、專科護生臨床學習環境與實習效果比較   護生的臨床學習環境總評為（3.07±0.68），臨床實習效果總評為（3.61±0.53）。本、專科護生臨床學習環境與實習效果得分差異無統計學意義，見表1。   2.2護生臨床學習環境評價   臨床學習環境總評為（3.07±0.68）。臨床學習環境中，除個性化維度外，其余5個維度得分均大于3分。居于前2位的維度分別為參與性與工作氛圍，得分最低維度為個性化，見表2。   2.3護生臨床實習效果評價   護生臨床實習效果總評為（3.61±0.53）。其中，1級維度中得分最低為認知維度，最高為情感維度。2級維度中理論知識和護理程序得分最低，最高為權利義務維度，見表3。   2.4臨床學習環境與臨床實習效果相關性分析   護生臨床學習環境總評與臨床實習效果總評呈正相關（r=0.211，P=0.01）。其中，臨床實習效果1級維度的認知、運動技能與臨床學習環境呈正相關，2級維度的理論知識、護理程序、學習行為以及溝通交流與臨床學習環境呈正相關，見表4。臨床實習效果總評與臨床學習環境中的工作氛圍、實習任務、參與性以及創新性維度呈正相關，見表5。   3討論   3.1臨床學習環境總體較滿意，但應加強個性化管理   筆者研究顯示，臨床學習環境總評較好，被調查護生對目前的臨床學習環境比較滿意（3.07±0.68）。其中，參與性與工作氛圍維度滿意度最高，個性化維度評價偏低。個性化指護生在臨床實習中能夠依據自身能力以及愛好不同得到不同的教學管理，并在允許范圍內自主選擇個人的工作方式[7]。個性化是臨床學習環境中非常重要的維度，是護生獲得對臨床學習環境滿意的重要條件[8]。個性化的臨床學習環境有利于護生發現自身愛好的護理領域，并在其中得到發展。筆者研究顯示臨床學習環境中個性化維度評分較低，這點與以往研究一致[9]，可能是由于目前醫院中實習護生人數眾多，層次不齊，同時存在中專、大專以及本科3類護生，醫院為方便管理往往對3類護生采取統一管理模式，而忽略了護生個性化的要求[10]。再者，受傳統功能制模式的影響，臨床許多護理工作人員的認知還停留在完成任務上，沒有認識到每個學生的獨立性及個體差異；加之臨床患者數量多，護理工作量繁重[11]，使得他們沒時間了解學生，給予學生有針對性的指導，也可能是導致個性化維度評分較低的原因。鑒于這種情況，建議醫院對不同層次護生采取分層管理，由帶教老師引導護生發現自己喜愛的護理領域，并鼓勵其向這方面發展，條件允許的情況下，允許采取個體性的工作方式。   3.2臨床實習效果總體較好，但應加強理論知識、護理程序方面的教學   護生的臨床實習效果總體較好（3.61±0.53），提示通過臨床實踐，護生的實習效果基本能達到合格要求。護生的認知維度評價較低（3.37±0.64），提示目前臨床實習中理論知識教學和護理程序應用存在不足，這點與以往的研究結果一致[6]。理論知識對護理人員提高護理技能、及時發現病情變化，并有針對性地護理患者都是必不可缺的；而護理程序是護士護理患者時所采用的一種系統地解決問題的方法，是為患者提供高質量的整體護理的根本保證[12]。認知維度低評的原因可能與臨床帶教老師的資質和態度有關，也和學生學習方法的不適應有關。我國目前臨床帶教老師的職稱及資歷不夠，對于護理程序掌握以及應用程度偏低，均影響帶教質量[13-14]。楊敏，王愛群等的研究表明[13]臨床帶教老師中以護士、護師占絕多數（89.85%），主管護師及以上職稱的人員僅10.15%，而以前負責中專帶教及帶教經驗幾乎為零者占49.38%；另外，部分帶教老師認為護生臨床實習更重要的任務是掌握臨床技能，而沒有將理論知識與實踐結合起來教學[15]。再者，學生進入臨床前多習慣于被動學習知識，進入臨床后，受以往學習方式影響，難以發揮學習積極性和主動性，缺乏主動尋求解決問題方法的意識，不具備將理論知識轉化為解決問題的能力。針對臨床實習中的上述缺陷，筆者建議醫院管理者注意培養高職稱及資歷的護師作為臨床帶教老師，并注意改變帶教老師只重實踐而輕理論以及功能制護理的舊觀念；同時應鼓勵護生積極主動學習，改變學習方法適應臨床學習。#p#分頁標題#e#   3.3臨床學習環境與臨床實習效果呈正相關關系   臨床實習效果與臨床學習環境呈正相關（r=0.211），提示臨床學習環境越好，實習效果評價越高。臨床學習環境中工作氛圍、實習任務、參與性以及創新性維度與臨床實習效果呈正相關，提示臨床帶教老師可通過建立良好合作、支持性的工作環境，明確護生在臨床實習中的任務，使護生更多地參與到臨床的護理實踐活動，以及采用新穎、趣味性的教學方法來提高護生在臨床中的實習效果，加強護生各方面能力的培養。

【摘要】目的：探究健康教育臨床護理路徑在糖尿病護理中的實施意義。方法：選取2017年2月至2019年6月我院收治的88例糖尿病患者為觀察對象，依據護理方式的不同隨機分為對照組(常規健康教育護理)與觀察組(健康教育臨床護理路徑)，每組各44例。比較兩組護理滿意度、治療依從性及知識掌握評分、自我管理評分。結果：觀察組護理總滿意度(93.16%)與治療總依從性(90.90%)均高于對照組(72.72%、59.09%)(P<0.05)；觀察組知識掌握、自我管理評分均高于對照組(P<0.05)。結論：健康教育護理路徑可有效改善糖尿病患者對自身疾病的了解程度，從而提高患者自我管理能力，有效改善患者病情，提高生活質量。

【關鍵詞】健康教育臨床護理路徑；糖尿病；實施意義

糖尿病是臨床常見的慢性全身性及終身性疾病，常發于老年人群，以一組高血糖為特征的代謝性疾病，因其胰島素分泌缺陷、其他生物作用受損等因素而病發，長時間的蛋白質、高血糖的代謝紊亂，引起的多處器官受損，進而造成患者眼、腎及血管等組織的慢性病變，導致患者器官功能衰退，嚴重影響患者的生命健康[1]。且目前隨著我們生活水平的提高、生活方式的改變及人口老齡化等多種問題，其病發率顯著提升，居世界第二位，并且病發越來越年輕化，故采取有針對、有計劃等護理干預是有效防治糖尿病的關鍵，本文選取88例糖尿病患者，分析健康教育護理路徑的實施意義，現將結果報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取2017年2月至2019年6月我院收治的88例糖尿病患者，隨機分成兩組，每組各44例。觀察組男性24例、女性20例，年齡42~76歲，平均年齡(53.26±3.61)歲。對照組男性28例、女性16例，年齡40~79歲，平均年齡(58.64±3.29)歲。病程探究已經醫院倫理委員會批準，均簽署知情同意書，且兩組患者臨床基線資料差異無意義。

1.2方法

摘要:

目的研究和探討小兒先天性心臟病使用健康教育護理的效果和應用價值。方法將本院2015年6月～2016年6月收治的104例小兒先天性心臟病患者隨機分為對照組和觀察組，對照組給予常規護理，觀察組在常規護理的基礎上加強健康教育，對比和分析兩組患兒臨床護理效果和對臨床護理滿意度情況。結果觀察組患兒家屬對臨床護理滿意度明顯高于對照組，患兒對心臟病健康知識了解情況較好，差異具有統計學意義(P＜0．05)。結論在小兒先天性心臟病護理中施行健康教育，能夠增加患兒對心臟病及治療知識的了解程度，提高患兒對臨床護理的滿意度和整體護理效果，在臨床應用上具有推廣價值。

關鍵詞:

小兒先天性心臟病;健康教育;護理

小兒先天性心臟病是先天性畸形常見的疾病，由于患兒在胚胎階段心臟和大血管發育異常，導致心臟結構異常，其發病率約占新生兒的1%左右，故臨床主張對患兒施行手術治療以矯正畸形外，還應通過臨床健康教育糾正患兒和家屬對心臟病的認知誤區，從而達到治療最佳效果［1］。為了研究小兒先天性心臟病護理中采取健康教育的護理效果和應用價值，本院選取104例患兒進行隨機臨床對照研究，現報告如下。

1資料與方法

1．1