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摘要：隨著社會主義經濟建設的深入發展，國家教育部對我國高職財務會計專業教學事業提出了嶄新的標準，要求教師在實際財務會計專業課程開展過程中，一定要通過現代互聯網豐富多樣的教育資源和技術手段將思政教育內容有效滲入財務會計教學內容中，以多樣化、多渠道的實踐訓練活動鍛煉學生的財務會計實務能力，培養其思政素養，使其轉變以往偏見的思政學習觀念，化被動為主動，積極參與思政教育。這樣不僅有助于強化學生的思想政治理念，還能幫助教師把二者有效結合起來，充分發揮其育人功能，更好地實現高職院校立德育人的教育目標。本文闡述了高職財務會計實務“課程思政”教學的重要意義及可行性，提出“課程思政”教學的主要構架及教學策略，以供參考。

關鍵詞：財務會計；“課程思政”；會計實務；高職

高職財務會計專業教育中，教師可以將學生實際的實務能力與教材結構有效結合，借助現代多樣化、多渠道的教學手段為學生開展豐富多樣的教學活動。不僅有助于激發學生的學習興趣，培養其誠信、自律的行為準則［1］，還能通過多姿多彩的課堂教學活動充分鍛煉其財務做賬能力，提高職業素養。

一、高職財務會計實務“課程思政”教學的重要意義

高職院校作為我國社會主義經濟建設發展中重要的財務人才培育基地，一直致力于為社會主義現代化企業輸送更多全能型、高素質人才為己任，以社會主義核心價值觀為教學導向，以提高學生的社會責任感和職業修養為教學目標。并且在日常教學中，秉承“以人為本、立德育人”的教育思想，轉變教師傳統的教育理念，注重將高職財務會計的理論知識與實踐訓練有機結合起來，借助互聯網先進的高新技術手段不斷優化、完善教師的教學模式、改進教學策略，以激發學生學習財務會計知識的興趣為出發點，提高其專業技能，培養實踐應用能力［2］。不僅有助于學生將所學知識合理應用到現實生活和工作中，科學地增加財務知識儲備，提高實務技能和精神，還能在潛移默化的鍛煉過程中提升學生的思想意識和道德素養，對其未來的職業生涯發展具有十分重要的促進意義。

二、高職財務會計實務“課程思政”教學的可行性分析

在高職財務會計實務教學中，教師將理論知識與實踐訓練有機融合，通過先進的多媒體、計算機等教學設備為學生開展除了學校公共課程以外的財務課程，豐富教學內容，使學生在多姿多彩的財務會計專業課程里有效了解到理論知識與實踐方法、經濟法律知識與職業道德之間的關聯，從而使其在濃厚的道德學習氛圍熏陶中建立正確的人生價值觀念。不僅有助于教師從素質教育的標準上增強學生的職業素養，轉變其財務觀念，培養學生的賬務處理能力和工匠的職業精神；還能有效強化高職財務會計實務“課程思政”化教學的實效性，使教師更好地發揮立德育人的教育、傳播功能。例如，教師在實際教學過程中，可借助多媒體引入實際教學案例以及當下社會上廣泛關注的經濟熱點新聞，以動態視頻、圖畫、文字、法律等跨學科知識相結合的項目引導法，激發學生學習財務會計知識的興趣，使其以飽滿的熱情，積極主動參與實踐教學活動；繼而教師可針對財務會計的概念、信息質量的要求以及財務的規范操作體系等內容圍繞教學實例設計相應的問題情境，引發學生討論與思考。必要時也可讓學生通過小組合作學習、角色演繹等形式深入理解教學重點、難點知識，以此提升學生的財務賬目處理能力。

三、高職財務會計實務“課程思政”教學的主要構架

（一）“課程思政”的教學總目標。高職財務會計實務“課程思政”化教學中，教師可將高職院校現階段會計實務教育水平與教育部提出的教育思想有效結合，秉承“立德育人”的教育理念，在專業教學內容中積極融入思政教育的核心知識，把思政教育元素與財務理論課程融會貫通。在日常教學中教師可借助互聯網等先進的高新技術為學生開展豐富多樣的財務實踐活動，使學生將所學知識有效應用到實際會計信息操作過程中。不僅有助于提高學生的思想意識和職業覺悟，規范學生的財務操作流程，還能讓學生更為深刻地理解和掌握財務工作的主要構架，從而更好地強化愛國精神與情懷。

（二）實施“課程思政”教學的運行載體。高職財務會計教學實施過程中，教師可采用先進的微云堂、掌上通、大學生MOOC等現代高新科技，以及時下流行的微課程、微視頻等網絡上豐富多樣的共享資源教育資源及平臺為教育載體，科學、合理地教授學生財務實務教育內容，滲透思政教育知識。不僅有助于教師豐富教學內容，完善教學結構，還能將立德育人的教育使命有效落實到具體的教育工作中，更好地履行育人職責。

（三）開展“課程思政”教學活動的方式。高職財務會計教學活動開展過程中，教師可將學生真實的實務學習情況與教材的結構、綱目有機結合起來，借助上述多種教學軟件及平臺，為學生開展豐富多樣的課堂實踐活動。不僅有助于鍛煉學生的邏輯推理能力，培養其創新思維能力，還能增加師生互動頻率、增強師生情感，從而使學生建立積極向上的財務學習意識和良好的班級榮譽感，為日后的學習和生活奠定良好的道德基礎。

（四）建設“課程思政”教學的考核、測評體制。高職財務會計教學管理過程中，學校應通過運用現代化數據技術為教師和學生建立不同管理、內容的測評體制，定期對教師的教學情況和學生的實務學習進度進行有效監督與檢測；同時利用計算機將所有測評、考核結果分別收集、整理到不同的表格中，讓教師對問題進行深刻分析。不僅有助于提高教師的教學質量、完善教學計劃，還能使其更加全面、系統地掌握學生真實的實務學習動態，針對不同學生出現的不同問題，采用因材施教的方式綜合提高其賬務處理能力。

四、高職財務會計實務“課程思政”的教學策略

（一）轉變教學觀念，提高教師對財務會計管理以及思政教育的認知水平。眾所周知，思政教育元素作為高職教育中培養學生高尚人格和優秀品質的有效途徑，是財務會計學科中必不可少的教育內容。然而，就目前我國高職財務會計實務課程教學而言，一方面多數教師受傳統應試教育的深入影響，至今還沿用單一、固化的教學模式和思想觀念，缺乏對思政教育內容的正確認識能力，甚至有個別老教師覺得開展思政教育是輔導員、學生管理員的專職工作，而他們作為專職教師只需做好專業范圍內的教育工作就好。另一方面，也有一部分比較容易接受新鮮事物的年輕教師從本質上轉變了教育認識，但是苦于沒有滲透、實施計劃，致使“課程思政”過于形式、表面化，教師無法在具體的財務會計課程中融入思政教育的相關內容，導致學生無法對思政教育知識進行深刻理解與把握。教師應及時轉變自己的教學觀念，摒棄傳統落后的教育模式，同時利用現代化豐富的思政教學手法不斷優化自己的財務教學模式，改進教學策略，以多元化、多渠道的教育方法激發學生對財務會計與思政內容的學習興趣和熱情，使其切實感受到課程思政對于提高財務專業素質的重要價值［2］，以此保障財務會計實務課程教育和思政內容融合能達到預期的教學效果。不僅有助于增強學生的思想覺悟和思政素質，使其建立良好的道德品質，還能從本質上強化高職院校對人才的培育質量與成效。

（二）借助實踐活動，優化思政教育效果。高職財務會計實務課程作為一門實踐性相對較強的科目，對學生的實踐水平要求極高。教師只有將財務、思政相關的理論知識與實踐教學活動有效結合起來，利用多媒體、計算機等教學設備為學生創建良好的教學情境，營造和諧、高效的學習氛圍，開展豐富多樣的課堂實踐活動，激發學生對思政教育知識以及財務實務的訓練興趣，同時將教學重點放在財務會計實務課程實踐鍛煉上，讓學生轉變傳統的學習模式，變被動為主動，以積極向上的學習形態積極參與多樣化的課堂實踐教學，才能充分培養學生的創新思維能力，有效保障后續思政教育工作的順利開展。實踐活動的廣泛推廣與應用不僅能將思政教育的核心內容與財務實踐類教學知識緊密聯系起來，讓學生在寓思于樂的環境中有效吸收更多知識，完善知識體系，還能更好地將“課程思政”教學有效落實到課堂實踐活動上，進一步提高教學效率。

（三）以激勵性教育模式，培養學生的自主學習意識。高職財務會計實務“課程思政”化教學工作開展中，教師如果想把思政教育內容有效融入高職財務會計實務教學課程里，就要根據學生的思想特點，與其加強溝通和互動頻率，從而在思政實踐教育過程中尋找突破點，使學生自主吸收思政教育內容，端正學習態度，消除以往不健康的學習思想，對教師開展的思政教育內容給予充分認可與尊重。只有讓學生對思政教育內容產生強烈的學習熱情，才能深化思政教育在學生心目中的重要性，使其自主參與財務會計實務學習。

五、結語

綜上所述，高職財務會計實務“課程思政”教育中，教師應與時俱進，積極利用互聯網豐富多樣的教育資源為學生開展多元化的教學，使學生在不斷訓練的過程中掌握更多賬務處理技術，從而為社會發展需要輸送更多會計人才。

參考文獻：

［1］王克床.以數學建模為切入點培養高職學生的創新思維能力［J］.科教導刊（中旬刊），2020（12）：29-30+136.

［2］李燕.核心素養視域下如何提升高中英語寫作能力［J］.文教資料，2020（31）：232-233.

作者:賴俊麗 鄧小芳 單位:湖南電子科技職業學院社會科學與經濟學院