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摘要：“全面推進思政課程建設(shè)，做到價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)的三位一體，真正體現(xiàn)中國特色社會主義經(jīng)濟的育人價值，實現(xiàn)育人目的。”本篇文章正是基于上述金陵科技學院對經(jīng)管類專業(yè)課程提出思政建設(shè)的前提下，對成本會計課程思政建設(shè)的背景與意義、思路與目標、框架與內(nèi)容等展開闡述，對課程思政建設(shè)過程中遇到的問題進行思考總結(jié)，最后就遇到的問題給出了相應的對策建議。

關(guān)鍵詞：成本會計；課程思政；內(nèi)容設(shè)計

一、課程思政建設(shè)背景與意義

（一）建設(shè)背景

在2016年的全國高校思想政治工作會議上指出“堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治教育貫穿于教育教學的全過程”；2019年在學校思想政治理論課教師座談會上，又指明“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程。”而大學時期的學習與生活，又是當代大學生世界觀、人生觀、價值觀塑造與定型的關(guān)鍵時期，作為擔負著“傳道、授業(yè)、解惑”光榮職責的高校教師，如何在專業(yè)課堂“授業(yè)”的過程中，將“傳道”和“解惑”以潤物細無聲的方式融入到理論教學及實踐中，達到“相向而行，齊頭并進”？課程思政就是新時代教書育人的重要載體，如果高校教師將課程思政與立德樹人有機的統(tǒng)一起來，就可以實現(xiàn)“全員全過程全方位育人”的新時期教育理念。

（二）建設(shè)意義

成本會計課程的思政建設(shè),是以“總書記新時代中國特色社會主義思想即全黨全國人民為實現(xiàn)中華民族偉大復興而奮斗必須長期堅持的行動指南”作為價值引領(lǐng)。成本會計作為會計類專業(yè)的核心課程,具有很強的專業(yè)性，將成本會計課程的專業(yè)知識與職業(yè)操守、愛國情懷等思政元素相聯(lián)系，將專業(yè)技能、理論基礎(chǔ)與世界觀、價值觀相融合，做到教學相長，使得成本會計課程的教學品質(zhì)得以提升，也是順應了新時代國家對高等教育的要求。同時，思政元素和專業(yè)知識正如“道”與“術(shù)”之間的辯證關(guān)系，如果專業(yè)課堂離開“道”而只講“術(shù)”，學生很容易迷失價值方向，等到將來走向社會，很容易像“康得新”“康美藥業(yè)”“瑞幸咖啡”等諸如此類財務造假案例中的從業(yè)人員一樣，誤入歧途，給國家和人民的財產(chǎn)帶來巨大損失。

二、課程思政建設(shè)思路與目標

（一）建設(shè)思路

在專業(yè)課課程思政建設(shè)的過程中，我們專業(yè)課程的任職教師首先需要明確專業(yè)課課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)和基本方法。即以社會主義核心價值觀為基礎(chǔ)，以實事求是、一切從實際出發(fā)、要有長遠觀點、全面觀點等馬克思辯證唯物主義和歷史唯物論作為課程思政建設(shè)的基本方法。其次是教師在授課過程中，應當充分發(fā)揮“傳道、解惑”的職責。在安排學生對經(jīng)濟社會發(fā)生的真實案例進行討論時，及時引導學生分別從國家層面、社會層面、企業(yè)層面以及個人層面的價值目標出發(fā)，結(jié)合會計人員的社會責任、職業(yè)道德以及公民義務等思政元素來對案例進行分析和評價，從而潤物細無聲般地將思政教育融入到專業(yè)課程中去。最后教師應當將專業(yè)課程和課程思政形成協(xié)同效應。授課教師應當主動挖掘課程思政素材，形成專業(yè)課與思政課“同向同行”的思政教學模式，最終實現(xiàn)專業(yè)課程的政治導向和育人功能。

（二）建設(shè)目標

我們國家新時期的教育目標是將學生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，因此教師的教和學生的學都要圍繞這個目標來進行。成本會計課程思政建設(shè)分別設(shè)置了價值導向和課程培養(yǎng)兩個目標：1）價值導向目標：即培養(yǎng)學生樹立正確的社會主義市場經(jīng)濟商業(yè)倫理觀和社會主義核心價值觀，引導學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，做一名有使命感和責任感、求真務實，知行合一，誠實守信的社會主義事業(yè)的建設(shè)者。2）課程培養(yǎng)目標：通過本課程的學習，使學生理解成本的經(jīng)濟內(nèi)涵，了解成本會計的產(chǎn)生、發(fā)展和職能，掌握各種費用歸集和分配的方法，能夠熟練運用產(chǎn)品成本核算方法計算工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品總成本、單位成本、能夠編制各種成本報表并對成本報表進行分析等。

三、課程思政建設(shè)總體框架與內(nèi)容設(shè)計

（一）總體框架

在進行成本會計課程思政建設(shè)的初期，我們將成本會計的授課內(nèi)容進行了梳理，大致分為四部分，第一部分內(nèi)容主要介紹成本的基礎(chǔ)理論以及成本會計的產(chǎn)生與發(fā)展、成本會計的職能；第二部分主要介紹各種費用的歸集和分配、產(chǎn)品成本核算的基本方法和輔助方法；第三部分內(nèi)容主要是成本預測、成本計劃與成本控制；第四部分是成本報表的編制與分析。通過對授課內(nèi)容進行認真梳理后，教師就非常清楚哪些內(nèi)容適合融入愛國、敬業(yè)、誠信、友善的社會主義核心價值觀，如教師在講授成本會計課程的第一部分內(nèi)容，即成本的基礎(chǔ)理論以及成本會計的產(chǎn)生與發(fā)展時，就可以將愛國、民族自信心、會計職業(yè)道德、誠實守信等思政元素融入到成本的涵義以及成本會計的職能中，使學生在學習專業(yè)課程的同時，非常自然的接受社會主義核心價值觀的引導，從而實現(xiàn)“同向同行、協(xié)同育人”課程思政的建設(shè)目標。成本會計課程思政建設(shè)總體框架如下：

（二）內(nèi)容設(shè)計

根據(jù)成本會計課程思政的總體框架，我們從授課內(nèi)容中選取了四個章節(jié)作為課程思政的重點，具體安排如下：（1）在講授第一章第一節(jié)成本的涵義時，正值中秋佳節(jié)來臨之際，學生在這段時間，眼里看到、耳朵聽到的都是商家宣傳月餅的各種精美廣告，與此同時，中新網(wǎng)向社會呼吁“厲行節(jié)約、反對浪費，形成餐飲行業(yè)良好風尚”的新聞也同時引起社會的強烈反響。于是，在授課時教師通過對上述社會時事的介紹，順勢引導學生對這則新聞展開討論，以小組為單位，安排學生課后去搜集材料，分別從商家盈利和國家倡導節(jié)約、反對浪費兩個角度，結(jié)合課堂講授的成本的涵義等理論知識以及中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的思政元素，對“月餅過度包裝”現(xiàn)狀進行分析評價。2）第二部分融入思政元素的內(nèi)容選取課程的第一章第二節(jié)，即成本會計的職能與任務，結(jié)合社會當時的一篇關(guān)于“瑞幸咖啡”財務造假事件的后續(xù)報道：“市場監(jiān)管總局2020.9.22日公告稱，瑞幸咖啡（中國）有限公司、瑞幸咖啡（北京）有限公司等43家為其提供實質(zhì)性幫助的第三方公司，因存在（幫助）虛假宣傳行為被處罰金6100萬”。要求學生根據(jù)這篇報道，依據(jù)課堂授課介紹的成本會計的職能與任務的理論，再結(jié)合公司法、會計法、會計準則和會計職業(yè)道德等與之相關(guān)的思政元素，以小組為單位，搜集“瑞幸咖啡”財務造假的資料并對其產(chǎn)生的后果進行討論、分析和評價。（3）第三部分融入思政元素的內(nèi)容選取第六章第一節(jié)，產(chǎn)品成本成本核算方法的概述，這節(jié)內(nèi)容主要介紹工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)組織對產(chǎn)品成本核算方法的影響。為了使學生更好的理解工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)組織，在介紹這部分內(nèi)容之前，我先給學生播放“中國高鐵”設(shè)計、生產(chǎn)的視頻影像資料，配合解說員聲情并茂的解說，學生們在解說員聲情并茂、富有強烈感染力的講解下，民族自豪感和愛國情懷油然而生，借此氛圍我順勢鼓勵學生，要樹立努力學習，掌握先進科學技術(shù)，服務國家，回饋社會的宏偉志向！最后一部分思政元素結(jié)合本課程課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)。成本會計課程是一門理論和實踐性較強的專業(yè)課程，該課程的教學安排是40學時的理論課和8學時的實踐課。實踐課程的內(nèi)容是提供給學生一套企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品過程中所發(fā)生的工料費等相關(guān)業(yè)務的資料，然后要求學生以小組為單位，運用所學的產(chǎn)品成本核算方法，計算出該企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的總成本和單位成本并編制相應的成本報表。在學生進行實踐課程的練習中，教師可以安排學生以組隊、角色扮演、選出小組領(lǐng)導等方式，完成費用的歸集和分配、產(chǎn)品成本的核算以及成本報表的編制等內(nèi)容，通過實踐課程的練習，不僅使學生掌握產(chǎn)品成本核算的方法，而且還可以讓學生從中體會管理者使命、職業(yè)操守、團隊協(xié)作、社會責任等思政元素。

四、課程思政建設(shè)過程中遇到的問題

1.課程設(shè)置與思政內(nèi)容相脫節(jié)。目前，我們學院的會計專業(yè)，也僅僅只是在申請課程思政建設(shè)教學改革的課程大綱和教學計劃中融入思政教育，而成本會計的教學計劃和教學大綱還沒有融合思政內(nèi)容；由此使得專業(yè)課程的教學內(nèi)容和思想政治的教育內(nèi)容相互獨立，在人才培養(yǎng)方案及課程設(shè)計上，沒有很好的將專業(yè)知識與社會主義核心價值觀結(jié)合在一起，沒有體現(xiàn)全程育人和立德樹人的新時期現(xiàn)代教育理念。

2.專業(yè)教師思政教育理念有待提高。專業(yè)課程的任課老師盡管在所擔任的課程以及和課程相關(guān)的研究方面有深刻的理論功底和豐富的教學經(jīng)驗，但一旦涉及到對學生的思想政治教育，對專業(yè)課程的任職教師來說，明顯是很薄弱的。具體表現(xiàn)在如對課程思政內(nèi)涵的理解不夠深刻，對開展課程思政的必要性和意義不夠重視，許多專業(yè)課程教師甚至認為思想政治教育不屬于專業(yè)課程老師的職責，而應該是學生輔導員或者思政教師來負責的事情，同時，對專業(yè)課程教師來說，如何在專業(yè)理論中尋找和挖掘思政元素，也不是一件很容易的工作。

3.課程思政教學方式太過單一。作為成長在網(wǎng)絡時代新時期的大學生們，他們既喜歡新鮮事物，又具有較強的自我意識，任課教師如何將枯燥乏味甚至帶有明顯說教成分的諸如“誠信品質(zhì)、職業(yè)道德、敬業(yè)精神以及社會責任”等思政元素融入到專業(yè)課程中，對任課教師的教學方法提出了新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的以教師為中心，結(jié)合多媒體通過“教-學-練”的方法單向灌輸給學生，已經(jīng)完全不能調(diào)動學生主動學習的積極性，而且很容易導致學生上課分心，逐漸喪失學習信心最后導致較差的學習效果。

五、課程思政建設(shè)過程中的思考

1.修訂完善會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案。根據(jù)《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》以及《教育部關(guān)于印發(fā)“高等學校課程思政建設(shè)指導綱要”的通知》要求，經(jīng)管類專業(yè)課程不僅要培養(yǎng)學生具備經(jīng)管類專業(yè)知識的水平和能力，還要具備為中國特色社會主義建設(shè)服務的靈魂和品格，真正成為中華民族偉大復興而貢獻力量的合格人才。因此，基于上述通知和要求，我們需要主動修訂和完善目前會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、教學大綱以及課程考核體系等內(nèi)容，全方位系統(tǒng)支持會計專業(yè)的各門課程的課程思政建設(shè)工作。

2.提升教師教學工作的政治站位。由于課程思政工作開展時間較短，尚未形成比較成熟的課程思政教學方法供授課教師參考或借鑒，導致專業(yè)課教師容易在課程思政過程中，偏重于專業(yè)內(nèi)容的講授而忽視了對學生思想政治方面的引導。為了促進課程思政教育融入到專業(yè)理論課程中去，一方面教師需要自覺深入的學習領(lǐng)會社會主義核心價值觀的深刻內(nèi)涵，提升自己的思想政治水平；另一方面，學校也要積極開展針對專業(yè)教師課程思政建設(shè)的培訓工作，培訓內(nèi)容應具體涉及到人才培養(yǎng)方案的修訂、教學大綱的設(shè)計，授課模式的選擇等內(nèi)容，使得同一課程的不同任課教師，既有獨特的授課風格又具有統(tǒng)一的授課內(nèi)容。

3.豐富課程思政教學手段和方法。在專業(yè)課課程思政的教學過程中，教師首先需要改變傳統(tǒng)的以教師為主的灌輸式“教-學-練”的教學模式，將之轉(zhuǎn)換成以學生為主的“學-練-教”的教學模式。在這種新型教學模式下，教師需要結(jié)合學生的實際情況，精心準備結(jié)合時事政治的思政教學案例，充分調(diào)動激發(fā)學生主動學習的潛力和積極性；與此同時，教師應當主動運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)及應用軟件開展教學活動，積極推進微課慕課課程建設(shè)與改革，開展“互聯(lián)網(wǎng)+教學”，教師還可以借助QQ群課堂、超星等網(wǎng)絡共享平臺開展成本會計課程思政教學活動，結(jié)合成本會計課程強調(diào)實踐性強的特點，組織實施“教學、實驗、實訓”三個一體化的教學體系，將思想政治教育融入到“教學、實驗、實訓”這個一體化的具體環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)貫徹《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育意見》中的各項規(guī)定。總之，通過將思想政治教育融入到專業(yè)課程的理論和實踐中，教師就可以結(jié)合專業(yè)內(nèi)容引導學生積極參與社會公益活動，在學生掌握具體專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)學生的社會責任感和使命感、培養(yǎng)學生熱愛祖國、勇于奉獻，誠實守信，遵紀守法的良好品質(zhì)；在專業(yè)課教師潤物細無聲以及潛移默化的熏陶下，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。但是我們也清楚，價值觀的引領(lǐng)和構(gòu)建不是一蹴而就的，而是需要一個漫長的過程，同時課程思政的教學效果也不可能在短時期就能見成效，因此，這就需要我們專業(yè)課程教師結(jié)合課程思政的具體要求和學生的實際情況，持續(xù)不斷的豐富和完善課程思政內(nèi)容的建設(shè)和改進。

參考文獻：

[1]常媛.“管理會計學”課程思政教學實施路徑的探討[J].科教文匯,2019(09)：102-103.

[2]張雁.關(guān)于本科“中級財務會計”實施課程思政教學的思考[J].商業(yè)會計,2020(07):103-105.

作者:王會云 單位:金陵科技學院商學院