摘要：新課程改革對籃球教學提出了更高的要求，教師要按照新課程改革的要求和學生的身心特征，選擇合理的教學內(nèi)容和教學方法。在籃球教學內(nèi)容上要注重培養(yǎng)興趣和基礎(chǔ)本領(lǐng)，以基礎(chǔ)性的訓練為主，訓練以趣味性的活動為主。在籃球教學方法上，要以游戲化的方式提高學生的籃球水平。

關(guān)鍵詞：新課改；小學籃球；教學內(nèi)容；教學方法；游戲化

籃球運動具有技巧性、游戲性、競爭性和娛樂性等特征，深受廣大青少年的熱愛，大批青少年積極參與到籃球運動中。籃球教學是體育教學的重要內(nèi)容，同時也是學生最喜愛的運動項目之一。在新課改的背景下，籃球教學要適應(yīng)全新的挑戰(zhàn)，教學內(nèi)容和教學方法都要發(fā)生改變。因此，在體育教學中要以新課程理念為指導，以學生為主體，以培養(yǎng)學生對籃球的興趣，促進學生的全面發(fā)展為目的，合理地選擇籃球教學的內(nèi)容和方法。

一、新課改下籃球教學內(nèi)容的選擇策略

新課程改革要求體育教師必須要根據(jù)學生的體育水平和教學目標，科學選擇教學內(nèi)容。針對學生的年齡特點、體能情況，教師在籃球教學中不能急于求成，更不能一味地進行枯燥訓練。教師要注重對學生籃球興趣的培養(yǎng)以及籃球技能的基礎(chǔ)訓練，技能訓練要側(cè)重打基礎(chǔ)，而且要符合學生的興奮點。例如，在籃球教學中，初始的投籃技巧和投籃姿勢很重要，因為打好基礎(chǔ)，才能有利于學生的未來發(fā)展。所以，在籃球教學過程中，教師就應(yīng)以訓練學生投籃技巧和投籃姿勢為主。教師可以先為學生示范標準的投籃動作，然后再組織學生排隊，一個接一個地練習投籃，并在這一過程中糾正學生的投籃姿勢。為增加趣味性，教師可以讓學生分組進行投籃比賽，還可以接龍投籃，讓學生始終在興奮的狀態(tài)下參與訓練。學生通過反復的投籃訓練，就會逐漸掌握投籃技巧，從而提升籃球?qū)W習的效率。由此可見，在籃球教學中，選擇合理的教學內(nèi)容，可以為學生今后的籃球訓練奠定良好的基礎(chǔ)。因此，體育教師應(yīng)以促進學生的發(fā)展為出發(fā)點，為學生打牢基礎(chǔ)，選擇適合學生的籃球教學內(nèi)容。

二、新課改下籃球教學方式的選擇策略

新課改要求體育教學應(yīng)培養(yǎng)學生體育運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識。目前的籃球教學還存在訓練項目比較單調(diào)、缺乏競爭性、缺少趣味性等問題。針對這種情況，教師應(yīng)積極滿足學生的心理需求，采用他們感興趣的游戲方式進行教學。教師可利用學生活潑好動的特征，將籃球教學和游戲相結(jié)合，從而激發(fā)學生對于籃球的學習興趣。這就要求體育教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一的籃球訓練模式，以游戲為教學的切入點，鍛煉學生傳球、運球以及投籃等技巧。例如，在對傳球技巧進行教學時，教師可以設(shè)計“誰是傳球攔截王”的游戲，將學生每4個人分為一組，其中兩個學生分別在球場兩邊固定的區(qū)域內(nèi)相互傳球，由另外一個學生在中間的固定區(qū)域內(nèi)負責搶球，還有一位學生負責記錄中間搶球?qū)W生所搶到的球數(shù)（超過固定區(qū)域外的搶球無效），傳完10次球之后就換人。當一輪游戲結(jié)束之后，每個學生報出自己的得分。如果出現(xiàn)并列第一的情況，則可以開展第二輪比賽，最終得分最高的學生就可以贏得“傳球攔截王”的稱號。通過這一游戲，學生基本都能夠掌握傳球的技巧，并且還能夠有效激發(fā)學生對籃球?qū)W習的興趣。游戲教學的方式是適合學生年齡特征的籃球訓練方式之一。因此，在籃球教學的過程中，教師應(yīng)合理運用體育游戲的方式，激發(fā)學生對于籃球的熱愛，調(diào)動學生參與教學活動的積極性，從而提高籃球教學的效率。

摘要：籃球作為體育教學中的一個重要訓練項目，是小學生最喜歡的體育運動項目之一，但卻因為體育教師采取的教學方式過于枯燥而普遍不喜歡籃球教學。為了改善這一局面，體育教師可以適當?shù)匾肭榫辰虒W法，通過創(chuàng)設(shè)一些形象生動、具有情緒色彩的教學場景，使學生能夠在籃球教學活動中體驗到運動的快樂，以此促進學生對籃球知識的吸收，并使學生熟練地掌握籃球技能，以此提升籃球教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情境教學法;小學;籃球教學

現(xiàn)階段，小學體育教師在籃球教學中仍然普遍采用傳統(tǒng)的教學方法，即教師先進行講解示范，學生隨后進行模仿訓練的教學模式。這種教學方式呆板、無趣，與小學生活潑好動、愛玩愛鬧的性格不符，導致教學效果下降。高效教學視角下，體育教師應(yīng)當根據(jù)小學生的學習特點和成長規(guī)律采取情境教學法，給小學生營造生動、有趣的籃球?qū)W習氛圍，以此提升籃球教學實效性。

1小學籃球教學中運用情境教學法的優(yōu)勢

1.1有利于活躍課堂教學氣氛

體育學科的教學對教學氣氛有一定的要求，如果課堂教學氣氛壓抑，小學生就不能全身心投入其中。傳統(tǒng)的小學籃球教學中，整節(jié)課堂處于理性化情感之中，學生的學習積極性普遍不高。而情境教學法可以促進師生、生生之間的交流互動，使學生在課堂上處于一種動感的、陽光的、樂觀的學習氛圍之中[1]。

1.2有利于突出學生主體地位

摘要：隨著新課程改革力度的不斷加強，當前，各高校都加強了對新的教學方式與方法的探索。在籃球教學的過程中，啟發(fā)式教學法是經(jīng)過實踐證明，能夠提高學生課堂參與度以及課堂興趣的一種新型的教學方法。該文主要分析啟發(fā)式教學對于高校籃球教學的促進作用，在此基礎(chǔ)上，針對籃球教學的各個環(huán)節(jié)，分析了不同啟發(fā)式教學法的應(yīng)用策略，希望能夠提高教師籃球教學的水平，最終促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學法；高校籃球；教學；應(yīng)用探索

引言

隨著經(jīng)濟以及社會的不斷發(fā)展，我國對教育水平也提出了更高的要求，要求教師在教學的過程中，提高學生對于課堂的參與度以及課堂學習的興趣。啟發(fā)式教學法則往往以問題作為基礎(chǔ)，在學生與教師之間建立良好的聯(lián)系。一般來說，教師簡單介紹課堂教學的基本環(huán)節(jié)，學生根據(jù)教師介紹的內(nèi)容提出疑問。除此之外，教師也可以通過提問考查學生的學習效果。因此，這種啟發(fā)式的教學法，讓學生與教師有了更多溝通與交流的機會。在高校籃球教學過程中，教師應(yīng)該采用多種多樣的啟發(fā)式教學法，根據(jù)課堂教學的目標以及學生的學習情況，選擇合適的啟發(fā)式教學方法調(diào)動學生對于籃球課堂的積極性、降低籃球課堂學習的難度、創(chuàng)新籃球課堂教學方式、營造良好的籃球課堂學習氛圍，最終提高高校籃球教學的水平，促進學生全面發(fā)展。

1 啟發(fā)式教學法在籃球教學中應(yīng)用的意義

1.1 提高學生對籃球課堂的參與度

在傳統(tǒng)的籃球教學過程中，教師往往對學生講解一些基本的技能，然后做做一些簡單的籃球運動示范，在這個過程中，學生的參與度較低。而啟發(fā)式教學方法以問題作為基礎(chǔ)，為教師與學生之間的交流提供了良好的條件，學生不僅可以針對教師講解的籃球技能進行提問，同時教師也可以進行反問[1]。教師在訪問的過程中，能夠引導學生發(fā)現(xiàn)自己的問題，并得到正確的答案。因此，啟發(fā)式教學方法，在籃球教學中的應(yīng)用顯著地提高了學生對籃球課堂的參與度。

摘要：快樂籃球是一種在體育課程籃球教學中融入快樂式的教學理念，能夠緩解學生的學習壓力，放松身心，使學生不一直處在緊張的環(huán)境中，增強學生的學習效率，使學生更直觀地領(lǐng)悟頑強拼搏，不拋棄、不放棄的體育精神。但是這種快樂理念在與課程的融入當中普遍存在著主體不夠清晰、課堂機制不完善、不能很好地達到課程目標、師資力量不足的問題。本文從教學實際出發(fā)針對當前體育課程籃球教學存在的一些問題，通過籃球體育課堂與快樂理念的融合應(yīng)用方法，討論如何將快樂籃球理念運用到體育教學中來，以供參考。

關(guān)鍵詞：快樂理念；體育教學；快樂籃球；興趣培養(yǎng)；學生興趣

快樂的教學理念早就出現(xiàn)在了目前的籃球教育中，將快樂的概念充分納入籃球教育對開展成功有效的籃球教學是非常具有積極意義的，學生不僅在一個愉快的環(huán)境中學習籃球知識，訓練籃球技巧，還能夠大大提高他們的籃球的興趣，使他們的處在健康快樂的環(huán)境下學習，促進學生的全面發(fā)展。籃球運動發(fā)揮著很高的作用和價值，學習籃球運動對學生的發(fā)展起著非常重要的作用。

1當前我國中學體育課程籃球教學存在的問題分析

1.1體育教師的專項技能不過關(guān)。當前我國部分中學存在師資配備不齊全、教師的專項技能不達標、技術(shù)動作不規(guī)范的現(xiàn)象，特別體現(xiàn)在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學。由于教師技術(shù)動作不規(guī)范在籃球訓練課中會導致學生對籃球運動失去興趣，或者本身有興趣的學生學到不正確的技術(shù)動作，對籃球技術(shù)動作產(chǎn)生誤解。而且對于中學體育特長生的影響則會更大，可能會影響到這些學生的升學問題。如果體育教師擁有好的專項技術(shù)，通過對學生進行專業(yè)技術(shù)動作展示，優(yōu)美得體，會激發(fā)學生的學習興趣，使學生更好地融入到課堂中來。

1.2籃球教學方式和內(nèi)容落后，教學管理不完善。由于受應(yīng)試教育的影響，體育教學仍然在大多數(shù)中學沒受到重視，所以部分體育教師對課堂內(nèi)容和教學方法應(yīng)付了事，這就限制了中學體育籃球教學的發(fā)展，導致教學方式止步不前，呈單一、落后的特點。教學內(nèi)容傳統(tǒng)，枯燥乏味，比如說：主要以教師授課學生練習，教師示范學生模仿的方式為主，重復單一的熱身動作，每節(jié)課的練習方式完全相同，使得學生慢慢失去新鮮感，容易課堂開小差，注意力不集中。而且部分籃球課的教學目的主要為了達標，不注重學生是否真正掌握了技術(shù)動作，失去了籃球這項運動的真正意義。在體育教學過程中，部分體育教師對女學生要求松懈，使得部分同學沒有正常參與到籃球運動中來。而且存在對優(yōu)等生偏愛現(xiàn)象，因此基礎(chǔ)比較差的學生面對教師的區(qū)別對待，產(chǎn)生自卑心理，害怕接觸籃球技術(shù)動作，學習時畏手畏腳，導致跟不上教學節(jié)奏，掌握不了關(guān)鍵技術(shù)動作，會對籃球運動產(chǎn)生抵觸心理，不利有體育教育的發(fā)展。

2中學體育教學中運用快樂籃球理念的重要性

摘要：

普通高校傳統(tǒng)籃球課程“放養(yǎng)式”學生自娛和“保姆式”技能訓練均不能充分調(diào)動其積極性，無法滿足絕大多數(shù)學生的學習和健康需求，亟待改革。應(yīng)以“健康第一”為指導思想，樹立“終身體育”的教學理念；內(nèi)容上淡化技術(shù)性，強化娛樂性和健身性；合理運用籃球游戲，以對抗性練習和教學比賽作為主體教學內(nèi)容；教學中實行分層合作教學，針對不同層次的學生施行不同教學內(nèi)容；實行綜合考核，把技能進步幅度、學習積極性、互助成效綜合起來考評，包括個人成績和互助組集體成績。

關(guān)鍵詞：

普通高校；籃球課程；教學改革

籃球運動深受中國各階段學生的喜愛。從小學到大學，籃球成為絕大部分學校體育課程的主要內(nèi)容之一。隨著學生年齡的增長，傳統(tǒng)籃球課程的角色正變得尷尬，很多學生由最初對籃球課的向往，逐漸變成了厭倦。尤其普通高校傳統(tǒng)籃球課程使得學生積極性受到壓制，往往教學目標和任務(wù)難以完成，也無法滿足絕大多數(shù)學生學習和健康的需求。除了學生身心發(fā)展特點和社會環(huán)境等因素外，主要還是受傳統(tǒng)籃球課中不適宜教學活動的影響。因此，中國高校傳統(tǒng)籃球課迫切需要改革。

一研究對象與方法

（一）研究對象

第一篇：高中思想政治課情境教學法應(yīng)用

一、情境教學法在高中思想政治課中的實施

主要包括創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建問題，自主分析，及時總結(jié)四個環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，吸引誘導。

高爾基曾說：“開頭是最困難的，好像音樂里的定調(diào)一樣，往往要費很長時間找到它。”因此創(chuàng)設(shè)一個精致巧妙的導入情境能夠很好地吸引學生注意力，對接下來的教學內(nèi)容充滿探求欲望。如在高一政治必修一《價格的變動》“影響價格的因素”中可以通過多媒體展示同一種商品在不同的季節(jié)不同的地方價格是不一樣的讓學生討論分析影響的因素有哪些，同時鼓勵學生聯(lián)系實際舉一些生活中影響價格變化的因素。

（二）構(gòu)建問題，積極探討。

情境教學法是創(chuàng)設(shè)一種具體形象化的情境，吸引學生的注意力調(diào)動學生的參與性，但是很重要的一點就是教師在引導學生探索體驗中，一定要巧妙設(shè)計問題，讓學生聯(lián)系個人實際結(jié)合書本知識尋找解決問題的答案，在此過程中教師要不斷指導學生，必要時提供一些幫助，總之就是讓學生自覺運用新知識解決問題，從而讓學生深刻掌握新知識，同時加強新舊知識的聯(lián)系，學會靈活運用知識。例如還是在高一政治必修一《價格的變動》中，通過導課讓學生認識到價格不是一成不變的，它受供求關(guān)系的影響，這時教師可以緊接著提出問題：價格是無限上漲或是無限下降的嗎？通過舉例子說明一個蘋果的價格再貴也不會超過一部蘋果手機，一輛車再便宜也不會低于一輛普通自行車的價格，通過讓學生小組討論得出結(jié)論商品的價格不是無限上漲和下降的，它是由其價值決定的，引出本節(jié)課的第二部分內(nèi)容價值決定價格。

【摘要】在幼兒園中分為不同的年齡班，其中都會使用籃球開展游戲活動。對此，本文從不同的角度入手，探究籃球在幼兒園不同年齡班中，開展游戲的具體方式，包括游戲設(shè)計、器材搭配、計劃制定、構(gòu)建游戲情景等，以期為相關(guān)人員提供參考。

【關(guān)鍵詞】籃球；幼兒園；年齡班；游戲

前言

在幼兒園的教育中，主要以游戲活動為主，踐行寓教于樂的教育理念。通過這樣的方式，可以讓幼兒生活在愉悅的氛圍之中，而幼兒教師可以將相關(guān)的知識、技巧等，融入到游戲活動之中。在眾多的游戲活動中，籃球是最為常見的游戲器材，能夠鍛煉幼兒的身心，并逐漸養(yǎng)成良好的運動習慣，實現(xiàn)幼兒園教學的基本目的。

1.根據(jù)幼兒的年齡特點設(shè)計籃球游戲活動

幼兒的不同年齡段期間，其在身心發(fā)育方面都有著顯著的差異，所以教師在設(shè)計籃球游戲活動時，應(yīng)該分析不同年齡班中幼兒的能力、智力、體力因素，然后對活動進行合理的設(shè)計。例如：幼兒園小班的幼兒，通常都非常喜歡籃球，更原意與籃球成為“朋友”關(guān)系，主要是因為籃球的滾動特征，符合幼兒的年齡特點，所以幼兒教師可以設(shè)計輔助物滾球、雙人滾球、單人滾球等游戲活動。而中班階段的幼兒，教師可以設(shè)計站圈拍球、障礙拍球等游戲活動。相比之下，大班的籃球游戲更具難度，包括運球過門、繞障礙物拍球、站在高物上拍球、雙手拍球等活動[1]。在具體的游戲活動中，教師必須踐循序漸進的基本原則，引導幼兒練習、掌握與籃球相關(guān)的技巧。但是，在游戲活動中可能會出現(xiàn)不喜歡運動的幼兒，此時教師應(yīng)該及時利用籃球與其互動，如“你拍一下，我拍一下”等，逐漸激發(fā)幼兒對籃球的興趣，保證游戲活動可以順利進行。

2.合理使用戶外器械鍛煉幼兒的運動能力

摘要:

本文將基于建構(gòu)主義角度與快樂體育教學的思想進行分析，通過闡述建構(gòu)主義與快樂體育教學的關(guān)系入手，通過以籃球教學為例，對快樂體育教學的教學思想進行分析，從而引導學生在饒有樂趣的情境下學習體育知識、技術(shù)和技能。

關(guān)鍵詞:

建構(gòu)主義;快樂;體育教學

前言:

傳統(tǒng)體育教學思想已經(jīng)不能夠滿足當代體育教育教學的需求。基于建構(gòu)主義理論框架下進行快樂體育教學思想的構(gòu)建及運用，將有助于激發(fā)學生學習體育知識主觀能動性，提高體育教學的效果。

一、建構(gòu)主義與快樂體育的互動關(guān)系