摘要：近年來，黨中央提出了一系列新的思路、新的判斷、新的要求和新的職業教育改革和發展的措施。勞動作為人類生存和發展的基礎，集中體現了人的本質力量。勞動不只是淺顯意義的創造物質條件的勞動，也是幫助青少年全面發展的勞動教育活動。人的成長發育黃金時期就是青少年階段，在這一時期勞動教育起著關鍵作用。本文以對勞動教育的重新樹立，首先簡析勞動教育觀的基本概念，其次從勞動認識、勞動實踐、勞動情感和勞動法規四個方面主要內容，分析了我國青年勞動力教育薄弱的現狀，以此提出解決青少年勞動觀念缺失的策略。通過系統的方法提高開展了青年勞動教育工作培訓的重要性。

關鍵詞：勞動;勞動教育;青少年

一、新時代青少年勞動教育觀基本概念

1.勞動的基本概念

“勞動作為使用價值的創造者，作為有用勞動，是不以一切社會形式為轉移的人類生存條件，是人和自然之間的物質變換即人類生活得以實現的永恒的自然必然性。”[1]勞動是人類生存的一種特殊形式，是人類社會生存和發展的基礎。人作為勞動主體，通過勞動來獲取自身所需生活資源，精神的勞動和實踐的勞動是其兩大類。勞動創造了人類本身。隨著人們工作能力的不斷提高，人們逐漸擺脫外力的束縛，獨立自覺地存在。人類社會是由勞動創造的。人類社會史等于人類勞動史。人類社會發展的進程取決于生產力的發展水平，而不論勞動形式如何。共同點是精力、體力、時間和知識。物質財富和精神財富由勞動創造。人類要通過勞動把“自由的自然物”變成“人的自然物”，人們用勞動來獲得日常生活中所需要的東西。在滿足自身基礎的生活所需后通過腦力勞動創造出信仰，文化藝術等等具有精神層面的物質。

2.勞動教育觀的基本概念

人們對“勞動教育”一個概念比較熟悉，我國現在的教育體系中把對勞動的教育劃進了德育的涵蓋里。《辭海》對勞動教育的定義是：“勞動教育是德育的內容之一，對學生進行熱愛勞動和勞動人民、珍惜勞動成果、形成正確的勞動觀點和積極的勞動態度、在平常生活中養成正確的勞動習慣和技能的教育活動。”[2]《教育大辭典》從勞動教育的內容和勞動素養出發，將勞動教育定義為：“勞動、生產、技術和勞動素養方面的教育，旨在培養學生正確的勞動觀點、勞動態度、勞動習慣，使學生獲得工農業生產基本知識和技能”[1]新時代勞動教育的定義也發生了本質改變。新時期的勞動教育是指面向中國的教育工作者的勞動實踐青年人應樹立正確的社會價值觀和工作方法。

摘要：新時代中學勞動教育是全面落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人的重要抓手。文章簡述中學勞動教育的內涵，提出中學勞動教育的實施困境，分析造成困境的原因，探討中學勞動教育的實現路徑。要強化師資力量，提升教師專業水平，獨立開設勞動教育課程，開展多樣化的勞動教育實施方式，充分發揮勞動素養評價功能。

關鍵詞：新時代；中學勞動教育；內涵；路徑；核心素養

勞動教育對于當代中學生來說至關重要，實施勞動教育是開展素質教育的必然要求，實施勞動教育也是培養高中生創新精神與實踐能力的重要途徑。中學勞動教育發展至新時代，其育人功能逐漸增強，然而目前中學勞動教育實踐仍存在發展受阻的現實困境。本文通過明確新時代中學勞動教育的內涵，對新時代中學勞動教育的實現路徑進行探索

一、新時代中學勞動教育的內涵

1.從靜態到感知：勞動教育的新目標

隨著經濟社會的發展變遷，勞動教育的目標也在不斷變化。在新的時代背景下，勞動教育的目標由最初的在勞動中進行教育到勞動服務于社會再到促進人的全面發展，勞動教育從靜態的教育與生產勞動相結合走向了致力于感知勞動精神、樹立勞動價值觀、培養勞動技能的道路。2020年7月9日教育部頒布了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，提出新時代中學勞動教育的核心目標是引導中學生樹立正確勞動觀念，弘揚勞動精神，培養勞動能力，傳承勞動品德，養成良好勞動習慣。要使中學生積極學習勞動理論知識，并對勞動充滿熱忱，對勞動工作者衷心敬佩，對他人的勞動成果精心維護，培養中學生基本的勞動技能，讓中學生在勞動實踐中感受勞動人民的偉大，養成勤儉節約的品德。

2.從孤島到整合：勞動教育的新內容

摘　要：新時代城市小學面臨家校勞動教育觀念畸變、兒童勞動素養缺失、勞動教育基地稀缺的典型困境，以學校區域社會資源為載體，通過與社區等聯合建設勞動課程基地，為學生建構并實施有現代科技特色的勞動教育課程，在五育并舉與五育融合的勞動育人模式中探尋立德樹人的新路徑，可以為城市小學常態、有序、有效開展勞動教育提供樣本借鑒。

關鍵詞：城市小學;勞動教育;五育并舉

勞動教育是我國社會主義教育制度的重要內容。建國初期，勞動教育就被國家高度重視，并于1955年將勞動課程納入了國家課程體系[1]。然而，隨著社會發展，勞動教育一度被虛化、弱化，導致不愛勞動、不想勞動、不會勞動的社會問題逐漸顯露。為了引導廣大人民創造更好的未來生活，中共十八大以來，黨和國家領導人多次強調要高度重視勞動教育，要貫徹德智體美勞全面育人的教育方針。2020年，中共中央、國務院頒布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，提出勞動教育應與德智體美四育相融合，積極探索具有中國特色的勞動教育模式。重慶市融匯沙坪壩小學（以下簡稱“融匯沙小”）在這樣的時代背景下開啟了現代蠶桑勞動課程基地的建設，并努力尋求城市小學勞動教育的新路徑。

一、城市小學勞動教育的困境

勞動教育是全面發展教育的重要組成部分，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。受多方面因素影響，城市小學生的勞動教育面臨諸多困境。

1.家校勞動教育觀念畸變

受唯分數的片面教育影響，國家要求開設的勞動課程在課程設置、課程實施及課程評價上都被忽視；加之一些學校錯誤地把勞動作為懲戒學生的手段，要么單純地把勞動教育理解為勞動技藝的傳授，或者把勞動教育異化為文化課腦力透支之后的休閑娛樂[2]。還有就是，隨著生產力的發展和科技的進步，很多人認為智能化時代很快就會到來，將來我們的一切都可以讓機器人代勞。這樣的勞動觀念既缺乏對勞動的正確理解，又缺乏對未來勞動形態的預估，既不能讓學生的勞動價值觀得到正確引導，又不能讓學生必要的勞動技能得到提升，勞動教育的價值被嚴重低估。

摘要：高校通過將勞動教育納入人才培養體系，落實立德樹人，進一步促進大學生全面發展。新時代勞動教育的價值觀更彰顯時代性，勞動教育的內容要更加豐富，培養途徑要突出全面性。而作為勞動教育其中之一的服務性勞動教育，在育人方面占據了重要地位。高校通過重塑服務性勞動教育觀、挖掘育人價值，落實服務性勞動教育課程設置、豐富育人體系，細化頂層設計、加強制度保證、多措并舉，豐富服務性勞動育人氛圍、營造良好的校園環境等途徑，進一步發揮勞動育人的作用。

關鍵詞：高校；勞動教育；服務性勞動育人

2020年，《中共中央、國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）明確指出，勞動教育是教育體系不可或缺的一部分，各級各類院校應高度重視并落實勞動教育相關內容。

1新時代高校勞動教育的意義

馬克思曾說：“勞動不再是謀生的一種手段，更成為生活的一種需要。”[1]勞動時刻影響著人們的生活、學習和工作，是意義生活和人類本質復歸的主要形式。[2]勞動是鍛煉人、培養人、塑造人的基本途徑，通過將勞動與教育相結合激發勞動教育的育人功能，顯得尤為重要。

1.1勞動教育價值觀要彰顯時代性

新時代面臨著全新的機遇和挑戰。高校在培養學生的勞動教育價值觀時，要注重時代需求，彰顯時代特征。勞動教育經歷過從“勞動興盛”到“勞動失寵”再到“勞動復興”的漫長發展歷程，其重要性日益凸顯。[3]高校要培養經得起實踐磨礪和檢驗、能夠擔當民族偉大復興重任的時代新人，勢必要發揮勞動育人的重要作用。新時代的勞動具有復雜性和多樣性，不僅僅是體力勞動、簡單勞動等，高校要有目的、有計劃地讓學生參與到勞動中，在勞動過程中磨煉學生的意志，幫助他們增長知識和技能、強身健體。

一、新時代小學勞動教育現狀及所存問題

（一）勞動教育者觀念普遍薄弱

勞動觀念薄弱不僅體現在學校領導、教師，還體現在各位家長的觀念意識上。在應試教育的驅使下，許多教師只重視提高學生文化成績，忽視了學生的勞動及其他教育問題。同時，家長對孩子的教育目標存在錯位，更看重的是考試成績排名，一切事務由家長全權代勞。

（二）勞動教育的實施缺乏支持

主要體現在小學勞動教育專職教師的缺失、課時不夠、有關教材及基地的供應不足。據調查顯示，在小學專職勞動教育的教師只占30%，而70%都是由非專業教師擔任；在課程方面，許多學校不單獨安排勞動教育課，并且很多勞動教育課還會被占用。筆者還了解到，小學時期的勞動教育基本是沒有教材的，一般是任課教師自主編寫課件。由此可見，在理論上，學生長時間不能系統全面地學習有關勞動教育的知識、技能；在實際中，缺乏應有的實踐和鍛煉，這樣“有育無勞”和“有勞無育”都將導致勞動教育定義的弱化。

（三）勞動教育無計劃性、無評估標準

小學勞動教育課普遍擺不上日程。上級無要求，學校就無計劃。開什么、開多少、怎么開，沒有相應的評價導向體系，要么不開，開了也是無序狀態。我們所謂的社會實踐活動課，也就是開學拔草、清掃垃圾、整理桌椅，僅此而已。簡單無趣的勞動形式、狹隘和有限的勞動場所、無詳盡得當的勞動計劃，勞動觀念該從何談起，勞動教育該怎樣貫徹，勞動教育又該如何評估，這些都是值得我們深思的現實的棘手問題。

摘要:勞動教育是五育并舉中的重要組成部分，如何落實新時代特征的勞動教育精神是一線教育者必須思考和踐行的問題。小學階段應通過改變育人觀念、開設勞動課程、搭建勞動平臺、開發校外資源、促進勞動教育真正成為育人的硬核措施，培養新時代社會主義建設者和接班人。

關鍵詞:新時代特征;小學勞動教育;五育并舉

2020年3月，中共中央、國務院出臺了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，在強化勞動教育對培養新時代社會主義建設者和接班人的重要性的同時，也為學校開展勞動教育指明了方向和路徑。教育目的在于讓學生德智體美勞全面發展，要讓學生適應并且更好地生活，勞動教育是孩子們未來享受生活的基礎。但學校勞動教育現狀不容樂觀，存在社會淡化、學校弱化、家庭虛化、自我惰化等不良傾向。片面追求學業成績唯文化分數獨尊的育人導向，必然會導致勞動的獨特育人價值大打折扣，這有悖“五育并舉”育人方針，也極不利于孩子的健康成長全面發展。所以學校作為教育載體推進勞動教育落到實處是當務之急。筆者結合學校的勞動教育實踐，從以下五個方面分享，完善小學勞動教育管理，做好小學勞動教育工作。

一、改變育人觀念，樹立正確的勞動教育觀

勞動教育是一種價值觀教育，只有讓教師和家長都認識到勞動教育的重要性，才有可能為勞動教育落實創造適切“環境”。當前，在追求高分的教育中，教育的意義被狹義化，學校、家庭、社會重視教育，但只是盯牢分數的教育，學生中形成“萬般下等，惟有高分”畸形認識。如果對勞動教育沒有普遍形成科學認識，甚至認為開展勞動教育會影響孩子升學競爭，這種外在的認識壓力會對教師的育人價值觀產生不良影響，致使學校很難從容實施勞動教育，甚至有可能把勞動教育卑微化。綜上所述，作為義務教育基礎段的小學要營造良好的勞動教育環境。一方面要做好學生思想宣傳工作，弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理[1]。另一方面要宣傳引導家長轉變唯分數評價孩子的慣性思維。學校通過家長委員會、家長會、家長學校對家長進行培訓，宣傳勞動教育意義，讓孩子家長與時俱進轉變育子觀念，否則再完備的教育計劃、再豐富的課程設置都有可能流于形式、勞而無功。

二、開設勞動課程，保障勞動教育落地生根

從孩子可以從事力所能及的勞動任務開始，就要逐漸在他們成長過程中施以勞動技能和勞動意識的教育和鍛煉。首先，構建多樣化選擇性強的勞動教育課程。按照文件要求確保每周1節勞動課，這是強化勞動教育的必由之路。在課程落實中，杜絕其他學科擠占勞動課現象，積極開展校內勞動比賽，避免勞動課流于形式，突出勞動實踐課教學實際效果。其次，邀請勞動模范或勞動先進個人開展百家講堂。勞動意識的培養和勞動技能的形成需要時間更需要實踐。勞動技能傳授需要專業技術人員參與，學校通過選聘有專業技能特長的家長進校園、上課堂，每月1節課，為學生開展生動的勞動教育實踐指導。家長現身課堂展示勞動價值與勞動者風采，極大感染了小學生勞動熱情與積極性，也促進了勞動品質的養成。最后，以勞動品格提升工程為抓手強化小學生勞動教育實踐。引導家長們積極參與到孩子們的勞動教育實踐中來，形成家校一體、家校融合的勞動教育。

摘要：幼兒期是人生重要的發展階段，也是培養幼兒形成良好品行的關鍵時期。《幼兒園工作規程》指出：“幼兒園的品德教育應當以情感教育和培養良好的行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。”幼兒園的勞動教育蘊含著豐富的德育價值，教師應以培養幼兒形成正確的勞動價值觀和勞動素養為核心目標，引導幼兒在勞動的過程中樹立正確的勞動價值觀，培養敢于實踐、樂于創新的精神，體驗勞動帶來的快樂與滿足，使其在與同伴的討論、溝通、協商、合作中發展社會性行為，與他人建立良好的關系，養成愛分享、樂助人、善合作的良好品質。那么，德育視角下的幼兒園勞動教育，應該如何結合新時代、新教育、新勞動進行科學開展呢？我園做了以下嘗試。

一、挖掘生活教育資源，增強幼兒的勞動意識

從幼兒認知發展特點來看，幼兒的認知能力處在萌芽期，主要依賴感知，通過與事物、他人相互作用來認識周圍的環境，在具體的操作活動中獲得發展。勞動教育與幼兒的生活密切相關，其教育內容直接來源于幼兒的生活。根據幼兒的年齡特點以及發展的特殊性，幼兒勞動教育應當放眼于幼兒的整個生活，在關注幼兒實際生活的基礎上，將幼兒生活中的資源融入教育之中。通過生活化的勞動教育，讓幼兒對勞動有更好的理解與認識，在體驗勞動中培養幼兒未來的生活能力。在日常的生活活動中，首先，教師應有意識地將勞動教育滲透其中，通過幼兒的自我服務逐步培養他們對勞動的興趣，提高幼兒的生活自理能力和獨立意識，并養成良好的生活習慣。比如：在午睡環節鼓勵幼兒自己系扣子、穿脫衣物；在盥洗環節逐步引導幼兒養成自主盥洗、如廁的習慣，學會及時沖洗注意衛生；在進餐環節中提醒幼兒能夠餐前洗手、餐后將桌面食物殘渣倒進垃圾桶。其次，教師可引導幼兒做好班級值日生的職責分工，值日生早上到園后需將自己的名字放到相應職位上，履行自己的勞動職責。玩具管理員負責清洗、整理玩具，餐具管理員在餐前分發餐具、餐后打掃衛生，盥洗室管理員負責提醒同伴有序排隊喝水、洗手，擦拭洗手臺、地面。在班級的值日生活動中，同伴之間能夠相互幫助，一起完成值日生工作，不僅使幼兒的社會性、合作交往能力得到了較好的發展，而且增強了幼兒的集體意識和責任感。

二、巧妙引入游戲，激發幼兒的勞動興趣

游戲是幼兒最基本的活動，是幼兒最基本的學習方法，也是幼兒獲得發展最基本的途徑。幼兒游戲的過程也是他們工作的過程。游戲化是實施幼兒園勞動教育的重要方式，將游戲引入幼兒的勞動教育，能夠激發幼兒參與活動的興趣。教師可以結合幼兒的年齡特點、發展特點為幼兒巧妙地創設不同的游戲區域，和幼兒共同討論制定游戲主題。比如：在“娃娃家”，引導幼兒學會承擔家務勞動，“媽媽”負責照顧小寶寶，給寶寶洗澡、喂飯、穿脫衣物，“爸爸”負責買菜、做飯，“哥哥姐姐”負責打掃衛生，將“家”里的物品擺放整齊。在表演區為幼兒提供各種職業的服飾，引導他們在表演活動中創設虛擬勞動情境，感受不同職業的工作特點。在建構區鼓勵幼兒動手搭建、自由創造，在“理想之城”的建構中體驗勞動的辛苦，收獲成功的快樂。在游戲化的勞動教育活動中，幼兒自覺遵守著社會所制定的規則，進行著人類社會的活動。這不僅滿足了幼兒內心的夢想，彌補了現實無法實現的缺憾，也讓幼兒在勞動的過程中實現了自身價值，增強了對自我價值的認同。

三、多種途徑滲透，豐富幼兒的勞動體驗

幼兒勞動教育是以幼兒為主要的實施主體，基于幼兒的年齡特點，通過主題勞動活動、值日生活動、班級活動、過渡環節、家園親子勞動等方式，引導幼兒親身參與勞動、體驗勞動，并在這一過程中獲得各方面的發展。在勞動教育過程中，重視引導幼兒理解勞動的價值，通過觀看勞動視頻、聆聽勞動模范光榮事跡、邀請不同職業的勞動者入園助教等方式，讓幼兒直觀地感受到勞動在生活中的重要性。在開展勞動教育的過程中，教師充分挖掘幼兒園可利用的資源，鼓勵幼兒親身參與，積極體驗。比如：認領班級菜地，主動參與澆水、施肥、搭架、采摘等種植活動，在飼養角照顧小蝌蚪、小金魚，給它們換水、喂食等等。此外，我園還聯合社區開展“身邊衛生我愛護”志愿者公益活動，帶領幼兒走進社區，在勞動中體會勞動者的艱辛和不易，培養幼兒的社會意識和社會道德感，激發幼兒參與社會服務的熱情，讓幼兒養成熱愛勞動、珍惜他人勞動成果的良好習慣。

【內容摘要】開展勞動教育既是培養中國特色社會主義事業建設者和接班人的需要，也是對接思想政治學科核心素養的需要。本文通過分析思想政治教學中勞動教育存在的問題和現象，通過提高教師勞動教育意識、幫助學生形成正確的勞動價值觀，健全和完善勞動教育的考評體系，有效扎實推進思想政治教學中勞動教育的應用與發展。

【關鍵詞】思想政治;課堂教學;勞動教育

一、思想政治教學中勞動教育的必要性

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，勞動教育教會學生對知識躬身修行、用身體“丈量”世界。邁進新時代，需要高度重視學生勞動教育，努力提高學生勞動觀念，使之與社會發展同步、與國家需要同步。

(一)培養中國特色社會主義事業的建設者和接班人的需要。總書記在教育大會上強調“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動”。這表明勞動教育在新時代中國特色社會主義教育制度中具有突出地位，對培養社會主義建設者和接班人具有重要的戰略意義。實現中華民族偉大復興的宏偉事業需要德、智、體、美、勞全面發展的復合型人才，勞動教育則是人才培養中不可或缺的一部分。勞動教育的培養是一個靜待花開的過程，需要學校重視、教師引導、學生配合，結合開放性的課堂教學情景，做到課內外、校內外相結合，才能收到良好的教育效果。學生自我意識和獨立意識日漸增強，在體驗勞動教育中樹立道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，對學生積極參與政治生活具有重要意義。

(二)對接思想政治學科核心素養的需要。思想政治教學中勞動教育的學習有助于落實學科核心素養。熱愛勞動是中華民族傳統美德，其品格深深印刻在中華民族優秀文化和精神品質之中。學生在體驗勞動中獲得的幸福感與滿足感悟，有利于幫助他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，同“不勞而獲”“拜金主義”等思想進行斗爭。在學習人類社會發展規律時指明了勞動在社會發展進程中具有推動作用，讓學生明確勞動是人類社會發展的本質，幫助學生在個人成長中對“勞動”這一概念有正確的價值判斷和行為選擇。在學習遵守社會法制教育中，向學生闡述依法誠實勞動的重要性，用法制思維指導勞動實踐，有助于學生自覺維護公平正義，做社會主義法制的維護者。學生學習公共參與相關知識和參與勞動實踐中，加強對學生公共服務意識的培養，使學生在面對困難、危機時保持清醒的頭腦、從容不迫。

二、當前思想政治教學中勞動教育存在的問題