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1.重視會計電算化實踐教學的緊迫性

會計實現電算化，是提高企事業單位管理水平，實現管理現代化的前提和基礎。沒有會計電算化，便談不上企業管理信息化。目前我國會計電算化進程仍然緩慢，普及程度和水平還較低，究其原因主要還是缺乏復合型的會計電算化專業人才。會計電算化專業人才問題是我國發展會計電算化的重要問題，長期以來影響我國會計電算化發展的關鍵因素，也就是既精通會計業務處理又精通計算機及談高職院校會計電算化人才實踐能力的培養孫巧美（四平職業大學，吉林四平136000）財務軟件處理技術的人才，特別是初中級人才比較少，使我國會計電算化發展工作很能難大步前進。隨著全社會對會計電算化人才的需求增加，會計電算化人才的培養和教育問題已成為當務之急，如果人才問題解決不好，會計電算化的應用工作就不可能順利實施。因此，培養既掌握計算機技能、財務軟件操作技能，又熟練掌握會計業務的應用型會計電算化人才，已受到各界人士的重視，特別是高職院校。會計電算化的形成與深入，需要大量不同知識結構與層次的專業人才。目前，高職培養的會計電算化人才就業絕大多數單位是中小型企業、會計師事務所和私營企業，也就是初級會計電算化人才的培養培養會計電算化人才的方向應該是理論夠用為度，注重實踐技能的培養，即會計電算化實務操作人員，操作性極強，適應性極強，就業能上崗，上崗能頂崗。這就決定了高職院校會計電算化實踐教學改革的迫切性以及方向性。

2.高職院校實施會計電算化實踐教學的意義

高職教育就是為社會培養適應市場經濟發展需要的應用型技能人才，需要特別重視實踐環節的實施，重視學生基本技能和綜合素質的培養。傳統的課堂教學方式和方法，會計理論知識掌握的非常熟練，但實際操作能力較差，這完全不符合高職院校會計電算化人才培養的目標。而通過實施合理的實踐教學環節，即將會計理論知識教學與會計實際工作聯系起來，不僅提高了學生適應會計實際工作的能力，同時也使學生的綜合素質能力得到了提升。

2.1綜合素質的會計電算化人才培養

目前，高職院校重視培養的是綜合素質強的技能型人才，學生除了要掌握本專業知識和技能外，還必須了解其他專業的基本知識和技能。會計電算化工作幾乎涉及到了各個行業領域，如工業企業、商品流通企業、電子商務、學校、機關、物業企業管理等等，學生只有具備了綜合素質，才能適應當前社會的需求。在實踐教學過程中，學生可能會遇到一些非專業課程內容，學生可以自己查閱書籍資料，或者利用互聯網絡，或者咨詢教師。在學生解決這類問題的過程中，學生的視野擴大，知識面也拓寬了，創新能力、自學能力和社會適應能力也會得到提高。

2.2注重實踐操作技能的培養

通過實踐教學的實施，不僅僅使學生鞏固所學的理論基礎知識，而且通過對會計電算化知識的運用，可以加深對所學專業課理論知識的掌握和運用。如在使用“用友”財務軟件處理總賬模塊的模擬實踐訓練中，學生會需要使用已學到的各種會計業務處理的專業知識，通過操作訓練達到熟練運用會計業務處理知識；在處理會計報表模塊中，學生還要使用電子表格處理的相關知識；供應鏈管理模塊處理時，需要用到采購和銷售的業務知識。

3.構建高職院校會計電算化實踐教學

構建高職院校會計電算化實踐教學體系，應當以“學生作為演員，教師作為導演”的以學生為本位的模式，補充和調整現有的專業課程基，整合相關課程，基礎理論以“夠用”為度，注重學生實踐技能的培養。結合自身情況構建出課內課外、校內校外、單項會計實訓、綜合會計實訓的實踐教學體系。因此，我認為高職院校會計電算化實踐教學體系應包括以下幾部分：

3.1會計基本技能訓練

會計基本技能訓練，主要是指導手工會計的核算過程，包括原始憑證的填制與審核，記帳憑證的填制與審核，帳簿的登記方法及會計報表的編制方法。這些業務實踐，主要是在基礎會計課程教學中進行的，重點是培養學生的單項操作技能。其次，練習漢字的輸入、數字盲打和數字錄入，提高漢字、數字錄入速度和準確度。另外，掌握office辦公軟件的基本操作技能及其在會計核算工作中的運用，提高現代辦公效率。最后，快速點鈔和識別假鈔技能的訓練。

3.2會計綜合技能訓練

會計綜合技能訓練，主要培養學生對所學會計電算化專業理論知識的綜合運用能力。包括在學校實訓室的會計模擬實訓和到企業實習的真實實訓的方法；會計模擬實訓是學生單個人獨立操作完成會計實訓、分組分崗位實訓的形式進行實踐。學生可以體會如何建賬、算賬、結賬、報表輸出等項會計工作，使掌握的會計知識變得更理解，有效提高了教學質量。會計模擬實踐利用真實的經濟業務事項作為案例，讓學生進行分會計崗位模擬操作，即出納崗位、銀行結算崗位、材料核算、成本核算、報表、總賬等會計崗位，在每一崗位完成之后，再輪換崗位實踐，這樣每位學生可對會計的各個崗位進行實踐。上述崗位也可采用由一位學生全部完成各個崗位的工作，通過一段時間的實踐，使學生完全掌握會計核算過程。真實實踐是通過聯系企事業單位和會計師事務所，讓學生親自到會計實際崗位去頂崗鍛煉，也就是頂崗實習，學生通過頂崗實習把學到的理論與實際會計工作聯系起來，在處理實際會計業務時，培養分析和解決問題的能力，為畢業后從事會計工作打下牢固的基礎。

3.3會計電算化綜合能力訓練

會計電算化綜合能力訓練，采用“用友8.72”企業版財務軟件，培養學生使用財務軟件處理實際企業經濟業務的能力，培養學生獨立操作能力，本訓練采用不同行業的案例教學，即先給出一個行業企業業務資料，并提出企業所要達到的經濟管理目標，通過“總賬”、“薪資”、“固定資產”、“材料”、“應收”、“應付”“”供應鏈管理“等模塊的具體使用，掌握各個模塊的使用方法。重點培養學生財務軟件的上機操作能力，培養學生利用手工會計信息資料建立會計電算化系統能力和財務分析能力。在仿真的會計電算化工作中，學生通過擔任操作員、出納、賬套主管、系統管理員等角色完成相應的工作任務，通過不同的角色體驗，營造出真實的會計電算化工作環境。通過訓練，學生畢業上崗后很快能適應會計電算化工作崗位的要求。

4結語

以上是我個人十幾年的教學總結，會計電算化人才實踐能力培養過程，是一個不斷改革和進步的過程，高職院校應該結合自身特點，改善教學環境，改革教學方法，為社會培養合格的應用型會計電算化人才。

作者：孫巧美 單位：四平職業大學