摘要：教育質(zhì)量是民辦學(xué)校的生命線，而影響教育質(zhì)量的決定因素是教師隊伍，可以說，穩(wěn)定、專業(yè)、可持續(xù)的教師隊伍是民辦學(xué)校生存和發(fā)展的強有力保障。對新開辦的學(xué)校，更是面臨著大比例的剛畢業(yè)的青年教師，對她們的培養(yǎng)必須有系統(tǒng)性、可操作性的策略。下面，本文就自己在從事民辦學(xué)校內(nèi)部管理過程中，結(jié)合對教師培養(yǎng)的實際經(jīng)歷，以教育隨筆的方式，從學(xué)校管理易操作的角度談對新開辦民辦學(xué)校教師的引領(lǐng)策略。

關(guān)鍵詞：新開辦；民辦學(xué)校；教師引領(lǐng)

引言

改革開放以來，作為社會力量興辦教育主要形式的民辦教育不斷發(fā)展壯大，形成了從學(xué)前教育到高等教育、從學(xué)歷教育到非學(xué)歷教育，層次類型多樣、充滿生機活力的發(fā)展局面，有效增加了教育服務(wù)供給，為推動教育現(xiàn)代化、促進(jìn)經(jīng)濟社會發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn)，已經(jīng)成為社會主義教育事業(yè)的重要組成部分。同時，民辦教育也面臨許多制約發(fā)展的問題和困難。為鼓勵社會力量興辦教育，促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展，現(xiàn)提出如下意見。《國務(wù)院關(guān)于鼓勵社會力量興辦教育促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展的若干意見》國發(fā)〔2016〕81號文第二十四條：加強教師隊伍建設(shè)。各級人民政府和民辦學(xué)校要把教師隊伍建設(shè)作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要任務(wù)。各地要將民辦學(xué)校教師隊伍建設(shè)納入教師隊伍建設(shè)整體規(guī)劃。民辦學(xué)校要著力加強教師思想政治工作，建立健全教育、宣傳、考核、監(jiān)督與獎懲相結(jié)合的師德建設(shè)長效機制，全面提升教師師德素養(yǎng)。加強輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)。加強教學(xué)研究活動，重視青年教師培養(yǎng)，加大教師培訓(xùn)力度，不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力和水平。學(xué)校要在學(xué)費收入中安排一定比例資金用于教師培訓(xùn)。要關(guān)心教師工作和生活，提高教師工資和福利待遇。吸引各類高層次人才到民辦學(xué)校任教，做到事業(yè)留人、感情留人、待遇留人。《國務(wù)院關(guān)于鼓勵社會力量興辦教育促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展的若干意見》國發(fā)〔2016〕81號文第二十五條：引進(jìn)培育優(yōu)質(zhì)教育資源。鼓勵支持高水平有特色民辦學(xué)校培育優(yōu)質(zhì)學(xué)科、專業(yè)、課程、師資、管理，整體提升教育教學(xué)質(zhì)量，著力打造一批具有國際影響力和競爭力的民辦教育品牌，著力培養(yǎng)一批有理想、有境界、有情懷、有擔(dān)當(dāng)?shù)拿褶k教育家。目前，大多數(shù)學(xué)校對教師的引領(lǐng)主要包括職前培訓(xùn)、職后培訓(xùn)與繼續(xù)教育三種模式，緊緊圍繞“師德”、“學(xué)科知識”、“教育知識”三個方面進(jìn)行。在實際實施過程中，往往出現(xiàn)了有過程，沒有結(jié)果反饋，或者連過程都是不完整的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)了教師培訓(xùn)就是走過場，老師把培訓(xùn)當(dāng)作一種教學(xué)負(fù)擔(dān)等窘境。實際上，教師培訓(xùn)對每一位教師的成長來說，都是必須的，甚至應(yīng)該看作是學(xué)校給的隱形“福利”。民辦學(xué)校作為教育的一份子，以服務(wù)和質(zhì)量為最高準(zhǔn)繩，在教師的培養(yǎng)上可謂舉足輕重。下面，結(jié)合自己的管理經(jīng)歷，探討新開辦民辦學(xué)校教師的引領(lǐng)策略。

一、理念先行

理念是行動之魂，通過培養(yǎng)，讓老師具備兩個理念：1.新時代對教師立德樹人的要求；2.民辦學(xué)校對教師教書育人的需要。要讓老師們牢牢樹立一個觀念：做老師不僅是一份職業(yè)，更是一種精神追求！既然選擇，就理應(yīng)全力去追求，建設(shè)好自己的精神家園。在第36個教師節(jié)向全國廣大教師和教育工作者提出了“不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，積極探索新時代教育教學(xué)方法，不斷提升教書育人本領(lǐng)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人作出新的更大貢獻(xiàn)。”重要指示，讓全社會對教育工作者更加充滿敬意，也激起了教師擔(dān)當(dāng)責(zé)任使命的更大熱情。鑒于此，學(xué)校可以從以下方面入手：一是要以“大德無形”的境界，強化品德修為，加強師德修養(yǎng)。二是要以“大學(xué)無涯”的追求，樹立練就過硬本領(lǐng)，擔(dān)當(dāng)時代責(zé)任的觀念。三是要以“大愛無疆”的仁心，關(guān)心學(xué)生成長，潛心立德樹人。民辦教育與公辦教育本質(zhì)是一樣的，都是為教育的本質(zhì)服務(wù)、為教育的規(guī)律服務(wù)、為貫徹教育方針服務(wù)、為教育的初心與使命服務(wù)、為培養(yǎng)人才的目標(biāo)服務(wù)、為學(xué)校的功能服務(wù)、都是在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下辦學(xué)，但民辦學(xué)校要多一份“質(zhì)量優(yōu)先、服務(wù)至上”的現(xiàn)實要求。

二、情感引領(lǐng)

摘要：青春期是指從稚嫩孩童時期到成熟階段中間過渡的一段時期，一般指初中和高中時期，這個時期的學(xué)生心智尚未成熟，但也脫離了孩童的幼稚，在身心發(fā)展方面非常不穩(wěn)定。處于青春期的學(xué)生很容易受到外界負(fù)面元素的影響，例如學(xué)業(yè)的繁重負(fù)擔(dān)，人際交往變得復(fù)雜，心理與生理的沖突等等，學(xué)生的困惑變多，如果不給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生宣泄心中煩惱，學(xué)生很容易產(chǎn)生心理問題。所以學(xué)校必須要重視青春期學(xué)生的心理健康教育，找出學(xué)生的心理壓力，并教會學(xué)生紓解的辦法。本文首先簡要介紹了青春期學(xué)生普遍存在的心理健康問題，并針對性提出青春期學(xué)生應(yīng)當(dāng)采用的心理健康教育的有效途徑和方法。

關(guān)鍵詞：青春期；心理健康教育；途徑；方法

一、青春期學(xué)生普遍存在的威脅心理健康的問題

（一）學(xué)習(xí)的壓力

在中國，青春期學(xué)生必須要面臨來自學(xué)習(xí)的重大壓力，學(xué)生被寄予殷切期望，要考入重點高中，升入重點本科。所以很多學(xué)校都會給學(xué)生布置非常多的作業(yè)，僅僅是作業(yè)就幾乎占據(jù)了學(xué)生所有的生活，讓他們無暇再去做自己感興趣的事情。另外，學(xué)校還會一個月甚至一周對學(xué)生進(jìn)行測評，青春期學(xué)生必須要承擔(dān)各種考試的壓力，讓學(xué)生長期處于智力超負(fù)荷運轉(zhuǎn)的緊張狀態(tài)，甚至有學(xué)生會因為考試而出現(xiàn)焦慮的情況。面對如此繁重的學(xué)習(xí)壓力，反而會導(dǎo)致學(xué)生無法投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，出現(xiàn)成績下滑的情況。特別是對于那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，他們可能不得不進(jìn)入中職或高職學(xué)校，早早地進(jìn)入社會，這對于他們來說是非常殘忍的，他們會更容易陷入重重心理矛盾之中，引發(fā)心理問題。

（二）人際關(guān)系

首先是親子關(guān)系，學(xué)生在青春期與父母的關(guān)系很容易惡化，一方面是因為家長對于學(xué)生的期望過高，給學(xué)生太大的壓力。子女的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和考試成績一直都是家長非常重視的問題，家長始終希望學(xué)生能夠名列前茅，一旦學(xué)生成績下滑就會選擇責(zé)罵學(xué)生。另一方面是父母不能接受孩子的成長，在孩童時期，孩子一般會非常依賴父母，也非常聽父母的話。但是到了青春期，孩子有了自己的想法，和家長也存在一些思想上的差別，所以就很容易覺得父母跟不上時代或者認(rèn)為父母的某些想法是錯誤的，漸漸與家長關(guān)系疏遠(yuǎn)。其次是同學(xué)關(guān)系，青少年時期學(xué)生漸漸與父母疏遠(yuǎn)，而更加傾向于與同齡人交流。同時青春期的學(xué)生漸漸有了異性意識，青春期的懵懂會讓他們喜歡上異性朋友，但是學(xué)習(xí)的壓力，父母老師的反對，心理上的羞澀很容易使學(xué)生感到不安，不知道應(yīng)當(dāng)如何正確地處理與異性的關(guān)系。最后是師生關(guān)系，在學(xué)校學(xué)生遇到問題，其實最好的途徑就是向老師求助，但是青春期的學(xué)生大多不愿意向老師吐露自己的心事。一方面是因為學(xué)生對于老師存在畏懼心理，另一方面是因為師生之間缺乏必要的交流與溝通，教師對學(xué)生的生活關(guān)心不足，只重視學(xué)生的成績。這就到導(dǎo)致學(xué)生感覺與老師存在距離，老師不可能會理解自己的煩惱。更嚴(yán)重的是，有時教師會嚴(yán)厲地批評學(xué)生，但是青春期學(xué)生很容易沖動，很容易直接與老師發(fā)生沖突，惡化師生關(guān)系。

摘  要：中小學(xué)教師語言暴力問題近年來越來越受到學(xué)界的重視。近十年來研究者們在對此問題進(jìn)行研究時，全面科學(xué)的界定了語言暴力的內(nèi)涵，并從教師自身因素和社會環(huán)境因素這兩大方面，對中小學(xué)教師語言暴力的成因和對策進(jìn)行了研究。但學(xué)界當(dāng)前現(xiàn)有的研究還缺乏深入的理論探討，研究方法也比較單一，同時，多學(xué)科綜合研究不夠，缺乏對教師人文關(guān)懷的研究，而且，深入的個性化研究也不足。

關(guān)鍵詞：語言暴力；教師；中小學(xué)；述評

    新修訂的《未成年保護(hù)法》于2007年6月1號正式實施，該法律明確規(guī)定要“尊重未成年人的人格尊嚴(yán)”。隨著新版《未成年保護(hù)法》的實施，我國中小學(xué)校園中教師體罰學(xué)生的這種行為暴力現(xiàn)象也在逐漸減少，但與之相隨的是一些諸如侮辱謾罵、諷刺嘲笑等方式逐漸呈上升的趨勢。這種方式被稱為語言暴力。它雖不是體罰，但卻比體罰更能對學(xué)生的心理造成傷害。報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體對于教師這種語言暴力現(xiàn)象和其導(dǎo)致的后果也常有披露，希望借此讓人們對語言暴力這一現(xiàn)象有足夠的重視。但即便是這樣，教師語言暴力在目前的中小學(xué)校園中也仍然是一種普遍現(xiàn)象。本文以中國知網(wǎng)為資料來源，對所搜集的近十年來15篇關(guān)于中小學(xué)教師語言暴力的研究文獻(xiàn)進(jìn)行分析綜述，以期幫助人們深入了解教師語言暴力現(xiàn)象，為應(yīng)對教師語言暴力的研究提供參考。

    一、關(guān)于中小學(xué)教師語言暴力問題研究的概況

    研究方法主要運用的是文獻(xiàn)研究法。對近十年來15篇關(guān)于中小學(xué)教師語言暴力的文獻(xiàn)進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，除了河南大學(xué)孫彩霞撰寫的碩士學(xué)位論文《中小學(xué)教師語言暴力問題研究》運用了文獻(xiàn)研究法并輔以調(diào)查法、案例研究法相結(jié)合的研究方法和張雪梅撰寫的《教師語言暴力調(diào)研報告》運用了調(diào)查法這個研究方法外，其余的13位研究者都是運用了文獻(xiàn)研究法來研究中小學(xué)教師語言暴力這個問題。

    研究視角是社會立法、執(zhí)教環(huán)境這個社會視角、教師自身素質(zhì)積累與提升這個學(xué)校視角和家長監(jiān)督反饋這個家庭視角相結(jié)合。社會視角的文章有《教師語言暴力調(diào)研報告》、《中小學(xué)教師語言暴力問題研究》和《教師課堂暴力淺析》；學(xué)校視角的文章有《小學(xué)教師語言暴力成因及消解對策》、《中小學(xué)教師語言暴力問題研究》、《校園暴力的成因及對策》、《教師課堂暴力淺析》和《中小學(xué)教師語言暴力淺探》；家庭視角的文章有《教師語言暴力的危害及其對策》、《校園暴力的成因及對策》和《教師語言暴力調(diào)研報告》。由于研究者們在進(jìn)行問

    題研究時所采用的是多視角相結(jié)合，所以文章的視角分類也是有交叉的。

摘要：

初中語文教學(xué)的根本目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，在教師進(jìn)行授課的時候，教師的語言質(zhì)量影響著學(xué)生的語言能力，教師進(jìn)行教學(xué)的時候主要是傳授學(xué)生知識，解開學(xué)生疑惑，發(fā)散學(xué)生思維。有效性的教學(xué)語言不僅會更加規(guī)范，還會有一定的教育意義。在課堂上中教師要時刻注意自己語言有效性，控制課堂節(jié)奏，結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)。教師課堂教學(xué)語言具備有效性會吸引學(xué)生的注意力，使課堂效率提高。

關(guān)鍵詞：

初中語文；課堂教學(xué)；語言有效性

對于初中生來說語言的學(xué)習(xí)十分重要，如果初中語文課堂中教學(xué)語言質(zhì)量高，就會提升學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。初中生應(yīng)該在語文的學(xué)習(xí)過程中加倍努力，日后才能對語言進(jìn)行合理的利用和科學(xué)的支配。但是目前初中語文教師的教學(xué)語言有效性還不能達(dá)到新課改對初中語文教學(xué)語言的標(biāo)準(zhǔn)，因此，提升初中語文課堂教學(xué)語言有效性十分必要。

1探究目前初中語文課堂教學(xué)語言存在的問題

1．1授課過程中缺少鼓勵性語言：

【摘要】隨著教學(xué)改革的不斷深入，如何把信息技術(shù)完全融入課堂，提升教學(xué)效果，這對全體教師提出了更高的要求，通過對幾所院校教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，要全面提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，需要轉(zhuǎn)變思想觀念、明確目標(biāo)、拓展培訓(xùn)渠道、完善評價機制，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)院教育高度融合,全面提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革;信息技術(shù);培訓(xùn)

隨著科技的不斷發(fā)展，大多數(shù)的中年和青年教師都能應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。但隨著教學(xué)改革的不斷深入，如何把信息技術(shù)完全融入課堂，提升教學(xué)效果，這對全體教師提出了更高的要求，通過對幾所院校教師的信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，為促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)院教育的高度融合，全面提高教學(xué)質(zhì)量，對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升的策略現(xiàn)總結(jié)如下：

一、轉(zhuǎn)變思想觀念，加強理論學(xué)習(xí)，為信息技術(shù)深入做好思想準(zhǔn)備

為了解決老師對信息技術(shù)的思想觀念和認(rèn)識問題，必須先進(jìn)行理論學(xué)習(xí)[1]。只有教師從思想上認(rèn)同和接納了教育信息化，才能用全新的教學(xué)理論去重新審視和指導(dǎo)自己的教育教學(xué)活動，才會不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)、提高對信息技術(shù)的認(rèn)知水平。目前，每個學(xué)校的設(shè)備和資源已經(jīng)很豐富，都有聯(lián)網(wǎng)的多媒體設(shè)備、電子白板、微機室等。但是很多老師對信息技術(shù)了解不多，認(rèn)識不足，還喜歡用傳統(tǒng)的授課方式，視方便快捷的現(xiàn)代化設(shè)備如無物，教學(xué)資源基本上只有PPT課件。不知道還有很多功能強大且方便好用的工具軟件，如虛擬機、仿真實驗室等，不了解就更不用說應(yīng)用了。因此，要普及信息技術(shù)在教學(xué)中的運用，教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，加強理論學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，才能了解現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)習(xí)、生活和工作中的作用，才能產(chǎn)生想用現(xiàn)代信息技術(shù)來解決問題的動力，從而促進(jìn)教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和運用。

二、拓展培訓(xùn)渠道，適應(yīng)專業(yè)發(fā)展，全面提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力

為了提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平，學(xué)校派出骨干教師外出培訓(xùn)的同時也不斷的對全體教師進(jìn)行集中統(tǒng)一培訓(xùn)。目前國家劃撥專項資金支持培訓(xùn)，提倡教師積極參與，既有國家級培訓(xùn)也有省級培訓(xùn)[2]。學(xué)校應(yīng)積極的爭取培訓(xùn)計劃，派出骨干教師外出培訓(xùn)，接受新理念、新技術(shù)，回來后每年的暑假開學(xué)給所有老師做匯報交流是提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的一條途徑。將教師集中起來進(jìn)行集中式的培訓(xùn)是提高教師信息技術(shù)能力的另一條重要途徑[3]。校本培訓(xùn)的特點是收益面廣、成本低、效益高等。培訓(xùn)形式主要有：聘請專家做與信息技術(shù)相關(guān)的專題講座；骨干教師利用多媒體現(xiàn)場演示，教師跟著動手操作；專業(yè)教師上機培訓(xùn)各類多媒體素材加工處理技巧、課件制作的方法等。學(xué)校每學(xué)期都有計劃有針對性地開展現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)，如通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺如何使用的培訓(xùn)，提高教師綜合運用信息技術(shù)的能力。要想培訓(xùn)達(dá)到預(yù)期效果，培訓(xùn)過程中還應(yīng)該有相應(yīng)的約束機制，包括出勤情況、學(xué)習(xí)目標(biāo)、作業(yè)檢查、最終考核、成果展示、獎勵措施等，充分調(diào)動和激發(fā)教師的學(xué)習(xí)積極性。在接受了一些培訓(xùn)后，教師的自學(xué)就是成為必要的了，每位教師要根據(jù)自身的條件，以及所授課程的特點進(jìn)行隨時隨地的學(xué)習(xí)，并且組建幫扶團隊，讓剛參加工作的青年教師在幫助中老年教師的提高信息技術(shù)水平，而中老年教師指導(dǎo)青年教師提升教學(xué)水平，取長補短，相互學(xué)習(xí)，相互提高，達(dá)到雙贏。

摘要：大數(shù)據(jù)技術(shù)為我們推進(jìn)史論課程教學(xué)改革、提高教學(xué)效果提供了新思路。本文根據(jù)目前課程教學(xué)中存在的諸多問題，提出了藝術(shù)設(shè)計類史論課程的一些教改思路。院校應(yīng)該重視史論類課程的教學(xué)地位；教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容建立知識圖譜，并以重構(gòu)知識圖譜為目標(biāo)建立大數(shù)據(jù)庫，豐富教學(xué)內(nèi)容；老師應(yīng)該采用多種多樣的教學(xué)方式和教學(xué)方法，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；改革考核方式。旨在改變傳統(tǒng)教師講授的單向傳授模式，重新認(rèn)識課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性兩者之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的積極性，培育學(xué)生科學(xué)的設(shè)計觀，拓展學(xué)生的設(shè)計視野，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：史論課程；大數(shù)據(jù)；教學(xué)改革

1引言

藝術(shù)設(shè)計類史論課程是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生開闊視野，提高人文理論素養(yǎng)，培養(yǎng)設(shè)計思維和樹立設(shè)計理念等方面具有重要意義。近年來存在學(xué)生重技輕史、學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)效果不佳等現(xiàn)象，因此許多院校基于時展從教學(xué)目標(biāo)、手段方法到課堂設(shè)計等進(jìn)行了多方面的探索。在當(dāng)前的大數(shù)據(jù)時代，圖像、文字、視頻等多種形式的數(shù)據(jù)可以通過互聯(lián)網(wǎng)容易的獲得，為史論課程教學(xué)提供了豐富的素材，此外隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，體驗經(jīng)濟、服務(wù)設(shè)計的加入，也給史論課程教學(xué)帶來新的思路。本文總結(jié)了目前藝術(shù)設(shè)計史論類課程教學(xué)中存在的問題，利用大數(shù)據(jù)的特點，提出一些改進(jìn)措施，旨在形成史論課程教學(xué)改革的新思路。

2藝術(shù)設(shè)計史論課程教學(xué)面臨的問題

從當(dāng)前教學(xué)情況來看，大部分院校藝術(shù)設(shè)計類史論課程對學(xué)生的培養(yǎng)沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，學(xué)習(xí)動機和效果并沒有實現(xiàn)統(tǒng)一，主要存在以下幾個問題：在教育大眾化和教育市場化的時代，藝術(shù)設(shè)計院校側(cè)重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，課程設(shè)置也偏重于較務(wù)實的專業(yè)課程，對史論基礎(chǔ)課程重視不夠；一些院校普遍認(rèn)為應(yīng)該加大設(shè)計技巧或技能的課程比例，沒有必要開設(shè)史論課程，對課程存在消極抵觸思想；

2.1課程教學(xué)改革研究關(guān)注點已從原來基于歷史發(fā)展?fàn)顩r、設(shè)計活動和設(shè)計風(fēng)格的歷史演變等理論知識的講授轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾卧O(shè)計教學(xué)過程，即挖掘教師與學(xué)生的互動、激發(fā)學(xué)生的參與體驗。但目前課堂教學(xué)仍是以教師講授為主，教師與學(xué)生的互動也僅限于視頻影像的播放或?qū)W生參與講解；

摘要：時代的發(fā)展與文明離不開人文素質(zhì)教育。在以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只重視知識的傳授，在乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了人文素質(zhì)教育，這不僅偏離了教育的本質(zhì)，更是讓一些與社會發(fā)展不和諧的現(xiàn)象屢次發(fā)生，嚴(yán)重影響我國青少年的身心健康發(fā)展。如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育，本文以崇左市地區(qū)中職學(xué)校為例，闡述了自己對人文素質(zhì)教育的看法以及數(shù)學(xué)教學(xué)中為什么要滲透人文素質(zhì)教育，并對于數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育的措施提出了建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：邊境地區(qū)；中職數(shù)學(xué)；人文素質(zhì)教育；滲透

教育強調(diào)科學(xué)與人文并存，不能只追求功利性而忽視了人文教育。科學(xué)素質(zhì)與人文精神不僅是社會發(fā)展的根本，也是人類的兩種基本需求［1］。人文素質(zhì)教育在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效滲透是新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)的核心理念，同時也使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面的發(fā)展。所以，教師在教學(xué)中，應(yīng)改變過去傳統(tǒng)的思想，意識到人文素質(zhì)教育的重要性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好知識的同時，也擁有正確的人生觀、世界觀和價值觀，為人類社會的發(fā)展和文明提供動力和貢獻(xiàn)。

1何為人文素質(zhì)教育

“人文”通俗來說就是人類的精神文明。“人文素質(zhì)”主要是指人類的文化素養(yǎng)和品質(zhì)，包括人的價值和思想觀念、心理、品德、性格及文化修養(yǎng)，如何處理與他人、社會的關(guān)系，如何表現(xiàn)出自身的屬性等。“人文素質(zhì)教育”就是對生活中的道德及文化通過知識的講解、自身的實踐及環(huán)境的熏陶，提高自身的修養(yǎng)、人格和氣質(zhì)，理解、認(rèn)識自身的社會價值，從而更好的融入社會［2］。但是，我國教育事業(yè)中，大多學(xué)校只追求學(xué)習(xí)成績及功名，在人文素質(zhì)教育上還尤為不足，學(xué)生的個性得不到充分的發(fā)展，道德意識與人文涵養(yǎng)嚴(yán)重缺乏。學(xué)校對人文教育的不重視、青少年文化素質(zhì)的缺乏使得社會上不和諧的現(xiàn)象和聲音頻頻發(fā)生，我們經(jīng)常可以聽到周邊或者新聞上報道的某某學(xué)生因老師批評而自殺、殺害同學(xué)或家人、搶劫、敲詐等等。這些悲劇紛紛說明人文素質(zhì)教育是多么的重要，不僅關(guān)乎著社會的文明，而且決定著祖國的未來與學(xué)生的前途。因此，加強人文素質(zhì)教育刻不容緩。

2邊境地區(qū)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中為什么要滲透人文素質(zhì)教育

數(shù)學(xué)是一門研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科，通過獨特的符號和特有的公式、概念、法則及定理等數(shù)學(xué)語言來表述科學(xué)的真理，廣泛的應(yīng)用與人類的生活和生產(chǎn)中，為軍事、醫(yī)療、科技及經(jīng)濟的發(fā)展提供了重要的支撐和幫助。數(shù)學(xué)追求客觀真理，講究探索的過程和結(jié)論，這不禁培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和開拓意識，促進(jìn)了學(xué)生實事求是、勇于探索的精神。崇左市是我國西南部一個偏遠(yuǎn)的地區(qū)，屬于邊遠(yuǎn)山區(qū)。由于地理位置偏遠(yuǎn)，加上條件的限制，當(dāng)?shù)氐慕逃Y源相對落后，教改信息相對閉塞，師資力量也相對薄弱，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和風(fēng)氣不濃厚，學(xué)生的人文素養(yǎng)普遍不高。因此，在邊境地區(qū)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育意義重大。

【摘要】英語書面表達(dá)是對學(xué)生高階思維的考查，它能在一定程度上反映出考生的綜合語言應(yīng)用能力，邏輯思維能力和創(chuàng)新精神。想在書面表達(dá)中得高分并不是一件易事，不同類型的書面表達(dá)有著不盡相同的寫作要領(lǐng)。近幾年來，在江蘇英語高考作文中連續(xù)出現(xiàn)了讀寫類作文，這類作文對學(xué)生的各種能力提出了更高的要求。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗和總結(jié)，將在本文中著重討論此類作文的特點及寫作攻略。

【關(guān)鍵詞】讀寫作文；語言功底；寫作技巧

一、引言

在英語的學(xué)習(xí)中，讀和寫是密不可分、相輔相成的。讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的升華。為了能更好地體現(xiàn)出這一理念，江蘇高考設(shè)計出了讀寫類作文。細(xì)心的老師不難發(fā)現(xiàn)，從2013年到2019年，江蘇英語的高考作文全部都是讀寫類作文，并且可能還會延續(xù)這種趨勢。這類作文能很好地考察學(xué)生的語言能力、文化意識和思維品質(zhì)，但是對于學(xué)生來說卻相當(dāng)頭痛。不同于看圖說話和圖表類作文，即使不懂多少英語單詞都大概知道寫作內(nèi)容是什么，在讀寫類作文中，要是學(xué)生讀不懂所給的英語材料的意思或者曲解了它的意思的話，寫出的文章十有八九會偏題或者離題。因此，對于學(xué)生來說，這類作文的難度是相當(dāng)大的，也迫切要求我們英語老師認(rèn)真鉆研，給學(xué)生黑暗的道路上亮起一盞指明燈。

二、讀寫類作文的特點

讀寫類作文，顧名思義，就是先讓學(xué)生在讀懂所給材料的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的一些看法。一般來說，讀寫類作文有兩個任務(wù)：1.用30個字概括短文的內(nèi)容，文體可能是記敘文、議論文、說明文或者是對話，有時也會附上圖表。在短時間內(nèi)對一大段文字作精簡的概括是一件比較難的事情，學(xué)生往往會概括不夠精簡或者概括時漏掉要點或者曲解文意。2.用120個字就短文的主題發(fā)表自己的觀點，并用2-3個觀點陳述自己的理由。不能忽視的一個要求是寫作過程中不能直接引用原文語句，但是有些學(xué)生實在無話可寫就抄襲文章的原句，這會讓文章降檔。這種類型的作文對學(xué)生的綜合語言能力要求十分高，得高分的考生不僅要擁有非常好的語言功底，而且邏輯思維能力也要非常出眾。學(xué)生首先得讀懂所給的內(nèi)容才能進(jìn)行寫作，因此像這樣類型的文章會導(dǎo)致很多考生缺少要點，亂寫一通甚至交白卷，因為他們完全讀不懂材料的意思或者一知半解。即使文章的內(nèi)容讀懂了，在短時間內(nèi)構(gòu)想出深入且有見地的觀點難度也很大，因為這類作文的主觀性很強，同其他類型作文不同，材料不會給你太多的信息，學(xué)生要靠自己多年知識的積累來構(gòu)思出合理的觀點。

三、讀寫類作文的提升要領(lǐng)