摘要：科研管理不但可以實(shí)現(xiàn)資源的高效利用、健全和完善激勵(lì)機(jī)制，而且可以營(yíng)造良好的科研環(huán)境、激發(fā)科研人員活力、全面提升自主創(chuàng)新能力。文章結(jié)合潤(rùn)滑油行業(yè)科技創(chuàng)新存在的主要問題及近年來中國(guó)石油蘭州潤(rùn)滑油研究開發(fā)中心創(chuàng)新科研管理工作，總結(jié)了科研管理過程中的創(chuàng)新管理方法，提升了自主創(chuàng)新能力。創(chuàng)新科研管理可有效驅(qū)動(dòng)科技創(chuàng)新和科研創(chuàng)效工作，顯著提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力并為企業(yè)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：科研管理；科技創(chuàng)新；策略；企業(yè)

1概述

科研管理是指運(yùn)用調(diào)查研究、計(jì)劃規(guī)劃、決策實(shí)施、修正監(jiān)督等方法或手段，有效管理分配一定的資源，以較優(yōu)方式達(dá)到預(yù)期總體目標(biāo)，提高企業(yè)的科研效率和競(jìng)爭(zhēng)力[1]。企業(yè)開展的新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用和技術(shù)攻關(guān)均屬于科研項(xiàng)目，是科研管理的主要內(nèi)容[2-3]。科技創(chuàng)新是企業(yè)為獲得潛在贏利能力，重新組織生產(chǎn)要素、建立更加高效的生產(chǎn)系統(tǒng)、推出新的生產(chǎn)方法或工藝，研制開發(fā)、應(yīng)用推廣、迭代更新等一系列技術(shù)活動(dòng)的集合，是科研管理的目標(biāo)[4，5]。以科技創(chuàng)新能力提升為導(dǎo)向的科研管理，就是為科研人員創(chuàng)造良好的科技創(chuàng)新環(huán)境，優(yōu)化科研管理流程，以較低的成本實(shí)現(xiàn)新的技術(shù)突破，將科技創(chuàng)新成果及時(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)并推向市場(chǎng)，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益[4-6]。科技創(chuàng)新已經(jīng)成為企業(yè)賴以生存和發(fā)展的必要條件，加強(qiáng)科研管理，提升科技創(chuàng)新能力和企業(yè)科技競(jìng)爭(zhēng)力，是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的根本途徑[7-10]。本文基于中國(guó)石油蘭州潤(rùn)滑油研究開發(fā)中心在科研管理和科技創(chuàng)新能力提升方面的具體工作實(shí)踐，探討了潤(rùn)滑油企業(yè)研發(fā)中心對(duì)科研管理的新要求，提出了科研管理工作的改進(jìn)措施，闡述了創(chuàng)新科研管理能有效提升科技創(chuàng)新能力。

2潤(rùn)滑油科技創(chuàng)新存在的主要問題

2.1核心技術(shù)難以突破。潤(rùn)滑油添加劑單劑及其復(fù)配技術(shù)是決定潤(rùn)滑油品質(zhì)的核心關(guān)鍵技術(shù)。國(guó)際上潤(rùn)滑油添加劑行業(yè)已形成四大復(fù)合劑公司和四小特色添加劑公司為主的市場(chǎng)格局，各有特長(zhǎng)，均以雄厚的研發(fā)實(shí)力和領(lǐng)先的技術(shù)水平為核心競(jìng)爭(zhēng)力，占有全球潤(rùn)滑油添加劑90%以上的市場(chǎng)份額。目前，國(guó)產(chǎn)潤(rùn)滑油添加劑行業(yè)面臨原材料質(zhì)量不穩(wěn)定、部分核心單劑技術(shù)缺失、添加劑協(xié)同作用機(jī)理研究滯后、復(fù)合劑開發(fā)和評(píng)定費(fèi)用越來越高、核心關(guān)鍵技術(shù)難以突破等問題。

2.2跨行業(yè)間技術(shù)融合度不高。API（美國(guó)石油協(xié)會(huì)）與潤(rùn)滑油廠商、添加劑公司和OEM（原始設(shè)備制造商）建立了密切合作，可以及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)并提出潤(rùn)滑油行業(yè)的應(yīng)對(duì)方案。發(fā)動(dòng)機(jī)潤(rùn)滑油的性能要求、不同產(chǎn)品的限值、測(cè)試方法開發(fā)運(yùn)行與監(jiān)測(cè)均由OEM、潤(rùn)滑油廠商、添加劑公司和第三方測(cè)試機(jī)構(gòu)共同制定。而我國(guó)跨行業(yè)間的技術(shù)融合才開始起步，2016年由中國(guó)內(nèi)燃機(jī)學(xué)會(huì)聯(lián)合中國(guó)汽車工程學(xué)會(huì)，在石化標(biāo)委會(huì)、添加劑、潤(rùn)滑油和發(fā)動(dòng)機(jī)行業(yè)的參與下成立了“發(fā)動(dòng)機(jī)潤(rùn)滑油中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)”創(chuàng)新聯(lián)盟，第一次實(shí)現(xiàn)了潤(rùn)滑油跨行業(yè)間的技術(shù)融合。中國(guó)石油蘭州潤(rùn)滑油研究開發(fā)中心作為創(chuàng)新聯(lián)盟的創(chuàng)始單位，將與行業(yè)相關(guān)單位一起承擔(dān)自主規(guī)格臺(tái)架和產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)工作。

摘要：科研訓(xùn)練是高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段之一。以南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院在校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，利用調(diào)查問卷和統(tǒng)計(jì)分析法對(duì)參與科研訓(xùn)練的現(xiàn)狀進(jìn)行描述性分析，并運(yùn)用回歸分析法構(gòu)建模型，探討參與科研訓(xùn)練對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的影響，并從學(xué)校、教師和學(xué)生3個(gè)方面提出提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：科研訓(xùn)練；創(chuàng)新能力；調(diào)查研究；統(tǒng)計(jì)分析

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力[1-2]。提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，關(guān)鍵在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高層次人才。大學(xué)生作為國(guó)家人才的后備梯隊(duì)，其創(chuàng)新能力的高低直接決定著國(guó)家未來發(fā)展的潛力和高度，因此，如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量成為高教研究領(lǐng)域的緊迫課題[3-4]。獨(dú)立學(xué)院作為高等教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開扎實(shí)的理論知識(shí)，更離不開嚴(yán)格的科研實(shí)踐能力訓(xùn)練。科研訓(xùn)練是專業(yè)知識(shí)的縱向深化，具有一定的創(chuàng)新性和前瞻性[5-6]。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練是改革人才培養(yǎng)模式的重要舉措，是培養(yǎng)和提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的有效途徑。本文以獨(dú)立學(xué)院為例，調(diào)查分析了大學(xué)生參與科研訓(xùn)練的現(xiàn)狀，在進(jìn)行成因分析和實(shí)證研究的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討相應(yīng)的教育和引導(dǎo)對(duì)策，為獨(dú)立學(xué)院提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力提供依據(jù)和借鑒。

1研究設(shè)計(jì)

1.1調(diào)查對(duì)象

2021年3月，采用問卷調(diào)查和訪談法對(duì)本院所有在校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。發(fā)放問卷150份，回收問卷113份，有效問卷111份，有效率為98.2%。

1.2調(diào)查工具

摘要:科研創(chuàng)新能力是碩士研究生應(yīng)具備的重要能力。在對(duì)創(chuàng)新能力界定的基礎(chǔ)上，結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生群體以及會(huì)計(jì)的職業(yè)基本特征，提出會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生通過強(qiáng)化交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)、對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的關(guān)注和思考、文獻(xiàn)閱讀及梳理能力的培養(yǎng)、開設(shè)邏輯及會(huì)計(jì)科研創(chuàng)新能力等相關(guān)課程、對(duì)社會(huì)科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)等，提高自身科研創(chuàng)新能力。研究有助于加深對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生科研創(chuàng)新能力的理解，有助于培養(yǎng)和提高會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生的科研創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)學(xué);碩士研究生;科研創(chuàng)新能力

“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要”。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)體量已經(jīng)躍居世界第二位，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)越來越多。此外，“大智移云”背景下，新技術(shù)、新經(jīng)濟(jì)、新商業(yè)模式、新經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不斷涌現(xiàn)。這能夠把會(huì)計(jì)人員從傳統(tǒng)會(huì)計(jì)核算工作中解放出來，同時(shí)也要求會(huì)計(jì)人員具有更高的職業(yè)判斷能力，能夠把工作重點(diǎn)從傳統(tǒng)會(huì)計(jì)信息生產(chǎn)活動(dòng)轉(zhuǎn)移到會(huì)計(jì)信息利用活動(dòng)。而信息技術(shù)、交通技術(shù)的發(fā)展，加速了全球化進(jìn)程。跨區(qū)域、跨國(guó)家的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)往來更加頻繁，會(huì)計(jì)作為通用的商業(yè)語言，對(duì)全球范圍內(nèi)的資金等生產(chǎn)要素流動(dòng)和資源配置具有重要影響，這要求更多的中國(guó)會(huì)計(jì)精英能夠參與全球會(huì)計(jì)規(guī)則制訂并能夠?yàn)橹袊?guó)的跨國(guó)公司提供高質(zhì)量的會(huì)計(jì)服務(wù)。這些新的背景和形勢(shì)，對(duì)會(huì)計(jì)人員帶來了新機(jī)遇和挑戰(zhàn)。具備良好的創(chuàng)新能力是會(huì)計(jì)人員更好地應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)、更有效地把握這些新機(jī)遇的基礎(chǔ)條件，而會(huì)計(jì)科研創(chuàng)新能力具有一般創(chuàng)新能力的基本特征，是研究生教育需要著力培養(yǎng)的能力。會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生作為未來高端會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人員和會(huì)計(jì)研究人員的主體，培養(yǎng)和提高他們的科研創(chuàng)新能力，有助于幫助他們更好地把握未來職業(yè)發(fā)展機(jī)遇，也有助于我國(guó)高端學(xué)術(shù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)。基于此，本文探討了創(chuàng)新能力及科研創(chuàng)新能力的含義、科研創(chuàng)新能力的具體能力要求，在此基礎(chǔ)上結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究的基本特征，提出了培養(yǎng)和提高會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生科研創(chuàng)新能力的基本路徑。

1創(chuàng)新能力的含義

最早研究創(chuàng)造性心理或者創(chuàng)新能力的學(xué)者是英國(guó)的高爾頓，其《遺傳的天才》專著成為世界上創(chuàng)造心理學(xué)的首篇科學(xué)文獻(xiàn)。美國(guó)的吉爾福德［1］回歸了23年來發(fā)表在《PsychologicalAbstract》的文獻(xiàn)索引，發(fā)現(xiàn)該雜志發(fā)表的121000篇文獻(xiàn)中僅有186篇涉及創(chuàng)造性主題。為此，他呼吁心理學(xué)家應(yīng)該高度關(guān)注創(chuàng)造性研究。從此，創(chuàng)造性研究成為心理學(xué)研究的重要領(lǐng)域。對(duì)于創(chuàng)造性或者創(chuàng)新能力的基本定義，主要可以歸納為4類。第一，能力觀。創(chuàng)新能力被視為是發(fā)展新聯(lián)系，產(chǎn)生不尋常觀念和背離傳統(tǒng)思維方式的一種能力。如吉爾福德把創(chuàng)造性看成是以追求多種答案和解決問題的多種方法為特征的發(fā)散性思維能力［1］。創(chuàng)造性是一種發(fā)明新事物、獲得重大發(fā)現(xiàn)的能力。創(chuàng)造性是指創(chuàng)造新穎的、高質(zhì)量的恰當(dāng)事物的能力［2］［3］。創(chuàng)造性是能夠產(chǎn)生新穎和有價(jià)值的觀念的能力［4］。創(chuàng)造能力是多維度的，主要包括探索問題的敏銳性、統(tǒng)攝思維的能力等14種才能［5］。因此，創(chuàng)造性能力并非單一的能力，而是由多種不同能力構(gòu)成的綜合能力。第二，過程觀。依據(jù)創(chuàng)造活動(dòng)的發(fā)展過程和個(gè)體創(chuàng)造活動(dòng)的認(rèn)知過程，將創(chuàng)造性分為不同的幾個(gè)階段。沃拉斯把創(chuàng)造過程分為準(zhǔn)備、醞釀、分析、驗(yàn)證四個(gè)階段。創(chuàng)造性視為一個(gè)過程，即對(duì)問題、不足、知識(shí)上的缺陷、基本元素的丟失、不協(xié)調(diào)、不一致現(xiàn)象變的敏感，并找出困難，尋找解決途徑，做出猜想或構(gòu)成假設(shè)，對(duì)假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)、修改和再檢驗(yàn)，達(dá)到最終結(jié)果［6］。創(chuàng)造性就是對(duì)已有觀念或關(guān)系的重新聯(lián)結(jié)和組合過程，并認(rèn)為新的情境中，聯(lián)想與組合的各種要素越是遙遠(yuǎn)，其創(chuàng)造性越突出［7］。第三，人格說。人格說強(qiáng)調(diào)個(gè)體人格對(duì)創(chuàng)造性的決定作用，認(rèn)為創(chuàng)造性的本質(zhì)在于個(gè)體在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出來不同于常規(guī)的人格特征。譬如，有人對(duì)建筑工程師的創(chuàng)造性進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造能力強(qiáng)的人具有獨(dú)特的個(gè)性。第四，產(chǎn)品觀。近期西方心理學(xué)家主要從創(chuàng)造性產(chǎn)品角度界定創(chuàng)造性。關(guān)注創(chuàng)造性產(chǎn)品，許多研究者強(qiáng)調(diào)新穎性和恰當(dāng)性兩種重要特征。創(chuàng)造性的成果必須是獨(dú)創(chuàng)的和恰當(dāng)?shù)模?］。個(gè)體的創(chuàng)造性活動(dòng)必須產(chǎn)生新穎的、高質(zhì)量的恰當(dāng)事物［9］。“如果一個(gè)事物是原創(chuàng)的、出乎意料的，那么它是新穎的，當(dāng)一個(gè)事物完全符合一個(gè)有用的問題解決方案時(shí)，它是恰當(dāng)?shù)摹?rdquo;秉持該觀點(diǎn)的人認(rèn)為，創(chuàng)造性深藏于主體內(nèi)部，很難客觀評(píng)價(jià)，但在特定條件下，創(chuàng)造能力一定表現(xiàn)為創(chuàng)造性產(chǎn)品。因此，創(chuàng)造性產(chǎn)品的新穎性、恰當(dāng)性一定程度上反映了主體的創(chuàng)造能力。

2會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生科研創(chuàng)新能力的界定及具體能力要求

2.1會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生科研創(chuàng)新能力的界定

［摘要］經(jīng)濟(jì)全球化必然推動(dòng)和要求研究生教育的國(guó)際化，聯(lián)合國(guó)教科文組織也曾在《高等教育變革與發(fā)展的政策性文件》中指出，國(guó)際化將是未來高等教育的特有特征。“深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”，在2016年《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》中被突出強(qiáng)調(diào)。通過國(guó)際交流與合作互相借鑒學(xué)習(xí)，在全球范圍內(nèi)培養(yǎng)具有國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)力的人才，推動(dòng)全球科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是研究生教育發(fā)展的必然途徑。目前，在此種國(guó)際化背景下，醫(yī)藥專業(yè)亦需要與時(shí)俱進(jìn)順應(yīng)發(fā)展需求且擴(kuò)大國(guó)際影響力，加強(qiáng)研究生科研素養(yǎng)的提升，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展，以及加快科學(xué)培養(yǎng)體系的建立。

［關(guān)鍵詞］國(guó)際化視野；科研創(chuàng)新能力；醫(yī)藥專業(yè)研究生

一、醫(yī)藥專業(yè)研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)科特性。傳統(tǒng)醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)的學(xué)科，因其學(xué)科屬性和內(nèi)容的獨(dú)特性，需要學(xué)生最終不僅要具備醫(yī)藥學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還能夠?qū)W習(xí)并傳承經(jīng)典醫(yī)藥理論體系、提煉并發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)醫(yī)藥文化精華，在相關(guān)醫(yī)藥衛(wèi)生等領(lǐng)域從事專業(yè)性工作。而對(duì)于現(xiàn)代醫(yī)藥專業(yè)研究生，則更強(qiáng)調(diào)在延續(xù)傳統(tǒng)醫(yī)藥專業(yè)學(xué)科特性的基礎(chǔ)上，適應(yīng)新時(shí)代國(guó)家重大需求，做到基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)且素質(zhì)高，能夠從事藥品生產(chǎn)、分析鑒定、營(yíng)銷管理、臨床合理用藥及新藥研究開發(fā)等多方面工作，成為創(chuàng)新精神、專業(yè)理論與實(shí)際工作能力三者兼具的醫(yī)藥專業(yè)高素質(zhì)專門人才。

（二）醫(yī)藥專業(yè)研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀。目前，我國(guó)醫(yī)藥專業(yè)研究生培養(yǎng)除在全國(guó)綜合性大學(xué)中開展之外，中醫(yī)藥類大學(xué)也是人才培養(yǎng)重地。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2018年全國(guó)各級(jí)各類學(xué)歷教育中，高等教育招生人數(shù)為857966人、在校人數(shù)為2731257人、畢業(yè)人數(shù)為604368人，其中醫(yī)學(xué)學(xué)科研究生招生人數(shù)為95172人，在校生271406人，畢業(yè)生70708人。據(jù)此，2018年全國(guó)醫(yī)學(xué)學(xué)科研究生總?cè)藬?shù)（437286）占比所有學(xué)科總?cè)藬?shù)（4193591）約10.43%，所占比重不容忽視。以下，從幾個(gè)維度對(duì)目前醫(yī)藥專業(yè)研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀及其存在問題進(jìn)行總結(jié)與討論。1.研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度尚需繼續(xù)加強(qiáng)，方式尚需多元化。目前，在研究生進(jìn)行科學(xué)研究的過程中，存在著分析問題相對(duì)淺表、資料查詢能力不足、調(diào)查分析能力不足等問題。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作中，生搬硬套研究方法、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能欠佳、縱向深入思考能力薄弱等也是亟待解決的問題。而在導(dǎo)師指導(dǎo)研究生科學(xué)研究的過程中，追求快速成果，疏于言傳身教也是阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不恰當(dāng)做法。加之國(guó)際化的教育理念、內(nèi)容和教學(xué)模式方面尚有待于提高和完善，整體便會(huì)導(dǎo)致研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的力度欠佳，水平參差不齊。2.需進(jìn)一步促進(jìn)跨學(xué)科科學(xué)研究，在交叉融合中發(fā)散思維和拓廣范疇。從跨學(xué)科交叉的程度及成績(jī)來看，相比于醫(yī)藥學(xué)科本方向內(nèi)交叉融合，跨學(xué)科的交叉融合相對(duì)較少，科研項(xiàng)目?jī)?nèi)容、主旨及解決的關(guān)鍵問題多停留在醫(yī)藥學(xué)科本方向內(nèi)的范疇和領(lǐng)域。當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的重要趨勢(shì)即是在精分細(xì)化的基礎(chǔ)上同時(shí)高度交叉融合，不僅依賴傳統(tǒng)學(xué)科之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系滲透、交叉和融合，更傾向于拓展新的理論范疇和實(shí)踐天地，因此，跨學(xué)科交叉也被普遍認(rèn)為是增強(qiáng)科研創(chuàng)新性的必經(jīng)之路之一。目前，國(guó)內(nèi)與國(guó)（境）外知名大學(xué)以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享的方式成立跨學(xué)科交叉研究中心，聯(lián)合核心的技術(shù)手段與特色的資源優(yōu)勢(shì)，契合國(guó)家科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重大需求，已體現(xiàn)出良好勢(shì)頭和巨大潛力。高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科跨專業(yè)報(bào)考，增加招生政策中學(xué)科背景的靈活性，甚至可嘗試個(gè)性化制訂跨學(xué)科交叉研究方向?qū)W生的培養(yǎng)計(jì)劃，全方位促進(jìn)多學(xué)科背景下的交叉性科研工作開展，并在交叉融合中發(fā)散思維和拓廣范疇，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的根本提升。3.各種國(guó)際交流與合作項(xiàng)目需要繼續(xù)增加。近年來，國(guó)內(nèi)各大學(xué)愈加重視對(duì)外交流工作和國(guó)際化發(fā)展，國(guó)際交流與合作項(xiàng)目持續(xù)飛速增長(zhǎng)。同時(shí)更多地讓有志于科研的本科生提前進(jìn)入角色，參加各種暑期學(xué)校、交流交換項(xiàng)目，拓展國(guó)際化視野，感受國(guó)外教學(xué)方式與節(jié)奏，為有意深造的學(xué)生創(chuàng)造更多的時(shí)間與空間，是目前高校積極推進(jìn)對(duì)外交流合作和國(guó)際化發(fā)展的有效渠道。同時(shí)，為鼓勵(lì)研究生深入開展科學(xué)研究，國(guó)內(nèi)高校及科研單位均以多種方式如聯(lián)合培養(yǎng)、短期學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等，增加研究生輸出交流份額，積極嘗試國(guó)際交流與合作的多種形式。其中中外聯(lián)合培養(yǎng)模式被廣泛實(shí)踐應(yīng)用，也已形成幾種較為成熟的具體模式，如國(guó)家留學(xué)基金委資助的國(guó)家公派出國(guó)（境）攻讀博士學(xué)位研究生、國(guó)家公派出國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)研究生，再如由國(guó)內(nèi)高校與國(guó)（境）外大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)組織之間簽署協(xié)議的校際聯(lián)合培養(yǎng)研究生等，通過課程學(xué)習(xí)、學(xué)分互認(rèn)、科學(xué)研究計(jì)劃等具體方式，短期以強(qiáng)化學(xué)術(shù)訓(xùn)練、提升科研成果產(chǎn)出為目標(biāo)，長(zhǎng)期以搭建深層次合作平臺(tái)，推動(dòng)科研能力整體提高為目的。同時(shí)，利用多渠道多方式如網(wǎng)上學(xué)術(shù)研討、學(xué)術(shù)沙龍等，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流協(xié)作，互動(dòng)學(xué)習(xí)，豐富國(guó)際交流與合作的內(nèi)涵與外延。值得注意的是，相對(duì)于津京冀、長(zhǎng)三角、珠三角這些長(zhǎng)期對(duì)外開放發(fā)展的發(fā)達(dá)區(qū)域來說，中部地區(qū)、東北三省、西北西南地區(qū)更加需要加強(qiáng)國(guó)際交流與合作。例如，對(duì)于西北地區(qū)，那些處于“一帶一路”倡議的絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶關(guān)鍵區(qū)位節(jié)點(diǎn)，可結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)與生活特點(diǎn)，發(fā)揮科研方向特色優(yōu)勢(shì)，開展以加強(qiáng)自然環(huán)境保護(hù)、開發(fā)特色產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品、拓寬地區(qū)就業(yè)途徑、助力地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主旨目標(biāo)的科研項(xiàng)目合作、研究生聯(lián)合培養(yǎng)，通過與外埠的交流與合作，將本地區(qū)資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，通過高校國(guó)際交流與合作的方式實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)。

二、如何在國(guó)際化視野下培養(yǎng)醫(yī)藥專業(yè)研究生科研創(chuàng)新能力

（一）激發(fā)學(xué)生主體的科研興趣。要摸清學(xué)生科研興趣的初始來源，從育人的角度量體裁衣，對(duì)學(xué)生個(gè)體采取針對(duì)性的科研興趣激發(fā)策略，引導(dǎo)并加以支持，最終激發(fā)其個(gè)人本身的科研興趣，增強(qiáng)其對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)和歸屬感，最后乃至影響其職業(yè)理想與規(guī)劃。例如，可開展文獻(xiàn)分享活動(dòng)，通過讓學(xué)生自主挑選其有興趣的科研文獻(xiàn)，總結(jié)歸納，現(xiàn)場(chǎng)講解，分享與評(píng)價(jià)的方式，從側(cè)面了解每一個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)、思維方式和擅長(zhǎng)技能，為下一步為其選定適合的科研課題方向打下基礎(chǔ)。對(duì)于一些非常有創(chuàng)意且具可操作性的想法，鼓勵(lì)一定金額經(jīng)費(fèi)預(yù)算下的預(yù)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主預(yù)算、購(gòu)買并結(jié)算、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收獲結(jié)果并總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)，形成一個(gè)讓學(xué)生完全自主負(fù)責(zé)的任務(wù)體系，教師僅從側(cè)面監(jiān)督最終成績(jī)，讓學(xué)生有自由度、發(fā)揮敢想敢干的精神，鍛煉學(xué)生理論付諸實(shí)踐的實(shí)操能力。在具體操作方法上，可采用小組合作模式、問題探討模式、學(xué)生學(xué)術(shù)論壇模式等多種靈活的方式進(jìn)行。改進(jìn)過去導(dǎo)師規(guī)定科研課題方向的單一方式，側(cè)面引導(dǎo)和挖掘科研課題的產(chǎn)生，增強(qiáng)課題的可行性，讓學(xué)生成為項(xiàng)目設(shè)計(jì)到孕育孵化全過程的主人，為其未來獨(dú)立科研能力奠定前期基礎(chǔ)。在學(xué)位授予機(jī)制上，可參考研究生教育國(guó)際合作學(xué)位中學(xué)位互授的辦法與經(jīng)驗(yàn)，以及歐美國(guó)家研究生教育國(guó)際化中的形式，再結(jié)合醫(yī)藥學(xué)科實(shí)驗(yàn)為主的特點(diǎn)，綜合考慮項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)資助與分擔(dān)、學(xué)費(fèi)與獎(jiǎng)學(xué)金制度、學(xué)習(xí)成績(jī)考核和評(píng)價(jià)要求等具體措施，探索出一條在國(guó)際化視野下聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室中醫(yī)藥專業(yè)研究生的新型培養(yǎng)體制。例如，如圖1所示，通過以國(guó)內(nèi)高等院校、科研機(jī)構(gòu)為主體，國(guó)外高等院校、科研機(jī)構(gòu)為有效補(bǔ)充，依托國(guó)內(nèi)單位進(jìn)行合作課題的申報(bào)、管理、中期檢查和結(jié)題，國(guó)外單位則輔助項(xiàng)目的開展和推進(jìn)。學(xué)生在國(guó)內(nèi)先完成主要課程學(xué)分的學(xué)習(xí)，而后在國(guó)外投入主要精力進(jìn)行科研素質(zhì)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新方法，掌握新儀器使用，具體實(shí)施合作課題的關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)，參與科研動(dòng)向研討、匯報(bào)課題進(jìn)展，形成先國(guó)內(nèi)夯實(shí)基礎(chǔ)、后國(guó)外技能提升的培養(yǎng)路線。依靠國(guó)內(nèi)國(guó)外雙方面的優(yōu)勢(shì)專長(zhǎng)，培養(yǎng)具備國(guó)際化視野的高端醫(yī)藥人才，并通過國(guó)際合作項(xiàng)目、交流項(xiàng)目，增強(qiáng)雙方合作單位的學(xué)術(shù)影響力，發(fā)表高水平論文，提高科研成果的產(chǎn)出效率。

摘要：圍繞我國(guó)巖土工程研究生培養(yǎng)中暴露出一些試驗(yàn)動(dòng)手能力弱和科研創(chuàng)新能力差的實(shí)際情況和當(dāng)前現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)階段大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)的新思路，為迎合國(guó)家經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略發(fā)展和社會(huì)需要，針對(duì)巖土工程專業(yè)發(fā)展方向，提出幾點(diǎn)關(guān)于提高研究生試驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新意識(shí)的建議和措施。

關(guān)鍵詞：巖土工程；科研試驗(yàn)；創(chuàng)新能力

一引言

研究生培養(yǎng)是我國(guó)高端人才儲(chǔ)備和科技興國(guó)的重要戰(zhàn)略，黨的報(bào)告提出：“要鑒定實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，培養(yǎng)造就一大批具有國(guó)際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”。表明當(dāng)前黨和國(guó)家對(duì)科技創(chuàng)新越來越重視，對(duì)全球核心科技和高端人才的需求也越來越緊迫。目前我國(guó)的研究生培養(yǎng)數(shù)量已高居世界第一，但研究生的教育教學(xué)和培養(yǎng)模式仍然落后于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，普遍存在著研究生創(chuàng)新能力弱、動(dòng)手能力差、工作適應(yīng)力低等問題，也說明了盡管當(dāng)前盡管我國(guó)科技論文的數(shù)量上遙遙領(lǐng)先，但真正高質(zhì)量高水平的論文卻少之又少這樣一個(gè)深層次的內(nèi)在原因。目前我國(guó)研究生培養(yǎng)形式分為學(xué)術(shù)型和專業(yè)型兩類，對(duì)于工科研究生論文的研究方向和內(nèi)容大多是與工程實(shí)踐密切相關(guān)的，特別是專業(yè)型碩士，當(dāng)初教育部增設(shè)并創(chuàng)立的初衷就是為了培養(yǎng)和造就應(yīng)用型的高級(jí)人才，以工程實(shí)踐為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用和技能。這部分研究生在畢業(yè)后走向工作崗位，大多與培養(yǎng)初衷相悖。

二巖土工程研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀

巖土工程是以工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展起來的一門傳統(tǒng)學(xué)科，是土木工程的重要分支學(xué)科，起源于20世紀(jì)60年代歐美國(guó)家，涉及的主要研究方向包括城市地下空間與地下工程、邊坡與基坑工程、地基與基礎(chǔ)工程等。隨著近年來科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及全球經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，工程建設(shè)也趨于復(fù)雜化和多樣化，各類超級(jí)工程層出不窮，施工水平、設(shè)計(jì)能力和科研支撐也致使巖土工程學(xué)科及專業(yè)向更深層次、更寬領(lǐng)域全方位多角度的發(fā)展，巖土工程專業(yè)的研究領(lǐng)域已不局限于傳統(tǒng)意義上的巖土力學(xué)、地基基礎(chǔ)、邊坡工程等，有如環(huán)境巖土工程、巖土地震工程、土工合成材料等綜合交叉學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生。這些交叉學(xué)科的出現(xiàn)和發(fā)展，會(huì)帶動(dòng)巖土工程學(xué)科發(fā)展和高水平人才培養(yǎng)的強(qiáng)大動(dòng)力。然而事與愿違，盡管我國(guó)巖土工程專業(yè)研究生招生數(shù)量呈逐年快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)，但從培養(yǎng)效果和培養(yǎng)模式上看遠(yuǎn)落后于歐美高等教育強(qiáng)國(guó)，專業(yè)研究生的自主科研和創(chuàng)新能力仍存在較大的差距，有相當(dāng)數(shù)量的碩士研究生還不能夠獨(dú)立分析、處理和解決問題，依賴于導(dǎo)師手把手的指導(dǎo)，甚至是需要導(dǎo)師協(xié)助才能完成論文，因而失去了研究生教育中會(huì)充分挖掘個(gè)人基本潛質(zhì)的初衷，造成了資源和人才的浪費(fèi)。

三巖土研究生試驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)途徑和思考

摘要:創(chuàng)新能力培養(yǎng)是研究生科研能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。文章旨在從研究生專業(yè)課教學(xué)課程改革入手，融入科研創(chuàng)新性培養(yǎng)內(nèi)容，如進(jìn)行科研課題綜述、設(shè)計(jì)和解析高水平研究論文的創(chuàng)新點(diǎn)，使課堂呈現(xiàn)科研的創(chuàng)新氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)醫(yī)學(xué);科研創(chuàng)新能力;研究生培養(yǎng)

在高等教育的研究生階段如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是未來國(guó)家科技人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我國(guó)目前已進(jìn)入全面發(fā)展階段，創(chuàng)新是保持國(guó)家長(zhǎng)久競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》明確規(guī)定，碩士生應(yīng)“具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)技術(shù)工作的能力”;博士生應(yīng)“具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力”。因此，研究生教育的目的是培養(yǎng)研究生的科研能力，即獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力。具體的科研能力包括:科學(xué)理性思維能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力，收集和處理資料能力，邏輯思維與展示能力，動(dòng)手操作能力等［1－4］。但是創(chuàng)新能力是科研能力的基石，具備創(chuàng)新能力是科學(xué)工作者必備的基礎(chǔ)［5，6］;任何科研活動(dòng)如果不具備創(chuàng)新性，僅僅是簡(jiǎn)單的重復(fù)或老調(diào)新彈，其研究出來的成果則缺乏生命力，也不具備基本的社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，既浪費(fèi)了人力和物力，也浪費(fèi)了國(guó)家有限的資源。因此，對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極其重要。大多數(shù)碩士研究生是本科畢業(yè)后直接考取生源，他們?nèi)雽W(xué)后第一學(xué)期首先進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，其中包括專業(yè)課學(xué)習(xí)，為后續(xù)科學(xué)研究打基礎(chǔ)。以往這部分專業(yè)課講座內(nèi)容是關(guān)于本專業(yè)的新理論、新進(jìn)展、新技術(shù)、新方法和研究手段等介紹［6，7］。由于是理論講解課，研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)很難在這個(gè)階段通過這樣的課程體現(xiàn)出來。如果研究生繼續(xù)按本科階段被動(dòng)接受教師授課，學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、熟記，然后結(jié)業(yè)考試，這樣的模式顯然不利于研究生的能力培養(yǎng)和后續(xù)科學(xué)研究實(shí)踐。為此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該從研究生入學(xué)的初始即主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和意識(shí)，讓學(xué)生了解創(chuàng)新性在科學(xué)研究中如何體現(xiàn)及其重要性。進(jìn)而，我們通過專業(yè)課程教學(xué)中以下改革過程以培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

1課程設(shè)置

我們以研究生心血管藥理學(xué)專業(yè)課設(shè)置為例，本課程共4個(gè)講座，分別講授抗血栓藥物的研究進(jìn)展、高血壓治療進(jìn)展、離子通道藥理學(xué)、細(xì)胞內(nèi)鈣信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)和研究方法與手段，共20學(xué)時(shí)。除這4個(gè)原有課程設(shè)置外，我們?cè)谡n程最后階段增加學(xué)生的科研項(xiàng)目介紹(3學(xué)時(shí))，重點(diǎn)介紹學(xué)生各自科研項(xiàng)目的立題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容(涉密內(nèi)容除外)，尤其側(cè)重介紹此立題的背景、解決的問題和創(chuàng)新點(diǎn)。通過此過程訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生從入學(xué)初始即開始熟悉自己課題，在講解和查找文獻(xiàn)背景過程中發(fā)現(xiàn)不足處，加深理解其研究?jī)?nèi)容，尋找自己課題的創(chuàng)新點(diǎn)和研究?jī)r(jià)值及其科學(xué)意義所在，這樣便于研究生快速建立科學(xué)思維與培養(yǎng)學(xué)生在科研中的創(chuàng)新意識(shí)。此外，每次課上留給學(xué)生幾篇頂級(jí)學(xué)術(shù)刊物中與本專業(yè)相關(guān)論文進(jìn)行課后研讀，后期的授課中陸續(xù)請(qǐng)同學(xué)們自己講解本論文研究的基本內(nèi)容，解決了何問題，其創(chuàng)新點(diǎn)和意義何在。通過這種作業(yè)形式培養(yǎng)學(xué)生正確解讀科研論文的能力，并逐步理解原創(chuàng)論文研究的精髓所在。

2授課內(nèi)容

在理論授課內(nèi)容中增加新理論、新方法和新技術(shù)的演變和發(fā)展過程的內(nèi)容介紹。例如，在第4講座(細(xì)胞內(nèi)鈣信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)和研究方法與手段研究)中講解離子通道常用膜片鉗技術(shù)時(shí)，增加了整個(gè)離子通道研究歷史的演變過程，先介紹電壓鉗技術(shù)的研發(fā)和發(fā)展及其在膜電位發(fā)現(xiàn)中的作用，再講解膜片鉗技術(shù)發(fā)現(xiàn)和發(fā)展及其技術(shù)的創(chuàng)新意義和應(yīng)用價(jià)值所在。讓學(xué)生了解任何新技術(shù)和新方法的出現(xiàn)不是憑空產(chǎn)生，均為應(yīng)運(yùn)而生并有效應(yīng)用于實(shí)踐解決科學(xué)難題，從而使科學(xué)研究發(fā)展大幅前進(jìn)。如電壓鉗技術(shù)使科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了膜電位是由離子通過各自通道跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)的結(jié)果，從而揭示了生物體中離子通道的存在和分別在細(xì)胞膜電位形成中的作用。正是由于這一技術(shù)的應(yīng)用發(fā)現(xiàn)了鈉通道和膜電位的新理論，發(fā)明者因此獲得1963年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。而膜片鉗的研發(fā)成功使科學(xué)家進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)單個(gè)離子通道開啟與關(guān)閉動(dòng)力學(xué)及其調(diào)控規(guī)律，進(jìn)而研發(fā)了一系列選擇性作用在離子通道的藥物，如鈣通道阻斷劑維拉帕米用于心血管疾病的治療，使醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)重大突破。也正因如此，膜片鉗技術(shù)的發(fā)明者獲得1991年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。此外，在課程中還增加我們課題組科研中具有明顯創(chuàng)新價(jià)值和科學(xué)意義的研究論文介紹，讓研究生具體體會(huì)某一個(gè)項(xiàng)目是如何提出問題、分析問題和解決問題，此研究及其分析過程中所呈現(xiàn)的科學(xué)價(jià)值及研究樂趣。最為重要的是體會(huì)每個(gè)科研項(xiàng)目都是一個(gè)創(chuàng)新的過程和創(chuàng)新性成果的產(chǎn)出，只有具備創(chuàng)新性和研究?jī)r(jià)值才值得我們努力進(jìn)行探索。

摘要:為了培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新能力，使學(xué)生了解學(xué)科前沿，掌握新技術(shù)和新方法，縮小理論與實(shí)踐距離，結(jié)合教師科研部分成果設(shè)計(jì)了金色穎殼水稻種質(zhì)資源創(chuàng)制研究綜合型拓展實(shí)驗(yàn)，包括選題的背景、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、教學(xué)實(shí)施及教學(xué)效果等。實(shí)踐結(jié)果表明，選題結(jié)合實(shí)際，學(xué)生參與感強(qiáng)，在完成綜合型實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生文獻(xiàn)查閱能力、動(dòng)手實(shí)操能力、科研興趣和創(chuàng)新能力都得到了很大提高。這種新的教學(xué)模式適合在我校更大學(xué)生群體中推薦與推廣。

關(guān)鍵詞:綜合拓展實(shí)驗(yàn);創(chuàng)新能力;遺傳轉(zhuǎn)化

高效的人才培養(yǎng)主要是通過教學(xué)和科研活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的［1-7］。教師在長(zhǎng)期的科研活動(dòng)中所取得的成果，轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的更新［8-9］。通過這種模式縮小了理論與實(shí)踐距離，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高，也促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革［10］。農(nóng)學(xué)專業(yè)是我校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，在學(xué)科建設(shè)、基地建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面都取得了很大成績(jī)，為了更好地利用這些資源，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目獨(dú)立、前后項(xiàng)目無關(guān)聯(lián)、綜合型項(xiàng)目偏少，理論與實(shí)踐聯(lián)系不緊密、學(xué)生動(dòng)手實(shí)操能力不足等問題，結(jié)合教師的科研成果，設(shè)計(jì)了一個(gè)覆蓋本專業(yè)育種學(xué)、基因工程、分子生物學(xué)、植物組織培養(yǎng)等多門主干課程知識(shí)點(diǎn)的綜合型拓展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目:金色穎殼水稻種質(zhì)資源創(chuàng)制研究，該實(shí)驗(yàn)選題結(jié)合實(shí)際，學(xué)生參與感強(qiáng)，在完成綜合型實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生文獻(xiàn)查閱能力、動(dòng)手實(shí)操能力、科研興趣和創(chuàng)新能力都得到了很大提高。

1選題背景

CRISPR/Cas9(clusteredregulatoryinterspersedshortpalindromicrepeat)基因組編輯技術(shù)是近年來發(fā)展的一種新型靶向基因敲除技術(shù)，由于其突變效率高、制作簡(jiǎn)單及成本低的特點(diǎn)［11］，被認(rèn)為是一種具有廣闊應(yīng)用前景的基因組定點(diǎn)改造分子工具，將對(duì)生物學(xué)的基礎(chǔ)研究與應(yīng)用產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。本項(xiàng)目在課題組前期研究基礎(chǔ)上擬采用農(nóng)桿菌介導(dǎo)法，將攜帶了靶標(biāo)位點(diǎn)的CRISPR/Cas9植物基因編輯表達(dá)載體pSK51-Cas9-OsCHI轉(zhuǎn)入水稻受體材料TP309，獲得部分植株并對(duì)其進(jìn)行潮霉素篩選標(biāo)記基因陽(yáng)性鑒定，最終通過表型鑒定篩選獲得金色穎殼的突變植株，為后續(xù)深入研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

選用水稻TP309成熟種子，采用農(nóng)桿菌介導(dǎo)法，通過水稻愈傷組織誘導(dǎo)、愈傷組織的農(nóng)桿菌浸染及共培養(yǎng)、抗性愈傷組織的篩選、抗性愈傷組織的潮霉素基因特異引物檢測(cè)、T0代植株再生等幾個(gè)步驟完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路完整，各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間聯(lián)系緊密，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識(shí)點(diǎn)。

摘要:隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，培養(yǎng)高職學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力已經(jīng)成為高職教育中的重中之重。本文依托科研項(xiàng)目提升高職學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，以企業(yè)“可降解聚合物的合成與配方優(yōu)化”課題為案例詳細(xì)分析了在參與企業(yè)橫向課題研究過程中高職學(xué)生提高了實(shí)踐創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、分析解決實(shí)際問題的能力。

關(guān)鍵詞:企業(yè)項(xiàng)目;高職;實(shí)踐創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)企業(yè)生存與發(fā)展的根本。美國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家管理大師彼特說:創(chuàng)新是企業(yè)家對(duì)生產(chǎn)要素的重新組合［1］。創(chuàng)新可促進(jìn)企業(yè)組織形式的改善與管理效率的提高，從而使企業(yè)不斷提高效率，不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。科研課題研究是高等職業(yè)院校基本職能之一，也是高職院校教師提升自身能力的重要途徑。2012年全國(guó)高職成教工作會(huì)議提到職業(yè)教育科研工作時(shí)，強(qiáng)調(diào)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展比任何時(shí)期更需要科研先行。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高等教育中素質(zhì)教育的核心［2］，隨著高職院校的教師的科研工作量日益增加，教師的科研能力明顯增強(qiáng)，但在此過程中卻很少有高職學(xué)生參與其中。所以高職教師沒法在進(jìn)行科研過程中同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，高職學(xué)生也沒有機(jī)會(huì)在科研過程中發(fā)揮創(chuàng)造力。高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能教育，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，使學(xué)生積極參與高職教師的科研項(xiàng)目，可更快提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

1案例

本文作者主持了企業(yè)“可降解聚合物的合成與配方優(yōu)化”課題，在整個(gè)橫向項(xiàng)目的研究過程中，讓高職學(xué)生充分參與項(xiàng)目的研究，使得學(xué)生在此過程中能充分了解企業(yè)的課題研究過程。教師在完成該橫向項(xiàng)目研究的同時(shí)，同時(shí)也通過讓高職學(xué)生參與企業(yè)橫向課題提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。該橫向科研項(xiàng)目是企業(yè)中可降解聚合物的合成與配方優(yōu)化，隨著科技進(jìn)步和社會(huì)生產(chǎn)力的極大提高，人類創(chuàng)造了前所未有的物質(zhì)財(cái)富，加速推進(jìn)了文明發(fā)展的進(jìn)程。與此同時(shí)，人口劇增、資源過度消耗、生態(tài)破壞、環(huán)境污染、包括大氣、水資源、固體廢物污染等等成為全球性的重大問題，嚴(yán)重地阻礙著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活質(zhì)量的提高，繼而威脅著全人類的未來生存和發(fā)展，目前我國(guó)提出低碳－循環(huán)經(jīng)濟(jì)理論，企業(yè)研究關(guān)于降解聚合物的合成有利于防止白色垃圾污染，有益于加快國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人們生活水平的提高。研究過程中針對(duì)可降解的具體性能要求設(shè)計(jì)合成方案的同時(shí)總結(jié)歸納聚合反應(yīng)的一般規(guī)律，通過依托企業(yè)橫向科研項(xiàng)目，學(xué)生的實(shí)踐能力多方面得到提升，研究結(jié)果如下:

1．1高職學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力得到提升

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，科技創(chuàng)新越來越?jīng)Q定一個(gè)民族和國(guó)家的發(fā)展進(jìn)程。只有提高青少年的創(chuàng)新能力，才能提高國(guó)家的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的最核心競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)能否健康發(fā)展并且規(guī)模壯大，關(guān)鍵取決于是否有一種與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神。所以作為當(dāng)代的大學(xué)生，就必須具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以適應(yīng)高速發(fā)展的今天。目前很多高職院校，都會(huì)設(shè)置與高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關(guān)的課程。但是結(jié)果學(xué)生還是被動(dòng)去接收課程教授內(nèi)容，學(xué)習(xí)態(tài)度還是總體不積極。這種教學(xué)方式下，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力依舊得不到充分培養(yǎng)，長(zhǎng)久下去學(xué)生的積極性和探索精神也受到了限制。本文研究發(fā)現(xiàn)通過使學(xué)生參與高職教師的企業(yè)橫向科研項(xiàng)目，不僅僅調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，也增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神。高職學(xué)生參與的教師的企業(yè)橫向科研項(xiàng)目為可降解聚合物的合成與配方優(yōu)化，研究課題中各項(xiàng)反應(yīng)條件、影響因素并進(jìn)行深入探討。在實(shí)際企業(yè)課題研究過程中，學(xué)生會(huì)遇到很多問題，比如，采用哪類可降解高分子材料，如天然高分子材料、微生物合成的可降解材料、人工合成型的生物降解材料等等，這些材料各有特點(diǎn)，學(xué)生在考慮采用哪種材料、考慮材料本身特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)時(shí)、在確定采用何種聚合方式(直接縮聚、低聚物的固態(tài)聚合、溶液共沸縮聚和開環(huán)聚合)時(shí)、在研究聚合反應(yīng)過程中聚合反應(yīng)條件的控制及產(chǎn)品的可降解性能等等，高職學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力得到迅速提升。在確定采用人工合成可降解材料，使用直接縮聚進(jìn)行聚合方法后，進(jìn)而研究不同的反應(yīng)條件對(duì)聚合反應(yīng)的影響、整個(gè)聚合過程中的合成成本、應(yīng)用到產(chǎn)業(yè)化工程中等問題，研究更低成本的生產(chǎn)方法，即實(shí)現(xiàn)了可降解聚合物的合成與相關(guān)性能研究，降低了生產(chǎn)成本的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化，以上這些做法，都是團(tuán)隊(duì)通過研究探索得到的合理研究理論，取得了預(yù)期的科研目的，實(shí)現(xiàn)了科技創(chuàng)新。在整個(gè)課題研究過程中，學(xué)生不僅協(xié)助老師一同完成了科研項(xiàng)目的研究，同時(shí)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力也得到很大的提升與鍛煉。