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摘要：中等職業學校會計電算化專業課程的設置，應當以“突出應用性和專業性，以就業為導向，著重培養學生的實操技能"為原則，對傳統的課程體系進行優化整合，在必修的公共理論課基礎上，加強專業實踐技能的培養，加大實訓課在整體課程體系中所占的比重，用心打造核心專業課程，從而滿足學生將來職業崗位能力的需要。
隨著社會經濟的快速發展和計算機水平的不斷提高，對于會計電算化專業也提出了許多新的要求，如何通過專業課程體系設置改革，打破原來固有的教學常規，改善電算化教學的局限性，提高教學效果，培養企業真正需要的會計電算化專業技能人才，已經成為中職會計電算化教學不可回避的現實問題。
一、中職會計電算化專業課程設置存在的問題
雖然社會經濟發展對會計電算化專業課程提出了要求，但由于種種原因，中職學校的課程設置仍有許多不足之處，主要表現在以下三個方面：
1.課程設置的針對性不強
會計電算化專業人才培養目標是適應市場的需求，不僅要牢固掌握必要的文化科學基礎知識，而且要具有較高水平的會計專業水平，包括會計日常核算、財務報表編輯、分析和財務軟件處理等方面的知識和能力。由于資金和師資方面的限制，許多學校并沒有進行詳細的市場調研，去了解市場需要什么樣的會計電算化專業人才，也沒有請教行業專家就盲目地進行課程設置，只是在原來的會計專業課程基礎上，僅僅增加了一門《會計電算化》課程。此外，公共基礎課在整個課程體系結構中占的比重過大，約為總課時量的40%左右，這很大程度上擠占了專業核心課的課時，凸顯不了專業課在專業技能中的重要地位，這也是學生畢業后不能與真正的會計崗位無縫對接的重要原因。
2.重理論輕實踐
相對于一塊黑板加一支粉筆就可以完成的理論課而言，專業實踐課對于硬件環境和教師素質的要求比較高，尤其是電算化以及電子平臺財務軟件的實際操作難度較大，一方面要有機房和軟件環境的支持，一方面對任課教師也提出了更高的要求，既要掌握前沿的專業知識技能，還應具備企業的實踐經驗，很多學校電算化專業的教師都不能完全達到這種高要求，所以很多學校的專業實踐類課程設置較少。為了能夠讓實踐課的比重達到50%以上，有些學校就在入學教育、暑假社會實踐、畢業實習和畢業論文上大做文章，事實上學生的賬務處理技能和計算機應用技能并沒有真正得到鍛煉和提高。
3.體現電算化的課時比例過低
很多人都以為會計電算化專業就是以會計課程為主體，加上一門《會計電算化》就行了，所以一般設置的課時在七十多學時左右。可實際上現在的電算化不像幾年前以總賬、工資、固定資產的核算為主，而是從期初開始就有大量的采購、銷售、庫存、核算等內容，財務業務一體化已經成為大趨勢，課時量設置偏低造成學生只能學到電算化軟件的皮毛，要想融會貫通、學以致用必須進入實訓系統大量的做題才行，這自然要相應的課時量相配合，建議將電算化課程的學時設置為120節以上較為合適。
二、中職會計電算化專業課程體系設置應進行的改革。
1.課程設置要突出應用性和專業性
在課程設置上應偏重專業技能課，基礎理論課以必要、夠用為原則，專業理論課要精干、適用，專業技能課則要精練、實用，與此同時還應注意培養學生的適應能力和可持續發展能力。除了必須根據相關文件開設的語數外、思想政治理論課程、體育、計算機應用基礎、職業生涯規劃、心理健康、安全教育等課程外，基礎理論課程應盡量減少課時比例，加強專業核心課程的課時量，比如《會計電算化》、《財務會計》、《成本會計》、《EXCEL在會計工作中的應用》等。還可以適當增加可供選擇的專業選修科目，讓學生能夠根據自己的實際需要擴展知識和技能。
2.注重學生實踐技能的培養和提高，課程體系設置應與專業技能證書相聯系
首先，許多學校認為算盤的計算功能已經被計算器和電子計算機所取代，便取消了《珠算技術》這門課程，但我認為珠算作為中國的傳統文化，除了可以用來計算之外，還有利于學生大腦的開發，鍛煉手眼腦的協調能力，激發學生對于專業學習的積極性，應該把珠算、點鈔和翻打傳票結合在一起開設《財經基本技能》課。其次，為了增強學生對專業技能的熟練度，應在每門學科章節內容完成之后設計分項實訓任務，等到整個學科講授完再設計幾個綜合實訓，建議在第四學期，設置會計電算化綜合崗位實訓，會計手工分崗位綜合實訓，全面的模擬企業日常經濟業務處理，讓學生熟悉不同會計崗位的職責和工作內容，增強學生對實賬的處理能力，注意加強學生對于期初建賬、日常核算、跨年結轉和破產清算等賬務處理技能的培養。最后，進行專業課程設置時，應考慮與相關專業技能證書相結合，會計電算化專業考取的證書主要有會計電算化證書和初級會計專業資格證書(助理會計師)，因此，在課程設置上要考慮到學生考證的需要，開設考證需要用到的科目，如《會計電算化》、《財務會計》、《成本會計》、《經濟法》等。
3.強調會計專業的職業性，以就業為導向設置課程
與高職院校相比，中職學校專業基礎課和專業核心課的設置上應充分考慮中等職業學生的特點和市場需求，以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合的發展道路，培養初中和中級會計電算化人才來滿足市場的需要。努力實現專業設置與市場需求之間的零距離，人才培養與就業的無縫對接，行業需要什么樣的人才，我們就培養什么樣的學生，真正實現人才培養的高質高效。同時要加強與各行業單位的水平聯系，利用各種可利用的資源。這樣既解決了學校以外的實習基地問題，也為各個行業提供了優先發展人才的機會，以實現學校和用人單位之間的雙贏。
參考文獻：
[1]肖壯.中職會計專業課程體系改革探索與實踐[J].科學咨詢,2013(11).
[2]許道瓊.高職會計電算化專業課程設置探析——以廣安職業技術學院為例[J].中小企業管理與科技(下旬刊),2009(9).
作者:王曉麗 單位:平頂山市工業學校