一、教材分析

籃球“傳切配合”是《體育與健身》高中基本內容I的教材內容，屬于籃球基礎配合范疇，是一種進攻隊員之間利用傳球和切入技術組成的簡單配合。籃球實戰中由單個傳切配合或者多個傳切配合組成一系列的戰術配合，具有很強的實效性。傳切配合包含傳球、虛晃擺脫、切入、同伴傳球、接球上籃、沖搶籃板球等技術環節。

二、學生分析

高二學生的基本特點是身體發育趨于成熟，對事物的分析、理解能力較強，有很強的自信心和自尊心，他們充滿生機和活力，喜歡展示和挑戰自我。因此，在教學設計中，教師更多的是“引”“導”“啟發”“激勵”，幫助學生思考、體驗、合作、挑戰自我。

三、教學設計思路

1．合理設置教學內容，循序漸進

根據學生的實際情況和球類項目教學原則，貫徹以學生為本、合作學習的理念，在練習內容和練習方法的選擇上，做到由簡到難、由易到難、由無球到有球的教學順序，循序漸進。

摘要：新課程改革對籃球教學提出了更高的要求，教師要按照新課程改革的要求和學生的身心特征，選擇合理的教學內容和教學方法。在籃球教學內容上要注重培養興趣和基礎本領，以基礎性的訓練為主，訓練以趣味性的活動為主。在籃球教學方法上，要以游戲化的方式提高學生的籃球水平。

關鍵詞：新課改；小學籃球；教學內容；教學方法；游戲化

籃球運動具有技巧性、游戲性、競爭性和娛樂性等特征，深受廣大青少年的熱愛，大批青少年積極參與到籃球運動中。籃球教學是體育教學的重要內容，同時也是學生最喜愛的運動項目之一。在新課改的背景下，籃球教學要適應全新的挑戰，教學內容和教學方法都要發生改變。因此，在體育教學中要以新課程理念為指導，以學生為主體，以培養學生對籃球的興趣，促進學生的全面發展為目的，合理地選擇籃球教學的內容和方法。

一、新課改下籃球教學內容的選擇策略

新課程改革要求體育教師必須要根據學生的體育水平和教學目標，科學選擇教學內容。針對學生的年齡特點、體能情況，教師在籃球教學中不能急于求成，更不能一味地進行枯燥訓練。教師要注重對學生籃球興趣的培養以及籃球技能的基礎訓練，技能訓練要側重打基礎，而且要符合學生的興奮點。例如，在籃球教學中，初始的投籃技巧和投籃姿勢很重要，因為打好基礎，才能有利于學生的未來發展。所以，在籃球教學過程中，教師就應以訓練學生投籃技巧和投籃姿勢為主。教師可以先為學生示范標準的投籃動作，然后再組織學生排隊，一個接一個地練習投籃，并在這一過程中糾正學生的投籃姿勢。為增加趣味性，教師可以讓學生分組進行投籃比賽，還可以接龍投籃，讓學生始終在興奮的狀態下參與訓練。學生通過反復的投籃訓練，就會逐漸掌握投籃技巧，從而提升籃球學習的效率。由此可見，在籃球教學中，選擇合理的教學內容，可以為學生今后的籃球訓練奠定良好的基礎。因此，體育教師應以促進學生的發展為出發點，為學生打牢基礎，選擇適合學生的籃球教學內容。

二、新課改下籃球教學方式的選擇策略

新課改要求體育教學應培養學生體育運動興趣，培養學生終身體育的意識。目前的籃球教學還存在訓練項目比較單調、缺乏競爭性、缺少趣味性等問題。針對這種情況，教師應積極滿足學生的心理需求，采用他們感興趣的游戲方式進行教學。教師可利用學生活潑好動的特征，將籃球教學和游戲相結合，從而激發學生對于籃球的學習興趣。這就要求體育教師必須轉變傳統的單一的籃球訓練模式，以游戲為教學的切入點，鍛煉學生傳球、運球以及投籃等技巧。例如，在對傳球技巧進行教學時，教師可以設計“誰是傳球攔截王”的游戲，將學生每4個人分為一組，其中兩個學生分別在球場兩邊固定的區域內相互傳球，由另外一個學生在中間的固定區域內負責搶球，還有一位學生負責記錄中間搶球學生所搶到的球數（超過固定區域外的搶球無效），傳完10次球之后就換人。當一輪游戲結束之后，每個學生報出自己的得分。如果出現并列第一的情況，則可以開展第二輪比賽，最終得分最高的學生就可以贏得“傳球攔截王”的稱號。通過這一游戲，學生基本都能夠掌握傳球的技巧，并且還能夠有效激發學生對籃球學習的興趣。游戲教學的方式是適合學生年齡特征的籃球訓練方式之一。因此，在籃球教學的過程中，教師應合理運用體育游戲的方式，激發學生對于籃球的熱愛，調動學生參與教學活動的積極性，從而提高籃球教學的效率。

摘要：

籃球課程是現代體育教學中的重要課程內容，隨著課程改革工作的推進，如何有效提高學生的籃球學習積極性，培養學生的自主學習能力，成了目前籃球課發展的難題。啟發式教學恰好順應了課程改革的要求，重視學生在課堂中的主體地位。通過實驗研究，認為采用啟發式教學方法可以更好地激發學生學習的積極性和主觀能動性，但同時也對教師的教學能力提出了新的要求。

關鍵詞：

籃球課；啟發式教學；實際運用；教學質量；分析

一、關于啟發式籃球教學

(一）什么是啟發式籃球教學

啟發式教學是指在教學活動中，教師應課堂教學任務，從學生的學習能力和知識水平出發，以啟發學生的學習興趣和思維靈活性為目的，運用多種手段進行啟發誘導式教學，鼓勵學生主動參與到籃球教學中，提高學生的主觀能動性和創造性。啟發式教學具有較高的教學靈活性，需要教師根據學生的學習情況創造一個適合啟發式思考的學習環境，鼓勵學生主動發現籃球技巧方面的問題，在教師的點撥下引導學生主動探索答案，培養學生主動尋找問題、解決問題的能力。傳統的籃球課教學中教師是整個教學工作的主體，教師采取的普遍是知識灌輸式教育，教師做為主導方向學生傳授籃球技巧，而學生對籃球技巧的掌握程度取決于自身的籃球技能和理解能力。啟發式教學需要教師根據教學內容采用多種方法培養學生的自主思考能力，學生作為籃球教學中的主體要將自己對籃球的理解運用到實際練習中，在教師的引導下主動發現問題并解決問題。

1準備把握學情，施行分層教學

由于學校擔心學生的安全問題，大多數學生沒上過足球課，但非常喜愛足球運動。這就導致絕大多數學生根本不懂足球，對足球的技術動作知之甚少。雖然少部分學生曾經在電視上看見過，總的來說，學生綜合水平層次的區別不是很明顯。為了充分調動學生的興趣和保證學生的安全，在體育課醞釀情緒、激發興趣階段，筆者在鋪有很厚地毯的體育多媒體活動室開展教學。首先播放剪輯的世界著名球星進球瞬間的視頻，然后分組積極參與對體育明星的交流，引發學生對足球學習的興趣，明確本課的教學目標，并在教師的帶領下認真做好課堂運動的熱身準備活動。在動作學習階段，首先讓學生看動作分解視頻，然后組織學生分成四人一組，每組一個足球，讓學生根據視頻合作探究練習腳內側踢球的方法，并對練習結果進行匯報；其次，教師要巡回指導，并對學習有困難的小組給予幫助，組織學生進行學習成果展示，對學生學習情況做出評議講解并示范動作要領，糾正學生在練習中的錯誤；最后，組織學生分成四人一組，在指定的場地上進行正確的動作練習。

2采取多種形式，夯實學生的基本功

為了讓學生認識到足球基本功的重要性，筆者把班內喜歡足球的學生和喜歡籃球的學生分成兩組進行游戲：比賽看手運球快還是腳運球快。筆者在導入時說：“我們班是一個體育素質整體比較高的班，班內有些同學喜愛籃球，有些同學喜愛足球。今天，我們就來做一個試驗，看看手運籃球快還是腳運足球快？想不想試一下呀？”學生的興趣一下子被調動起來。筆者先把喜愛籃球和喜愛足球的學生隨機各分成兩組，結果因為以前進行過籃球學習，運籃球的學生速度都比腳運足球的學生快。筆者借機引導：運籃球的同學之所以比運足球的同學快，是因為我們現在用腳運球技術掌握不到位，足球基本功還沒有練習到位，那么今天我們就來學習足球基本功，練習停球—傳球—停球。先用多媒體展示停球運球技巧，并讓學生注意（腳背、腳內側、腳外側）等停球方法，然后請學生嘗試。為了練好這門基本功，筆者采用多種練習方式，先讓小組進行地滾球和空中球停球方法的由易到難的練習嘗試；然后由小組展示停球方法（輕踩、減力擋等），教師示范，巡回糾正指導，并注意準確性；接著組織一個傳停球接力游戲比賽，先講解八人傳球游戲的方法、規則和比賽的記分辦法，把學生分成八人一組，在指定的場地上進行試練，解答學生的問題并給予積極的指導和幫助；最后，組織學生分組比賽，鼓勵學生挑戰記錄，對學生比賽給予積極的鼓勵和客觀評議，并對優勝組和動作進步最大的小組給予獎勵。

3利用游戲的趣味性克服體育教學難點，依據由易到難的方式練習運球

進行了一段時間的傳球和停球后，筆者接著引導學生說：“在足球學習中，只會傳球和停球是不夠的。大家都知道，足球是一種激烈的對抗性運動，在比賽過程中運球的方法是最重要的。”然后筆者講解展示運球的方法，特別強調運球的要點（推球的后方中下部，向前用力）；堅持由易到難的原則，先從練習直線運球開始，充分發揮榜樣的力量，讓直線運球比較好的學生進行表演，教師給予肯定并予以鼓勵。待直線運球練到比較熟練時，教師應接著引導：在實際比賽中直線運球，往往會受到對方的阻截，球必須改變運行方向，也就是曲線行進才能保障比賽勝利，這就要求必須學會在比賽中進行曲線運球。究竟如何進行曲線運球呢？下面分小組進行嘗試練習，教師糾正總結用腳的內、外兩側撥球來改變球的運行方向。等學生基本掌握技巧以后，最后比賽運球接力。待運球技術學生熟練掌握后，運用推球入洞的游戲讓學生練習地滾球射門技術。

4注重對學生情感的培養和教學總結

摘要：本文主要針對創新教育理念下的高職體育課堂教學展開研究。認為創新理念下的高職體育課堂教學具體可從如下幾個方面著手進行：積極引導學生進行創新；在教學方法上尋求創新；教學間隙滲透創新教育。

關鍵詞：創新教育；高職體育；對分課堂教學模式；創新創業

在當前的教育改革中，創新教育無疑尤為受到人們的關注。為適應時展的潮流，更好地對高職生實施創新教育，高職體育教師在具體的課堂教學中也應有的放矢的滲透創新教育理念，讓高職生在接受體育教學的同時，受到創新教育理念的熏陶。那么，在創新教育理念下我們究竟如何有效實施高職體育課堂教學呢？接下來，便簡要談談自身的幾點看法。

一、積極引導學生進行創新

所謂創新教育主要是指引導學生進行創新，培養學生的創新思維及創新能力。在高職體育課堂中，體育教師應抓住合適機會，有效引導學生進行創新。這樣的做法是必要的，也是在高職體育課堂中有效滲透創新教育理念的一種有效做法。例如執教“長跑”時，經過一段時間的長跑練習后，同學們紛紛感到身心疲憊，認為長跑練習太過于枯燥乏味了。看到學生的此種表現，體育教師隨即說道：“事實上，長跑練習不一定是如此乏味的。接下來的時間里，我給大家一定時間，讓你們積極交流與思考，思考怎樣才能讓長跑練習變得更加有趣。”聽到老師這樣說，同學們立即興奮起來，相互間也積極展開交流與合作，希望能尋找到一種更為有趣的長跑練習方法。在同學們的群策群力下，最終同學們提出如下方案。方案一：在長跑練習中可采用追逐跑的形式；方案二：在跑道邊上放一些氣球，一圈下來每次可以拿一個氣球，最后看誰拿到的氣球最多。方案三：……上述方案均是同學們積極動用自身智慧想出來的，因此體育教師也充分尊重了同學們的想法，讓他們積極踐行。就這樣，在同學們的創新思維引導下，長跑練習也不再顯得那么枯燥乏味了。在上述教學片斷中，高職體育教師積極引導學生在課堂中進行創新。這不僅是創新教育的一種重要體現，更是以生為本的重要體現。在這樣的教育理念引導下，同學們的學習熱情極為高漲，課堂教學氛圍也其樂融融。

二、在教學方法上尋求創新

為更好地滲透創新教育理念，不斷提高高職體育課堂教學質量，體育教師在具體的教學過程中也應積極尋求教學方法上的創新。在現代教育改革的推動下，產生了很多新的教學方法，這些新的教學方法的有效運用，對高職體育教師的專業素養提升也極有幫助。例如復旦大學教授張學新于2014年即提出對分課堂教學模式。該教學模式是指將一半課堂時間用于教師講授，一半課堂時間用于學生討論式學習。為提高課堂教學質量，高職體育教師完全可以適時采用該教學模式進行教學。諸如執教籃球的“傳球”時，體育教師即采用了對分課堂教學模式。首先，用一半的時間對籃球的各種傳球方式進行講解，并要求部分學生與教師一起進行示范練習。待學生初步掌握籃球的各種傳球技術動作后，在課堂的后半段時間要求學生積極展開合作探究與練習。在合作探究與練習過程中，教師要求同學們積極進行交流、探討和體驗，爭取讓自身更快、更準確的掌握籃球的各種傳球技術動作。高職體育教師在課堂中除可采用對分課堂教學模式進行教學之外，還可采用翻轉課堂教學模式、微課教學模式等一系列創新教學方法。值得注意的是，我們提倡采用創新教學方法，并不是對傳統教學方法的否定。最為科學的做法是，將傳統教學方法與創新教學方法有機結合在一起，從而有效促進課堂教學質量的提升。

摘要：體育與健康課程中的籃球模塊教學工作，對于提高中學生的體育鍛煉意識以及實際運動技巧都有非常重要的作用。因此，教師在教學工作當中，既要重視理論教學，也要重視實踐教學，形成理論與實踐相互印證、相互提高的良好學習狀態，從而實現學生的健康發展。本文對初中體育與健康課程中的籃球教學進行簡要分析。

關鍵詞：初中體育；健康課程；籃球模塊

初中體育教學工作要強調學生的全面發展、健康發展。教師在籃球教學工作中，要重視學生的健康、全面發展，在這基礎上提高學生的籃球理論能力與實踐能力。

一、初中體育與健康課程籃球模塊教學的特點分析

（一）教學的課時有限制

從總體上看，初中體育課程中的籃球模塊教學有一定的時間限制，通常每兩個星期才能安排一次體驗課程，雖然有時候根據情況進行課時的添加，但是整體的教學質量依舊偏低。九年級義務教育階段，對于全日制的初級中學學生而言，體育教學大綱中，籃球模塊教學的課時設置時間偏少，沒能對學生的身體鍛煉情況進行綜合考慮，所以這就對籃球模塊的健康成長產生極大的制約。

（二）教學內容的局限性

摘要：為了提升高中學生的體育素養和高中體育教學質量，文章從四個方面分析探討了新課改視域下的高中體育教學策略，包括轉變傳統的教學觀念、啟發學生的創新思維、運用合作學習的策略、教學方法的多樣性創新。

關鍵詞：新課改；高中體育教學；傳統教學模式；創新思維

在高中體育教學模式中，傳統的教學模式有很多弊端，對高中體育教師教學水平的發揮有諸多限制，也對學生良好體育習慣的形成造成不利影響，對促進學生身心發展沒有起到一定的作用，因此從滿足未來高中體育教學發展的需要來看，過去的高中體育教學模式已經無法擔此重任[1]。高中體育教師必須改變教學理念，進行教學方法的創新，將新型的體育課堂呈現在學生面前，鼓勵學生關心體育，促使學生投入體育活動，從而提升高中學生的體育素養和高中體育教學質量。本文從新課程變革的角度，探究了高中體育教學策略。

一、轉變傳統的教學觀念

傳統的教學模式造就了傳統的教學理念，這些理念造成了高中體育教師的教學方法和模式十分落后。在教學中，部分教師對新的課程準則難以理解，從適應性來看，他們對新課程標準提出的要求適應緩慢，教學中習慣性地采用傳統的教學模式和教學方法。這種傳統教學模式的缺陷就在于其教學活動的進行過度依賴教師，教師是主導，學生的主體地位得不到體現和尊重，學生往往只負責聽課，至于學習的目的和實踐價值，以及對生活與未來發展有何聯系一概不知，課堂上教師以“灌輸式”教學為主，和學生缺乏密切的互動交流，導致體育課堂教學氣氛十分壓抑，學生在學習中不能及時發現自身的不足，教師也不能發現自己教學存在的問題，使教學的課堂效率十分低下[2]。因此，在推進高中體育教學改革的具體實踐中，體育教師應及時轉變傳統的高中體育教學觀念，積極推進高中體育教學模式優化升級，實現我國高中體育教學活動的全面進步和發展。教師應突出學生在體育教學中的主體地位，注重學生的身體健康，尊重家庭因素、成長環境、個性特征、興趣愛好等因素造成的不同差異。在實際的高中體育教學中，教師要根據學生的實際情況，為學生找到適合自身的體育學習要領和訓練之法，給學生提供一定的教學幫助，并抓住學生的不同特征因材施教，制定差異化、個性化的教學方案。同時，教師也要注重和學生的溝通交流，充分發揮教師自身的指導作用，引導學生積極參與體育活動。如進行羽毛球比賽時，教師首先解釋比賽規則和違規行為，然后將學生分成幾組參加比賽。教師和其他學生擔任裁判，獲勝的小組可以得到獎勵。開展體育活動不僅可以使學生在比賽中鍛煉自己，且能激發學生的體育學習興致，實現體育課程的教學目標，進而有效培育學生的體育鍛煉意識和鍛煉習慣，使學生有一個強健的體魄。

二、啟發學生的創新思維

在傳統的體育教學過程中，教師和學生的角色與任務非常簡單、明確，教師負責講、學生負責聽。在這樣的教育模式中，很難調動學生的主動性和積極性。這種模式中的課堂教學氛圍十分嚴肅，為教師管理學生帶來了很大的便利。但是，這種課堂教學方式也存在許多弊端，如果對培育學生思維和體育技能不加以重視，就會造成高中教育中體智教育的“兩張皮”，也就無法提升學生的體育綜合性技能。新課改下，教師應注重體育課堂對啟發學生創新思維的作用，引導學生積極思考，培養學生的創新能力，使每一位學生成為體育課堂的主人，并主動接受教學知識，讓其個性得到充分發展，提高學生的綜合素質。在高中體育教學中，啟發學生的創新思維，需要教師根據教學內容提供思維材料、營造思維情境。然后，教師要從問題入手，設置教學懸念，讓學生參與體育活動，探尋答案，從而充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，這樣便能提高學生的創新意識和實踐能力，最終保證高中體育課堂教學成效提升。例如，進行項目教學中的“立定跳遠”項目，教師可以先向學生提出這樣的問題：“我們看到跳遠是站著的，那么運動員在挺立跳遠時手臂的舉動是怎樣做的？你是不是能照他們的樣子再揮動你的手臂？”在教師的啟發下，學生生渴望進行實踐探索。通過反復擺動手臂嘗試跳躍，學生對立定跳遠的運動要素自主探索，對體育教學目標和教學內容有了更清楚的了解。教師通過體育課堂傳遞歡樂，使學生的發展從思維技能和運動技能兩方面獲取營養，在教學目標方面也利于實現新課改要求的全面發展。

【摘要】

學生的健康成長包含諸多方面的內容，其中健全的人格是重要的一項。隨著新課改的推進，教師愈發重視學生人格的培養，而不再只側重于知識的灌輸與技能的培養。體育學科在健全學生人格培養方面具有重大優勢。為此，作為體育教師，要充分發揮學科優勢，利用體育教育促進學生人格的健全。

【關鍵詞】

體育教育；初中生；健全人格；培養途徑

健全的人格屬于心理健康的高層次范疇。不同學者對于健全人格的定義也有不同的看法。簡單而言，健全的人格是人的個性全面發展。一般而言，一個擁有健全人格的人具有如下特征：社會適應能力良好、人際關系和諧、正確的自我意識、情緒調控能力良好、生活態度積極向上等。具體來說，我們人類一般都無法全面擁有健全的人格，但卻是我們應該追求的目標。作為體育教師，不僅要注重體育知識和技能的傳授，還要將體育教育與學生的健全人格培養有機結合，最終促進學生健康發展。

一、巧引合作，培養學生良好的人際關系

有人認為，人際關系的多少，影響其人格的多少。也就是說，人際關系的種類對人們的幾種人格具有影響。一個健全人格的人，其人際關系一般都是和諧的。體育學科，大多都是要求合作交往活動的學科，對于培養學生的人際關系具有重大作用。從目前來看，很多初中生表現出交際能力弱的特點，有些是不會交際，有些是不愿意與人交際。無論何種原因，學生的人際交往能力弱，對于其人格的健全就有影響。為此，體育教師便要充分發揮學科的優勢，利用足球、排球、籃球等集體合作學習項目，引導學生合作學習，促進學生間的交往與合作。只要學生樂于融入這些集體類的競技項目，那么學生在其中便會慢慢學會交流、合作，其個人的紀律性、人際交往的適應性都會不斷加強。教學中，教師要巧設合作，引導學生合作學習。例如：在教學初中體育籃球中的“雙手胸前傳球、接球”這一內容時，教師通過引導學生三人合作練習，培養學生的合作學習能力。此次練習方式為“三角傳球練習”，三名學生排成三角形形式，規則為：1傳給2后迅速跑到2的后面，2再傳給3后再迅速跑到3的后面，3傳給1再跑到1的后面，如此類推。三個人只有密切配合，注意籃球傳球的動作，接球方也密切配合，如此才能順利完成練習。通過練習與配合，學生的團隊感油然而生。長期磨合交往，學生能夠適應更多的學生，學會與人交際，從而促進人格的健全。