一、應(yīng)用型高校本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。實(shí)踐教學(xué)在高等院校教學(xué)中與理論教學(xué)居于同等重要地位，它既是理論教學(xué)學(xué)習(xí)的繼續(xù)、補(bǔ)充和深化，也是傳授學(xué)習(xí)方法、技能與經(jīng)驗(yàn)的教與學(xué)的過程；它對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。目前，部分高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排不盡合理。基本上都是先上理論課程，再上實(shí)踐課程，實(shí)踐課程僅作為理論課程的補(bǔ)充和驗(yàn)證，學(xué)時(shí)少，內(nèi)容老，多數(shù)安排在理論課之中，大多是以實(shí)訓(xùn)室、教室為主要場(chǎng)所進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)、操作。在實(shí)踐教學(xué)中認(rèn)知實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)過多，體現(xiàn)知識(shí)綜合和問題解決能力的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)偏少。考核方法往往只重視學(xué)生的實(shí)踐操作結(jié)果，而忽視了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，使學(xué)生無法真正掌握實(shí)踐知識(shí)，也達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)方面，我國(guó)尚未形成社會(huì)力量參與高校人才培養(yǎng)的氛圍和機(jī)制，實(shí)踐教學(xué)條件尚不充足，通過關(guān)系依托少數(shù)企業(yè)來安排學(xué)生的實(shí)習(xí)，難以滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的需要。作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，動(dòng)手能力強(qiáng)被認(rèn)為是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵要素。應(yīng)用型本科院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，只有以就業(yè)為導(dǎo)向，以未來的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，才能保證就業(yè)渠道的暢通。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化以及競(jìng)爭(zhēng)的加劇，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)要求越來越高，而大學(xué)期間學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)比較有限，實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力較差，在畢業(yè)找工作時(shí)不被錄用的現(xiàn)象屢見不鮮。

1.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高。

由于現(xiàn)代企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)高校的實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生了重大影響，企業(yè)更加重視經(jīng)濟(jì)效益，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)高校的學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)積極性不高，多數(shù)企業(yè)不愿讓學(xué)生真正深入生產(chǎn)一線，介入企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行的核心過程。尤其是近幾年財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生招生數(shù)量迅速增長(zhǎng)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所和條件提出了更高的要求，一般企業(yè)不愿接納學(xué)生去實(shí)習(xí)。另外生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)都安排在大四年級(jí)進(jìn)行，學(xué)生由于考研、就業(yè)等多種因素的影響，造成部分學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)投入縮水，實(shí)踐能力培養(yǎng)效果受到影響。

2.實(shí)踐教學(xué)效果不理想。

摘要：21世紀(jì)以來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與電子通信齊頭并進(jìn)、迅速發(fā)展，在這個(gè)大環(huán)境下的新興金融產(chǎn)業(yè)———互聯(lián)網(wǎng)金融逐漸地被大眾所熟知。普通居民慢慢意識(shí)到了投資理財(cái)?shù)闹匾?，?duì)互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品的使用率也越來越普遍。為此，我們研究小組通過問卷調(diào)查的方式走訪了解銅陵市普通居民的理財(cái)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，對(duì)提高銅陵居民的理財(cái)能力與安全防范意識(shí)提出建議。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)金融；銅陵市；理財(cái)現(xiàn)狀；理財(cái)渠道

1互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展現(xiàn)狀

1．1互聯(lián)網(wǎng)金融的內(nèi)涵及特點(diǎn)

互聯(lián)網(wǎng)金融并不單純只是“互聯(lián)網(wǎng)＋金融業(yè)”的求和解得，而是一種新的模式和新的業(yè)務(wù)，它能夠順其自然地滿足現(xiàn)資者的基本需求，同時(shí)在安全性和流動(dòng)性水平方面也實(shí)現(xiàn)了新要求的新興產(chǎn)業(yè)。在互聯(lián)網(wǎng)金融模式下，人們可以打破時(shí)間和空間的限制，利用手機(jī)、電腦這些觸手可得的工具找到適合自身情況以及更加簡(jiǎn)便、迅捷、高效的理財(cái)產(chǎn)品和金融服務(wù)。

1．2互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展趨勢(shì)

平臺(tái)合規(guī)化是互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的基礎(chǔ)，完善相關(guān)法律法規(guī)健全互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管體系是首要目標(biāo)。健全的平臺(tái)不僅有助于行業(yè)整體的發(fā)展、減少非系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)，也有利于企業(yè)與平臺(tái)形成自己的品牌效應(yīng)成功塑造品牌形象，從而吸引更多的投資資金。而在互聯(lián)網(wǎng)金融平臺(tái)為滿足用戶對(duì)于投資資金的多元化需求而提供各種創(chuàng)新產(chǎn)品的同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展也將更注重用戶體驗(yàn)，在安全技術(shù)和軟件應(yīng)用等方面都會(huì)不斷的提升。

一、要實(shí)現(xiàn)工會(huì)經(jīng)費(fèi)獨(dú)立管理

在工會(huì)經(jīng)費(fèi)實(shí)行獨(dú)立管理的方式上，有條件的單位工會(huì)，應(yīng)開設(shè)銀行基本賬戶，設(shè)立工會(huì)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)，配齊財(cái)務(wù)人員。人員編制確實(shí)有困難的可委托上級(jí)工會(huì)成立結(jié)算機(jī)構(gòu)，實(shí)行集中核算、分戶管理，以實(shí)現(xiàn)工會(huì)對(duì)工會(huì)經(jīng)費(fèi)的所有權(quán)、使用權(quán)和職工對(duì)經(jīng)費(fèi)的監(jiān)督權(quán)。

二、要有經(jīng)費(fèi)提供保障

工會(huì)沒有經(jīng)費(fèi)或經(jīng)費(fèi)得不到保障，規(guī)范管理就無從談起。解決經(jīng)費(fèi)收繳難的問題可從以下三方面入手：一方面要不斷深入宣傳貫徹《工會(huì)法》，按照全總擴(kuò)大收繳面，提高收繳率的要求，收取建會(huì)籌備金，擴(kuò)大應(yīng)收范圍。二是對(duì)不予撥繳經(jīng)費(fèi)的單位要聯(lián)合上級(jí)工會(huì)和稅務(wù)機(jī)關(guān)，實(shí)行稅務(wù)代征，必要時(shí)申請(qǐng)法院強(qiáng)制執(zhí)行。三是要主動(dòng)把工會(huì)工作融入到黨政工作中去，爭(zhēng)取重點(diǎn)工作與黨政一起調(diào)查研究、一起布置安排、一起督促檢查，共同推進(jìn)。積極爭(zhēng)取行政方面的支持，尤其是對(duì)工會(huì)大型投資項(xiàng)目的支持。日常救助工作和工會(huì)開展的活動(dòng)還可與本地知名企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)聯(lián)系，以取得社會(huì)更多方面的支持。

三、要加強(qiáng)財(cái)務(wù)制度建設(shè)

工會(huì)組織要結(jié)合對(duì)財(cái)務(wù)工作的新要求，不斷改進(jìn)完善本單位財(cái)務(wù)管理制度，如，規(guī)范各項(xiàng)專項(xiàng)資金管理辦法，發(fā)展壯大職工互助儲(chǔ)金會(huì),完善職工幫扶體系建設(shè)。另外針對(duì)工會(huì)經(jīng)費(fèi)開支、工會(huì)會(huì)費(fèi)收入、經(jīng)費(fèi)上繳等方面工作，要健全完善必要的制度、措施和辦法，并切實(shí)抓好貫徹實(shí)施，實(shí)現(xiàn)用制度規(guī)范，用制度理財(cái)，用制度指導(dǎo)工作。在固定資產(chǎn)的購(gòu)置、驗(yàn)收入賬、使用、處置、清查等環(huán)節(jié)要加強(qiáng)管理，對(duì)行政撥付工會(huì)的固定資產(chǎn)要做好登記工作，轉(zhuǎn)移、借用、報(bào)廢的要按規(guī)定履行手續(xù)，把好資產(chǎn)處置關(guān)，確保工會(huì)資產(chǎn)不流失。

四、要堅(jiān)持民主理財(cái)

摘要：

分析了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)金融業(yè)態(tài)和金融理論研究帶來的影響，研究了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)金融學(xué)專業(yè)人才培育的新要求，從重構(gòu)人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)、革新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式四個(gè)方面提出了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新思路。

關(guān)鍵詞：

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；互聯(lián)網(wǎng)金融；金融學(xué)；人才培養(yǎng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)終端等技術(shù)被廣泛應(yīng)用于金融服務(wù)領(lǐng)域，對(duì)傳統(tǒng)金融業(yè)產(chǎn)生了挑戰(zhàn)和沖擊，出現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)金融這種新的金融業(yè)態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代金融領(lǐng)域日新月異的變化，對(duì)金融學(xué)專業(yè)的人才培育目標(biāo)和培育模式提出了新的要求。

一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給金融業(yè)態(tài)和金融理論研究帶來了巨大影響

1、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)金融業(yè)態(tài)的影響

一、理論教學(xué)改革前奏———校本課程體系的開發(fā)

1.就業(yè)方向和崗位預(yù)期是學(xué)生在校期間課程設(shè)置的依據(jù)

該校金融與證券專業(yè)學(xué)生的就職方向主要包括證券公司、銀行、保險(xiǎn)公司、擔(dān)保公司、投資咨詢類機(jī)構(gòu)、信托機(jī)構(gòu)、期貨公司等，崗位主要集中于基層業(yè)務(wù)人員，包括客戶經(jīng)理、產(chǎn)品銷售人員、客服人員、前臺(tái)操作類人員等。課程的設(shè)置中:專業(yè)理論課包括金融基礎(chǔ)、證券基礎(chǔ)、銀行基礎(chǔ)知識(shí)、保險(xiǎn)基礎(chǔ)等;專業(yè)實(shí)踐課包括證券交易、投資理財(cái)、信托與租賃、期貨交易實(shí)務(wù)、外匯交易實(shí)務(wù)等;專業(yè)輔助類課程包括公共關(guān)系、辦公自動(dòng)化、溝通技巧、營(yíng)銷基礎(chǔ)知識(shí)等。這種課程設(shè)置基本上能夠滿足用人單位對(duì)基礎(chǔ)性金融崗位的業(yè)務(wù)需求。

2.教材的選用和教學(xué)硬件的配備應(yīng)以學(xué)生為本

教材的選用和教學(xué)硬件的配備應(yīng)以學(xué)生為本，最好自行編寫與教學(xué)改革相匹配的校本教材。金融專業(yè)各科課程的校本教材在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的內(nèi)容加以刪減:基礎(chǔ)理論部分應(yīng)保留針對(duì)性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)增加與實(shí)踐類課程相匹配的理論介紹，減少宏觀分析和公式推導(dǎo);應(yīng)用類知識(shí)應(yīng)改變?cè)薪滩牡闹v述立場(chǎng)，盡可能以實(shí)務(wù)操作流程進(jìn)行介紹或者以其他容易被接受的方式進(jìn)行闡述;輔助類課程的教材應(yīng)盡可能以案例或者場(chǎng)景演示的方式展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，淡化概念，強(qiáng)化應(yīng)用，讓學(xué)生在應(yīng)用中體會(huì)概念。

3.改變課程考核方案

變傳統(tǒng)的期末考試定成績(jī)?yōu)橥瓿扇蝿?wù)累計(jì)積分定成績(jī)。學(xué)生在平日學(xué)習(xí)中要完成教師布置的若干任務(wù)，各項(xiàng)任務(wù)得分相加確定每個(gè)學(xué)生的期末總成績(jī)。任務(wù)的構(gòu)成可以多樣化，例如投資理財(cái)課的任務(wù)可以包括連續(xù)一個(gè)學(xué)期記錄個(gè)人消費(fèi)流水賬或?qū)W生為某個(gè)特定客戶出具一套理財(cái)計(jì)劃等。教師根據(jù)任務(wù)難度和完成情況給出得分。該課程總積分少于300分為不及格，不及格則該門課程不通過，學(xué)生需要完成新的任務(wù)或者重修此課程來取得課程的通過。為了與考核方案相匹配，在校本教材的編制過程中需要增加任務(wù)設(shè)置環(huán)節(jié)。

[摘要]從新商科理念出發(fā)，根據(jù)數(shù)智時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)財(cái)管人才提出的新要求，分別從建立多元化的課程教學(xué)體系、構(gòu)建多層次的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制、實(shí)施全方位的質(zhì)量保障措施三個(gè)方面，對(duì)新商科會(huì)計(jì)財(cái)管人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建進(jìn)行了探討，著力打造完善合理的教學(xué)體系，特色鮮明的教學(xué)方法，同時(shí)強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。

[關(guān)鍵詞]數(shù)智時(shí)代；新商科；會(huì)計(jì)財(cái)管；人才培養(yǎng)

進(jìn)入數(shù)智時(shí)代，現(xiàn)有的商業(yè)模式已經(jīng)被人工智能、大數(shù)據(jù)以及云計(jì)算和區(qū)塊鏈等技術(shù)徹底改變，數(shù)字化和智能化持續(xù)不斷地影響、改變著企業(yè)生態(tài)以及營(yíng)商環(huán)境，應(yīng)運(yùn)而生的“非中心化”商業(yè)形態(tài)，使得所有的企業(yè)都成為社會(huì)化商業(yè)的組成部分，商業(yè)模式和基礎(chǔ)設(shè)施的更新、扁平化組織和新的商業(yè)價(jià)值觀的確立，使得“去中心化”的社會(huì)生活的共享模式的構(gòu)建成為可能，于是新的商業(yè)規(guī)則隨之產(chǎn)生了，新商科生態(tài)也順勢(shì)得以形成。在這種新型生態(tài)環(huán)境下生存發(fā)展的企業(yè)，一定會(huì)面對(duì)組織架構(gòu)、管理模式、業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型等方面的變革，這讓傳統(tǒng)財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)面臨著多元化的挑戰(zhàn)。以往傳統(tǒng)的企業(yè)核算處理性業(yè)務(wù)會(huì)大幅度減少，企業(yè)目前正從業(yè)財(cái)一體化向智能化和自動(dòng)化財(cái)務(wù)快速過渡，業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)的比重也會(huì)持續(xù)快速提升，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)要轉(zhuǎn)型為智能會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)人員需由核算型轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾硇?，各大企業(yè)將會(huì)利用大數(shù)據(jù)與智能技術(shù)來重建會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)場(chǎng)景。這預(yù)示著新商科財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式必然要做出重新定位和重大調(diào)整，高校會(huì)計(jì)財(cái)管類專業(yè)人才培養(yǎng)都要適時(shí)進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化。

一、“新商科”理念內(nèi)涵概述

140年前美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)沃頓商學(xué)院首開大學(xué)商科教育先河，長(zhǎng)久以來為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展步伐，商科的內(nèi)涵始終都在不斷地調(diào)整與變化。早在十多年前彼得•德魯克就對(duì)新世紀(jì)會(huì)計(jì)的角色做出了新定位：“新興的信息革命方興未艾，盡管它發(fā)端于企業(yè)，肇始于商業(yè)信息，但是它一定會(huì)席卷社會(huì)中的所有組織，它將從根本上改變企業(yè)與個(gè)人對(duì)信息的認(rèn)知……而領(lǐng)導(dǎo)這場(chǎng)革命的往往是信息產(chǎn)業(yè)會(huì)忽視的人———會(huì)計(jì)人員。”[1]他準(zhǔn)確預(yù)言了會(huì)計(jì)對(duì)于未來所有社會(huì)組織的重要作用。今天的數(shù)智時(shí)代，企業(yè)的商業(yè)模式、組織形態(tài)、生產(chǎn)方式、金融范式和管理模式等方面的變化日新月異，以往的財(cái)會(huì)行業(yè)受到“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等高科技帶來的沖擊前所未有，傳統(tǒng)的商科人才培養(yǎng)模式顯然已經(jīng)落后于時(shí)代的腳步，因此“新商科”理念應(yīng)運(yùn)而生。新商科生態(tài)的本質(zhì)就是企業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)化，數(shù)字化、智能性與共享性是其典型特點(diǎn)，因此新商科是對(duì)傳統(tǒng)商科模式進(jìn)行學(xué)科交叉重組，將新的信息技術(shù)融入會(huì)計(jì)財(cái)管類課程，用新的理念、新的方法為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科教育，從而更好地構(gòu)建“學(xué)科本位”和“交叉融合”相結(jié)合的培養(yǎng)方案。“新商科”理念的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

(一)“新商科”是交叉融合現(xiàn)代信息技術(shù)的綜合性學(xué)科

傳統(tǒng)商科是以職能為導(dǎo)向來培養(yǎng)專門人才的，如市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)、金融和人力資源管理等，而“新商科”則趨于向市場(chǎng)輸送跨學(xué)科的創(chuàng)造型、復(fù)合型和應(yīng)用型人才，如金融科技、財(cái)富管理、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等，這就要建立多元化的課程體系，把互聯(lián)網(wǎng)會(huì)計(jì)思維與現(xiàn)代信息技術(shù)融入教學(xué)過程中。目前，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)已經(jīng)改變了人們的生活方式以及商業(yè)模式，“新商科”必然會(huì)主動(dòng)回應(yīng)這一技術(shù)創(chuàng)新與社會(huì)變革，學(xué)生也應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握這方面的技術(shù)手段來適應(yīng)企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

[摘要]從新商科理念出發(fā)，根據(jù)數(shù)智時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)財(cái)管人才提出的新要求，分別從建立多元化的課程教學(xué)體系、構(gòu)建多層次的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制、實(shí)施全方位的質(zhì)量保障措施三個(gè)方面，對(duì)新商科會(huì)計(jì)財(cái)管人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建進(jìn)行了探討，著力打造完善合理的教學(xué)體系，特色鮮明的教學(xué)方法，同時(shí)強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。

[關(guān)鍵詞]數(shù)智時(shí)代；新商科；會(huì)計(jì)財(cái)管；人才培養(yǎng)

進(jìn)入數(shù)智時(shí)代，現(xiàn)有的商業(yè)模式已經(jīng)被人工智能、大數(shù)據(jù)以及云計(jì)算和區(qū)塊鏈等技術(shù)徹底改變，數(shù)字化和智能化持續(xù)不斷地影響、改變著企業(yè)生態(tài)以及營(yíng)商環(huán)境，應(yīng)運(yùn)而生的“非中心化”商業(yè)形態(tài)，使得所有的企業(yè)都成為社會(huì)化商業(yè)的組成部分，商業(yè)模式和基礎(chǔ)設(shè)施的更新、扁平化組織和新的商業(yè)價(jià)值觀的確立，使得“去中心化”的社會(huì)生活的共享模式的構(gòu)建成為可能，于是新的商業(yè)規(guī)則隨之產(chǎn)生了，新商科生態(tài)也順勢(shì)得以形成。在這種新型生態(tài)環(huán)境下生存發(fā)展的企業(yè)，一定會(huì)面對(duì)組織架構(gòu)、管理模式、業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型等方面的變革，這讓傳統(tǒng)財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)面臨著多元化的挑戰(zhàn)。以往傳統(tǒng)的企業(yè)核算處理性業(yè)務(wù)會(huì)大幅度減少，企業(yè)目前正從業(yè)財(cái)一體化向智能化和自動(dòng)化財(cái)務(wù)快速過渡，業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)的比重也會(huì)持續(xù)快速提升，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)要轉(zhuǎn)型為智能會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)人員需由核算型轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾硇?，各大企業(yè)將會(huì)利用大數(shù)據(jù)與智能技術(shù)來重建會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)場(chǎng)景。這預(yù)示著新商科財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式必然要做出重新定位和重大調(diào)整，高校會(huì)計(jì)財(cái)管類專業(yè)人才培養(yǎng)都要適時(shí)進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化。

一、“新商科”理念內(nèi)涵概述1

40年前美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)沃頓商學(xué)院首開大學(xué)商科教育先河，長(zhǎng)久以來為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展步伐，商科的內(nèi)涵始終都在不斷地調(diào)整與變化。早在十多年前彼得•德魯克就對(duì)新世紀(jì)會(huì)計(jì)的角色做出了新定位：“新興的信息革命方興未艾，盡管它發(fā)端于企業(yè)，肇始于商業(yè)信息，但是它一定會(huì)席卷社會(huì)中的所有組織，它將從根本上改變企業(yè)與個(gè)人對(duì)信息的認(rèn)知……而領(lǐng)導(dǎo)這場(chǎng)革命的往往是信息產(chǎn)業(yè)會(huì)忽視的人———會(huì)計(jì)人員。”[1]他準(zhǔn)確預(yù)言了會(huì)計(jì)對(duì)于未來所有社會(huì)組織的重要作用。今天的數(shù)智時(shí)代，企業(yè)的商業(yè)模式、組織形態(tài)、生產(chǎn)方式、金融范式和管理模式等方面的變化日新月異，以往的財(cái)會(huì)行業(yè)受到“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等高科技帶來的沖擊前所未有，傳統(tǒng)的商科人才培養(yǎng)模式顯然已經(jīng)落后于時(shí)代的腳步，因此“新商科”理念應(yīng)運(yùn)而生。新商科生態(tài)的本質(zhì)就是企業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)化，數(shù)字化、智能性與共享性是其典型特點(diǎn)，因此新商科是對(duì)傳統(tǒng)商科模式進(jìn)行學(xué)科交叉重組，將新的信息技術(shù)融入會(huì)計(jì)財(cái)管類課程，用新的理念、新的方法為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科教育，從而更好地構(gòu)建“學(xué)科本位”和“交叉融合”相結(jié)合的培養(yǎng)方案。“新商科”理念的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

(一)“新商科”是交叉融合現(xiàn)代信息技術(shù)的綜合性學(xué)科

傳統(tǒng)商科是以職能為導(dǎo)向來培養(yǎng)專門人才的，如市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)、金融和人力資源管理等，而“新商科”則趨于向市場(chǎng)輸送跨學(xué)科的創(chuàng)造型、復(fù)合型和應(yīng)用型人才，如金融科技、財(cái)富管理、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等，這就要建立多元化的課程體系，把互聯(lián)網(wǎng)會(huì)計(jì)思維與現(xiàn)代信息技術(shù)融入教學(xué)過程中。目前，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)已經(jīng)改變了人們的生活方式以及商業(yè)模式，“新商科”必然會(huì)主動(dòng)回應(yīng)這一技術(shù)創(chuàng)新與社會(huì)變革，學(xué)生也應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握這方面的技術(shù)手段來適應(yīng)企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

獨(dú)立學(xué)院它區(qū)別于傳統(tǒng)的本科院校，它的性質(zhì)和特征決定了其在金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式上有自身的規(guī)律和特點(diǎn)。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的應(yīng)用型人才要比母體學(xué)校培養(yǎng)的人才具備更強(qiáng)的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力，以便學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)金融管理與服務(wù)的就業(yè)崗位。這種定位是比較實(shí)事求是的，既體現(xiàn)了獨(dú)立學(xué)院的客觀條件，也避免了與傳統(tǒng)高校的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，是符合社會(huì)分工和發(fā)展需要的。

一、獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.人才培養(yǎng)方案欠清晰。我國(guó)的獨(dú)立學(xué)院一般是在申辦高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科、特色專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，與母體高校在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置方面的雷同現(xiàn)象十分嚴(yán)重。本文以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院金融學(xué)專業(yè)及其母體學(xué)校湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案為例（見表1），分析獨(dú)立學(xué)院與傳統(tǒng)本科院校人才培養(yǎng)的區(qū)別。很多獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)極其相近，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)尚不夠清晰準(zhǔn)確。同時(shí)，從表1可以看出，兩所高校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃相差不大，獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)并沒有體現(xiàn)出更強(qiáng)的動(dòng)手能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.課程設(shè)置亟待優(yōu)化。課程教學(xué)內(nèi)容陳舊。從金融學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)來看，目前國(guó)內(nèi)一些綜合性院校和財(cái)經(jīng)院校開始將金融學(xué)培養(yǎng)重點(diǎn)放在財(cái)務(wù)管理、公司金融等微觀金融領(lǐng)域，開始與國(guó)際接軌。筆者所研究的湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院的金融學(xué)專業(yè)主要開設(shè)的專業(yè)課程仍然放在傳統(tǒng)貨幣銀行、國(guó)際金融等宏觀金融領(lǐng)域，而對(duì)公司金融、金融營(yíng)銷、金融風(fēng)險(xiǎn)管理等較前沿的課程僅僅安排在選修課程中。很多選修課程往往因?yàn)檫x課人數(shù)的限制等等原因，實(shí)際無法開出，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生往往在金融技能方面比較缺乏，與社會(huì)需求脫節(jié)。課程設(shè)置的專業(yè)性不強(qiáng)。以筆者所研究的湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院在的大學(xué)為例，金融學(xué)人才培養(yǎng)方案中政治類、英語、數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)數(shù)930學(xué)時(shí)，占必修課程1834總學(xué)時(shí)的51%，所占比重很大；專業(yè)基礎(chǔ)課836學(xué)時(shí)，占必修課總學(xué)時(shí)的46%，但設(shè)置過于寬泛，基本為與經(jīng)濟(jì)、管理有關(guān)的課程，比如會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等，而實(shí)際上針對(duì)銀行、保險(xiǎn)、證券等相關(guān)知識(shí)開設(shè)的基礎(chǔ)課程比重不大；專業(yè)主干課程只有6門，學(xué)時(shí)數(shù)304學(xué)時(shí)，占必修課總學(xué)時(shí)的13.8%，但相對(duì)于畢業(yè)額定學(xué)分而言，所占學(xué)分僅為16.6%，比重過低。可見，從目前的獨(dú)立學(xué)院金融教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置情況看，盡管近幾年有一定程度的更新和變化，但真正從理論體系上全面更新，適合獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，適應(yīng)金融發(fā)展趨勢(shì)還存在一定的差距。

3.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)26學(xué)分，占總學(xué)分的16%，所占的比重較低。并且所開展的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是課程論文，教學(xué)實(shí)習(xí)，以及社會(huì)調(diào)查和畢業(yè)論文等，除了教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠利用學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室資源，幫助學(xué)生熟悉和掌握銀行、證券、保險(xiǎn)等相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力外，其他的實(shí)踐環(huán)節(jié)仍停留在傳統(tǒng)的論文形式上。這主要是因?yàn)槭艿姜?dú)立學(xué)院教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)條件、師資隊(duì)伍等方面的諸多限制，金融學(xué)專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)難以建立，與外界經(jīng)濟(jì)管理部門和企事業(yè)單位的交流溝通也較少，使得獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)只能停留在口頭上，與獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還相距較遠(yuǎn)。另外，從實(shí)施的效果來看，也不盡理想，實(shí)踐環(huán)節(jié)往往被忽視。課程論文原本考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、掌握程度，以及結(jié)合現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)進(jìn)行分析和運(yùn)用的能力，但學(xué)生普遍從網(wǎng)上查找資料組合甚至抄襲文章，缺乏獨(dú)立思考。由于學(xué)院不具備集中安排實(shí)地調(diào)研的條件，一般要求學(xué)生利用假期各自分散進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，而實(shí)際上真正開展調(diào)研的很少。這使得實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)很難發(fā)揮檢驗(yàn)、整合、實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)換的效果。

4.師資隊(duì)伍參差不齊。在金融專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大情況下，獨(dú)立學(xué)院教師的教學(xué)工作任務(wù)比較繁重，因此，現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍成分呈現(xiàn)多元化。以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院為例，其師資隊(duì)伍構(gòu)成主要為：外聘母體高校的教師、一定數(shù)量的本學(xué)院培養(yǎng)的青年教師。由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣上與母體高校學(xué)生存在一定的差距，母校的授課教師往往以在獨(dú)立學(xué)院授課以賺取報(bào)酬為主要目的，并沒有根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的特征進(jìn)行有針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng)。而獨(dú)立學(xué)院招聘的教師，以青年教師為主，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更談不上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的建議與對(duì)策