在中學教學領域，體育課程是一門十分重要的學科，對學生的身心健康發展具有十分重要的作用和價值。在實際教學中，體育課程可分為理論教學和實踐教學兩部分。但在傳統的教學中，受應試教育體制的影響，很多師生并不重視體育課程，理論和實踐課程教學效果并不理想，從而影響到了學生的綜合發展。隨著基于素質教育理念的教育教學改革的不斷深化，體育教學在學生身心健康教育方面的作用得到越來越多師生的認可。因此，在新課改背景下，中學體育教師必須轉變傳統的教學觀念，積極學習新穎、有效的教學方法，對中學體育課程教學進行改革，從而有效促進學生體質健康水平的提高。

1中學體育教學對學生體質提高的重要作用分析

1.1增強學生的身體素質水平

據相關部門統計，當前我國的中小學生因為飲食習慣不正確、不健康，存在著較為嚴重的挑食、偏食的壞習慣，導致他們中的很多人成為“小豆芽”或“小胖子”，身體素質較差，體育成績不達標。通過引導他們開展體育鍛煉，能有效增強他們的身體素質。比如，很多“小豆芽”通過鍛煉，身體變得強壯了；而“小胖子”們通過參與體育鍛煉，體重明顯下降，身材變得勻稱。而且，通過加強體育鍛煉，每到換季時節，學生感冒的人數減少了。由此可見，加強中學體育教學，能有效強健學生的體魄，增強他們的身體素質水平。

1.2提高學生的心理健康水平

當前，我國的中學生因為大都是獨生子女，從小備受家人的寵溺，導致他們在心理健康方面也存在著一定的問題，比較追求自我意識，缺乏集體意識和合作精神。通過開展體育教學，引導學生在體育運動項目中通過合作互助，能有效增強他們的團隊意識，培養他們的合作精神，此外，在團體活動中，通過引導學生合作交流和互幫互助，還能增強他們的人際交往能力，從而促進他們自身性格的健康發展，實現人格的完善，進而促進他們的心理健康發展。

1.3培養學生的良好生活習慣

第一篇：高中英語有效教學運用策略

一、概念界定

什么是有效教學或者有效教學是什么？不同的教師和專家有不同的認識和理解，其認識和理解差異的核心在“有效”這個詞眼上。有人說，有效就是有效果，也有人說有效是有效益，還有人說，有效是有效率等等。在現代漢語詞典中“有效”是這樣解釋的：有成效，有效果；有效力。顯然，這樣的解釋依然模糊不清，不妨再追進理解關于有效解釋的解釋。在詞典中“成效”的意思是“獲得的預期的好效果”，“效果”的意思是“由某種動因或原因所產生的結果”，“效力”的意思是“約束力和效果”。經過這樣一番語義的剖析，很容易就有了對“有效”的比較完整的理解：“有效”即由某種動因或原因所獲得的預期的良性結果。那么，“有效教學”即由某種教學動因或原因所獲得的預期的良性的教學結果。這里的教學動因或原因就是本文所討論的教學策略，即教師通過一些得當的措施和方法去獲得一個好的教學結果。

二、結果理解

前面提到了有效教學的最終目的是獲得一個好的教學結果，那么，怎樣的結果才是好的結果。筆者認為，在不同的教學語境中教師和學校對結果的要求是不一樣的，也直接導致對教學評價的差異。在應試教育語境中學生的英語學習成績、升學率、本科率至上，是判斷教師教學成敗的唯一指標，是覆蓋一切的指標。此時，有效教學就是學生的考試分數。分數高即教師的教學能力強，教師的教學有效。以致教師死抓、死楸的暴力教學司空見慣，完全忽視了學生素質和能力的培養。在素質教育語境中對學生的評價則比較全面，不僅注重知識的識記、理解，還注重學生對知識的實際運用。此時，有效就不僅僅是學生的考試分數，還有對學生英語綜合能力的評價。例如，英語的交際能力等，需要教師更多的教學技巧。而在當下的高中教育語境中完全從學生的能力和綜合素質去教學和培養并不現實，完全沉溺于粗暴、簡單的機械教學又太原始、落后。因此，不妨將兩者融合，從讓學生分數與能力兼備的結果評價出發展開的教學就顯得比較實際，這也是大家應該公認的好的結果，是有效教學的出發點，也是歸宿。

三、運用策略

上述的分析與理解已經完整地呈現了“有效教學”的全貌，許多的學者和專家也針對有效教學提出了許多有建設性的意見，但筆者認為實施高中英語有效教學還應該重點做好以下兩點：

作者：魯家琪 廖春海 單位：廣東醫學院

1研究對象與方法

1．1研究對象備戰2011年廣東省大學生運動會的21所大專院校的部分校隊學生，年齡最大26歲，最小17歲，其中男生562人，女生347人。涉及田徑、游泳、籃球、排球、乒乓球、定項越野、健美操、足球、羽毛球、毽球、武術共11個運動項目。

1．2研究方法

1．2．1文獻資料法查閱解剖學、生理學、運動訓練學、運動醫學及與運動損傷相關文獻資料，進一步了解運動損傷相關知識。

1．2．2問卷調查法發放運動損傷問卷調查表1000份，回收931份，回收率為93．1%，剔除前后矛盾和漏填問卷25份，有效問卷909份，有效回收率90．9%。

1．2．3訪談法對部分受傷運動員及教練員進行訪談，進一步了解運動損傷發生的機制以及治療、康復情況。

摘要:

該文以柳州鐵道職業技術學院的體育場館作為研究對象,采用文獻資料法、訪談法、數理統計法、邏輯分析法等方法進行研究,分析影響體育場館運營管理的現狀與相關因素,并在此基礎上提出促進柳鐵職院體育場館運營與管理的對策和建議,為高職院校體育場館開放與經營管理提供借鑒。

關鍵詞:

高職院校；體育場館；對外開放；經營管理；現狀

高職院校體育場館作為我國體育場館資源的重要組成部分,是體育產業發展的重要物質載體。2010年黨中央《規劃綱要》明確提出了全面提升高等教育質量的要求:“優化高等學校體育資源配置,發揮體育資源應有的積極意義。”這重要舉措對提高高等體育場館建設有著重要的意義。該文主要采用了文獻資料法、訪談法和數理統計法等研究方法,對柳州鐵道職業技術學院體育場館運營管理的相關問題進行訪談和問卷調查,對所調查的內容進行整理歸納和分析,尋求一種科學合理的模式對高校體育場館進行運營管理。

1研究對象與方法

1.1研究對象

近幾年來,我國高校體育理論工作者和體育教師紛紛對高校體育教學模式進行研究,結果表明,俱樂部型體育教學模式是當前我國高校較為典型的體育教學模式之一,部分高校結合本校的實際實施了體育俱樂部教學模式,并取得了良好的成效。針對高校體育課實施俱樂部教學的實驗展開研究,并對其效果進行檢測與比較,了解高校體育教學的可行性,旨在尋找適于我國大學生身心全面發展的體育教學模式。一門新的俱樂部型教學模式的建立,對于高校普通體育課的建設與發展和指導實踐具有很重要的意義;俱樂部型教學模式一旦形成和為人們所接受,也并非永恒不變的,隨著實踐與科學技術發展的客觀需要,也是學科發展的必然。   1研究方法   1.1文獻研究法依據有關20多篇公開發表的高校體育俱樂部的論文、資料、近10所高校體育教學俱樂部大綱等進行研究。   1.2實驗法以鞍山師范學院99級、2000級學生為對象進行教學實驗研究,對體育教學俱樂部的實踐不斷改進、完善,以求證體育教學俱樂部的可行性。   1.3典型調查法與比較法通過對深圳大學、上海中醫藥大學、大連理工大學、哈爾濱工程大學、鞍山師范學院等高校體育教學俱樂部比較研究,了解普通高校體育教學俱樂部現狀。走訪20多位專家學者,觀摩部分高校20多次體育教學俱樂部課,到一線了解教學改革的效果。   2結果分析   2.1當前幾所高校體育教學俱樂部模式比較   2.1.1深圳大學   體育俱樂部教學課以一、二年級學生為主要對象(三、四年級可自由參加到俱樂部中),開設競技類(籃球、排球、足球、乒乓球等)、保健類(保健體育、心理健康、智益功等)、娛樂類(橋牌、臺球、保齡球等)三種類型共23個運動項目的俱樂部。學生憑興趣愛好選擇項目,學習變被動為主動。每天下午授課,不占其它學科時間。采取混班上課,持牌上課的形式,即教師可以自由選擇俱樂部,學生可以按照第一志愿選擇教師,自定教學目標,不要求統一性的教學計劃。課上以學生為主進行課堂考勤和組織學生,教師只是引導啟發學生思維。考核辦法主要根據各項運動的特色制定標準與內容,并把學生的成績與比賽掛勾。部分項目俱樂部有適當的收費。優點:開設項目多、場地設施條件好,學生選擇性比較大;考試與課外體育活動掛勾,使體育課與課外鍛煉緊密結合。缺點:混班上課不利于管理;開設項目過多,專項師資力量顯得不足;應改善師資水平;個別項目采取收費制,對經濟狀況稍差的同學在選項方面受到限制。   2.1.2上海中醫藥大學   一年級開設保健體育課;二年級開設專項體育課;三年級開設體育教學俱樂部。在同一堂課開設各類項目的俱樂部,學生根據自身條件與興趣愛好自由選項,每周課都允許更換項目,即不受班級、教學進度、內容限制。為了便于學生課中周轉,設置了一本多功能考勤卡,記載學生出勤及上課表現、下次課的選項、大學生體育合格標準、考試情況。學生可自由選擇專項進行考試,體育成績由體育達標、專項水平、學習態度組成。優點:學生上課不受專項限制,有一定的隨機性,利于興趣培養;設置多功能考勤卡,為管理創造便利條件;考核進行多方面評定,督促學生各方面努力。缺點:學生隨機上課雖利于興趣培養,但在管理方面存在困難,更不利于學生專項技能的形成;部分項目課堂上人員增多,會造成場地緊缺,也會影響教學質量。   2.1.3大連理工大學   開設了7個俱樂部,19個體育項目,1~4年級學生按意愿報名;通過測試,把每個項目分初、中、高三個等級;1~2年級以學科課程為主,實施學分制,3~4年級以活動性課程為主。教師自定教學大綱,課上以體育健康指導員的身份進行輔導。體育教學俱樂部每學期11次課,學生憑卡上課,只要在本學期劃完11次卡即可參加考試。考試以專業水平、理論、學習態度、身體素質達標綜合評定。優點:俱樂部項目多,學生選擇性較大,利于興趣培養,分等級上課便于運動隊的選拔,便于學校體育與全民健身的接軌。在原有的優越場地設施條件下,最近又投資5000多萬修建游泳、球類一體的綜合體育館;投資800萬修建塑膠田徑場,為教學俱樂部創造了較好的條件。缺點:師資不足,難以保障教學質量;分組上課,部分學生積極性受到限制;學生持卡隨機上課,學習連貫性受到限制,易做弊,也為教學管理帶來一定困難。   2.1.4哈爾濱工程大學   開設了球類、武術、游泳等6個俱樂部,主要實施辦法是教師“三定教學”,即教師在指定時間、地點、指定項目進行教學。學生“三選自由”即學生在每次課前可按意愿任選6個項目中的一項,學生可從6個項目中任選一項進行學習與考試。優點:學生選擇項目的隨機性大,利于興趣培養。缺點:項目少,學生選擇機率小;學生隨機上課不便管理,造成部分課堂人員失調,不利于教學;考核隨機性大,不同項目考核尺度不一,難以綜合評定學生專項技能掌握程度。   2.1.5鞍山師范學院   以1999級、2000級學生為對象,在大學一年級實行以田徑等項目為主的基礎體育教學,大學二年級進行體育俱樂部必修課教學,三、四年級進行俱樂部選修課教學,實施學分制。體育教學俱樂部共開設籃球、排球、足球、乒乓球、網球、武術、健美操等7個項目,學生按興趣愛好自由選項,按專項分派教師,注重學生能力的培養;考核成績以專項技術、理論、學習態度、身體素質達標綜合評定。優點:針對大一新生身體素質、運動技能較差的情況,在一年級開設了基礎體育課,為俱樂部教學奠定了良好基礎;教學固定時間、項目利于學生掌握一項可終身受益的技能。缺點:場地條件差,開設項目少,滿足不了學生需要。   2.2體育教學俱樂部的成功經驗   2.2.1重視學生主體的選擇性   體育教學大綱中廣博的知識,各類繁多的活動內容和運動形式,可以結合學生的個性發展提供更多、更靈活的選擇機會。這種教學可以使他們的個性在“獨立或自主”行為中展示出來。在體育教學活動中,人們的社會相互行為是理智的主體的人與人之間相互結合起來的行為。這種主體性在俱樂部型體育教學實踐中必然存在有創造性(教師)、選擇性(學生)。這種教學模式能滿足學生對體育課多種選擇的需要,進而,從宏觀上為能發揮學生的主體性創造條件。#p#分頁標題#e#   2.2.2滿足需要發展個性   從近年來世界教育的發展趨勢來看,青少年個性發展問題已經成為被普遍重視的問題。他們認為:傳統教育中的“高分率”、“合格率”犧牲了學生的個性興趣、情感、愛好、才能,而人的個性要求又是人的積極性的源泉。俱樂部型體育教學能極大地滿足學生的個性要求,因而,在教學實踐中表現出了極大的積極性。俱樂部型體育教學采用了多類型、多層次的組織形式,從根本上改變了傳統型體育教學的單調、乏味的教學形式,充分發揮了整體教學功能。俱樂部型體育教學確立了多層次、多維度、多樣化的體育教學目標,能使學生充分實現自己的價值,充分發揮自己的潛能。另外,俱樂部型體育教學較之傳統型體育教學任務也相應地從單一化向多維度、多樣化發展。只有在教學任務上體現了多層次、多維度、多樣化,學生不同層次的體育需要才能得到滿足(詳見對鞍山師范學院1999級學生351分調查問卷的統計,學生滿意度占69.6%)。   2.2.3教學雙方優勢互補   強調以教師為主導,旨在使“體育技術、技能中心”向“體育方法手段化、經驗”轉移,克服以競技為中心的傾向。強調以學生主動學習,重視認識和情感體驗,提倡自我評價和相互評價,增強體育意識,養成鍛煉習慣,促進身體全面發展的教學過程,充分調動教與學雙方的積極性。   2.2.4課內外一體化   俱樂部型體育教學能做到課內外一體化,一方面,由教師根據自己的專項掛牌上課,自行安排教學內容,鼓勵教師不斷吸引新技術、新知識來滿足學生對體育知識、技能的興趣和需要。另一方面,由年級組統一安排專題理論知識講座,使學生全面了解和掌握鍛煉身體的一般規律,根據自身需要和特點靈活選擇鍛煉方法,通過課內外一體化,即課內檢驗學生思想、理論和方法,課外檢驗和培養自煉、自評、互教的能力,才能有意識地引導學生從“依賴性”向“自主型”過度。   俱樂部型體育教學要引導學生進行健康而投資,因勢利導、投其所好,如可規定為選修網球、乒乓球、羽毛球的同學自備球拍和球,學生們為了自己喜歡的運動項目自我投資,能較好的解決學校經費不足造成的困難。俱樂部型體育教學是新時期新形勢下體育教學改革出現的新事物,只有正確認識它的本質,科學實踐,明確它的發展方向,才能使為我國現代化建設中培養更多合格人才。   3建議   3.1作為高校體育教學應導向對學生進行體育教育的基本環節,無論是體育必修課,還是俱樂部教學課程,首先應有明確教學指導思想,課程目標的制定是必須考慮的前提。   3.2體育俱樂部的課程設置既要考慮學生的需要、興趣,又要從各高校教學條件的實際出發,依據需要,因校、因地制宜;在個別項目上應有所側重點,以協調教師的指導力量、場地器材條件、活動時間安排等多種因素產生的矛盾。   3.3目前,中學與高校體育存在脫節現象。中學生擔負著升學與各種考試的任務,學校片面追求升學率,學生學習壓力大,體育課與課外活動受到一定限制;學生體育興趣、身體素質、運動技能、身體健康狀況并不十分樂觀,尚須在大學一年級進行基礎體育教學,提高體育綜合素質,為高年級的體育俱樂部學習奠定基礎。   3.4在考核與評價方面,高校應與高中階段體育教學考核辦法接軌,實施綜合考試與綜合評價的方法;即依據學生的具體情況實施自我評價與反映個人進步度的相互評價。考核評價方面應減少絕對評價,以調動后進生體育鍛煉的積極性。   4小結   體育俱樂部教學模式是一種符合當前高校體育培養目標的組織形式,對培養學生自主學習、自我鍛煉、獨立思考和創造能力具有積極的促進作用,符合健康第一的指導思想,對提高教學質量有明顯的效果;在對體育俱樂部理論進行近一步研究的同時,加強師資隊伍建設,擴建體育場地,建立完善的體育俱樂部教學體系,必然是高校體育教學發展的必然。

第一篇：小學體育高效課堂教學設計

自主教學已經在小學教育中深入開展，各科教學中都有顯著的成效，也在不斷的教學實踐中總結了很多科學有效的教學方法。自主教學是以強調學生學習主動性為目的，以學生為主體展開一系列的教學活動。對教師和學生的重新定位是對教育改革成果最好的詮釋。而對于小學體育教育來說，是實踐自主教學最好的課程，其原因是因為小學生處于貪玩的年紀，更喜歡體育課的自由和課上玩的游戲。所以，將小學生體育課堂作為主體實踐自主教學是有一定科學依據的。

一、自主教學的定義

自主學習是將學生作為主體，能夠對學生學習的主動性進行充分調動，通過合理的教學方式使學生主動參加到教學活動中來，有效提升課堂教學質量及學生的學習成效。通過這種研究合作、自主的學習方法，能有效將學生學習的知識點牢牢掌握，對學生全面綜合素質發展起到推進作用。

二、小學體育“高效課堂”中自主教學法的應用存在的問題

1.對自主教學的錯誤認識

由于傳統的教學模式已經開展多年，對現代化教學還是有根深蒂固的影響，有些教師對于自主化教學方法還沒有完全接受，所以自主教學有效的、全面的在學校開展還存在一定的困難。尤其是一些年紀比較大的教師對于自主教學的認識有些誤會，教師在教學的過程中不能正常的、順利地使用自主教學法，其表現的現象是小學體育教學課前設計中，教師會設定800米長跑等等，其目的是為了保障小學生健康成長。但有時會偏離小學生對于體育課的興趣，使小學生減少了自主運動的意識，都是在教師強烈要求下完成的，最重要的原因就是體育課的安排項目不是小學生正常體力下能完成的，有些學生面對800米長跑顯得有些吃不消，所以對體育課開始有消極怠慢的心態，直接導致了不喜愛運動，這樣極大減少了“高效課堂”的創建。

摘要：《體育強國建設綱要》的公布，明確了體育強國建設的指導思想、建設階段、戰略任務和重大工程，目的就是要將體育強國建設達到未來可期的狀態。青少年體育建設是體育強國建設中的基礎環、根源環和未來環，促進青少年體育建設有助于保障體育強國建設的創新力、持久力和生命力。特色校園籃球文化建設是建設青少年校園籃球特色學校的重要基礎，在青少年校園籃球特色學校建立特色且具有差異化辦學模式的行程中具有點睛之筆意義。本文運用文獻資料法、訪談法、實地考察法對校園籃球特色學校校園籃球文化建設現狀進行調查，概括了體育強國建設中青少年體育發展的文化內涵，辨析特色校園籃球文化建設意義，總結出特色校園籃球文化建設困境，并提出特色校園籃球文化建設改進路徑。

關鍵詞：體育強國；特色學校；校園籃球文化；文化建設

黨的以來，指出中國要加快建設體育強國，體育強國夢和中國夢息息相關。2019年9月2號，國務院辦公廳正式印發《體育強國建設綱要》（以下簡稱《綱要》。《綱要》將“促進體育文化繁榮發展，弘揚中華體育精神”定位為五大戰略目標之一，在青少年體育論述中將“促進青少年提高身體素養和養成健康生活方式作為學校體育教育的重要內容”。我國的青少年體育文化建設已經作為青少年體育建設工程和體育文化建設工程的共同作用對象，已經引起了國家和社會的廣泛關注，是建設體育強國的有機組成。青少年校園籃球特色學校是助力青少年體育工程建設和體育文化工程建設的有效平臺。校園籃球文化作為體育文化的一個分類，在從源頭基礎上提高體育文化的感召力、影響力、凝聚力具有非常重要的意義，建立特色的校園籃球文化更能促進在青少年階段普及、感悟、傳承和發揚中華體育精神的優良傳統。建設特色校園籃球文化是對接和發展青少年體育和體育文化的關鍵步驟，是實現體育強國建設的有效途徑之一。然而在目前青少年籃球特色學校建設中，文化建設壁壘日益顯現，籃球特色學校的文化建設對體育強國建設的促進效應亟待學界研究。

1體育強國建設中青少年體育發展的文化內涵

早在1983年，國家文件中體育強國的概念便初次提出，當時國家體委上報國務院《關于進一步開創體育新局面的請示》得到國務院的認可并向全國下發通知，其中首次提到要使中國“成為世界體育強國之一”［1］。《綱要》的提出，本身進一步明確了體育強國建設的目標、任務及措施，部署推動了體育強國建設，充分發揮了在建設社會主義現代化國家中體育的重要作用。在青少年領域，一是要加強青少年體育建設，二就是加強體育文化在青少年階段的建設。少年強則國強，青少年是祖國的未來，民族的希望，其一直都是社會進步、國家富強、民族振興的重要基礎。筆者認為，青少年體育發展文化內涵一是以青少年為本的體育，在注重和提升青少年身體素養和改善健康生活方式的前提下，構建學校與多方的聯動體系，完善相應考核評價機制和場地設施保障，以達到實現青少年對美好體育生活的向往和需求。二是在增強青少年競技體育實力的前提下，在建立中國特色現代化競賽體系中充當助推器的作用，加快是完善青少年競賽體系和學校競賽體系有機融合，實現各級聯賽和后備人才培養體系的有效對接。三是充分發揮青少年體育文化的育人功能，在弘揚中國體育精神和繼承中華傳統體育文化的前提下深挖運動項目文化發展、豐富體育文化產品，以達到培育多元的人才和構建出精彩的文化活動的目標。四是實現青少年體育事業與競技體育、群眾體育事業、業余與職業體育事業、體育產業的綠色可持續協調發展。

2籃球特色學校文化建設意義闡釋

校園籃球文化作為校園整體文化的重要組成部分之一，是青少年校園籃球特色學校中重要的特色組成部分。校園籃球文化作為在校園這一特定區域的體育文化現象，由于其空間、對象、目的等方面的特殊性，具有校園文化、體育文化、籃球文化共通的特征。從宏觀的角度講，校園籃球文化是指在學校范圍內工作、學習和生活的全體人員根據教育、學習和生活的需求，在適應和改造校園環境過程中以籃球運動為物質載體，將多種精神或物質實體融為一體的總和，同時被一定的群體所接受和共有。主要體現為校園籃球智能文化、校園籃球物質文化、校園籃球精神文化和校園籃球制度文化等幾個方面［1］。從微觀的角度而言，校園籃球文化實質是一種籃球精神文化和籃球文化氛圍的總稱，主要體現形式是培養學生的籃球精神和籃球技術技能，其主要內容包括了籃球課程、籃球競賽和籃球課外文化活動等。

體育與健康課程以“健康第一”為指導思想，旨在促進學生健康成長。通過體育教學，學生可以掌握運動技能，發展體能，在實踐中形成健康和安全的意識以及良好的生活方式，身心得到健康發展。多媒體技術在教學中的使用，增加了課堂教學的信息量，擴大了課堂教學空間，可以有效解決學生活動量大與教學時間有限的問題，對于提高學生的綜合素質大有裨益。而且，多媒體技術具有直觀性強的特點，可借助音視頻、圖表、圖片、幻燈片等讓學生對所學內容有更為清晰的了解。因此，運用多媒體技術，可以有效促進學生學習運動技術，提高學習效果，增強社會適應性。

一、直觀展示比賽場景，激發學生體育學習興趣

興趣是學生學習動機中較為活躍和實際的因素。學生在滿懷興趣的狀態中學習，掌握知識和技能會更加迅速和牢固。在教學實踐中，可以利用視頻鮮明、生動的展現形式，靈活多變的播放特點，直觀展示比賽場景，引起學生的注意，充分滿足他們的心理需求，從而更好地激發學生的學習興趣。比如，教學籃球運球動作時，教師在課前五分鐘播放了一場籃球比賽的精彩片段，如1998年NBA總決賽中，在公牛隊和爵士隊第六場比賽還有20秒即將結束時，爵士隊領先一分且擁有球權，許多人認為爵士隊本場會獲勝，喬丹搶斷、假動作突破、最后一秒投籃得分，完成絕殺，一系列出神入化的動作，成為永恒的經典。或是2016年NBA總決賽搶七大戰中，詹姆斯砍下41分，帶領騎士隊逆轉奪得總冠軍，堪稱一場偉大的比賽。這些偉大球員的精彩表現，借助多媒體技術直觀展示出來，能夠感染學生情緒，激發他們對籃球學習的興趣。又如，短跑教學中，很多學生容易出現擺臂幅度小、左右擺臂等問題，嚴重影響了他們運動技能的提高，也影響了學生的學習興趣。這時，教師可以播放一些比賽視頻，讓學生感受到：博爾特自信而瀟灑，他在賽道上就像一道黑色閃電，速度快得超乎想象；蘇炳添努力拼搏，成為首個跑進10秒關口的亞洲本土運動員，為中國人爭得榮譽；梁小靜刻苦訓練，克服自身矮小缺陷，完美闡釋速度與美。通過多媒體技術播放優秀運動員的比賽視頻，尤其是他們精彩的瞬間，學生在欣賞他們完美的技術動作、觀看精彩的比賽過程中，更容易接受所學內容。利用視頻介紹運動員在訓練中克服困難的感人故事，有利于培養學生堅強的意志，把他們的認識、情感、意志統一到教學實踐中，激發學習興趣，增強學習動機，培養體育鍛煉的意識和習慣，促使他們自覺學習，使教學達到事半功倍的效果。

二、準確示范，提高教學的精準性

學習體育技術動作時，要想讓學生準確掌握動作要領，教師應多做正確的示范動作。然而，傳統體育教學在突出教學重點、突破教學難點時，通常會碰到以下問題：一是因教師年齡增長、體能下降等，示范一些運動項目時力不從心，影響學生學習正確的動作技術；二是對于某些技術，如果教師無法逐步示范，往往造成學生對一些運動概念理解模糊甚至完全錯誤的情況；三是由于教學人數較多，教師示范動作時很難保證讓所有學生都看到。對此，視頻具有的動靜、快慢等靈活變換的功能，可有效解決教師較難講清楚的重點、難點問題，使教學的重難點由抽象變形象、由模糊變清晰，既讓學生能正確領悟動作要領，又可節約教學時間，從而提高教學效率。比如，教學籃球雙手胸前投籃時，雖然教師反復講解和示范投籃動作，但由于學生注意力不集中或者看不清動作示范，難以在大腦中形成有效、清晰的動作表象，部分學生還是出現了投籃發力順序不正確，將球先舉過頭頂和胳膊先伸出去的錯誤，這主要表現為投球無力。播放動作解析視頻，可化動為靜、化快為慢，把技術環節的每一個細微變化全面展現出來，全方位地展示重點，剖析難點。首先，利用視頻慢放功能分析該項技術的動作方法和要領，讓學生對該項技術形成正確的運動認知，加之教師的解說點撥，學生更容易理解技術要領。之后，再結合有針對性的練習，可以有效矯正學生的錯誤動作，逐步掌握正確的發力順序。學習過程中，通過觀看籃球比賽視頻，學生可以進一步加深對這項技術的理解，逐步學會打籃球，養成運動的習慣。又如，教學立定跳遠時，部分學生不會在空中屈膝收腿，但做示范時又因空中停留時間過短，學生很難完全領會動作要領，即使反復強調容易出現的問題，但苦于沒有清楚的視覺表象，也很難產生好的教學效果。此時，運用視頻的慢放功能，逐步剖析立定跳遠的空中技術動作，可讓學生矯正錯誤動作，形成正確的動作概念，提高立定跳遠水平。技術動作學習中，觀看正確的示范比教師單純的口頭教導更為有效。運用視頻，可以調動學生的視覺直觀學習能力，幫助學生更快、更好地掌握動作技術的難點和重點，提高示范的準確性，更容易學會運動技術。

三、進行對比教學，提高教學的針對性

教育心理學研究表明，及時了解學習結果，包括看到自己所學知識在實踐中應用的成效、練習動作的正確與否等，均可提高學生對學習內容的正確認識。比如，教學跳遠技術時，可先讓學生自學，掌握一定的跳遠技術要領，但在學習過程中很多學生不理解助跑的作用，速度較慢，步點不準，成績不理想，而語言說教很難改變學生的認識和練習表現。教師播放優秀運動員訓練或比賽的經典視頻，能夠讓學生體會到優美動作的魅力，欣賞運動員運動爆發瞬間展現出的力與美，感受成功的喜悅和失敗的失落。通過與優秀運動員的表現進行比較，學生很容易發現自己的問題，加之分析與學習，對技術動作產生正確的認識。看過優秀運動員的精彩表現，加之教師詳細講解助跑、起跳、騰空、落地等跳遠技術的動作要領，學生能夠知道助跑可以讓人獲得足夠的向前速度，這樣人才能跳得更遠。同時，還要學會確定起跳點，可通過反復地從踏跳板反向跑一定步數找到起跳點，再從起跳點反復加速跑驗證能不能準確踏板，如果不能則需要調整起點位置。體育教學實踐中，教師還可結合運動技能形成規律，利用錄像機采集學生練習中的動作技術，再通過各類屏幕播放，讓學生了解自己的動作，及時發現存在的問題。在技術和設備條件允許的情況下，可以將學生的動作與正確的技術動作進行“重疊”比較，了解其學習情況。通過觀看視頻，學生可以直觀地發現問題，有針對性地采取措施。可見，對比教學更容易讓學生知道自己的問題，然后對癥下藥，進行有目的的練習，問題自然會迎刃而解。