“大工程”是一門超出了工程科學知識和技術(shù)手段范疇，涉及諸多學科融合與交叉的學科。所謂“大”，是指為大型復雜工程提供理論支撐的科學基礎(chǔ)知識系統(tǒng)范圍之大。現(xiàn)代礦業(yè)工程是一個在多種要素制約下復雜運作的系統(tǒng)，是用現(xiàn)代科技等手段，包含科學、技術(shù)、社會、人文、管理、經(jīng)濟、道德、倫理、法律等內(nèi)容，在一定的社會、經(jīng)濟和時間等要素制約范疇內(nèi)，為滿足社會某種需要以工程鏈的形式呈現(xiàn)出集成化的項目，創(chuàng)造創(chuàng)新某種或某些物質(zhì)產(chǎn)品的過程。現(xiàn)代礦業(yè)工程教育要使人們在了解現(xiàn)代礦業(yè)工程的過程中樹立大工程觀理念。探索現(xiàn)代礦業(yè)工程教育發(fā)展的方向，不僅需要進行一定的理論探討，還要根據(jù)現(xiàn)代礦業(yè)工程實踐的特點，深入各個具體的礦業(yè)工程之中，在已有的理論基礎(chǔ)上探索現(xiàn)代礦業(yè)工程教育的特點與途徑。

一、開展科學素質(zhì)教育

現(xiàn)代礦業(yè)技術(shù)人員的科學素養(yǎng)程度直接決定其在實際工作中的全域式思維、大局意識和技術(shù)倫理意識，對實現(xiàn)生態(tài)環(huán)境保護，人類、自然、資源之間的良性互動與協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展而言意義重大。比如，現(xiàn)代礦業(yè)工程在采礦過程中最棘手的一個問題就是水體污染。了解現(xiàn)代礦業(yè)工程作業(yè)中產(chǎn)生的廢水在自然環(huán)境中發(fā)生的物理、化學變化過程，以及水污染在自然環(huán)境中遷移的機理、有害物質(zhì)進入人體后產(chǎn)生的各類有害效應(yīng)，人們就會對現(xiàn)今國家出臺各項環(huán)保標準、污染物排放量的控制等各類管理法規(guī)發(fā)自內(nèi)心地理解和支持。但傳統(tǒng)礦業(yè)工程教育模式培養(yǎng)出來的學生對礦業(yè)工程作業(yè)過程中帶來的水源污染的認識，往往只是簡單局限于國家環(huán)保條例中對礦山行業(yè)的條款規(guī)定。環(huán)境科學可以幫助人們從組成環(huán)境的各個部分在有機體中遷移、轉(zhuǎn)化、積累運動規(guī)律的角度，理解礦業(yè)工程產(chǎn)生的水體污染對自然界的危害性；生態(tài)學有助于人們從人類與物理環(huán)境、生物環(huán)境、社會環(huán)境相互關(guān)系的角度，理解人類礦業(yè)活動對自然界的作用以及自然環(huán)境改變對人類社會發(fā)展的影響；地球系統(tǒng)科學則會讓人們明白，地球系統(tǒng)是由大氣圈、水圈、陸圈和生物圈（包括人類）組成的有機整體，這些組成部分按照固有的運轉(zhuǎn)機制相互聯(lián)系、相互影響。從上述三個學科視野看現(xiàn)代采礦業(yè)與環(huán)境污染問題，對于培養(yǎng)礦業(yè)工程專業(yè)學生高遠的眼光和整體性思維方式，具有積極的促進作用。因此，在大工程背景下，對礦業(yè)工程技術(shù)人員進行生態(tài)、環(huán)境、地球系統(tǒng)等科學的教育，提高現(xiàn)代礦業(yè)工程技術(shù)人員的科學素質(zhì)，是現(xiàn)代礦業(yè)工程教育發(fā)展的第一個維度。

二、注重人文素養(yǎng)發(fā)展

人類自進入工業(yè)社會以來，其活動就逐漸打亂了地球系統(tǒng)原有的化學循環(huán)，改變著地殼原有的化學元素分布，新的地球化學過程逐步形成。在礦業(yè)工程作業(yè)過程中，自然界中未曾大量存在的金屬、非金屬被人類從各類礦藏中提煉、分離出來，并參與到日常生產(chǎn)、使用過程之中。同時，其又以新的物質(zhì)形式進入地球化學過程。這些提煉、分離出來的金屬、非金屬的組成元素進入生物地球化學循環(huán)過程，地殼巖石圈的本來面貌被逐漸改變。元素遷移平衡的打破，導致人與環(huán)境在物質(zhì)上的相應(yīng)平衡一定程度上被破壞，并引起一些不良后果。比如，環(huán)境污染會對人體造成急性、慢性和長期危害，這在醫(yī)學上是一個十分復雜的問題。在大工程的視野下，審視礦業(yè)工程不僅需要科學素養(yǎng)，還應(yīng)具有人文素養(yǎng)。工程不是相關(guān)技術(shù)的簡單拼湊，而是科學要素、技術(shù)要素、經(jīng)濟要素、管理要素、社會要素、文化要素、環(huán)境要素、倫理要素等諸多要素的集成建構(gòu)。從文化要素來看，對工程哲學、工程文化等問題的思考，也是現(xiàn)代礦業(yè)工程教育應(yīng)啟發(fā)學生的一個關(guān)鍵方面。我們不能只是一味地用日益發(fā)達的科學和技術(shù)創(chuàng)造陌生的世界，而是要不斷反省工程給人類生活帶來的后果。不僅要看到今天的世界，還要看到曾經(jīng)有過的世界和在那個世界里人類曾有過的思想境界和生活方式。現(xiàn)代礦業(yè)工程不僅會破壞生態(tài)環(huán)境的平衡，還會引起人類毫無止境占有地球資源的欲望。但地球上的資源終究不是無限的，人類也不是單純以追求物質(zhì)享受為目的才來到這個世界上的。因此，人類對生命價值、生活意義的思考，甚至對人類命運的終極關(guān)懷的人文素養(yǎng)，是在培養(yǎng)掌握改造自然的大工程教育中不可或缺的內(nèi)容。

三、培養(yǎng)社會實踐能力

人們通過礦業(yè)工程作業(yè)獲得日常生產(chǎn)和生活中所需的金屬礦產(chǎn)、煤、化工原料和建筑材料等，但洞采后會造成采空區(qū)地表出現(xiàn)裂縫或塌陷，而露采則會帶來地表挖損及廢石、尾礦、電廠粉煤灰存放侵占土地等問題。廢棄礦山的生態(tài)補償，是復墾中最棘手的問題。廢棄礦山科學的復耕，要求在礦山開采挖掘過程中必須將不同土層分層挖開，然后分別堆放，采后填埋時再逆序分層填埋。這樣，復耕后的土層養(yǎng)分循環(huán)才可以保持原來的狀態(tài)。在理論上，這是一個科技問題，但實踐過程中，這卻通常是一個社會問題。復墾者往往不是依據(jù)科學的生態(tài)補償原理，而是看重經(jīng)濟利益。對土地的復墾是建立在一定經(jīng)濟效益基礎(chǔ)之上的，否則寧肯放棄。土地復墾需要耗費相當巨大的成本，復墾后后續(xù)生產(chǎn)性投資和經(jīng)營管理也必須持續(xù)跟進，這樣巨大的經(jīng)營成本導致很多企業(yè)并不情愿甚至沒有能力在這方面連續(xù)性投入，再加上很多礦山企業(yè)自我積累能力缺乏、創(chuàng)新能力不足，無力反哺被破壞的土地，尤其是一些舊礦、大礦，往往陷入“舊賬未清，新賬又來，債臺高筑”的旋渦之中而不能自拔。現(xiàn)代礦業(yè)工程實踐過程中不僅涉及科技在生產(chǎn)過程中的有效應(yīng)用，同時還包括組織管理、協(xié)調(diào)、經(jīng)濟核算等基本要素，并將產(chǎn)生直接而廣泛的社會影響。在大工程觀視域下，礦業(yè)工程技術(shù)人員不僅要精通生產(chǎn)技術(shù)，還需要具有與礦業(yè)工程活動有關(guān)的各種能力。在礦業(yè)工程作業(yè)過程中，若發(fā)生道義與功利矛盾時，應(yīng)具備作出符合工程倫理道德選擇的基本素質(zhì)和品格。礦業(yè)工程技術(shù)人員除需要在價值層面對所負責的工程進行經(jīng)濟和技術(shù)判斷外，還需要在道德層面對工程進行判斷。現(xiàn)代礦業(yè)工程具有同社會發(fā)展甚為密切的顯著特點，我們尤其需要注重復合型人才的培養(yǎng)，社會實踐能力是其中一個重要維度。

摘要：新建本科院校在學科、專業(yè)、團隊和平臺等方面基礎(chǔ)薄弱，在“雙一流”戰(zhàn)略背景下，以培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才為導向，正在踐行一條不同于傳統(tǒng)大學的新道路。作為新建本科學院，西安建筑科技大學資源工程學院以新時代中國特色社會主義思想為指導，把握內(nèi)涵式發(fā)展導向，深化教育教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，在新建本科院校的發(fā)展過程中進行了有益探索，圍繞礦業(yè)工程學科，依托“學科-專業(yè)-平臺-團隊”一體化建設(shè)理論框架探索發(fā)展，取得了一定成績，對促進新建本科院校實現(xiàn)特色發(fā)展、建立科學有效的內(nèi)部質(zhì)量保障體系有較好的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：礦業(yè)工程；內(nèi)涵式教育；一體化建設(shè)

黨的以來，推動實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展以成為高等教育改革發(fā)展的方向。中央全面深化改革委員會第十五次會議通過了《關(guān)于新時代振興中西部高等教育的若干意見》[1]。會議強調(diào)，振興中西部高等教育，要扎根中國大地辦大學，突出專業(yè)優(yōu)勢學科特色、匯聚各方辦學資源、促進教學資源的流動，有效激發(fā)中西部高等教育自生發(fā)展動力和新活力，中西部高校要主動對接重大區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，從而推動形成同中西部開發(fā)開放格局相適應(yīng)的高等教育體系，走出具有西部特色的教育發(fā)展路線。根據(jù)教育部高等教育教學評估中心的《中國新建本科院校質(zhì)量報告》[2]，以及2019年新建本科高校統(tǒng)計推算，截至2020年，我國新建本科院校為724所，較2017年增加了159所。新建本科院校是我國高等教育體系加速發(fā)展的體現(xiàn)，在我國的高等教育體系中起到舉足輕重的作用。新建成的本科院校正在踐行以培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才為導向的發(fā)展新思路。

1新建本科學院的發(fā)展思路

2018年，西安建筑科技大學依據(jù)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，結(jié)合自身辦學歷史、行業(yè)淵源和辦學特色，成立資源工程學院[3]。資源工程學院要轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型學院，就要充分把握應(yīng)用型院校建設(shè)的關(guān)鍵要素。首先辦學定位應(yīng)該放在培養(yǎng)應(yīng)用型人才、服務(wù)地方社會經(jīng)濟。學院的專業(yè)體系要與區(qū)域經(jīng)濟社會對接，具有應(yīng)用性。應(yīng)用型人才培養(yǎng)要采用產(chǎn)學研協(xié)同育人的模式，導向型的課程體系和教學模式培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力。教師隊伍要結(jié)構(gòu)合理，創(chuàng)建實踐教學資源和條件，適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。要有服務(wù)區(qū)域發(fā)展的應(yīng)用研究方向和技術(shù)創(chuàng)新能力[4]。資源工程學院作為新建本科學院，依托“學科-專業(yè)-平臺-團隊”一體化建設(shè)理論框架，從學科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、平臺建設(shè)、團隊建設(shè)四個方面進行了一系列有益的探索與實踐，并取得了階段性成果[5]。

2“學科-專業(yè)-平臺-團隊”一體化建設(shè)理論

“學科-專業(yè)-平臺-團隊”一體化建設(shè)理論由清華大學博士生導師龍奮杰教授于2018年在教育部高等教育司國家級新工科研究與實踐項目率先提出。該理論根據(jù)系統(tǒng)工程理論的核心思想，深入挖掘?qū)W科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、平臺建設(shè)及團隊建設(shè)之間的內(nèi)在聯(lián)系，提出了以學科建設(shè)為龍頭、以專業(yè)建設(shè)為依托、以平臺建設(shè)為抓手、以人才團隊建設(shè)為關(guān)鍵的“學科-專業(yè)-平臺-團隊”一體化建設(shè)思路[6]。新建學院踐行一體化建設(shè)，主要為新建本科院校實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展提供參考。可以通過規(guī)劃統(tǒng)籌、全局發(fā)展、減少重復建設(shè)、集中力量凝練辦學特色，優(yōu)化資源提升辦學質(zhì)量。

【摘要】工程項目管理與評價課程是礦業(yè)類院校工業(yè)工程專業(yè)主干課程之一，實用性較強，與工程背景密切相關(guān)。然而，現(xiàn)有教材對于礦業(yè)特色的工程項目管理教學體系和教學實踐不太適用。本文從課程體系建設(shè)、實踐教學建設(shè)兩個方面對適合于礦業(yè)特色的工程項目管理課程建設(shè)進行研究，提高學生運用課程理論知識解決礦業(yè)工程管理中實際問題的能力。

【關(guān)鍵詞】礦業(yè)工程;項目管理;教學改革;實踐教學

作為礦業(yè)院校工業(yè)工程專業(yè)必修課之一，工程項目管理與評價課程雖有一些實踐案例，但是案例的礦業(yè)工程特色不鮮明，課程設(shè)計對于所屬領(lǐng)域最新動態(tài)存在一定的滯后性，需進一步整合和優(yōu)化課程體系。本文從課程建設(shè)方面通過提出了新型的教學手段，完善教學大綱與課件等方式進行課程體系的適應(yīng)性研究，探索本課程問題導向、案例教學等教學形式在礦業(yè)工程領(lǐng)域的探索，開展探究式、體驗式、案例式等新型教學形式。隨著我國礦業(yè)工業(yè)深入發(fā)展和礦業(yè)可持續(xù)發(fā)展的迫切需求，工程建設(shè)管理與評價方面需要大量優(yōu)秀的、對礦業(yè)行業(yè)較為了解的綜合性人才。而目前的工程項目管理與評價課程設(shè)計多聚焦到建筑工程方面，不能適應(yīng)礦業(yè)類院校的學科特色和國家對于礦業(yè)工程管理人才的實際需求，造成礦業(yè)工程項目管理崗位存在著一定的人才缺口[1]。基于中國礦業(yè)大學（北京）課程建設(shè)與教學改革項目(J180120，J180115)，本文致力于培養(yǎng)工業(yè)工程專業(yè)學生對于礦業(yè)類工程項目管理知識的掌握能力，促進學生運用工程、管理、經(jīng)濟等綜合知識解決企業(yè)復雜生產(chǎn)問題。

1.適合于礦業(yè)特色的工程項目管理課程體系建設(shè)

項目管理沖突博弈教學形式的開展。在教學過程中，組建項目成本管理、時間管理、質(zhì)量管理等多要素沙盤推演博弈小組，讓學生切實體會到工程項目管理過程中需要綜合考慮的各項要素。開展項目管理教學的辯論形式，讓學生就某個工程項目管理的觀點發(fā)表見解，并進行點評與小組討論。項目可行性報告撰寫及課堂評比。項目可行性報告是集成項目管理與評價總體框架和知識脈絡(luò)的綜合報告。在評比過程中，指導學生通過閱讀國外有關(guān)項目管理與評價的最新教材，拓寬學生視野，提高學生進一步學習的能力。通過礦業(yè)工程建設(shè)與一般建筑工程的項目建設(shè)可行性對比分析，進一步強化學生對于工程項目管理的系統(tǒng)化思維能力。

2.適合于礦業(yè)特色的工程項目管理實踐教學建設(shè)

采用現(xiàn)代化新技術(shù)進行礦業(yè)相關(guān)的工程項目管理實踐教學[2]。例如，在建筑學的工程項目管理中，BIM仿真模型的運用能夠提高建筑工程項目管理中的實踐教學可視化水平，有利于學生切實體驗建筑工程管理的具體實操現(xiàn)場。根據(jù)本校礦業(yè)工程特色，采用當前虛擬現(xiàn)實（VR）實驗室的科研儀器，掌握在礦井工程建設(shè)過程中的項目管理實際，便于運用具體案例對礦業(yè)相關(guān)的工程項目管理進行教學，提高礦業(yè)工程相關(guān)學生在未來求職或工作過程中對于項目管理的知識儲備。與學校、學院實踐教學基地開展合作，探索建立煤炭生產(chǎn)企業(yè)礦井工程建設(shè)項目案例數(shù)據(jù)庫。煤炭生產(chǎn)企業(yè)礦井工程建設(shè)項目案例數(shù)據(jù)庫的建設(shè)有利于課程教學過程中學生運用課本知識對工程管理實際案例進行項目時間、項目成本、項目人力方面的優(yōu)化建模與分析，促進礦業(yè)特色的工程項目管理課程教學的專業(yè)化和信息化，增強學生運用課本知識解決實際案例的能力。以全國高等院校項目管理大賽為契機，增強自我實踐教學能力，培養(yǎng)學生課外學習拓展知識的能力。全國高等院校項目管理大賽為高校開展項目管理理論與實踐教學交流提供了大學生競賽平臺，可有效激發(fā)青年學生學習項目管理的動力和興趣愛好。大賽設(shè)立的個人賽和團體賽，個人賽為學生營造獨立思考的學習環(huán)境，團隊賽培養(yǎng)學生在項目管理學習中的自由探索、勇于創(chuàng)新的能力。大賽為每位參與者提供IPMP-D級證書，前提是筆試成績大于或等于110分，分為免費獲得和付費獲得兩種形式。鼓勵學生參加競賽，有利于將學習知識學以致用，掌握項目管理知識應(yīng)用于實踐的技巧，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力[3]。本研究從課程體系建設(shè)和實踐教學建設(shè)進行研究，使得課程體系與學科發(fā)展相適應(yīng)，實踐教學與工程背景相適應(yīng)，建立了課程學習與未來從事工程管理執(zhí)業(yè)能力相匹配的新型教學模式，提高課堂教學的信息化水平，注重學生學習理論知識與實踐相結(jié)合，為學生動手操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了強有力的保障。

摘要：礦業(yè)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革是礦業(yè)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的必經(jīng)之路。礦業(yè)類創(chuàng)新人才培養(yǎng)要解決學生的創(chuàng)新意識不足、安全素養(yǎng)不高、工程精神不強等問題。太原理工大學從創(chuàng)新能力、安全素養(yǎng)和工程精神三個層次搭建了礦業(yè)類創(chuàng)新人才培養(yǎng)框架，構(gòu)建的“三位一體”培養(yǎng)模式實現(xiàn)了自主式理念創(chuàng)新、多維度融合創(chuàng)新和遞進式協(xié)同創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：礦業(yè)類專業(yè)；創(chuàng)新人才；三位一體模式；工程精神

礦業(yè)是我國社會經(jīng)濟發(fā)展的重要支撐，礦業(yè)類人才是礦業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要支撐。礦業(yè)類人才不僅要工程技術(shù)性強、知識面廣、綜合素質(zhì)高，而且面臨艱苦的工作環(huán)境［1-2］。隨著新時期“雙一流”“新工科”“工程教育”的持續(xù)推進，以及智能礦業(yè)、智慧礦山等新技術(shù)的發(fā)展，開展以學生為中心的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革是礦業(yè)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的必經(jīng)之路，也是礦業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然要求［3-5］。當前，全國礦業(yè)類高校積極探索提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的路徑，不斷推進教學改革，已取得較為顯著的成果［6-9］。太原理工大學采礦工程、礦物加工工程這兩個礦業(yè)類專業(yè)均為國家級一流專業(yè)建設(shè)點和省級特色專業(yè)，并通過工程教育認證。近年來，在國務(wù)院和教育部系列政策的指導下，太原理工大學礦業(yè)類專業(yè)以國家的高等教育人才觀、質(zhì)量觀和教學觀為先導，以培養(yǎng)出更多滿足礦業(yè)行業(yè)發(fā)展新需求的創(chuàng)新型人才為目標，積極探索提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的路徑。經(jīng)過充分調(diào)研、廣泛論證，結(jié)合礦業(yè)行業(yè)特色和人才培養(yǎng)定位，太原理工大學實施了礦業(yè)類創(chuàng)新人才“三位一體”培養(yǎng)模式改革，形成了具有鮮明特色的礦業(yè)類創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。本文將其提煉、總結(jié)，以期為相關(guān)院校教學改革提供經(jīng)驗借鑒。

一、礦業(yè)類創(chuàng)新人才培養(yǎng)面臨的主要問題

礦業(yè)屬于傳統(tǒng)艱苦行業(yè)，在“市場化就業(yè)”政策的導向下，學生對礦業(yè)類專業(yè)的自信心和熱愛度不如其他專業(yè)高。傳統(tǒng)礦業(yè)類人才培養(yǎng)主要偏重于專業(yè)知識和技能的傳授，但是由于受到礦山安全生產(chǎn)壓力、經(jīng)費、地域等因素的限制，學生赴企業(yè)現(xiàn)場實習的時間有限，實踐教學質(zhì)量難以保障。當前礦業(yè)類創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在三個較為突出的問題：（1）學生的創(chuàng)新意識、驅(qū)動力和條件不足，難以滿足礦業(yè)行業(yè)科技革新需求；（2）學生安全素養(yǎng)不高，對礦業(yè)領(lǐng)域風險感知的敏感性不足，規(guī)避和應(yīng)對風險的能力較弱；（3）學生工程精神不強，科學精神、人文精神、工程倫理素質(zhì)仍需進一步加強。

二、人才培養(yǎng)模式的結(jié)構(gòu)針對上述問題

太原理工大學提出了“三位一體”礦業(yè)特色創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式（如圖1所示）。該培養(yǎng)模式針對礦業(yè)類專業(yè)的特殊性，完善了人才培養(yǎng)鏈條，重點培養(yǎng)學生的安全素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和工程精神。該模式的核心特征可以概括為“三層面、四梯度、五自主”。“三層面”即創(chuàng)新能力、安全素養(yǎng)和工程精神，該模式從這三個層面搭建了創(chuàng)新人才培養(yǎng)框架；“四梯度”是指遵循教育教學循序漸進的規(guī)律，將上述層面劃分為四個梯度，對應(yīng)本科生大學四年培養(yǎng)過程；“五自主”即運用自主發(fā)現(xiàn)、自主選擇、自主學習、自主創(chuàng)新和自主評價，以生為本，幫助學生形成自主式學習方法。“三層面、四梯度、五自主”貫穿在本科生四年的培養(yǎng)過程中，體現(xiàn)在培養(yǎng)目標、課程體系、課堂教學、實踐訓練等各環(huán)節(jié)中。

［摘要］該文以情景教學模式為依托，構(gòu)建了“項目化”“工程化”的教學模式和評價體系，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，鍛煉學生解決復雜實際工程問題的能力，實現(xiàn)學生理論素養(yǎng)和實踐能力的雙重提高。

［關(guān)鍵詞］工程項目管理；教學改革；情景教學；礦業(yè)工程；項目化教學

一、前言

“工程項目管理”是一門集管理、經(jīng)濟、技術(shù)、法規(guī)等眾多學科知識于一體的綜合性課程，是工程管理專業(yè)的一門核心課程[1]，隨著我國礦業(yè)的深入發(fā)展和對礦業(yè)可持續(xù)發(fā)展的迫切需求，政府和社會涌現(xiàn)出大量的礦業(yè)類工程項目，礦業(yè)學科急需高層次的工程技術(shù)人才，對其進行專業(yè)化、社會化和系統(tǒng)化的工程管理。課程設(shè)計對于所屬領(lǐng)域最新動態(tài)存在一定的滯后性，需進一步整合和優(yōu)化課程體系。通過對傳統(tǒng)的工程項目管理課程的教學模式進行項目化和工程化，依托礦業(yè)學科人才培養(yǎng)的指導思想和基本思路，結(jié)合案例教學情景教學模式，構(gòu)建具有“礦業(yè)學科特色”的工程項目管理課程體系。

二、課程教學模式設(shè)計和實施

1.“項目化教學”工程項目管理人才培養(yǎng)模式構(gòu)建。項目化教學是工程項目管理課堂中教學改革方法之一，屬于“行為導向”教學法，把課程內(nèi)容放到一個實際項目中講授，真正實現(xiàn)理論與實際的結(jié)合，使學生的學習更具有實用性和目的性。在課程內(nèi)容的講授過程中，從以下幾個步驟進行項目化教學：（1）構(gòu)建學生項目團隊：教師根據(jù)教學班級的人員狀況以及教學任務(wù)安排，將教學班級分為多個項目團隊，團隊人數(shù)控制15人，并在項目團隊內(nèi)部進一步細化分出不同部門負責對應(yīng)事務(wù)。（2）項目結(jié)合式教學：在教學進行過程當中根據(jù)當前的教學內(nèi)容和教學任務(wù)，從本地區(qū)引入一個在建或者已竣工的工程項目，教師以工程項目為基礎(chǔ)結(jié)合教學內(nèi)容擬定項目任務(wù)，再將設(shè)置好的項目任務(wù)通過教學平臺傳達給學生，學生利用課堂上所學習到的工程項目管理知識以團隊的形式完成項目任務(wù)。（3）項目化分工合作：在項目任務(wù)派發(fā)至項目團隊后，在教師指導下團隊中的項目工程總部根據(jù)各部門的職責對各部門下達任務(wù)目標、制定任務(wù)計劃、規(guī)定完成時間。項目經(jīng)理部負責統(tǒng)籌聯(lián)絡(luò)，協(xié)助工程總部指揮各部門。各部門高效準確完成分配的任務(wù)。團隊之間由教師統(tǒng)一指揮。

2.“工程化”工程項目管理教學模式構(gòu)建。“工程項目管理”課程同時具有較高的理論性和實踐性，這種特性就要求該課程的教學模式需要兼顧到學生的理論素養(yǎng)和實踐能力兩方面。但在以往的“工程項目管理”課程當中，教師采用的大多為“傳遞-接受式”的教學模式，忽略了學生解決實際工程問題的能力。為了提高學生的實踐能力，需要將實際工程的具體要求和做法與課程教學的基本思路相結(jié)合，將工程實際與人才培養(yǎng)相結(jié)合，實現(xiàn)工程化教學模式的構(gòu)建[2]。工程化教學模式將工程實際與教學結(jié)合，摒棄了傳統(tǒng)教學模式采用的以“結(jié)果為導向”的教學設(shè)計，編制以“問題為導向”的教學設(shè)計。在教學過程中根據(jù)教學內(nèi)容和進度，引進典型的工程實際案例，要求學生置身于工程項目之中，通過實際工程模擬，訓練學生解決實際工程難題的能力。區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式，學生在解決工程問題的同時，不需提交書面式的結(jié)果答案，而是提交“具有實際應(yīng)用價值的、可視化、可評價”的學習成果。比如：根據(jù)“實際工程問題”，完成具有實際意義的“項目可行性報告”“項目規(guī)劃書”等項目管理成果，用這種成果式文件替代傳統(tǒng)的書面答案，使學生的成長能更加清晰和直觀的表現(xiàn)出來，充分調(diào)動學生學習的能動性和積極性。

摘要：

中國工業(yè)化進程進入了快速發(fā)展階段，對礦產(chǎn)資源的消費需求逐漸增加，對在新形勢下礦業(yè)專業(yè)人才的要求也越來越來，而傳統(tǒng)的采礦專業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容已漸漸不能滿足市場的需求。礦產(chǎn)資源管理與評價課程是礦業(yè)類院校采礦工程專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，本文從課程目標定位、課程內(nèi)容和教學方法等對礦產(chǎn)資源管理與評價課程的教學與實踐進行了總結(jié)并提出了相應(yīng)的改革與優(yōu)化措施，為培養(yǎng)適應(yīng)新的國際礦業(yè)環(huán)境下的采礦技術(shù)人才奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：

礦業(yè)院校；采礦工業(yè)專業(yè)；礦產(chǎn)資源管理與評價；教學改革

一、問題的背景與提出

隨著我國工業(yè)化進程的不斷加快，國家對礦產(chǎn)資源的需求也日益增加，特別是近十年來大宗礦產(chǎn)品資源如石油、煤炭和鐵礦石等重要的能源與礦產(chǎn)的消費量一直保持逐年增加的趨勢。礦產(chǎn)資源消費需求量之大、逐年增量之快，是國際上任何國家所不曾經(jīng)歷的。礦產(chǎn)資源的不可再生性、儲量耗竭性、供給稀缺性與對礦產(chǎn)資源需求的無限性形成尖銳的矛盾，因此，礦產(chǎn)資源國際間的配置顯得尤為重要，礦產(chǎn)資源管理國際合作也成為我國國土資源國際合作的重要組成部分，對提升我國礦產(chǎn)資源管理能力與水平提出了新的要求。礦產(chǎn)資源管理是國家運用行政、經(jīng)濟、法律、科學技術(shù)等手段對我影響礦產(chǎn)資源的各種行為進行調(diào)整、協(xié)調(diào)礦資源的開發(fā)利用與經(jīng)濟、社會發(fā)展的關(guān)系，以促進經(jīng)濟與社會、環(huán)境的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展[1]。在此新形勢下，“礦產(chǎn)資源管與評價”課程教學中應(yīng)更加重視對學生進行全球資源觀的教育，從全球化角度重新審視我國礦資源形勢，用全球化的思維指導我國礦產(chǎn)資源管理國際合作，理清思路，定好位，并緊密結(jié)合國家的資源戰(zhàn)略，培養(yǎng)更多具有礦產(chǎn)資源管理與評價理論基礎(chǔ)，特別是具有采礦工程學科背景的本科生。筆者結(jié)合“礦產(chǎn)資源管理與評價”課程建設(shè)與教學實踐，就新形勢下如何保證采礦工程和工業(yè)工程專業(yè)本科教育質(zhì)量，培養(yǎng)專業(yè)知識扎實、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬、知識結(jié)構(gòu)全面、具有全球視野的礦業(yè)人才，成為新時期礦業(yè)類院校本科生教學培養(yǎng)內(nèi)容不可缺少部分及本科教學中面臨的突出問題。

二、課程目標定位

本文作者：姜杰 單位：中共中央黨校 首云礦業(yè)股份有限公司

礦山生態(tài)化開發(fā)實踐

采礦區(qū)排土場的生態(tài)恢復工程首云礦業(yè)共有三處排土場，用于廢石的堆放，其中1號、3號排土場已經(jīng)停止使用，目前正在使用的是2號排土場，該排土場位于采坑西北方向，設(shè)計排放總高度60m，排土容量為2353．19萬t。此區(qū)域的生態(tài)修復采取了以生物措施為主，輔以工程措施，采取地形整理、客土及土壤改良、抗旱節(jié)水造林等技術(shù)措施，將生態(tài)與景觀融合于一體，人工促進自然恢復。截至2010年，生態(tài)恢復治理總面積已達80萬m2，極大地改善了排土場及周邊生態(tài)環(huán)境和安全狀況。尾礦庫是礦山企業(yè)工藝流程及安全生產(chǎn)的重要環(huán)節(jié)。對尾礦庫進行生態(tài)恢復是提高尾礦庫安全系數(shù)、改善庫區(qū)生態(tài)環(huán)境的重要措施。尾礦庫生態(tài)恢復方式是主壩體壩面采用客土栽植＋播草、灌＋覆生態(tài)植被毯的方式，選擇植物品種為金銀木、胡枝子、堿茅、千頭春、新疆楊、金絲柳及當?shù)卦鷳B(tài)的酸棗、栗樹、臭椿以及山杏等樹種，形成長期保持水土不流失的功能。截至2010年，生態(tài)恢復治理總面積達19．6萬m2，有效地提高了尾礦庫的安全系數(shù)，使庫區(qū)的生態(tài)環(huán)境狀況得到了明顯改善。

在生態(tài)開發(fā)理念的指導下，首云礦業(yè)加大了環(huán)境治理和美化工作力度。為營造清潔的生產(chǎn)環(huán)境，全面促進文明生產(chǎn)治理工作，對選礦生產(chǎn)區(qū)的道路進行了治理，徹底改變了多年來坑洼泥濘、塵土飛揚的臟亂景象；對選礦車間、球團車間的廠房進行裝修粉刷，徹底改變了廠房幾十年破舊不堪的面貌；對辦公區(qū)環(huán)境進行了重新規(guī)劃與徹底治理，經(jīng)過全新的設(shè)計和改造，辦公區(qū)已與礦園林景觀融為一體。區(qū)內(nèi)層疊的梯田景觀，典雅的亭榭、水系，凝重古樸的山石噴泉，種類繁多的樹木，競相開放的鮮花，營造出了一個絕佳的礦區(qū)環(huán)境。首云國家礦山公園建設(shè)依照國家級礦山公園標準設(shè)計規(guī)劃，為企業(yè)生態(tài)化礦山建設(shè)的重點工程。此項工程建設(shè)的出發(fā)點一方面是為了提高生態(tài)化礦山的建設(shè)水平；另一方面是為企業(yè)創(chuàng)辦工業(yè)旅游、實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變創(chuàng)造條件。為切實搞好礦山公園建設(shè)，企業(yè)將此項工程列為“十一五”規(guī)劃的三大工程項目之一，融入到礦山整體經(jīng)營建設(shè)的大框架之中。此項工程采用環(huán)境更新、生態(tài)恢復和文化重現(xiàn)等手段，努力做到環(huán)境效益、經(jīng)濟效益和社會效益的有機統(tǒng)一。一方面，以水土保持為核心，因地制宜地采取綜合防治措施，加大植被破壞區(qū)生態(tài)恢復，促進生態(tài)環(huán)境向綠化、凈化、美化的山水園林生態(tài)景觀發(fā)展；另一方面，將礦山公園的設(shè)計規(guī)劃與生態(tài)化礦山建設(shè)整合為一體，切實做到經(jīng)濟、高效、避免了重復建設(shè)。在礦山公園建設(shè)中，本著在保護好礦業(yè)遺跡的前提下進行旅游開發(fā)。對礦區(qū)重要礦業(yè)遺跡、典型的自然景觀、人文景觀的挖掘和保護工作進行了系統(tǒng)規(guī)劃，將礦業(yè)遺跡作為具有重要價值的歷史文化遺產(chǎn)加以保護；對仍處在生產(chǎn)之中的區(qū)域，有計劃有目標地把今后關(guān)閉時將形成的礦業(yè)遺跡納入保護范疇。同時，將有價值的礦業(yè)開發(fā)史籍、礦山沿革的重要記載和文獻史料進行了全面收集整理，放入礦山博物館存檔。通過對各方面旅游資源的開發(fā)和優(yōu)化整合，礦山主題公園在生態(tài)化礦山建設(shè)的大背景下迅速建立起來。北京鐵礦博物館、尾礦壩、觀景平臺、陶藝館、拓展培訓基地等具有礦山特色的旅游景點和設(shè)施項目陸續(xù)成型。同時，成功地塑造出了一個“特色礦山文化、人類工業(yè)奇觀、生態(tài)恢復典范、區(qū)域發(fā)展模式”的新形象，基本形成了一個集餐飲、住宿、休閑、健身、娛樂、培訓等多種功能為一體的綜合接待體系，為工業(yè)旅游開發(fā)創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)平臺。隨著礦山公園的開發(fā)和建設(shè)，園區(qū)內(nèi)的空氣、水和聲環(huán)境的質(zhì)量進一步優(yōu)化，環(huán)境的承載力逐步加強，生態(tài)化礦山建設(shè)水準得到有力提升。

為進一步提高礦業(yè)生態(tài)化開發(fā)的水平，近年來首云礦業(yè)在做強主業(yè)的同時，提出了開展循環(huán)經(jīng)濟，實現(xiàn)無廢化生產(chǎn)的奮斗目標，制定了《生態(tài)開發(fā)、科學利用、循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃》等相關(guān)方案，并針對企業(yè)最為突出的“三廢”———廢石、尾礦、廢水的開發(fā)利用進行了深入的探索和實踐，取得了顯著效果。廢石的開發(fā)利用首云礦業(yè)在多年的開采過程中剝離出大量廢石，三個排土場共堆放廢石約4000萬t，土地壓占問題嚴重。2001年11月，北京市政府轉(zhuǎn)發(fā)了市國土資源和房屋管理局、市水利局聯(lián)合的《關(guān)于關(guān)停本市范圍內(nèi)砂石場的實施方案》，天然砂石料的生產(chǎn)受到了限制，同時也為礦山廢石的開發(fā)利用創(chuàng)造了條件。為了抓住這難得的機遇，首云礦業(yè)開始著手利用采礦廢石加工建筑用砂石料的可行性研究。2002年5月，委托北京市建設(shè)機械與材料質(zhì)量監(jiān)督檢查站，對采礦廢石加工的碎石進行檢驗。同年6月，北京市建設(shè)機械與材料質(zhì)量監(jiān)督檢查站出具檢驗報告，檢驗的結(jié)論是：符合標準Ⅱ類技術(shù)要求。2003年4月，企業(yè)組建了北京水源新石建材技術(shù)開發(fā)有限公司，利用采礦廢棄巖石加工建筑用砂石料，同時回收廢石中的鐵礦石，年處理廢石達到200萬t，使當期剝離的廢石得到處理，實現(xiàn)了廢石不外排。尾礦的處理與利用問題一直是制約企業(yè)發(fā)展的一大難題。為切實實現(xiàn)生態(tài)化開發(fā)的目標，2011年首云礦業(yè)建成了提砂廠，從尾礦中提取建筑用砂。主要內(nèi)容包括：選礦排出的尾砂排放到一級濃縮池內(nèi)進行沉淀，沉淀后的尾礦漿進入振動篩和螺旋分級機進行分級，篩上物（粒度大于1．5mm）由皮帶運輸至堆放場地后外運；分級溢流水排至二級濃縮池進行二次沉淀，沉淀出的尾礦漿進入壓濾機進行壓濾脫水，由皮帶運輸至場地外運，壓濾出的清水返至三段濃縮池。三個濃縮池的溢流水（清水）排至尾礦庫，由尾礦庫排水系統(tǒng)返回選礦廠再利用。這樣，尾礦將不再進入尾礦庫，而是直接進入尾礦車間，使尾礦100％得到利用。這樣，既避免了因再建尾礦庫對環(huán)境的破壞，又提高了資源利用率，消除了尾礦庫高位運行存在的安全隱患，實現(xiàn)了社會效益和經(jīng)濟效益的雙贏。廢水的處理與利用礦山在生產(chǎn)和生活過程中排放的廢水，會造成礦區(qū)水體水質(zhì)及底泥的物理化學性質(zhì)或生物群落組成發(fā)生變化［2］。為解決生產(chǎn)廢水和生活污水的回收、處理和利用，首云礦業(yè)于2006年建成了日處理污水1500t，年處理污水55萬t的污水處理廠，采用生物接觸氧化法為主的處理工藝，并從根本上杜絕了污水外排問題，處理后達到中水標準，經(jīng)管道入1000m3水池，用于補充選礦用水及景觀工程、綠化灌溉、道路降塵等，每年可節(jié)省一次性水50余萬t，既減少了新水消耗，同時確保了廢水零排放，實現(xiàn)了水資源的循環(huán)利用，節(jié)能增效，取得了良好的經(jīng)濟效益和社會效益。#p#分頁標題#e#

生態(tài)化開發(fā)的分析

我國礦業(yè)的發(fā)展為國民經(jīng)濟和社會發(fā)展做出了貢獻，但同時也對環(huán)境造成了破壞［3］。礦山企業(yè)要實現(xiàn)經(jīng)濟效益與環(huán)境效益的和諧統(tǒng)一，就必須努力探求生態(tài)化開發(fā)的有效途徑與方法。首云礦業(yè)在近年的生態(tài)化開發(fā)實踐中積累了一定的經(jīng)驗，回顧發(fā)展過程，主要有以下幾點體會：礦山企業(yè)要實現(xiàn)生態(tài)化開發(fā)，理念創(chuàng)新是關(guān)鍵。首云礦業(yè)把企業(yè)的發(fā)展置于區(qū)域的背景和歷史的潮流中，在同行業(yè)中率先提出“生態(tài)、循環(huán)、科學、持續(xù)”的企業(yè)發(fā)展方針，積極倡導“生態(tài)化開發(fā)”理念。在全新的發(fā)展理念引領(lǐng)下，企業(yè)才可能將“建設(shè)技術(shù)先進、管理科學、環(huán)境優(yōu)美的生態(tài)型礦山企業(yè)”確立為企業(yè)的奮斗目標，才可能認真制定《生態(tài)開發(fā)、科學利用、循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃》等相關(guān)方案，才可能大規(guī)模地開展生態(tài)修復、環(huán)境治理、礦山公園建設(shè)和工業(yè)旅游，也才可能圍繞資源的循環(huán)利用，不斷延長產(chǎn)業(yè)鏈，推進企業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展，擴展企業(yè)的經(jīng)營收入來源。礦山企業(yè)要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須發(fā)揮文化的支撐作用。近年來，首云礦業(yè)開展了以“彰顯生態(tài)文明、追求持續(xù)發(fā)展”為主要內(nèi)涵的企業(yè)生態(tài)文化創(chuàng)建活動。創(chuàng)建活動是企業(yè)全體員工共同參與的活動，全公司員工從上至下，紛紛以“建設(shè)生態(tài)礦山”為中心提出建議。公司充分利用櫥窗、礦山通訊等宣傳陣地普及生態(tài)、環(huán)保知識，宣講建設(shè)生態(tài)化礦山的價值與意義。公司還通過征文、知識問卷等多種形式灌輸生態(tài)文明理念；通過召開各層次的座談會、專題會，以互動的方式研討、交流。企業(yè)領(lǐng)導帶頭參加，造出了聲勢，使全公司廣大干部職工統(tǒng)一了思想，提高了認識，推動了生態(tài)化礦山建設(shè)的開展。文化的全方位融入，使首云礦業(yè)的生態(tài)化開發(fā)迸發(fā)出新的活力，同時，也使企業(yè)形象顯著提升，企業(yè)先后被評為“全國綠色礦山”、“全國環(huán)境保護先進單位”、“清潔工廠”、“綠色礦山”、“節(jié)約用水先進單位”、“環(huán)境友好型企業(yè)”、“首都全民義務(wù)植樹先進單位”、“首都綠化美化花園式單位”、“全國工業(yè)旅游示范點”、“全國生態(tài)文化示范企業(yè)”等多項榮譽稱號，并通過了“三標一體化”體系認證和“清潔生產(chǎn)”等認證。礦山企業(yè)在開采目標礦藏的同時，必定要產(chǎn)生一部分“廢料”———廢水、尾礦、廢石等。事實上，這些所謂的“廢料”若能得到合理的開發(fā)與處置，也將會成為有用武之地的“資源”。國務(wù)院在《關(guān)于加快發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟的若干意見》中指出，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟的重點工作和重點環(huán)節(jié)之一是“資源開采要大力推進尾礦、固體廢棄物資源化，大力提高資源綜合回收利用率。”

［摘要］澳大利亞是礦車上行走的國度，其采礦業(yè)水平在國際上處于領(lǐng)先位置。課題組從礦山開發(fā)理念、標準工作流程、人才培養(yǎng)體系等方面進行了討論，同時結(jié)合福州大學紫金礦業(yè)學院采礦工程專業(yè)課程體系建設(shè)，得出了一些有益處的結(jié)論。西方歐美國家礦山開采技術(shù)體系中的礦山開采工藝流程優(yōu)勢體現(xiàn)在：開采流程標準化，依托數(shù)字化軟件平臺，將工藝流程納入軟件平臺進行統(tǒng)一管理。中國是一個具有五千年歷史積淀的大國，有其特色的工匠文化智慧和對待工程學科的態(tài)度，在實施課程改革的同時，切忌生搬硬套。

［關(guān)鍵詞］采礦業(yè)；人才培養(yǎng)；澳大利亞；比較分析

西方歐美國家礦山開采技術(shù)體系中的礦山開采工藝流程優(yōu)勢體現(xiàn)在：開采流程標準化，依托數(shù)字化軟件平臺，將工藝流程納入軟件平臺進行統(tǒng)一管理。澳大利亞是礦車上行走的國度，其采礦業(yè)水平在國際上處于領(lǐng)先位置。以澳大利亞為代表的西方歐美礦山管理運營模式與我國存在很大的不同，本文從礦山開發(fā)理念、礦業(yè)人才培養(yǎng)與大學相關(guān)教育專業(yè)課程體系等方面進行了討論，并結(jié)合福州大學紫金礦業(yè)學院采礦工程專業(yè)課程體系建設(shè)，得出了一些有益處的結(jié)論。

一、礦山開發(fā)理念

基于回采率、考核損失和貧化，中國礦山管理模式繼承自蘇聯(lián)，存在計劃的影子；而基于凈現(xiàn)值NPV,澳洲礦山開采管理的考核基本出發(fā)點是現(xiàn)金流，以及金屬市場價格和開采成本。這兩種礦山開采管理理念不能一概認為哪一種優(yōu)、哪一種劣，只能講是面對不同的國情和資源情況，歷經(jīng)多年歷史發(fā)展而衍生出的兩種不同的礦山開采管理理念。從資源開采的本質(zhì)來講，應(yīng)該是讓資源開采這種人類活動方式的存在而盡可能讓更多的人受益；礦石資源固然是不可再生自然資源，但隨著時代的進步和科技的發(fā)展，今天具有開采價值的礦石資源，并不意味著將來仍然具有開采價值。

二、礦山開采標準工作流程

澳大利亞礦山開采管理按工作流程和需要設(shè)置崗位。如前所述，采礦工程師有以下崗位：（1）規(guī)劃工程師：礦山設(shè)計、規(guī)劃、優(yōu)化；（2）生產(chǎn)工程師：負責生產(chǎn)目標落實，生產(chǎn)設(shè)備性能監(jiān)測與調(diào)度；（3）爆破工程師：穿孔爆破設(shè)計與爆破管理；（4）通風工程師：地下礦通風工作；（5）巖土工程師：支護設(shè)計和邊坡穩(wěn)定性監(jiān)測。澳大利亞礦山開采的技術(shù)體系包括六個標準流程，即資源評估、開采規(guī)劃、開采設(shè)計、生產(chǎn)計劃、工程實施、回溯驗證（Reconciliation）。通過對比，我國礦山采礦工程的差距主要體現(xiàn)在采礦技術(shù)、裝備、標準、工作流程上，我們需要改變采礦工程技術(shù)理念，革新技術(shù)手術(shù)，重組工藝流程，并在理念革新的基礎(chǔ)上，借鑒國外成熟的礦山開采工藝流程，依托可靠的礦山數(shù)字化軟件平臺，完成礦山各主要工藝流程的整合，形成新的開采技術(shù)體系。