1、建設思路

近年來，計算機、網絡通訊和多媒體技術取得了長足發展，對教育理論與教學實踐產生了巨大影響，成為教育創新的重要源泉。信息技術的運用有助于提供動態、豐富的學習資源，有助于構造虛擬化、生動的教學環境，有助于教學活動脫離空間和時間的限制，有助于提供多元、靈活的溝通渠道，有助于促進單向接受式的學習方式向自主化、合作化轉變，更好地支持學習協作與創新精神的培養。以信息技術為支撐，本項目擬從資源體系、平臺開發、內容設計以及教師培訓4個方面開展工作，構建創業教育學科服務體系。①建立內容豐富、層次分明、動靜結合、與學科相融合、可持續發展的資源體系；②組織優質專家團隊，創新資源建設，提供高品質創新的課程資源；③構造基于混合課堂的網絡學習環境，提供資源共享、互動交流、學習管理的功能，創設課堂教學、直播教學、自主學習和協作學習環境；④通過引入教學模式示范工程，探索先進的教學模式，開展教師研修培訓，引導教師合理利用資源和平臺開展教學活動。

2、資源體系建設

創業教育是一個面向大學生的廣泛、系統的教學工作。創業教育的學習主體處于不同的學校、專業、不同的知識背景，創業與行業和社會經濟活動緊密銜接，這導致創業所涵蓋的資源非常廣泛。如何促進各種資源的聚合并實現集成共享，需要建立一個完整的創業課程資源體系。在理清創業課程資源體系的基礎上，構建資源聚合平臺，形成共享共建機制，促進優質教育資源不斷豐富、不斷完善。（1）基礎資源。以國家教育部制定的創業教育教學大綱為基礎，建立創業教育的核心資源，滿足標準化課程建設的需要。開發完整教學資源系統，包括電子教材、微課程視頻、作業、測評、題庫、PPT、WIKI、討論主題、問答、案例集等資源。（2）領域資源。創業教育的發展趨勢是將創業教育與專業教育相結合，鼓勵以專業為背景，發現事業機會，實現個人和團隊的創業規劃。要逐步積累領域創業案例，促進領域創業教育資源的發展。此外要關注不同層次學校、不同學業級別的創業機會、創業案例、創業領域的知識，構建細分的創業教育資源體系。（3）公共資源。不斷收集創新資源，收集最新的行業發展動態、政策、法規、文案，洞悉行業發展的脈搏、提供最新行業案例。提供豐富的創業信息，了解創業的前沿信息，提供學生實習、創業競賽、創業輔導、創業孵化等社會化整合服務。（4）培訓資源。組織優秀教師，開展課堂教學改革實驗，探索創新的教學模式，建立面向教師培訓的資源庫。培訓資源包括教師培訓專用資源、教師授課資源、教學經驗分享庫、教學研究資源庫、教師互動社區。（5）動態資源。引入師生交流共享服務，內容包括師生在教學過程中創建的課程錄像、筆記、創業計劃書、學習者在學習活動和主題討論中產生的各種數據。建立專家開發資源、教師分享資源、學生交流資源、社會參與的動態資源體系。

3、創業教育平臺建設

3．1平臺功能

為了開展網絡創業教育，本項目團隊聯合企業研制了創業教育網絡學習平臺。創業教育平臺提供了學科資源管理、教學支持工具、學習社區環境、學習活動管理等功能。系統具有動態可擴展能力，隨著創業教育建設的發展，平臺在資源、教學工具應用、學習活動、社會協作等方面都可按照需要擴展。創業教育平臺由資源管理系統、教學工具系統、學習管理系統組成。其中：資源管理系統以學科為單位完成資源的管理、分類、檢索、評估、展示等功能。教學工具系統（學習工具、協作工具、評價工具、課程開發工具）包含廣泛的學科應用，如資源點播工具、直播互動工具、論壇子系統、答疑子系統、虛擬實驗室、模擬實訓、在線創業計劃書、學科評估等工具。學習活動管理系統由人員管理、課程管理、活動管理、教學管理、成績管理等組成，為教學提供過程控制，支持程序教學。

【摘要】一流本科課程建設背景下，打造優質“金課”成為本科教學改革重點。傳統以教師為中心的講授式教學方法已不能完全滿足高校課堂的需要，問題引導式、學生參與式的教學方法是未來的發展方向。通過分析一流本科課程建設與教學改革的重點問題，探索“移動通信”課程教學改革途徑。研究教學改革推進過程，推進引導式、參與式教學方法在“移動通信”課程中的實現，提升“移動通信”課程教學質量，實現一流本科課程建設目標。

【關鍵詞】一流本科課程；PBL問題引導式；教學改革

0引言

電子通信類專業教學中，“移動通信”課程作為一門綜合性較強的專業課程，有利于培養學生“移動通信”理論知識和通信技術相結合的能力。“移動通信”課程特點突出：①基礎理論知識高度抽象、知識點繁多；②技術發展日新月異，需要在扎實理論基礎上理解工程應用。大量的專業理論復雜難懂，讓學生理解掌握這些理論知識，教學難度大[1]。傳統以教師為中心的講授式教學方法已不能完全滿足“移動通信”現代課堂的需要，問題引導式的教學方法更加突出以學生為中心的教學思路，助力學生投入課程積極思考[2-3]。為解決教學中的突出問題，改善教學效果，迫切需要面向一流本科課程進行改革，加強工程技術人才培養，提升課程教學改革質量。

1“移動通信”教學現狀

（1）傳統以教師為中心的講授式教學方法已不能滿足學生主動尋找答案、獲取知識、獨立思考的需要，引導式參與式的教學方法是筆者所在課題組的重點改革方向。教師講、學生聽的傳統講授法，學生被動接受信息，學習的積極主動性較低[4]。而參與式的教學方法，以學生為中心、教師為引導，引導學生積極思考，主動去尋找答案、獲取知識，培養學生獨立思考、分析問題解決問題的能力[5-6]。課題組認為，教學是可以被設計的。通過不同的設計思路，可以呈現完全不同的教學過程，要積極引導學生進行參與式學習。課題組選擇以PBL基于問題的引導式方法為課程設計的精髓。

（2）采用學生參與式的教學法，需要擴大課程教學的課時量。以PBL基于問題引導式方法完成課程設計，需要花費大量的時間完成學生的互動參與過程，而目前的課時安排未能與課程容量相匹配。在本科一流課程建設背景下，“移動通信”課程教學包含的知識面較為廣泛，涉及的重點與難點知識較多，是一門綜合性較強的課程。教師在講解過程中，除了向學生講解新系統級的概念和原理，還要引導學生回顧前期的基礎課程知識，不斷將“移動通信”課程中的零碎知識點有機結合起來，幫助學生理解基礎課程和專業課程之間的關系。教師還需要向學生介紹不同移動通信系統的原理、工作過程等。然而，“移動通信”課程教學在移動通信技術迅速發展的背景下，未能有效優化課堂教學內容，而且課堂教學時間安排與課程教學內容量不匹配，導致“移動通信”教學出現課時分配難以滿足實際教學內容的需要的問題。教師在教學中很難詳細深入地講解移動通信技術要點，在以教師為中心的講授過程中，學生過于表面化地了解課程內容，導致學生課堂學習效果不理想[7]。

摘要：消防無線通信網是消防隊伍進行滅火救援指揮和戰斗行動通信的基礎通信網絡。整個消防無線通信網包括了消防無線常規網、消防無線集群網、消防無線數據網和其他無線通信網。此外，消防隊伍還可以采用當地政府其他部門建設的集群網、政務網作為消防轄區覆蓋網通信手段。為了保證大型災害現場、復雜通信環境以及邊遠地區的通信，消防隊伍還可以組建短波通信網、配備衛星電話等作為應急通信手段。消防無線通信網的組建、設備的配備應根據各地實際，充分考慮隊伍所承擔的任務來決定。但是在實際戰斗應用中，消防現場通信三級組網為應用最廣，頻率最高的通信網絡，在實際教學及訓練中，消防通信三級組網組訓就顯得尤為重要。

關鍵詞：消防通信；三級組網；滅火救援；教育培訓

消防現場通信對于各種滅火救援現場的指揮行為具有非常重大的意義，現場通信網絡的建立對于火場信息采集，指揮體系建立，滅火救援戰斗分析及進攻決策都有決定性的影響，因此，現場指揮員對于消防現場通信網絡的了解及應用水平決定了每一次滅火救援戰斗的最終結果，也對消防基層指揮員的培訓水平提出了新的挑戰。隨著消防隊伍體制改革，消防隊伍職業化建設的推進，全國消防指揮員教育培訓體系產生了重大的變革，基層指揮員的培養補充渠道也進行了相應的調整。目前，消防救援隊伍基層指揮員成長途徑分為三類：第一為北京消防救援學院所進行的全日制本科教育培訓；第二為公務員社招進入消防救援隊伍，通過短期培訓成為基層指揮員；第三：定期對現有指揮員進行業務培訓，以提升其業務素質。面對全新的晉升培訓體系，現有的消防通信教育培訓就存在了重大的問題。

1消防現場通信教育培訓所存在的問題：

隨著轉制的進行及指揮員業務素質及理論水平的提升，消防通信教育培訓所面對的培訓對象也產生了很大變化。之前的教育培訓對象為部隊生長干部，均為高中學歷，且理論基礎較差，學習也僅滿足于基礎知識的吸收，轉制以后所面臨的培訓對象均為優秀高中畢業生，具有扎實的理論基礎，或者是具有相當時長基層任職經歷的指揮員，因此，簡單的理論知識講解已經不能滿足培訓對象的需求。展望未來的發展趨勢，消防現場通信教育培訓面臨以下幾個問題：（1）新招錄全日制大學生經歷過正規高考，且成績均為一本線以上，具有扎實的數理功底，不同于之前的培訓對象，之前的培訓中理論講解對于他們而言過于膚淺。但該類學員沒有消防員經歷，對基本的消防現場通信實際操作缺乏了解，不能將理論與實際很好地結合。（2）公務員社招對象有過一段時間的基層消防員工作經歷，對于消防現場通信具有實操經驗，但是這部分對象均為高中畢業生，理論基礎不夠扎實，只知道怎么應用，缺乏對裝備理論知識的了解，面對突發故障及裝備擴展應用缺乏應對能力。同時思維意識還停留在消防員的層面，缺乏對大局的把握，容易將自己當作通信網絡中的終端節點，而不能承擔起連接各終端的中樞作用。（3）現有指揮員具備一定的實踐經驗，同時也有理論支撐，能夠很好地擴展應用現有裝備，面對突發故障。也能具備大局思維，思考網絡擴展及覆蓋應用，但是由于習慣于應用固定裝備網絡，造成對新裝備新組網方式具有抵觸情緒，不習慣使用新型網絡，優勢也同時成為劣勢。

2如何解決消防現場通信教育培訓面臨的問題：

（1）面對新招錄全日制大學生缺乏基層經驗的問題，我們可以將基層消防通信訓練進行模塊化設計，在完成理論授課之后進行分組實操訓練。以消防通信三級組網為例，我們對參訓人員進行劃分，分別以前方指揮員、通信員、消防站指揮員、戰斗班長等角色加入整個現場通信網絡，分別模擬日后所擔任的職務，讓參訓對象能夠實際操作裝備，同時感受一名現場指揮員所面對的復雜環境，使其能夠提前適應，調整心態，更好地掌握消防現場通信網絡的應用。（2）公務員社招對象理論基礎差，缺乏指揮員的大局觀，我們在理論授課中就要著重強調作為指揮員的大局觀，以全面的視角看待整個通信網絡的構建，增加理論知識部分的課程內容，側重于裝備操作講解，避免過于復雜的理化原理。同時，在細微處做文章，為各通信裝備配備詳細的操作手冊及故障排查手冊，這樣能夠在火場這種緊迫的環境下使操作人員從容地進行裝備組網和故障排查，提升通信網絡的使用效率和安全可靠性。（3）對于現有指揮員的業務技能培訓來說，他們具有相當的理論基礎和裝備實際操作能力，所缺乏的是對于新型裝備的熟悉和各種極端條件下設備使用的操作經驗。例如：大規模的水災或洪澇災害現場會形成大面積的水域，這些水域對于無線電波傳遞會產生極大影響，大大降低現有設備通信距離和效果；又例如在某些鄉村和野外，需要使用市電長距離供電時，距離過遠會造成電能損耗，從而影響供電電壓，在這種情況下對我們現有裝備的正常工作會造成巨大影響，筆者曾經就遇到過衛星通信指揮車動中通在接市電的時候不能正常工作的情況，進行故障排查幾個小時均未發現問題，最后由于打印機工作不正常才檢測電壓情況，最后放棄市電采用發電機供電，動中通才恢復正常。因此，對于現有指揮員應當在平時的實戰中多采集實戰資料，同時在教育培訓中模擬多種極端情況，以增強其實戰經驗。

摘要:

案例教學作為理論與實踐相契合的一種教學方法，是提高培訓效果進而提高參訓人員能力的有效途徑。更新教學觀念，培養一支案例教學師資隊伍，規范案例編撰及教學流程，建設案例庫等，是稅務干部院校應用和推廣案例教學必須解決的問題。

關鍵詞:

稅務干部培訓;案例教學;教學方式創新

深化干部教育培訓教學改革，創新培訓方法，努力提高培訓質量和培訓效果，是稅務干部教育培訓發展的新要求。2015年10月中共中央印發《干部教育培訓工作條例》第三十條提出:干部教育培訓應當根據內容要求和干部特點，綜合運用講授式、研討式、案例式、模擬式、體驗式等教學方法，實現教學相長、學學相長。《2013—2017年全國干部教育培訓規劃》明確要求:改進教學方式方法，加大案例教學比重，2015年前省級以上干部教育培訓機構的案例課程占能力培訓課程的比例不低于30%。《全國稅務系統貫徹＜干部教育培訓工作條例(試行)＞實施辦法》第二十五條提出:稅務干部教育培訓應加強研究式教學，加大案例式、體驗式教學的比重，開展專項培訓和個性化、差別化培訓，因人施教，增強教育培訓的吸引力和效果。第三十六條要求稅務干部教育培訓機構加大教學案例庫的建設，將稅收工作中的典型事例編寫成案例，應用于教學。案例教學是以教員應用相關的理論與知識，通過引導學員對實際發生的典型案例進行獨立研究和相互討論，以提高學員界定問題、分析問題和解決問題能力的一種方法。實踐證明，案例教學作為理論與實踐相契合的一種教學方法，是提高培訓效果進而提高參訓人員能力的有效途徑。本文以某稅務干部學校近年來推進案例教學為切入點，通過研究，旨在總結出一套適合稅務干部院校需要的具有操作性的案例教學基準和流程，為兄弟院校開展案例教學提供參照。

一、案例的選取及編撰

實施案例教學，除了有掌握了案例教學理論和方法的“巧婦”外，還要有巧婦可炊之米。這里的“米”就是教學案例。教學案例的選編質量如何，很大程度上決定了案例教學能否成功。

摘要:在中職教育中，德育課程占據著不可替代的重要位置，便能夠擔任著中職學生思想政治教育、身心健康發展、職業生涯規劃的主要責任，其與學生的綜合發展密切相關。目前，隨著新課程深化改革，信息化教育不斷深入，中職德育課程教學的要求也進一步提高，尤其是在教學理念與教學模式上。在此形勢下，中職德育課程教師所承擔的責任非常關鍵，其綜合能力和專業素質直接影響著學生德育培養工作的開展。據此，本文主要對信息化教育背景下中職德育教師的能力提升進行了詳細分析。

關鍵詞:信息化教育背景;中職;德育教師;能力提升

一、信息化教育背景下中職德育教育現狀

(一)教學方式單一化，師生之間缺乏溝通交流

現階段，大多數中職德育教學依舊保留著傳統教學方式，即教師和課本為中心，學生被動接受知識，教師講授的灌輸式教學方法，注重自我灌輸，缺乏積極引導，闡述了太多抽象道理，卻并沒有積極開展實踐指導。這樣的教學方式，盡管在一定程度上促進了教師教學組織與管理工作的開展，但是卻直接忽視了學生自主性與創造性的培養，導致學生漸漸養成了不良的學習行為與習慣，從而使得學習興趣與積極性明顯降低。

(二)教師存在認識誤區，信息技術能力亟待提高

首先，部分教師覺得信息化教學就是多媒體教學，只需要將德育課程內容轉換成多媒體展示的形式即可。但是，實際上多媒體只是信息化教學的一部分，信息化教學更加注重通過信息技術創造自主探索、合作學習、資源共享的良好氛圍，以此激發學生的學習積極性與熱情，促使學生培養一定的創新創造能力與實踐能力。一旦教師只是把知識轉移到多媒體上進行一味地展示，并灌輸給學生，那么德育課程教學又將會再次陷入枯燥中去。其次，一些教師缺乏良好的信息技術能力，不能有效整合信息資源與課程，導致課件內容集中，照搬照抄教材內容，缺少圖片與聲像等各種多元化內容。還有少數教師過于重視課件表面形象，沒有切實準確地反映出教材的重點和難點所在，從而直接對實際教學效果造成了嚴重影響。再加上，部分教師緊追課件授課，根本沒有顧及到學生的反映與課堂氛圍。缺乏良好的信息化意識，造成教師在信息化教學的理解上不到位，無法充分認識到信息化教學在德育教學中的優勢，導致教學依舊停留在理論知識傳授上，缺少對信息技術手段的合理利用，導致課堂教學能力明顯下降。再次，少數教師在應用信息化教學軟件方面，明顯力不從心。而開展信息化德育教學與利用網絡尋找教學資源之間息息相關。

摘要：隨著科學教育水平的不斷提升，在高職計算機教育中對于學生的知識理解的訓練過程也更為重視。為了提高學生使用計算機的能力，教師必須充分結合當今時代的主題，并引入有效的“案例教學方法”，以幫助學生從實際教學內容中認識掌握計算機技術的實踐技能。基于此，本文從將高職計算機教育的現狀入手，分析實際的課堂應用教學和“案例培訓方法”，旨在提升高職計算機教學水平。

關鍵詞：案例教學法；高職；計算機教學

一、高職計算機案例教學法概述

案例是指截取生活或其他領域中有意義的事件，案例通常包括四個要素：典型事件，復雜情境，問題表示和解決方案。一般而言，案例教學法的前提是對技術進行深入分析，主要是通過對案例內容的合理設計和基于案例教學指導原則。指導中學生根據他們的實際教育目標閱讀示例，鼓勵職業學生解決職業教育問題，并加強他們對專業知識的掌握。在內容方面，案例教學擴展了基礎計算機課程的教育內容，可以幫助學生理解基礎計算機知識，并使其在腦海中留下深刻的回憶。案例教學可以幫助學生學習計算機科學，有效將知識與實際操作相結合，通過例行實驗活動進行專業技能的積累，增強使用計算機知識的能力。教師可以引入實用的“案例培訓”方法，與日常的基本計算機教育相結合，以充分提高學生的技能學習的能力。“案例教學”方法是新時代的教學需求，也是計算機教師需要關注和采用課堂教學方法的偉大成果。在現代市場經濟的刺激下，各大學校和教育機構都增加了針對學生實踐能力的培訓和培訓課程，突出了“案例培訓法”的重要性和嚴謹性，并建立了高職計算機教學的基礎，并且也能活躍教室里的氣氛。無論是基本的計算機知識描述還是計算機實驗室的操作，都需要進行實踐活動的配合，以調動學生的積極性，將理論知識與實踐活動相結合，并利用實踐集成和應用技巧，提高學生的計算機專業知識。

二、計算機案列教學在高職計算機教學中的運用方式

計算機案例教學的運用方式，具體內容體現如下：

（一）注重案例設計。為了在高職計算機教學應用中充分利用案例培訓方法，必須注意培訓案例的設計，并且培訓案例的設計質量只會直接影響高職計算機應用培訓的有效性。這也將影響職業學生的學習效果。作為高職學校的教師，他們設計的案例內容應注重教學案例的設計，以滿足計算機應用的基礎教育需求和高職學生的學習需求。就這一點而言，在設計案例的內容時，教師不應只專注于講座的內容，要不斷改進和優化案例的內容，以便將案例的內容應用于計算機應用程序的基礎教學。同時，教師需要了解職業學生的實際學習狀況和技能，并實施學習方法設計，幫助學生進行實際學習投入，使職業學生能夠達到預期的學習目標。完成案例設計的教師應根據部分設計的內容進行案例培訓，并采用問題介紹的方法來誘導學生的思維，有效地解決問題，并加深他們的知識和理解。此外，教師應注意對學生的指導，可以對學生進行合理的分組，把高職學生以小組為單位對基礎計算機教學課程進行相關的討論。這種討論探索問題所激發興趣的模式將有助于培養職業學生的合作與思考能力，從而提高職業學生的綜合能力。對于高職教師，應尊重和鼓勵所有學生充分表達自己的觀點，以營造和諧、舒適和公平的教室氛圍為目的，以實現高職學生帶著興趣參與計算機課程的學習，并從基礎課堂學習促進職業學習水平的進步。例如，在學習《計算機系統的組成》一課時，若想使案例教學法的作用可以得到發揮，老師必須注意案例內容的正確設計，然后向教室中的學生提問，例如計算機系統它是由什么組成的？讓高職學生可以通過對教材內容地翻閱，讓學生自主提出實現這一問題的有效解決方案，從而揭示案例教學法的價值。

［摘要］思想政治理論課教師的社會實踐研修活動借助思政課骨干教師培訓、哲社骨干教師培訓、學術會議和教師暑期社會實踐考察依次展開，取得了明顯成效。但實踐中仍存在不適應教師學習需求、研修力度偏弱研修效果缺乏可量化的考評體系等問題，因此有必要從制度落實、力度強化、研修資源開發等方面加強建設。

［關鍵詞］思想政治理論課；社會實踐研修；現狀剖析

一、思想政治理論課教師社會實踐研修取得明顯成效

思政課教師社會實踐研修主要是通過教育部的思政課骨干教師培訓、暑期社會實踐、哲社骨干教師培訓、學術會議和高校相關院系組織的社會實踐進行，自中共中央宣傳部、教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》實施方案出臺以來，活動開展取得明顯成效。

（一）社會實踐研修的重要性日益明確

2005年，《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（以下簡稱《意見》）指出，提高高校思政課教學質量和水平，關鍵在教師，要求通過名師指導、社會考察、國內外學術交流等措施加強思政課教師隊伍建設。2007年，《關于組織高校思想政治理論課骨干教師研修的意見》指出，組織骨干教師研修是一項具有重要戰略意義的工作，是提高思政課教師的思政政治素質、科研能力和教學水平的重要途徑，并且規定教師到“改革開放的前沿和革命圣地進行學習考察”是社會實踐研修的重要內容之一。2013年，《普通高等學校思想政治理論課教師隊伍培養規劃（2013—2017年）》中進一步提出，要建立社會實踐研修基地，“推動骨干教師國內社會考察活動規范化、制度化建設”。2020年,《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規定》還提出，要“創造條件支持思政課教師到地方黨政機關、企事業單位、基層等開展實踐鍛煉”。通過以上文件可以發現，國家對思政課教師社會實踐研修重要性的認識日漸提升，對實踐研修途徑的認識逐漸擴展。從對教師實踐研修的一般性規定，到明確規定教師應重點考察的代表性地區，進而到設立實踐研修基地并將考察規范化、制度化，再到開辟教師基層任職等多種實踐鍛煉途徑，所有這些變化都體現了對思政課教師社會實踐研修價值和意義認識的深化。

（二）多層次社會實踐研修活動有序展開

1郵政儲蓄銀行軟工工程項目的基本目標及原則

郵政銀行的信息系統要采用科學先進的項目設計思路和項目架構，集中處理郵政銀行的資金儲蓄及現金匯兌業務，信息系統要具備可操作性、高性能、伸縮性強的特點。此外，除了能夠有效處理銀行業務需求外，在系統的擴展性及維保的便捷性上，也要具備相當大的彈性空間，以促進郵政銀行發展目標的達成。郵政銀行軟件信息系統項目要遵循先進性、安全性、前瞻性、可擴展性、可維護性及經濟適用性等原則，強化信息系統項目的質量。

2郵政儲蓄銀行軟工工程項目的開發管理過程

（1）需求分析。

根據用戶準確要求，找準市場定位，是進行需求分析的基礎。需求分析的目的，在于保證軟件開發的準確到位，以節約時間和成本，提高系統利用率。需求分析的主要內容為需求的符合程度、項目系統的安全性、穩定性、可擴展性及容錯性等，在此基礎上形成完整一致、可控性強的文檔，以滿足郵政銀行的各項業務需求。由于軟件用戶在軟件的功能性上有著一個較為清晰化的框架，對軟件要處理哪些數據有著明確的需求，因此，在對軟件投入研發前，要和用戶及時交流溝通，以便軟件在使用中達到高效完美的最佳效果。

（2）概要設計需求分析階段

只是根據用戶需求大體劃分出目標系統的類型，并沒有設計到具體設計思路，如使用何種編程語言，運用哪個操作平臺等，而概要設計階段，就是著重對這些要素進行甄選。要實現概要設計與需求分析的有效銜接，根據具體情況選擇合適的開發方式，需求變化幅度較小的，選擇采用瀑布式開發模型，以形成較完整的分析文檔，需求變化幅度較大的，采用更穩妥的設計方式，以便及時返回上一級進行修繕。郵政銀行信息系統項目設計，要依據設計文檔整體要求，對整體系統項目及各個子系統項目加以編碼，形成開發文檔。