摘要：現階段，我們已經進入到信息化時代，在科學技術與信息技術迅猛發展的時代背景下，資源問題已經成為了現代社會發展中不可忽視的重要問題，同時也受到相關學者和國內外的關注。礦產資源開發正經歷從粗放式到可持續發展的開發模式的轉變。更加注重新常態下礦山地質環境的生態修復，堅持在黨的領導下充分發揮生態修復在礦山地質開采生產中的作用，這在某種程度上其直接影響著社會生產發展以及未來發展方向。基于此，文章從多個角度與層面就礦山地質環境治理面臨的困境及對策應用進行深入分析。

關鍵詞：礦山；地質環境；治理；面臨困境；解決對策

近年來，隨著全球經濟的高速發展，黨的會議明確提出加強新常態下礦山地質環境的生態修復作用，注重生態修復在礦山地質中的作用，將生態文明建設發展到一個新的高度。我國已經邁入礦產資源消耗的快速時期，在促進經濟高速發展的同時，也帶來了一系列的生態環境問題與地質災害，因此，必須重視礦山恢復治理工作。在新常態的時代背景下，要將具有積極作用的生態修復治理模式和經濟活動分析融入到社會發展當中去。當前，我國礦產地質治理工作還存在一定問題，嚴重影響著礦產資源的可持續發展。因此，文章就礦山地質環境治理面臨的困境及對策應用進行分析。

1礦山地質環境治理面臨的困境分析

礦山地質環境保護問題一直是全球科技熱點話題，我國是世界上最大的礦產國家，同時也是生產和出口礦產最多的國家。在國民經濟不斷發展的時代背景下，礦產資源開發已經從傳統粗放式的模式向“綠色可持續發展”礦山開發模式轉變。由于多方面因素的限制，礦產資源開發過程中存在大量礦山地質環境問題，不僅造成自然災害頻繁，還會對環境污染和生態環境造成嚴重破壞。礦山地質環境的生態修復對于人類可持續的發展尤為重要，在一定程度上決定著當地經濟發展的程度與水平。隨著社會經濟的飛速發展以及經濟全球化的不斷推進，對礦山地質環境的生態修復工作提出了更高要求，必須重視礦山地質環境的生態修復管理的創新性改革。但是當前大部分地區采用傳統的管理模式，在礦山地質環境的生態修復建設中，地方政府過度重視各種經濟產業建設，不僅無法滿足礦產發展要求，還使城市形象受到一定影響[1]。在礦產工程不斷發展與完善的過程中，新的設計理念和新的施工工藝得到快速發展，同時促進了找礦技術的蓬勃發展。礦山地質施工建設涉及多方面的專業知識和技能，在工程施工建設過程中也經常出現交叉作業的情況，而且每個工程具有不同的特點，由于找礦工作受到方面因素的制約，比如地質情況、開采工藝以及水文特點等影響，在礦產地質環境保護和恢復治理中常常出現各種問題。尤其是資金不足，是我國礦山地質環境保護和恢復的最大問題。目前，礦山地質環境治理的資金主要來源于國家政府的支持，但是礦山地質環境保護和恢復治理所需要的資金十大龐大，地方政府的資金投入還沒有形成分級負責的投入機制，導致礦山地質環境保護和恢復治理工作中資金投入不暢通，進一步加大了礦山地質環境保護和恢復治理的壓力。此外，自我國開展礦山地質環境的生態修復項目以來，雖然給予了大量的政策與資金支持，但是由于保證制度不健全，在礦山地質環境的生態修復規劃過程中，由于缺乏合理的管理制度，不能準確對礦山地質環境的生態修復的作用與影響進行定位，所舉行的活動也不符合礦產資源發展需求，管理方式不能與時俱進，礦山地質環境的生態修復管理辦法也不完善，忽視礦產資源開采中能耗問題，導致礦山地質環境的生態修復工作開展存在一系列問題。礦山地質環境治理工作是當前環境治理的重要內容，我國在2002年安排了18個礦山地質環境治理示范項目，在項目實施以來為下一步礦山地質環境治理工作提供了借鑒與參考。但是生態環境功能具有區域性和復雜性的特征，對于隱性的水土污染以及重金屬污染還沒有采取相應的治理措施，局部治理方式還達不到生態修復效果。

2礦山地質環境保護和恢復治理的相關對策和措施分析

首先，加快礦山地質環境治理的理念和模式的創新。現階段，我們已經進入到信息化時代，在科學技術與信息技術迅猛發展的時代背景下，環境問題已經成為了現代社會發展中不可忽視的重要問題，同時也受到相關學者和國內外的關注。緩解能源危機和減少環境污染成為全人類共同的職責與責任，環境地質災害不僅嚴重威脅著社會經濟的可持續發展，還對國家和人們造成嚴重的經濟損失。礦山地質環境治理已經成為生態文明建設的重要內容，在貫徹落實國家相關政策基礎之上，創新礦山地質環境治理理念和措施，建立健全礦山地質環境治理機制和體制，注重政策和項目資金的合理使用，進一步加強礦山地質環境治理單一工程向綜合性的生態修復模式轉變。其次，礦山防災和生態修復技術。礦山地質存在的問題對環境地質產生了重大影響，在所有的自然災害當中，礦山地質的問題是最復雜的，而環境地質災害的發生直接威脅著人們的生命財產安全，比較加強地質環境保護工作。礦山防火和生態修復技術是礦山地質環境災害防治的關鍵環節，隨著互聯網技術與信息技術的快速發展，必須重視水文地質勘查在地質勘查中的應用，合理利用礦山資源。當前，我國生態修復技術理論研究還是實踐研究還不夠成熟，還無法從根本上遏制礦區生態環節的惡化。因此，還需要加強對生態修復技術的研究力度，針對礦山地質環境問題，采用綜合性的生態修復技術，比如采用現場勘查、區域試驗、土壤測試以及微生物技術等研究手段，對地貌景觀、地質情況以及水文特征等多方面內容進行綜合分析與考察，形成良好的生態發展模式。最后，開展精細化基礎性調查研究。最近幾年，由于環境地質造成的自然災害頻頻發生，對于社會經濟與社會穩定發展帶來巨大影響。在我國發生的地質災害當中，礦產地質災害占據很大比重，也是造成地質災害的主要原因。因此，加強精細化礦山地質環境調查，以生態修復為核心，堅持以人為本的原則，注重對未進行治理的區域進行調查和評估，尤其是隱性的礦山地質環境問題，以此達到良好的治理效果。

1問題的提出

煤炭是我國的基礎能源，煤炭地質勘查則是資源開發利用的先導性和基礎性工作。20世紀90年代以來，我國教育體制改革，煤炭部屬院校歸屬地方，歸屬地方的煤炭高等院校已更名、合并或升格；原煤田油氣地質與勘探專業歸并為地質工程專業。20世紀90年代后期至2003年前后，煤炭工業低潮，煤炭地質勘查隊伍縮減。由上述因素導致煤田地質勘查類課程停開，部分院校仍開設礦產地質勘查類課程，但內容轉為一般性礦產地質勘查，對于煤炭地質勘查而言沒有針對性。因此，進入21世紀以后，隨著國民經濟高速發展對能源的強勁需求，煤炭工業進入新一輪發展高潮，煤炭地質勘查工作蓬勃發展，對煤炭資源勘查與評價方面的專業人才需求越來越旺盛，在大學本科階段開設煤炭資源勘查類課程的重要性日益顯著。近年來，各原礦業類高校地質類專業相繼不同程度地對專業方向和課程設置進行調整，加強了煤田地質和資源勘查方面的比重，以適應人才市場的發展變化，同時也使礦業類高校的傳統優勢得以充分發揮。

2課程目標定位

煤炭地質勘查是一項復雜的系統工程，它以基礎地質學、煤田地質學等當代地質學基礎理論為指導，以鉆探、物探等先進技術手段為核心，同時還涉及礦產資源評價和礦產資源管理等學科知識。20世紀90年代以來，我國礦產地質勘查體制發生了顯著的變化，地質勘查理論和技術方法的發展，資源/儲量分類國家標準和礦產地質勘查規范的實施以及礦業權市場的建立，對從事煤炭地質勘查的工程技術人員和工程管理人員提出新的要求。當前，礦產勘查工作的最大特點是呈現多樣化和逐步走向市場化，煤炭地質勘查人員不僅需要堅實的地質理論和勘查技術知識，還需要具備一定的技術經濟評價和礦產資源管理的知識，從而必然促使煤炭地質勘查學科內容的調整和拓寬。當前，礦產地質勘查工作的基本特征是從技術型發展為技術-經濟型，“煤炭地質勘查”課程的培養目標也從原有的純地質技術人才拓寬到以地質技術為基礎、掌握一定的技術經濟評價和礦產資源管理的綜合性應用型人才。

3課程內容體系

煤炭地質勘查與評價作為一門專業主干課程，涵蓋內容較廣泛，主要涉及煤田地質學、煤田普查與勘探、礦床技術經濟評價和礦產資源管理四門學科，它們各有獨立的科學體系，而又是密切聯系的一個整體。煤田地質學是研究煤、煤層以及含煤巖系成因、性質和其分布規律的一門科學，是煤炭地質勘查的理論基礎。煤炭地質勘查是一門來自生產而又直接為生產服務的學科，其目的是為煤礦設計與建設提供可靠的地質資料，保證煤炭資源合理而順利的開發。其主要任務是運用煤田地質理論及其相關地質理論，選擇相應的技術手段和工作方法，經過一定階段的工作，尋找和探明煤礦床，對煤田的地質與開采技術條件進行研究；并結合當前我國技術經濟政策的有關規定，對煤礦床做出正確的工業評價。可行性研究屬于工業技術經濟學的范疇，是煤炭資源評價的重要內容之一。可行性研究的核心是煤礦床技術經濟評價，其任務是應用經濟學的原理，根據煤礦床地質勘查工作所獲得的資料，選取合理的技術經濟參數，預估煤礦床未來開發利用的經濟價值和經濟、社會效益，為煤礦床地質勘查項目取舍和礦山開發投資決策提供科學依據。礦產資源管理屬于管理學范疇。礦產資源管理是礦產資源主管部門以礦產資源所有權者和國家行政管理者身份，依據有關法律、法規，對礦產資源進行的綜合管理，包括礦產資源的儲量管理、礦產資源勘查開發的監督管理和礦業權管理等。煤田地質學是煤炭地質勘查與評價工作的理論依據。煤炭地質勘查不僅是一項地質工作，而且又是一項經濟活動，勘查工程的實施要符合經濟原則，以最小投入獲取最大地質成果勘查成果和最佳經濟效益，技術經濟評價是煤炭地質勘查的重要主要任務之一。礦產資源管理的目的和任務，是體現國家的意志、維護礦產資源所有者權益，保障礦產資源勘查、開發活動依法有序地進行，取得最佳經濟效益、社會效益、資源效益和環境效益。因此，在礦產勘查體制改革不斷深化的今天，煤田地質學、煤田勘查、煤礦床技術經濟評價和礦產資源管理四門學科之間的聯系日趨密切，逐步形成與走向市場化進程相適應的煤炭地質勘查與評價的新學科框架體系。

4教學實施

摘要：工程教育專業認證遵循成果導向、以學生為中心、以持續改進為理念。中國礦業大學資源勘查工程專業構建了面向工程教育專業認證的多元化本科人才培養支撐體系。在軟件平臺建設方面,夯實基礎理論，加強實驗操作，完善課程設計，創新專業綜合設計，積極參加地質技能競賽，改變教學方式；在硬件平臺建設方面，加強實驗室建設，完善野外實習和校外實踐基地建設，加快教材和網絡課程建設。

關鍵詞：工程教育專業認證；資源勘查工程專業；本科人才培養支撐體系

工程教育專業認證遵循成果導向（能力、目標、需求）、以學生為中心、以持續改進為理念〔1〕〔2〕，明確提出了工程教育專業畢業生應具備人文社會科學素養、社會責任感和工程職業道德、專業基本理論知識、創新態度和意識，能正確認識工程對于客觀世界和社會的影響具備一定的組織管理能力、表達能力和人際交往能力、終身學習能力，具有國際視野和跨文化的交流、競爭與合作的能力等基本能力和素質。為了增強資源勘查工程專業人才培養對煤炭工業發展的適應性，突出體現中國礦業大學的“礦業（煤炭）”特色〔1〕，本研究以中國礦業大學資源勘查工程專業為例，通過近年來本科生人才培養支撐體系的軟件和硬件建設，保障和提高資源勘查工程專業人才培養質量，著力構建多元化的本科人才培養支撐體系。

一、面向工程教育專業認證的本科人才培養支撐體系軟件平臺建設

（一）夯實基礎理論

資源勘查工程專業要依據工程教育專業認證的理念，調整理論教學體系。理論課程分為通識教育課程、學科基礎課、專業核心課程和專業方向課程。通識教育課程設置有大學體育、大學英語、高等數學、思想道德修養和法律基礎、信息技術應用基礎、大學物理、大學化學、工程力學、采礦概論等。學科基礎課程設置有普通地質學、礦物學（含晶體光學）、巖石學（雙語）、地層古生物學（雙語）、構造地質學等。專業核心課程設置有地質制圖學、鉆探工程學、地球物理勘探、煤田地質學、礦產勘查理論與方法等。專業方向課程包括礦床學、礦井地質學、水文地質學、工程地質學、礦產資源評價與管理、地質測試分析與技術、專業英語、資源勘查工程進展等。地質制圖學為專業核心課程，系統講授地圖的基本知識、繪圖軟件、主要地質圖件的編制原理和編制方法，如地質圖、圖切地質剖面圖、實測地質剖面圖、地層綜合柱狀圖、鉆孔柱狀圖等，著重培養學生應用計算機軟件繪制地質圖件和分析地質圖件以解決資源勘查工程問題的能力。礦產勘查理論與方法為專業核心課程，系統講授礦產（煤炭）地質勘查理論、勘查方法、勘查設計、勘查工程布置、地質編錄和資源儲量估算方法〔3〕，著重培養學生應用勘查理論知識和方法來分析并解決勘查過程中復雜工程問題的能力。

（二）加強實驗操作

1數據來源和分析方法

1.1數據來源

為了盡可能全面地覆蓋資源科學的研究內容，選擇對國內文獻收錄數量比較全且能全面揭示文獻間引證關系的CNKI引文數據庫作為數據來源，利用文獻計量學方法分別從論文機構分布、期刊分布、學科分布、基金資助等多個方面進行研究統計，并對高頻關鍵詞排列出名次，研究各高頻關鍵詞之間的內在關系，得出近年來我國資源科學的研究態勢。

1.2數據年限

對一個學科的研究進展評述需要一定的時間維度來展示，根據資源科學的學科特點，將數據的年限范圍設置在2010—2014年的近5a時間內。

1.3數據篩選

通過對專家的訪談，獲得了專家推薦的資源科學典型期刊26種（表1），同時結合中國期刊網《中國學術期刊影響因子年報（自然科學與工程技術）》（2014年）以及中國科學技術信息研究所的《中國科技期刊引證報告（核心版）》（2014年）中的影響因子情況，對這26種典型期刊內容進行對比分析，以此了解資源科學的學科進展等信息。在CNKI引文數據庫中對選擇的資源科學類26種典型期刊按指定年限2010—2014年進行檢索，檢出了具有引用文獻的數據16294條。這些文獻的總被引頻次為107057次，總他引次數為99275次，篇均被引頻次為6.57次，篇均他引頻次為6.09次。因此，選擇被引頻次≥6的文獻作為研究對象，共檢到數據5751條，以此作為本研究的數據基礎。

【摘要】目前階段，國內經濟發展速度不斷提高，而對于資源環境需求也逐漸增加，這與人均資源水平不高且環境承載能力薄弱形成了極為明顯的矛盾，因而，必須要在環境保護方面探索有效的措施。在此背景之下，人們對于優質環境的需求以及環境治理恢復任務的艱巨性都成為當前社會所面對的嚴峻挑戰。基于此，文章將礦山開發作為重點研究內容，闡述了環境污染治理和環境保護技術的相關問題，希望有所幫助。

【關鍵詞】礦山環境;污染治理;環境保護技術;探討

1礦山環境保護和綜合治理相關要求闡釋

1．1基于地質條件實際情況分析客觀環境

礦山開采之前最重要的就是要客觀地分析地質條件，以保證更深入地了解并掌握礦山地質發育的狀況、表現特征以及產生問題的原因，針對開采工程項目可能帶來的影響開展防治分析工作［1］。與此同時，需要提前明確礦區地形、地質構造以及水文特征等相關情況，在對實際條件進行分析的過程中，更好地滿足具體問題具體分析的設計要求。

1．2以全局角度確定目標任務并制定治理方案

礦山地質環境的保護以及綜合治理，其主要的目標就是在經濟與科技發展的同時，不對礦山生態環境以及自然景觀帶來負面的影響，盡量降低礦山地質問題所引發的后果，而這同樣也被納入到保護和治理工作整體目標內容當中。在確定治理任務的過程中，主要的內容包括四點:其一，治理采礦廢石場區域;其二，治理預測塌陷區域;其三，治理原有廢舊豎井區域;其四，對其他區域進行綜合治理。

【摘要】在礦山采礦工程安全管理中，存在團隊安全意識不足、安全保障不足的問題，為了強化安全管理效能，單位應強化安全生產宣傳，提升團隊安全意識，加大安全管理經費投入，完善安全設施配置，建立健全安全管理機制，提供應急救援保障。論文闡述了鄉鎮金屬非金屬礦山在新的安全生產形勢帶給我們新的發展，針對新的安全生產問題一并提出了相應的安全措施與辦法。

【關鍵詞】金屬非金屬礦山；安全生產；安全評估；安全辦法

1金屬非金屬礦山地采礦山深部開采的安全災難分析

隨著金屬非金屬礦產資源的枯竭，礦山采礦企業已開始向金屬非金屬礦山縱深部進行找礦、采剝作業。金屬非金屬礦山縱深部開采其生產安全條件極為惡劣，如采剝難度加大、巖石應力加強，且變化莫測，無法預料，有些金屬非金屬礦已多次發生巖爆情況，嚴重威脅其生產安全。隨著采剝深度的增加，其開采礦體地下水文、地壓條件更加繁雜，難以斟探，稍有紕漏，就會造成重大災難。

2各類礦山開采的高陡邊坡等危險開采現象仍然存在

金屬非金屬礦山之外的露天礦山生產，還包括各類崗石開采、石砂開采、石板材開采及機磚廠的采土生產。大型的金屬非金屬礦山的開采一般均能按照從上到下、分層級、分臺階的次序方式進行生產。對于許多生產規模小的鄉鎮金屬非金屬礦山，安全管理工作基礎薄弱，安全投入不足，安全培訓不夠或流于形式，導致企業技術裝備水平普遍低下，開采技術含量低，部分企業不具備基本安全生產條件，開采次序混亂，無設計，隨意性強的特征。

3金屬非金屬地采礦體的混亂無序性程度仍在增加

作者：舒良樹 解國愛 王博 胡文宣 徐仕進 單位：南京大學地球科學與工程學院

一、教學內容和課程體系改革與建設的主要思路

第一，雖然通才教育是世界潮流，從專才或精英教育向通才教育的方向轉變已是大勢所趨，但在我國現行教學體制下，高校中的專業劃分仍然過細，專業數量明顯過多，部分知識老化，滯后于當代科學和社會的發展，對通用人才的一般學科訓練和技能訓練產生了不良影響，阻礙了素質教育、通用人才培養計劃的實施進程。國家科技水平的日益提高，能源與礦產資源建設的快速發展，各部門對通用人才的大量需求，要求學習該課程的學生具備了解最新科學前沿與進展的知識儲備。必須擯棄狹隘的專業意識，排除各專業間人為的隔閡，加強寬基礎、廣適應的課程體系建設，培養既有寬厚基礎知識訓練又有面向具體領域、具備扎實實踐訓練的高質量人才。這些新型人才不僅知識結構新、適應面廣，而且動手能力強，富于創造性和學科滲透性。

第二，長期以來，我國大學本科地質教育基本上采用前蘇聯模式。隨著近30年不斷深入的改革開放，地質教育體制和培養模式也發生了深刻的變化。但總的來說，原有模式的影響尚在，專業劃分仍過細，專業課程數量還是過多，學生負擔過重而知識面較窄，以致對通用人才的一般學科訓練和技能訓練產生了不良影響，阻礙了商品經濟形勢下素質教育、通用人才的實施進程，不能適應時展和國家需求。因此，需要繼續深化專業結構的調整和專業課程的整合，擴大學生的知識面，培養他們面對社會的適應能力。普通地質學知識面廣，教學內容幾乎涉及地質學所有學科的基礎知識。在當今形勢下，教師不僅要向學生介紹地質學各個學科的基本知識，而且要介紹各個學科間的聯系及其社會、經濟意義，引導學生將各科知識互相結合、融為一體，使學生有充足的知識儲備，形成與時俱進的理念，在后續專業課程學習中和走向社會后能融會貫通所學過的知識。

第三，相當一段時間中，普通地質學的課堂理論教學和地質實踐教學是彼此獨立進行的。重理論輕實踐，重課堂輕實習，重卷面成績輕動手能力，不僅造成大學教育和生產、科研部門相脫離，而且嚴重束縛了學生的創造性思維和創新能力，割裂了學生對地質學知識的連貫性認識思維，不利于人才培養的系統訓練，不能保證培養的畢業生符合用人部門的要求。陡增畢業生在適應期的時間與精力，降低了人才使用的效率。因此，明確教學和人才培養與形勢發展和社會需求的關系，加強學生的系統知識訓練、基本技能訓練，是適應形勢與社會的要求。必須建立并建設好以課堂教學、實驗課教學、野外地質實踐教學為一體的普通地質學課程體系，科學處理好三者的關系，加強實踐課、實習課的教學，真正把課堂理論、實驗感知和野外實踐3個教學環節連為一體，理論與實踐緊密結合，精英與通才培養并駕齊驅。要做到這一點，必須在時間、經費和師資上給予充分支持和保證。首先是要有一支穩定的課堂、實驗和野外實踐教學一體化的師資隊伍，雖分工有異，但彼此配合，相得益彰，缺一不可。主講教師不僅授課，而且參與實驗課指導，更要帶班野外實習，及時了解教學效果、學生掌握程度，及時調整教學內容和教學方法，確保普通地質學課程體系建設的順利執行，不斷提升教學質量。

第四，普通地質學的教學內容面廣、概念多、信息量大，以往的教學基本上屬于注入式教學，要求學生在專業詞匯、術語和記憶方法上花氣力，耗費了學生大量時間與精力。在這種教學過程中，教師只顧傳授知識，學生只管接受知識，從教學氣氛看，教師一人唱獨角戲，學生則呈現群體失語的局面。因此，轉變注入式教學模式，積極探索并實施培養學生創新意識、創新精神和創新能力的啟發式教學模式勢在必行。應該把學生花在基礎課程上的這些精力轉到基本概念理解和思維技能上來，知識面宜寬，深度宜淺。細節只是深入學習的延展，不是保證完整理解概念的前提。課堂教學中要密切關注學生的學習動向。不僅要講解科學知識，讓學生打好專業基礎，更要啟發、培養學生的分析能力、思考能力、理解能力、表達能力、創造能力以及解決問題的能力，使學生獲得的知識與技巧協調一致。

第五，近20年來，地質學新理論、新發現的不斷涌現，計算機、數字模擬、遙感技術等高新技術的不斷普及和應用，要求對原有的地質學基礎理論進行修改、補充、完善。而我國經濟建設的快速發展和科技界日益突顯的國際化進程，要求學生適應時代的變化，具有進入國際科學前沿、適應最新進展的知識儲備，要求本科教學向國際化靠攏。因此，作為系統性介紹地質學原理的普通地質學教材和教學必須適應這一情況，對原教材作出相應修改和補充，反映地質學的新進展，體現普通地質學教材的科學性、先進性、系統性與普適性，滿足當代地質學教學的發展需要。我國地域遼闊，保存了地球各個演化時期豐富的地質信息和物質記錄。有地球上最古老和最年輕的造山帶，有各種類型的盆地構造，有世界罕見的華南巨量花崗巖，有豐富的礦產與能源。

本文作者：田麗賢 邱亮 朱蔓 單位：中國地質大學（北京）外國語學院 地質過程與礦產資源國家重點實驗室

構造地質學專業英語詞匯構詞法

派生表明的是詞根與詞綴之間的關系，是在原有的詞的基礎上再形成新詞的過程。通過派生可以構成很大的詞匯量，并且詞匯的形式有潛在的開放性。派生這一構詞法在構造地質學英語詞匯中應用廣泛。除了詞根意思的掌握外，對詞綴的了解可以擴充詞匯量并且可以推知生詞的意義，進而有效地提高專業英語的能力。詞綴有前綴和后綴。在構造地質學詞匯中前綴的使用較為廣泛，如表示反義關系的前綴un-,dis-,non-，anti-。它們在詞的意思上與詞根意思截然相反，如reconstruct重建；undeformed無形變的；discordance不協調、不和；disconformity假整合（平行不整合）；unconformity角度不整合；non-penetrative非透入性的；syncline向斜；anticline背斜。在構造地質學中，很多詞匯很長，這就需要使用縮略法把單詞縮為較短的詞匯，從而有效的節省空間也方便讀者的記憶和理解，如在談論華南板塊（SouthChinaBlock）時可以縮寫為SCB。縮略詞包括截斷詞、首字母縮略詞、首字母拼音詞和拼綴詞等。截斷法可以截掉詞的后邊部分，如在作圖時空間有限，有時會把斷層的名詞里的fault縮略成F.；刪去開頭的部分，如UHPmetamorphicrock（超高壓變質巖）；S-Cfabrics（S-C組構）。再如，在區域構造綱要圖中，表示地層年代時，地質時間的詞匯常被縮寫，即Cretaceous(K),Jurassic(J),Triassic(T),Permian(P),Carboniferous(C),Devonian(D),Silurian(S),Ordovician(O),Cambrian(∈),Proterozoic(Pt)以及Archean(Ar)，等等。此外有些詞是由組織機構或期刊名稱的首字母組成的，而這個組織機構和期刊的名稱有多重修飾語。如：USGS（USGeologicalSurvey）美國地質調查局；CAGS(ChineseAcademyofGeologicalSciences)中國地質科學院；IGG，CAS(InstituteofGeologyandGeophysics,ChineseAcademyofScience)中國科學院地質與地球物理研究所；JSG(JornalofStructuralGeology)構造地質學期刊；此外還有一些構造地質術語的縮寫，如：EPSL(EarthandPlanetaryScienceLetters)地球與行星科學通訊；NCB(NorthChinaBlock)華北板塊；XuefengshanTB(Xuefengshantectonicbelt)雪峰山構造帶；QDOB(Qinling-Dabieorogenicbelt)秦嶺大別造山帶；MCC(metamorphiccorecomplex)變質核雜巖等。

構造地質學英語詞匯的特點

對于上述構詞法的分析，在對構造地質學的詞匯有所了解的基礎上，可以對其特點做出以下歸納。詞匯是構成句子的基本元素，是語言最基本的意義單位。在構造地質學中，詞匯是專門的術語，很多普通的詞匯應用在構造地質學中就有了特定的意義，因而具有專業性。對于非構造地質學專業的學習者來說，可以稱之為熟詞僻意。如：core原意為果核、核心，地質學中為巖心或地核，意為從地殼中取出的巖石，或地球的核心部分（主要有鐵、鎳等元素組成）[2]。此外，suture本意為縫線、縫合[3]，但在構造地質學里為碰撞縫合帶。還有fault(斷層),opening(孔縫)，cap(蓋層),bedding（層理），fold(褶曲)，micafish(云母魚構造)等，這類詞看似簡單，但往往受本義或非專業詞義束縛，不容易理解和記憶[4]，因此在學習中要把詞匯放到構造地質學的語境和情境中掌握，與日常的意思相區分[5]。除了不同的詞義以外，不同場合可能還會有不同的詞性，這點也應該加以注意。如base分別有名詞和形容詞的詞性，database數據庫（計算機），baselevel基準面（地質學），basemap底圖（區域地質學），basemetal有色金屬低價金屬（礦產）中含義也有不同[6]。因此，在構造地質學詞匯的學習中，應有意識地區分并掌握詞匯的不同含義。科技詞匯多有抽象性的特點，但是一些形象的構造地質學詞匯利于專業詞匯的掌握并且是理解地質現象的重要輔助工具。在構造地質學中會使用一些非言語表達如圖表，從而使讀者對地質現象有更直觀的印象，對文章的理解起到事半功倍的作用。對于圖表中英語詞匯的使用，由于版面空間的限制，盡量使用簡短的詞匯，這又體現了用詞的簡潔性。很多地質現象的描述除了圖表以外，還可以通過形象的詞匯來描述其具體形態，促進讀者的理解。如chocolate-tablestructure巧克力方盤構造，為石香腸構造的一種，形狀似布滿巧克力的方盤。當應變處于雙向拉伸時，巖層中的強硬層相對軟弱層將向兩個方向張裂發育兩組石香腸，形成“巧克力方盤”式石香腸構造。通過聯想巧克力方塊的模式來理解該構造的具體外觀，便于理解和記憶。tepeestructure帳篷構造，在剖面上形成低幅度的倒“V”字型構造像個帳篷。類似的詞還有boudinage布丁構造（石香腸構造）；pinch-and-swell腫縮石香腸構造；centre-to-centremethod心對心法（研究韌性剪切帶動力學的一種方法）。這樣的詞匯表達形象生動，通俗易懂。在掌握詞匯的同時，對相應的地質現象也有更深的認識和理解。前文提到的構造地質學中的縮略詞體現了構造地質學英語詞匯的簡潔性。縮略詞言簡意賅，減少閱讀空間，促進讀者的理解。跨文化交際正變得越來越頻繁，所以在中文寫的文章中出現一些英文縮寫詞也是不足為怪的，如，MDD(multi-diffusiondomainmodeling)多重擴散域模擬，USGS(USGeologicalSurvey)美國地質調查局等詞匯的使用。這些詞的翻譯也可以稱為移譯，屬于零翻譯的一種[7]。移譯是把源語中的詞語原封不動的移到目的語中。這種翻譯手法常見于上述的報刊中。這些英文縮寫詞跟它們相應的中文單詞相比，占了較少的空間。但需要指出的是這種現象不應過分泛濫，從而維護漢語的純潔性。

構造地質詞匯的翻譯

對于構造地質詞匯的翻譯，可以大致將詞匯分為音譯詞、意譯詞、直譯詞、音意兼顧詞。音譯詞是用漢語中讀音相近的詞翻譯外來語而形成的詞。在構造地質學中有很多音譯詞，不僅利于學生記憶單詞的發音，同時可以根據其漢語翻譯加強對其概念的理解。如Indosiniantectonicevent印支運動；buddingage布丁構造；Indo-chinaBlock印支板塊；Jurassicperiod侏羅紀。對于很多構造地質現象，有時會用人名或地名命名，這種情況下一般以音譯為主。如Wilsoncycle威爾遜旋回，該詞于1974年由JF杜威和KCA伯克提出，為紀念加拿大地質學家JT威爾遜而命名[8]；Frymethod弗萊法（或Fry法），是以發明該應變測量方法的構造地質學家命名[9]。在學習英語時會通過音譯英語轉換為中文來加強記憶，但是這種記憶方法的不足之處是英文學習受到母語的干擾，同時中英文之間很少有完全意義上的發音對等，因此這種方法不利于正確的英文發音。意譯詞不束縛于詞匯的本義，而按照詞義的轉義進行的翻譯從而利于目標語的表達和理解。例如footwall下盤，hangingwall上盤斷層形成后，一般形成有傾斜角的斷層面，在傾斜面下方的一塊巖石即稱下盤，斷層上面的叫上盤，如果按照直譯的方法則使人產生誤解。此處采用意譯的方法，從而使其構造現象更易理解。再如flat斷坪；ramp斷坡；faultpropagationfold斷展褶皺；faultbendfold斷彎褶皺[10]等。nappe逆掩褶曲，其最初直接音譯成拉鋪。由該詞可以看出詞匯翻譯中從音譯到意譯的轉變過程。意譯詞是在對源語詞的內涵充分理解的基礎上在目的語中選取內涵一致的詞而翻譯出來的，其目的是重在“神”似，從而有效地傳達詞匯表達的信息。直譯詞就是用漢語的構詞材料并按本族語言的構詞方式逐一翻譯外來的詞素而構成的詞。直譯詞既保留了源詞的形式又保存了源詞的內容。例如outliers外露層；butterflytwin顯微構造中的蝶形雙晶。再如sheepbackrock羊背石（一種風剝蝕形成的構造現象），對應各個詞素sheepbackrock翻譯出相應的漢語意思而構成整個詞語的翻譯。mullionstructure窗棱構造也有稱“窗欞構造”，“mullion”一詞原意系歐洲教堂建筑的高大窗戶的直立棱柱。如果知道該詞各個合成部分的詞義，直譯詞的掌握就會相對容易些。音意兼顧詞即選用接近外來詞詞義的漢字進行轉寫。漢語同音字多，為譯名用字的篩選提供了方便。如Molasse[m'lɑ:s]（磨拉石）其含義是地槽抬升后,在槽臺周邊及小部分槽臺內部形成的凹陷區堆積的碎屑地層,其特點是下部為海相地層,上部為陸相堆積的碎屑地層。該詞不僅音譯其英文，并且“磨”字體現了研碎巖石成碎屑的狀態，形象直觀地體現了該詞在構造地質學中的含義。類似的詞還有flysch[fli]（復理石）以及mylonite['mailunait]（糜棱巖）等。音意兼譯兼有音譯和意譯的優點，保留原詞的語音或部分語音的同時，給出簡明的意思，便于理解。#p#分頁標題#e#